UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA DE SAN

FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

FACULTAD DE DERECHO, CIENCIAS POLITICAS Y
SOCIALES
ACADEMIA CAROLINA

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

M.Sc. Ronald Fernando Gonzales Soto

67616555
Introducción

Después de la invención de la escritura, los primeros

pasos hacia una sociedad de la información estuvieron
marcados por el telégrafo eléctrico, seguido del
teléfono y la radiotelefonía, la televisión e Internet.
La situación de emergencia sanitaria a raíz de la
pandemia por COVID-19, provocó un estado de alarma en
todos los ámbitos, la paralización de actividades laborales
y económicas, hasta el académico con el replanteamiento
de la enseñanza en las instituciones educativas.
En muchas situaciones, se tuvo que generar una
enseñanza virtual improvisada. Si bien en el ámbito de la
educación superior, algunas instituciones ya aplicaban las
TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en
la enseñanza, el cambio de trabajo y el contexto, mostró
una realidad con muchas carencias y problemas.
 1.1. Que son las TIC.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC) y las múltiples herramientas y servicios que se han
desarrollado, tienen un gran impacto en todos los
ámbitos de la sociedad y han posibilitado un espacio en
el que se generan nuevos aprendizajes, trabajo,
comunicación y difusión de contenidos en todo tipo de
formatos.
1.2. Educación a distancia. Modelo e-
Supported. Modelo Blended learning. Modelo
e-Learning
La educación a distancia cobra un rol especial en la
actualidad, pues genera nuevos modelos al aplicar una
diversidad de herramientas y servicios de las TIC e
Internet en los procesos de enseñanza aprendizaje, para
lograr interacción y conocimiento.
Cabe citar aquí a De Pablos cuando menciona que “es
evidente que la simple presencia de tecnologías
novedosas en los centros educativos no garantiza la
innovación en su significado real. La innovación debe ser
entendida como el cambio producido en las concepciones
de la enseñanza y en los proyectos educativos; en la
manera de “pensarlos” y de llevarlos a la práctica”, y por
ello pensaremos lo que implica aprender y enseñar con las
mismas
1.3. El reto de enseñar en la era digital.
Algunos profesores pueden ser percibidos como
“tecnofílicos” o como “tecnofóbicos”, según la dicotomía
presentada por Area Moreira (2004), pero no se debe
olvidar que la tecnología no es la solución de los
problemas educativos y tampoco se la puede demonizar
por considerarla como la antítesis de la cultura que la
escuela o la universidad proporcionan.

Para la implementación de la tecnología en las

universidades, se deben lograr las siguientes metas.
✓ Alfabetización digital
✓ Combinación de aprendizaje formal e informal
✓ Acceso a Internet en buenas condiciones.
Durante los últimos años, las universidades han
integrado en sus procesos educativos tecnologías que
han permitido mejorar la conectividad, ubicuidad y
movilidad de la experiencia de aprendizaje:
1.4. Nativos digitales e inmigrantes digitales

