Ser, Conocer, Hacer, Convivir 12309-9

FASE ESTRATEGICA 2023 – 2026 COLEGIO PIRÁMIDE

Estimados Colegas, este año se comienza un nuevo desafío de trabajo con respecto a la SEP, se
nos propone volver a desarrollar un ciclo de mejoramiento continuo de 4 años que esta vez estará a
cargo de esta nueva administración, es importante poder reflexionar y desarrollar las diferentes
Metas, objetivos, desafíos y estrategias con la visión de esta nueva etapa.
En este documento encontraran

Ruta de Trabajo Fase Estratégica 2023

I. Análisis del PEI

1. Síntesis de los componentes del PEI
2. Vinculación del PEI con modelos de calidad de la Gestión Escolar.
3. Vinculación PEI

II. Autoevaluación institucional.

1. Gestión institucional
2. Autoevaluación de los distintos planes requeridos por normativa.
3. Autoevaluación de la implementación curricular.
4. Análisis de resultados cuantitativos y cualitativos.
5. Reflexión sobre resultados.
6. Fortalezas y oportunidades de mejora.
7. Conclusiones autoevaluación institucional.

III. Planificación Estratégica.

1. Objetivo estratégico, meta estratégica, estrategias

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Etapa Fase Estratégica/Análisis de PEI y Autoevaluación Institucional

Análisis PEI:

Para iniciar el PME se requiere una revisión del horizonte formativo que se encuentra declarado en
el PEI. Para esto, se invita a hacer una revisión de sus componentes y vincularlos con distintos
elementos de la gestión educativa.

a) Síntesis del PEI

b) Vinculación del PEI con el Modelo de Gestión de la Calidad Escolar.

PEI

Análisis del PEI

1.- Síntesis del PEI

a) Visión: "Niñas, niños y jóvenes de nuestra comunidad educativa, reciben una formación
integral socio - afectiva, cultural, y académica, que permite alcanzar estándares
educativos, de forma permanente y progresiva, así como también relevar la diversidad
como desarrollo del ser humano en la construcción de un entorno inclusivo.".

b) Misión: “Ser un colegio laico de carácter familiar que educamos niñas, niños y jóvenes
del Valle de Aconcagua, propiciando en ellos una formación integral. Aspiramos que
cada uno de nuestros estudiantes lleguen a ser agentes de cambio, que trasciendan con
un espíritu crítico, constructivo, autónomo y con responsabilidad social".

c) Sello 1 SER: Nuestra institución se transforma en un espacio de crecimiento y desarrollo

mutuo y reciproco, donde cada estudiante es protagonista de su propio quehacer
educativo. Sello 2 CONOCER: Actividad mediante la cual el estudiante se apropia del
mundo que le rodea. Esta apropiación es una captación intelectual, afectivo y social de

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sí mismo y del entorno. Sello 3
HACER: El estudiante es protagonista de su propio quehacer y el profesor se transforma
en un mediador del aprendizaje. Sello 4 CONVIVIR: relacionarse de manera sana en
una coexistencia armónica que permita la interacción pacífica y dialogante de los
miembros de nuestra comunidad educativa en un clima de respeto e inclusión.

d) Valores y Competencias: Responsabilidad: perseverancia, puntualidad, compromiso,

participación y disciplina. Empatía: escuchar, resiliencia, paciencia, tolerancia, respeto.
Libertad: autodominio, coherencia, autenticidad, confianza. Solidaridad: servicio,
acogida, colaboración, sensibilidad.

1. Vinculación del PEI con modelos de calidad de la Gestión Escolar.

Sello ser: Nuestra institución se transforma en un espacio de crecimiento y desarrollo

mutuo y reciproco, donde cada estudiante es protagonista de su propio quehacer
educativo.
Convivencia Escolar Generar un sentido de responsabilidad colectiva, diálogo
democrático y trabajo colaborativo que permitan instalar la
convivencia pacífica y armónica como principio guía al interior
de nuestro establecimiento.

Sello Conocer: Actividad mediante la cual el estudiante se apropia del mundo que le
rodea. Esta apropiación es una captación intelectual, afectivo y social de sí mismo y del
entorno.
Convivencia Escolar Promover una cultura de la conversación que propicie un
adecuado abordaje de los conflictos, potenciando una actitud
activa de los miembros de la comunidad educativa frente a las
diferentes
Sello hacer: El estudiante es protagonista temáticas
de su que emergen
propio quehacer en lasecotidianidad
y el profesor delun
transforma en
mediador del aprendizaje quehacer formativo. Poner al centro el dialogo respetuoso
como un sello democrático que guíe las relaciones al interior
de nuestro Colegio.
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Convivencia Escolar Generar un Plan Anual de acciones que propicien en los

estudiantes la adquisición de aprendizajes significativos en
torno a sí mismos y su entorno, así como la convivencia
armónica, vida democrática, diversidad, enfoque de género,
afectividad, sexualidad e inclusión

Sello Convivir: relacionarse de manera sana en una coexistencia armónica que permita la
interacción pacífica y dialogante de los miembros de nuestra comunidad educativa en un
clima de respeto e inclusión.
Convivencia Escolar Propiciar la formación de los estudiantes proporcionándoles,
valores y vivencias que les permitan cuidar su bienestar físico
y emocional favoreciendo una autoestima positiva.

