UNIVERSIDAD SAN GREGORIO DE

PORTOVIEJO

INTEGRANTES

LUIS SAN ANDRÉS

JAVIER SOLÓRZANO

NIVEL

SEGUNDO NIVEL

DOCENTE

ING. JODAMIA MURILLO

TEMA

LAS PLATAFORMAS DIGITALES EN EL SIGLO

XXI: UNA MIRADA DESDE EL IMPACTO QUE
HAN GENERADO EN LA EDUCACIÓN
LAS PLATAFORMAS DIGITALES EN EL SIGLO XXI ORIENTADAS A LA
EDUCACIÓN: UNA MIRADA DESDE EL IMPACTO QUE HAN GENERADO
EN LA EDUCACIÓN
OBJETIVO GENERAL

Analizar las plataformas digitales en el siglo XXI orientadas a la educación: una

mirada desde el impacto que han generado en la educación

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Investigar sobre las plataformas digitales mediante revisión sistemática de los

fundamentos teóricos científicos.
2. Determinar las plataformas digitales orientadas a la educación.
3. Proponer planes de capacitación que permitan potenciar la utilización de herramientas
tecnológicas en el desarrollo académico.
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Todo trabajo investigativo se debe sustentar en fundamentos teóricos que aseguren su

factibilidad, pertinencia, relevancia e importancia para el área de conocimiento. Los
fundamentos teóricos presentados a continuación están relacionados con las plataformas
digitales y su influencia en la educación, principalmente en los cambios que implican para los
autores del hecho educativo.

El avance de la ciencia y de la tecnología, los procesos de cambio e innovación o la

reformulación de varias disciplinas científicas nos llevan paulatinamente a un nuevo estilo de
vida, donde las condiciones de trabajo, el ocio, la educación o los mecanismos de trasmisión de
información, por ejemplo, acogen nuevas formas.

Con la situación actual a nivel mundial por la pandemia y la capacidad que las últimas
tecnologías (sobre todo las plataformas virtuales) han demostrado en aspectos de la trasmisión
de la información y del conocimiento a nivel educativo han dado pie para incorporar estos
recursos al proceso de formación.

El mundo del internet es muy atractivo para todos, más para todos los estudiantes. Hasta
hace unos años el acceso al internet era muy caro y lento, pero hoy por hoy las cosas han ido
cambiando, la mayoría lo usa de manera habitual. Además, el internet es un mundo en sí mismo
y es muy atrayente en especial para los jóvenes, de tal forma que ya es un punto de encuentro
frecuente entre ellos.

Para muchos es muy común el conectarse con sus compañeros por varias plataformas,
más aún desde la incorporación de redes wifi, el crecimiento de los ordenadores portátiles y los
accesorios de telefonía de banda ancha; haciendo posible y más fácil de conseguir contactarse
con ellos por estos caminos, ya que en general están predispuestos a su utilización.

Por lo antes mencionado, se abren caminos para la utilización con fines educativos, Pero
¿cuáles son estos caminos?, eso dependerá del modelo enseñanza-aprendizaje que tenga
planificado la institución educativa. Aunque podría parecer aparentemente que dichas
herramientas por si solas pueden modernizar el proceso de enseñanza, todo esto es una
publicidad engañosa. Será aquella planificación de la unidad educativa conjuntamente con el
docente la que servirá para buscar los objetivos deseados. Como nos dice (Becerro, 2009, pág.
1):

Cuando buscamos información sobre estos temas aparece el término de Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC) pero bajo estas siglas aparece gran cantidad de
información. Si seguimos indagando nos encontramos con muchos más acrónimos como los
gestores de contenidos CMS (Content Management Systems), y sus variantes como los LMS
 (Learning Management Systems), traducible como Gestores de contenidos educativos sinónimo
de EVA Entornos virtuales de aprendizaje, etc. A pesar de que puede parecer complejo, el
panorama es más sencillo de lo que parece inicialmente.

LAS PLATAFORMAS DIGITALES

Para

COMPOSICIÓN Y FUNCIONES DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES

Según planteado por (Becerro, 2009); una plataforma educativa virtual, es aquella
herramienta que cuenta con un entorno informático donde encontramos un sin número de
herramientas asociadas y mejoradas para fines educativas. La función es, permitir la creación y
la gestión de cursos de internet complejos y sin que sean necesarios que tengan grandes
conocimientos profundos de programación.

