DIGITALIZACIÓN

MARCO PARA LA BUENA

DIRECCIÓN Y EL LIDERAZGO
ESCOLAR
Apartado realizado por el Sistema de Bibliotecas de la
Universidad Andrés Bello con fines académicos. Autorizado según
Ley Nº 20.435 artículo 71K.

Ministerio de Educación República de Chile (2020). Marco

para la buena dirección y liderazgo escolar [Archivo PDF].
Liderazgo para la Mejora Escolar MINEDUC.
https://liderazgoescolar.mineduc.cl/marco-para-la-
buena-direccion-y-el-liderazgo-escolar/
MBDLE: Herramientas para el desarrollo de los
Recursos Personales
Mayo, 2019

“Una de las esencias del liderazgo escolar, es la capacidad de hacer frente a situaciones
complejas y cotidianas, elaborar juicios y tomar decisiones. Esta capacidad profesional es
posible de mejorar en la medida que se movilizan una serie de recursos personales que
están al servicio de un propósito y trabajo colectivo” (Mineduc, 2015). Considerando que los
recursos personales son posibles de aprender, desarrollar y fortalecer en el tiempo, y cuán
críticos son para el desarrollo de prácticas de liderazgo efectivas, es que Mineduc pone a
disposición del sistema escolar, nuevas herramientas de apoyo a la labor directiva que
buscan apoyar el desarrollo y fortalecimiento de los recursos personales agrupados
en Principios, Habilidades y Conocimientos profesionales que directivos, docentes y
expertos en educación, de diversos puntos del país, consideraron claves de abordar en
diferentes instancias de consulta y validación de contenidos.

Los principios de confianza y justicia social, las habilidades de visión estratégica y

trabajo en equipo, y los conocimientos profesionales sobre liderazgo escolar,
mejoramiento y cambio escolar, resultaron ser aquellos recursos personales que se
consideraron prioritarios de abordar en esta nueva entrega de apoyos al
ejercicio del liderazgo escolar.

¿Cómo usar estas herramientas?

Se recomienda que los equipos directivos reflexionen sobre aquellos desafíos de

desarrollo profesional, que -en el ámbito más personal- resultan claves de fortalecer en
vista de los objetivos y nudos de gestión más relevantes, considerando cómo los Principios,
Habilidades y Conocimientos Profesionales que los directivos escolares poseen, respaldan
las prácticas de liderazgo que estos despliegan en sus comunidades educativas. “Estando en
servicio, la forma de desarrollar estas capacidades es practicando” (Mineduc, 2015), por lo
cual cada una de estas herramientas está especialmente diseñada para apoyar el
aprendizaje y desarrollo de cada Recurso Personal abordado.

Cada herramienta contiene diversos elementos que le permitirán conectar con experiencias
previas, explorar y profundizar en nuevos contenidos, y aplicar los conocimientos a
situaciones prácticas, analizando la realidad institucional, además de referencias que le
permitirán seguir investigando sobre lo aprendido. Salvo las herramientas que abordan el
Principio de la Confianza, donde se recomienda aplicar primero la Herramienta 5
“Confianza: comportamientos que fortalecen su desarrollo al interior del equipo directivo”,
no es un requisito seguir una secuencia específica para el uso de herramientas:
simplemente, seleccionen aquella que mejor responda a las necesidades y desafíos de
desarrollo profesional que el equipo directivo tiene.

A continuación, se muestra el esquema a través del cual se organizan las herramientas

diseñadas:

Herramienta 1 – Visión estratégica: la comprensión sistémica como una clave para pensar
estratégicamente en el futuro

Esta herramienta tiene como objetivo profundizar en el concepto de Comprensión Sistémica y su

importancia para el desarrollo de una Visión Estratégica, promoviendo la reflexión y el análisis por
parte de los equipos directivos respecto de las condiciones, situaciones y relaciones que se producen
en su institución, y cómo estas son determinantes para alcanzar la visión adoptada por la institución
educativa. A partir del desarrollo de una comprensión sistémica de la institución podrán anticiparse
a determinadas situaciones que ocurren a su interior, enriquecer sus procesos, delinear metas y
objetivos, desarrollando colaborativamente una visión estratégica compartida. Parte esencial del
ejercicio del liderazgo escolar consiste en tomar decisiones para el futuro, que muchas veces
trascienden lo esperado en la rutina cotidiana de los establecimientos. Estas decisiones impactan
en las dinámicas e interacciones de todos los miembros de la comunidad escolar, por tanto, una
habilidad necesaria de desarrollar en los directivos es la de proyectar estratégicamente el futuro de
su establecimiento, abordando globalmente distintos antecedentes contextuales tanto dentro
como fuera de su comunidad escolar, además de otros aspectos claves.

