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Algunas claves para mejorar los resultados SIMCE

Trabajar a mediano y largo plazo, garantizar estabilidad de los equipos, y ser rigurosos en la aplicacin de las estrategias pedaggicas, son algunos de los ingredientes de la receta que entregan los especialistas.
Si bien no hay recetas mgicas para mejorar, existen elementos que pueden ayudar a optimizar los esfuerzos cuando se trata de subir puntaje SIMCE. A continuacin, especialistas del programa Mejor Escuela, del rea de educacin de Fundacin Chile, entregan algunas claves fundamentales.

1 Trabajo de mediano - largo plazo:

Un establecimiento que trabaja por mejorar sus resultados debe prepararse para una intervencin gradual, sostenida, con la conciencia de que los resultados vendrn despus de un trabajo de dos, tres o cuatro aos. As lo indica la experiencia del programa Mejor Escuela, y esto es adems consistente con la teora: durante su visita a Chile, Michael Fullan fue enftico en que no existen soluciones de corto plazo. El acadmico fue incluso ms all, al sealar que todo proceso de cambio educativo experimenta un decaimiento temporal al comienzo, es decir, un leve descenso de los resultados, debido al reajuste que demanda la adopcin de las nuevas prcticas pedaggicas e institucionales.

Teresita Arellano: "es prioritario velar porque los nios tengan un buen nivel de lectura desde 1 bsico

2 Estabilidad de los equipos directivos y docentes:

Trabajar con equipos estables es otro punto importante, ya que los eventuales cambios de profesores o directivos obligan a recomenzar el proceso de apropiacin del programa y las estrategias metodolgicas.

3 Definir una sola estrategia:

Trabajar con equipos estables es otro punto importante, ya que los eventuales cambios de profesores o directivos obligan a recomenzar el proceso de apropiacin del programa y las estrategias metodolgicas.
Importa tanto escoger un mtodo de trabajo, como definir una estrategia institucional para su implementacin. La escuela debe contar con un mtodo o modelo pedaggico, pero los resultados sern dispares si solamente algunos docentes lo aplican, o si es aplicado sin rigurosidad.

Si la implementacin de un mtodo o modelo depende de algunas voluntades y no corresponde a una iniciativa de carcter institucional (comenta Patricio Traslavia, coordinador de seguimiento de Mejor Escuela), lo ms probable es que los resultados sean variables, o, dicho de otro modo, el puntaje de cada ao corresponder a una suerte de azar dependiente de lo que los propios docentes llaman calidad de la generacin o del esfuerzo individual de cada profesor, lo que en sntesis demuestra la ausencia total de una estrategia institucional.

4 Cubrir el curriculum escolar mediante actividades desafiantes:

Para cubrir el curriculum es necesario planificar en forma rigurosa y monitorear cmo se va cumpliendo esa planificacin, tanto a nivel de aula como en las reuniones de los profesores con los responsables de las unidades tcnicas. Es importante trabajar sobre todos los aprendizajes esperados del ao y verificar cmo se va implementando en la sala, a fin de apoyar a

los profesores. En ese sentido es prioritario velar porque los nios tengan un buen nivel de lectura desde 1 bsico, acota Teresita Arellano, coordinadora pedaggica de Mejor Escuela. Cuando se produce un repunte en lectura, los nios entienden ms instrucciones y por consiguiente entienden ms preguntas del SIMCE en los otros subsectores.

5 Gestin directiva con foco en lo pedaggico

Independientemente de que el profesor es el elemento de mayor impacto en el proceso de aprendizaje, el equipo directivo no puede descuidar su rol pedaggico, ni tampoco su responsabilidad de generar las condiciones adecuadas para el mximo desempeo docente. Si un profesor rinde mejor en un nivel o curso que en otro, o si se tiene que cambiar de sala, etc, el directivo tiene la responsabilidad de tomar esas medidas. El equipo directivo es quien vela por los horarios, revisa los materiales, y ejecuta el proceso que conduce al cambio educativo para que todos entiendan lo que se busca, es una clave de gestin para que el profesor pueda tener la cantidad de horas de clase, los materiales necesarios y en resumen, las condiciones ptimas para llevar a cabo su trabajo. Este acompaamiento en aula tiene como objetivo primordial obtener de primera fuente, la informacin necesaria para desarrollar los procesos de apoyo y soporte que los docentes requieren para mejorar su prctica pedaggica en pos de mejores aprendizajes de los nios y nias que atienden.