Para que las plataformas puedan cumplir las funciones que se esperan de ellas, deberán
poseer cierta cantidad mínima de aplicaciones que se pueden agrupar en:

 Herramientas de gestión de contenidos, que permita al docente disponer al alumnado

información en forma de archivos (que pueden tener distintos formatos: pdf, xls, doc,
txt, html) establecidos a través de distintos directorios y carpetas.
 Herramientas de comunicación y colaboración, creando foros de debate e intercambio
de información, salas de chat, mensajería interna del curso con posibilidad de enviar
mensajes individuales y/o grupales.
 Herramientas de seguimiento y evaluación, donde existan cuestionarios editables por el
docente para evaluación del alumnado y de autoevaluación para los mismos, tareas,
informes de la actividad de cada alumno, planillas de calificación.
 Herramientas de administración y asignación de permisos. Se hace generalmente
mediante autentificación con nombre de usuario y contraseña para que solo puedan
acceder usuarios registrados.
 Herramientas complementarias, estos pueden ser, portafolios, bloc de notas, sistemas de
búsquedas de contenidos del curso, foros.

PLATAFORMAS DIGITALES ORIENTADAS A LA EDUCACIÓN

Según (2009, pág. 1), entre las principales aplicaciones digitales, debemos especificar que
existen software de uso comercial y también software de uso libre..

Aplicaciones digitales de software de uso comercial

Son aquellas aplicaciones que de una u otra forma han crecido velozmente en su
complejidad ante el creciente mercado de actividades formativas a través de Internet. Todas han
mejorado en operatividad y han generado sucesivas versiones que incorporan funciones y
aplicaciones cada vez más versátiles, completas y complejas permitiendo mayor facilidad en el
seguimiento de un curso virtual y en la consecución de los objetivos que pretende, tanto
académicos como administrativos y de comunicación. Sus ventajas principales son:

 Fiabilidad ya que suelen ser bastante estables.

 Un servicio de asistencia técnica ágil y rápido.
 Son fáciles de instalar ya que están documentadas
 Han pasado por numerosas pruebas por medio del departamento de control de calidad lo
que las hace confiables.
 Cuentan con actualizaciones del producto por un costo anual.
 Las de más éxito, cuentan con numerosos módulos especializados que complementan la
plataforma.

Entre los contras podemos destacar:

 Con la consolidación en el mercado han aumentado el precio de las licencias. Existen

dos modelos de licencia: por un lado, la completa, en la que el costo va en función del
número total de alumnos de la institución (no alumnos virtuales); por otro, la limitada,
se refiere al número permitido de alumnos.
 La licencia solo permite instalar la aplicación en un único servidor, esto ocasiona
problemas con las actualizaciones en distintas versiones y no puede haber un sistema
paralelo (por seguridad), etc.

Dentro de las principales aplicaciones de software de uso comercial que podemos encontrar son:

 WebCT: Web Course Tools (Herramientas para Cursos Web) su flexibilidad para el
diseño de clases, tanto para usuarios principiantes y experimentados, hace a este
entorno muy atractivo. En la actualidad cuenta con dos versiones, una profesional para
empresas y otra ofrecida a instituciones que en principio no tiene costos, pero eso es
dependiendo del tamaño de la institución y de cómo vaya a ser usada.
 FirstClass: la aplicación cliente/servidor colaborativo (groupware), de correo
electrónico, conferencias en línea, servicios de voz/fax, y sistema de tablón de anuncios,
para sistemas operativos Windows, Macintosh y Linux, permite crear, gestionar y
administrar un verdadero campus virtual, poniendo a disposición de la comunidad
educativa diferentes escenarios de aprendizaje y colaboración.

APLICACIONES DE SOFTWARE DE USO LIBRE

El software libre como su nombre lo dice, brinda la libertad a los usuarios sobre su producto
adquirido para ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente, el termino
libre, hace referencia a cuatro libertades del usuario: la primera es libertad de usar el programa
sin importar el propósito; segundo es estudiar el funcionamiento del programa y adaptarlo a las
necesidades; tercero el de distribuir copias con lo que puede ayudar a otros; por último el de
mejorar el programa y hacer públicas las mejoras, para que toda la comunidad se beneficie.

Una de las cosas que se debe dejar claro es que por más que el software pueda estar
disponible gratuitamente o a un precio asequible; no es obligatorio que sea así, por lo tanto, no
hay que relacionar software libre a “software gratuito” ya que, conservando su condición de
libre, puede ser vendido comercialmente.

Su distribución es bajo licencia GPL (General Public License). Esta plataforma de

software libre comparte las mismas ventajas que para cualquier otro tipo de aplicaciones, pero
también los mismos inconvenientes:

 Estabilidad; ya que su amplia comunidad de usuarios es un buen banco de experiencias.

 Las funcionalidades que van evolucionando día con día, la toma la comunidad de
usuarios y no una empresa.
 Confiabilidad; esto se debe a la posibilidad de acceder al código fuente.
 Se eliminan totalmente los costes, ya que no hay que pagar por actualizaciones ni por
número de licencias.
 Se puede reutilizar el código entre diversas aplicaciones.
 Modularidad; esto permite instalar y ejecutar aquello que realmente se necesite.
 Existen un sinnúmero de plataformas de software libre como: Bazzaar, Moodle,
Dokeos, Sakai, Claroline, etc.