Se espera que, al finalizar el trabajo con esta herramienta, el equipo directivo pueda:
1. Describir el concepto de Comprensión Sistémica para promover una visión estratégica en la
institución escolar.
2. Reflexionar en torno a la importancia de abordar la construcción e implementación de una
visión estratégica compartida, desde un enfoque sistémico

Herramienta 2 – Liderazgo Escolar: reconociendo los tipos de liderazgo

Esta herramienta tiene como objetivo apoyar a los directivos en el aprendizaje y desarrollo del
conocimiento profesional de Liderazgo Escolar, por medio de la exploración de los principales tipos
de Liderazgo que describe la literatura académica, además de facilitar recursos para su identificación
y apoyar a los equipos directivos en la definición de estilos de liderazgo que mejor respondan a
diferentes contextos, necesidades, desafíos y particularidades de las comunidades educativas que
lideran. El Liderazgo Escolar se constituye como un recurso personal que es particularmente
relevante para el ejercicio de la función directiva, por cuanto favorece, en primer lugar, la
aproximación y ampliación teórica de las concepciones contemporáneas sobre el tema. La
importancia de conocer concepciones teóricas actualizadas radica en ejercer el rol a partir de
estrategias y prácticas renovadas que apoyen la implementación de procesos de mejora al interior
de las organizaciones escolares, distinguiendo información relevante de los contextos, a fin de
seleccionar con mayor pertinencia las prácticas necesarias para dichos procesos. Además, en estos,
es necesario que los directivos puedan adaptarse a múltiples escenarios, circunstancias y demandas
que presentan sus contextos educativos.

Se espera que, al finalizar el trabajo con esta herramienta, el equipo directivo pueda
1. Distinguir los distintos tipos de liderazgo presentes en el equipo directivo y relacionarlos
con el mejoramiento escolar.
2. Relacionar los tipos de liderazgo con las situaciones surgidas en el contexto escolar y con el
nivel de desarrollo institucional de la organización educativa.

Herramienta 3 – Mejoramiento y cambio escolar: análisis y uso de datos para la gestión

directiva

Esta herramienta tiene por propósito profundizar en el concepto de Mejoramiento y Cambio

Escolar, como uno de los conocimientos profesionales más relevantes en el repertorio de saberes
de los equipos de liderazgo, dando especial relevancia al conocimiento sobre análisis y uso de datos,
en el entendido de que este es clave para tomar cualquier decisión de manera informada y atingente
a la realidad escolar, en pos de su mejoramiento. En esta herramienta los directivos encontrarán
información útil acerca de cómo analizar los datos y verificar desde dónde se inicia el seguimiento
de los estudiantes en su ciclo escolar, además de formalizar dichos datos con información y
conocimiento para ir más allá de la línea de las percepciones personales. Por medio de un trabajo
guiado, el equipo podrá ponderar aspectos menos formales —como son las intuiciones— y orientar
sus acciones para mejorar las trayectorias, ya sea a nivel institucional como escolar, abordando los
datos según el contexto y la temporalidad, comprendiendo qué aspectos se encuentran a la base de
los procesos de mejora según los resultados. Así, trabajar con los datos genera una noción de
realidad y permite construir imágenes precisas para tomar las mejores decisiones al implementar
procesos de cambio y de mejora escolar.

Se espera que, al finalizar el trabajo con esta herramienta, el equipo directivo pueda:
1. Fortalecer conocimientos sobre el uso y análisis de datos para la toma de decisiones, en el
marco de los procesos de mejoramiento continuo.
2. Establecer expectativas claras sobre el uso de los datos sobre los estudiantes como base
para tomar decisiones, mediante una exploración colaborativa de esa información, la
reflexión y planificación a partir de ésta.

Herramienta 4 – Trabajar en equipo: una estrategia para la organización del trabajo en

equipos directivos

Esta herramienta tiene como objetivo apoyar a los directivos en el aprendizaje y desarrollo de la
habilidad de Trabajar en Equipo, por medio de la exploración de una estrategia para optimizar la
organización, planificación y distribución de labores, a partir de una metodología que potencia el
desarrollo de procesos y respuestas ágiles por parte del equipo directivo. La importancia de
fomentar este Recurso Personal es que permite al equipo directivo no solo abordar el compromiso
y la articulación de los equipos en pos de una visión estratégica, sino también mantener un
constante incentivo para transformar a los miembros de la institución en un equipo de trabajo en
que confluyan motivaciones, compromisos y responsabilidades en torno a una tarea común. Por
ello, es clave que los líderes escolares logren gestionar efectivamente las habilidades y talentos de
los actores de la comunidad, y convoquen voluntades, valoren las actividades colaborativas que
cultiven la confianza y la búsqueda de soluciones colectivas; es decir, relaciones en que se respeten
los aportes de cada miembro de la comunidad educativa.