"Es preciso seguir creyendo que la escuela es donde el aprendizaje puede ocurrir" La escuela bsica Fernando Alessandri Rodrguez logr subir 32 puntos en Lectura 4 bsico, 44 puntos en educacin matemtica (4) y 35 puntos en la misma asignatura para 8 bsico. Estas cifras dejan atrs los magros resultados de 2008, ao en que asumi su actual directora, Singri Wilson. "Estos resultados son la consolidacin de buenas prcticas, promovidas por el programa Mejor Escuela" indica Singri . Con la ayuda del programa nos ordenamos e innovamos en estrategias didcticas". Sin embargo, es enftica en destacar el aporte de sus docentes: si bien el programa nos ha entregado las pautas de trabajo, nuestros profesores las han enriquecido, la han complementando. No hay prdida de tiempo. Hoy, en la escuela se hacen cosas con real sentido pedaggico". Para la directora, la esencia de todo cambio parte del convencimiento absoluto de que los nios pueden aprender, sin importar la situacin de vulnerabilidad que puedan tener. Lo primero fue convencer a mis colegas de hacer el mejor esfuerzo. Tener la conviccin de que los nios tienen que aprender", recuerda. Hay que conocer a los nios y hacer un buen diagnstico. Esto es importante, porque menos del 80% de nuestros alumnos ha cursado de 1 a 4 bsico con nosotros, es decir, recibimos todo el tiempo nuevos estudiantes, por lo que es necesario un proceso de reforzamiento. En esto hemos recibido el importante apoyo de la Municipalidad de Santiago", explica Singri. No hacemos seleccin, recibimos a todo tipo de nio y queremos mantenerlos. Por eso, dentro de las tareas de los profesores est sacar el mximo provecho de cada uno de nuestros alumnos". Pese a llevar poco ms de un ao en su cargo, Singri siente que los profesores han aceptado su estilo. Se trata de estar junto a ellos en todo lo que hay que hacer, de acompaar ms que de supervisar". Segn la directora, con tantos estmulos y distracciones, es imprescindible que los nios y jvenes sigan creyendo en sus escuelas. Debe existir el convencimiento de que la escuela sigue siendo el lugar donde se trabaja de manera correcta, donde el aprendizaje puede ocurrir, donde se pueden lograr las cosas". "Suave en el trato firme en la idea" En la escuela Byron Gigoux James de Caldera ms del 50% de los alumnos provienen de hogares vulnerables. Pese a las dificultades que sto implica, la escuela logr subir 16 puntos en educacin matemtica y 19 puntos en comprensin del medio natural 4 bsico, manteniendo sus puntajes en 8. Su directora, Mara Cristina Fernndez, no oculta su orgullo: "esto es excelente. Pese a que an los puntajes no son altos, es un avance muy importante para nosotros". Si bien en 2008 ya haban tenido las primeras alzas, el apoyo del programa Mejor Escuela consolid sus logros. "Se nota la mano y el acompaamiento que hemos recibido de la red", seala Mara Cristina. Un acompaamiento que, explica, se bas fundamentalmente en dotar a los maestros de nuevas estrategias pedaggicas, metodologas innovadoras y en inculcar rutinas como las planificaciones. Estas orientaciones tambin se enfocaron en el equipo directivo: "recibimos orientaciones de liderazgo, la posibilidad de asistir a seminarios y postular a cursos de perfeccionamiento".

A sto, Fernndez suma otra serie de hechos que contribuyen hoy a los avances en sus resultados: la formacin de un equipo de trabajo, la llegada de una nueva jefa de TP, los esfuerzos dedicados a mejorar la convivencia al interior de la escuela y a involucrar a los padres en la educacin de sus hijos . Para la directora, las frmulas mgicas no existen, sin embargo se aventura a identificar lo relevante. "Son pequeas y muchas cosas las que se deben hacer, pero la clave para un cambio est en la perseverancia y en aunar criterios en torno a la disciplina . La disciplina es fundamental, porque tiene que existir el respeto, los alumnos deben escuchar, si no, no aprenden". Para la directora la relacin de sus profesores con sus estudiantes debe ser "suave en el trato, fuerte en la idea", donde los maestros sean capaces de motivar y destacar lo bueno de sus alumnos.

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