Claroline: Creado el año 2002 en el Instituto Pedagógico Universitario de Multimedia

de la Universidad Católica de Lovain (Bélgica) y desde 2004 auspiciado por el Centro de
Investigación y Desarrollo, del Instituto Superior de Ingeniería Belga; se distribuye con licencia
GNU/GPL, permite publicar la documentación en distintos formatos como word, pdf, html, etc.,
además se puede administrar foros públicos y privados, administrar listas de enlaces, crear
grupos de estudiante, confeccionar ejercicios, crear una agenda con tareas y plazos, hacer
anuncios, gestionar los envíos de los alumnos, crear y guardar chats. Clasificado como
colaborativo (groupware) y asíncrono.

Dokeos; es utilizada por más de 1000 organizaciones como (universidades, institutos,

administraciones públicas y empresas) está en más de 63 países y 34 idiomas. Esta es una
plataforma de tele-formación, de código abierto que también puede funcionar como empresa
consultora que ayuda a otras empresas y administraciones a usar Dokeos, dentro de sus
funciones están, analizar, diseñar, desarrollar y organizar programas de formación. Es un
sistema flexible y de fácil uso mediante un interfaz de usuario amigable siendo este su principal
objetivo.

Ilías: Sistema de administración del aprendizaje basado en Web, disponible Open

Source bajo GNU/GPL esto hace que pueda ser utilizado sin ninguna restricción, siendo de fácil
adaptación a los requerimientos específicos de cada organización. Pese a que tiene una multitud
de usuarios que contribuyen a su desarrollo, están coordinados por la Universidad de Colonia,
en Alemania. Permite a los usuarios crear, corregir y publicar unidades de cursos de una manera
sencilla en un sistema integrado con navegadores. Dentro de sus principales elementos que
reúne son: escritorio personal para cada usuario que le permite tener información ya revisada o
visitada, el nuevo correo o las entradas del foro. Las comunicaciones se pueden establecer a
través de foros, correo electrónico y chat.

Moodle: Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno Dinámico

de Aprendizaje Modular Orientado a Objetos). Tiene registrado más de 35.000 sitios en 197
países de todo el mundo, esto solo en el 2008, para la actualidad ya puede triplicar esa cifra
Teniendo en cuenta que fue iniciada en 1999 y que la primera versión salió en 2002, las cifras
anteriores nos dan idea del crecimiento exponencial de esta plataforma. Está traducida a más de
76 idiomas. Al paso en el que avanza puede llegar a convertirse en un estándar de plataforma
educativa virtual. Es considerado como un sistema de gestión de cursos con distribución (CMS)
que ayuda a los docentes en crear comunidades de aprendizaje en línea y a utilizarlo como
complemento al aprendizaje tradicional. Fue creado por Martin Dougiamas, en 2002, basándose
en las ideas del constructivismo y en el aprendizaje colaborativo. El docente, desde este punto
de vista, debe crear un ambiente centrado en el estudiante ayudándole a construir ese
conocimiento en base a sus habilidades y conocimientos en lugar de solo trasmitirle la
información que se considera que los estudiantes deben conocer.
 MATERIALES Y MÉTODOS

El método que más se adapta a la presente investigación es el analítico-sintético, según

(Rodríguez, pág. 186) nos dice “El análisis se produce mediante la síntesis de las pro-
piedades y características de cada parte del todo, mientras que la síntesis se realiza sobre la
base de los resultados del análisis”; este método hace referencia a dos procesos como lo son
el análisis y la síntesis, estos procesos intelectuales que son inversos pero funcionan como una
unidad. Por una parte, el análisis es el procedimiento lógico que facilita la descomposición un
todo un sus partes y sus cualidades, en sus diferentes relaciones, sus propiedades y elementos;
por otro lado, la síntesis opera a la inversa, ya que esta se encarga de establecer la unión o
combinación de las partes antes analizadas y ayuda a descubrir las relaciones y características
generales entre sus elementos.

Algunos autores han usado este método investigativo para la búsqueda y procesamiento
de la información, para lo cual voy a citar unos ejemplos de estos autores: (Suárez Lugo, 2004)
expresa que uso el método analítico-sintético para resumir la búsqueda bibliográfica donde
abarcaba el estudio y el análisis de textos; (Herrera Salazar, Herrera Salazar, & Pérez Martín,
2012) plantean que usaron el método “para facilitar el análisis y clasificación de las fuentes de
información recopiladas en busca de la esencia de las ideas”.

A nuestro criterio, el método aplicado es de gran utilidad para esa búsqueda y para el
procesamiento de la información empírica, teórica y metodológica; su análisis de la información
recabada nos permite descomponerla para buscar lo más esencial en relación al objeto de
estudio y su síntesis puede llevar a publicaciones que nos irán ayudado poco a poco a la
solución del problema científico como parte de esa red de indagaciones que son necesarias.