Se espera que, al finalizar el trabajo con esta herramienta, el equipo directivo pueda_
1. Describir conceptos y componentes claves que caracterizan a los equipos de alto
desempeño, identificando dichos elementos como relevantes para fortalecer la habilidad
de trabajar en equipo.
2. Conocer una estrategia de agilidad ajustada para equipos directivos escolares, que permita
promover y fortalecer la habilidad de trabajar en equipo

Herramienta 5 – Confianza: comportamientos que fortalecen su desarrollo al interior del

equipo directivo

Esta herramienta tiene como propósito que el equipo directivo profundice y reflexione en torno a
la confianza que existe al interior de su equipo de trabajo, que corresponde a uno de los principios
fundamentales que guían las prácticas de liderazgo escolar: la Confianza se encuentra a la base de
cualquier iniciativa de cooperación que busque el mejoramiento escolar, como un motor que
mantiene el esfuerzo y compromiso por parte de la comunidad educativa, especialmente los
docentes. La importancia de fomentar este Recurso Personal en los equipos directivos radica en que
los líderes educativos que transmiten confianza entregan responsabilidades a otros, fomentan el
compromiso para cumplir las metas institucionales, consideran los intereses y necesidades de las
personas, y transmiten seguridad de que los requerimientos del equipo serán atendidos, lo que se
convierte en una relación de confianza recíproca. Sumado a lo anterior, los líderes que tienen la
Confianza como principio, fomentan las capacidades de su equipo para que sus miembros asuman
riesgos en pos de mayores logros.

Se espera que, al finalizar el trabajo con esta herramienta, el equipo directivo pueda:
1. Reflexionar acerca del concepto de confianza y su importancia para el liderazgo escolar.
2. Comprender comportamientos y acciones orientados a construir y fortalecer las relaciones
de confianza al interior del equipo directivo.

Herramienta 6 – Confianza: ¿cómo fortalecer los vínculos al interior del equipo directivo?

Esta herramienta tiene como objetivo desarrollar el principio de la Confianza en los equipos .que
permitan a los líderes escolares proyectar confianza, junto con identificar estrategias que puedan
favorecer el fortalecimiento este tipo de vínculos al interior el equipo directivo, tratándose de uno
de los valores fundamentales que guían las prácticas de liderazgo escolar. La importancia de
fomentar este Recurso Personal es que permite al equipo directivo un primer acercamiento a la
promoción de una cultura de confianza, que se construye a partir de la interdependencia entre los
seres humanos. Por ello, es fundamental que el equipo directivo trabaje en el fortalecimiento de
este principio, de manera de otorgar seguridad y generar altas expectativas entre los miembros de
la escuela, de manera que se sientan motivados, identificados y se trabaje comprometidamente en
pos de la organización.

Se espera que, al finalizar el trabajo con esta herramienta, el equipo directivo pueda:
1. Conocer orientaciones para promover relaciones positivas y de colaboración eficaz que
permitan a los líderes escolares proyectar confianza.
2. Ejercitar estrategias para construir vínculos de confianza al interior del equipo directivo,
profundizando en qué comportamientos centrales promueven y fortalecen la confianza en
los equipos directivos escolares.

Herramienta 7 – Justicia Social: significado e implicancias para el liderazgo escolar

Esta herramienta tiene como objetivo profundizar en el concepto de Justicia Social y abordar su
relevancia como un principio que trasciende el contexto educativo, promoviendo la reflexión y el
análisis de los equipos directivos respecto de la implicancia de este en las prácticas educativas, tanto
directivas como pedagógicas. La importancia del principio de la justicia social radica en el rol que
tiene la educación en el desarrollo de una sociedad más justa y equitativa, pues tiene la capacidad
de eliminar barreras que dificultan que niñas/os y jóvenes puedan aprender y participar
activamente de la vida social y cultural de su comunidad. Incorporar este principio implica un gran
desafío ya que requiere involucrar y movilizar a los distintos actores de la comunidad educativa
hacia la valoración de la diversidad y la comprensión del entorno social en que vivimos y que es
naturalmente diverso.

Se espera que, al finalizar el trabajo con esta herramienta, el equipo directivo pueda:
1. Profundizar en el concepto de la justicia social y su relevancia como un principio que
trasciende el contexto educativo.
 2. Promover la reflexión en la comunidad educativa sobre el significado e implicancias de la
justicia social en el liderazgo escolar y las prácticas pedagógicas.

Herramienta 8 – Inclusión y equidad: un desafío permanente para la labor directiva

Esta herramienta tiene como objetivo apoyar a los directivos en el aprendizaje y desarrollo del
conocimiento profesional Inclusión y Equidad, por medio de la utilización de instrumentos que
apoyen a las instituciones escolares en la construcción de un recorrido hacia la renovación de sus
prácticas educativas, tanto en la labor docente como directiva. La pregunta sobre cómo liderar un
establecimiento educativo, con amplio y certero conocimiento acerca de Inclusión y Equidad, se
responde haciendo un análisis crítico de las prácticas institucionalizadas que operan actual e
históricamente dentro de dicho espacio. Por ello, es clave favorecer en los equipos directivos el
aprendizaje y desarrollo de la habilidad de autoanalizar las prácticas que propician y refuerzan la
participación inclusiva y equitativa de todos los integrantes de la comunidad escolar.

Se espera que, al finalizar el trabajo con esta herramienta, el equipo directivo pueda.

1. Conocer y comprender distinciones básicas de los conceptos de inclusión y equidad

educativa, para establecer un lenguaje común en el equipo directivo.
2. Evaluar y priorizar prácticas educativas que promuevan la instalación de una cultura
institucional inclusiva y equitativa, para ejercer una labor docente y directiva respetuosa de
los espacios educativos heterogéneos