3.- VINCULACIÓN DE SELLOS CON LOS PLANES Y PROGRAMAS

Vinculación PEI con otros planes requeridos por normativa

En la siguiente matriz, se orienta que las comunidades educativas registren cómo se vinculan cada
uno de los componentes del PEI con los distintos instrumentos de gestión que están presentes en la
gestión técnico-pedagógica. Se debe vincular al menos un Plan por cada sello.

SER se vincula a
Plan de Convivencia escolar Jimena Salinas
Plan de Afectividad Jimena Salinas y Víctor Muñoz
Sexualidad y Género

Conocer se vincula a
Plan de Convivencia escolar Jimena Salinas

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Jimena Salinas y Víctor Muñoz
Plan de Afectividad
Sexualidad y Género

hacer se vincula a
Plan de Convivencia escolar Jimena Salinas
Plan de Afectividad Jimena Salinas y Víctor Muñoz
Sexualidad y Género

Convivir se vincula a
Plan de Convivencia escolar Jimena Salinas
Plan de Afectividad Jimena Salinas y Víctor Muñoz
Sexualidad y Género

II. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

Autoevaluación Institucional
La autoevaluación institucional implica que la comunidad educativa realice un análisis y reflexión
sobre la situación actual. En este paso, es necesario que se establezca la información que se
necesita recopilar para determinar las fortalezas y aspectos a mejorar en torno a la concreción de la
propuesta pedagógica que la comunidad educativa ha definido en su Proyecto Educativo
Institucional.

Gestión institucional
En esta matriz, se espera que se registren las principales reflexiones en función de las distintas
dimensiones del último PME implementado, esta información puede complementarse con la reflexión
realizada en la etapa de evaluación anual del periodo anual anterior.

Implementación de los distintos Planes requeridos por normativa

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En esta matriz, se debe registrar el estado de
implementación de los distintos planes requeridos por normativa, en este sentido, se debe buscar
establecer la línea de base de cada plan y/o los nudos críticos que han impactado en la
implementación de ellos, lo que permitirá el diseño de las acciones adecuadas para profundizar en
una propuesta de mejoramiento integral.
Autoevaluación de la implementación curricular
Este paso de la autoevaluación institucional requiere analizar la implementación del currículum y los
énfasis puestos, para responder a las necesidades, de distinta índole, de la comunidad educativa.
Para registrar la información de este paso, se pone a disposición la siguiente matriz

2.- Gestión Institucional TODOS

Título Preguntas para análisis Respuestas
Dimensiones ¿Cómo ha sido el cumplimiento de
los objetivos en relación con las
acciones
ejecutadas?
Dimensiones Los objetivos y acciones anuales de
cada dimensión de proceso ¿Qué
cambios generaron en las practicas
cotidianas de la comunidad
educativa?
Dimensiones ¿Cuáles son las principales
conclusiones
que se obtuvieron del análisis a nivel
de
desarrollo del último PME
implementado?
Dimensión de ¿Cuál es el grado de cumplimiento de
Resultados las metas de su PME anterior?

Dimensión de ¿De qué manera el cumplimiento de

Resultados las metas muestra efectos respecto
del logro de los objetivos?
Dimensión de Si los resultados fueron favorables en .
Resultados relación a lo esperado ¿Qué practicas
perduraran en el tiempo?
Dimensión de Si los resultados no fueron favorables .
Resultados de
acuerdo a los esperado ¿Qué
decisiones de deben adoptar?

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3.- Autoevaluación de los distintos planes requeridos por normativa.

Plan
Plan de Gestión de la
convivencia escolar
Preguntas para análisis Respuestas
¿Cuánto hemos avanzado
en la implementación de
esta política de colegio?
Jimena Salinas y Víctor Muñoz

¿Qué nos falta por mejorar?

Plan Preguntas para análisis Respuestas

¿Cuánto hemos avanzado
en la implementación de
Plan de Sexualidad, esta política de colegio?
Afectividad y género. Jimena Salinas y Víctor Muñoz

¿Qué nos falta por mejorar?

6.- Fortalezas y oportunidades de mejora

Dimensión Aspectos para Fortalezas Oportunidades de
el análisis mejora

Convivencia Jimena Salinas

Escolar

7.- Conclusiones de la autoevaluación institucional.

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Jimena Salinas
Convivencia
Escolar

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivo Estratégico Meta Estratégica
.

Instrumento(s) Estrategia 1 Estrategia 2 Estrategia 3 Estrategia 4

Objetivo
de vinculación 2023 2024 2025 2026
. . .

JIMENA
SALINAS

Acciones PME 2023

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