Son varias las preguntas que nos formulamos frente al

desafío de implementar estas herramientas en los
procesos educativos. Cuando se menciona la existencia
de brechas digitales en nuestros países vislumbramos
simplemente el acceso a Internet, pero no nos
cuestionamos sobre las habilidades en el manejo de las
tecnologías, no se habla ya de ‘migrantes e inmigrantes
digitales’ (Prensky, 2012)1 se habla ahora de ‘sabiduría
digital’ de ‘ciudadanía digital’, ¿Nuestros estudiantes
tendrán las bases para el desarrollo de esta
ciudadanía? ¿Cómo acompañamos a su
desenvolvimiento en el Internet?
Para Marc Prensky (2001) “los nativos digitales son los
nacidos durante o con posterioridad a las décadas de los
años 80 y 90”.
Estas generaciones nacieron y se educan acompañadas
por las TIC ya que éstas existen cuando han nacido y
desde temprana edad están rodeados por ellas y por los
nuevos medios de comunicación; son consumidores de
estos medios desde temprana edad. (De la Fuente,
2014).
La mayoría de los estudiantes de hoy han crecido con
las tecnologías digitales, con los teléfonos móviles, las
tabletas, las laptops, las computadoras, Internet y sus
múltiples servicios y posibilidades. sus espacios son
blogs y wikis y las redes sociales como Facebook,
Twitter, Flickr, Instagram. Utilizan, además, espacios de
grupos como juegos colaborativos.
Existe entre ellos, docentes analógicos y estudiantes
nativos digitales, una brecha digital en cuanto a sus
habilidades tecnológicas, no solo en manejo de software
sino también de hardware. Para que esta brecha no afecte
al proceso formativo, los profesores tendrán que
reinventarse constantemente. Según Prensky, “los
profesores no nativos digitales tendrán que aprenden a
enseñar de manera diferente ...”
 2. Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
Los sistemas tecnológicos y las TIC aplicadas a la
educación, posibilitan la creación de espacios virtuales de
aprendizaje en los que se pueden generar procesos
formativos a través de la interacción entre los
componentes del mismo.
Las plataformas virtuales son sistemas informáticos que
posibilitan la creación y gestión de cursos o módulos de
enseñanza en la web. Utilizan bases de datos para
almacenar y guardar información de los cursos y usuarios,
gestionan grandes volúmenes de contenidos de diversa
naturaleza, texto, imagen, audio, video, y animaciones de
todo tipo.
Los EVA son entornos en los cuales, con base en un
programa curricular se lleva a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, potenciando el aprendizaje, la
cooperación, el fortalecimiento de las relaciones sociales,
la creación de nuevas iniciativas e innovaciones y
diversas actividades que de manera positiva aporten y
fomenten en correcto desarrollo de proceso formativo.

Una definición sobre un EVA, menciona que, “Un

Entorno Virtual de Aprendizaje, es un espacio educativo
usualmente disponible en internet, que integra recursos
educativos, promueve la interactividad de los
estudiantes y brinda actividades de aprendizaje
estructuradas.” (Riveros Hernández , Nausan García,
García Miranda, & Palacios Osma, 2017)

(Santoveña, 2004) indica que es el conjunto de

entornos o espacios de interacción, sincrónica y
asincrónica donde, con base en un programa curricular,
se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, a
partir de un sistema de administración de aprendizaje
La dimensión tecnológica está representada por
las herramientas o aplicaciones informáticas con las
que está construido el entorno. Estas herramientas
sirven de soporte o infraestructura para el desarrollo
de las propuestas educativas. Varían de un tipo de
EVA a otro, pero en términos generales, puede
decirse que están orientadas a posibilitar cuatro
acciones básicas en relación con esas propuestas:

➢ La publicación de materiales y actividades,

➢ La comunicación o interacción entre los miembros
del grupo,
➢ La colaboración para la realización de tareas
grupales y
➢ La organización de la asignatura
2.1. Tipos de Entornos Virtuales de Aprendizaje.

Se pueden mencionar los siguientes tipos de

plataformas virtuales, respecto a su aplicabilidad:
✓ Plataformas de e-Learning
✓ Blogs
✓ Wikis
✓ Redes Sociales
✓ Plataformas web
2.1.1 Plataformas de e-Learning

Conocidas también como LMS por sus siglas en inglés

(Learning Management System/Sistema de gestión de
aprendizaje).

2.1.2 Blogs

Los blogs o weblogs son sitios parecidos a un periódico,

el propietario inserta comentarios (post) que se
visualizan en orden cronológico invertido. Los usuarios
pueden comentar los materiales, pero no pueden
modificarlos, si el administrador no lo configura así. En el
ámbito educativo, los blogs se denominan edublogs.
2.1.3 Wikis
En el caso de la Wiki, los usuarios crean, modifican,
eliminan contenido sobre un determinado aspecto, al
mismo tiempo, desde sitios remotos de forma interactiva,
rápida y fácil.
2.1.4 Redes Sociales
Vivimos en la etapa de las redes sociales, los
marcadores sociales, los blogs, wikis, los móviles, las
tablets, el lifelong learning ... el aprendizaje y
capacitación continua, el estudio y la aplicación de
herramientas para favorecer y apoyar la enseñanza.
2.1.5 Plataformas web
Existen diferentes tipos de plataformas enfocados en
responder a las necesidades pedagógicas, económicas
y contextuales de las instituciones educativas. Están las
plataformas comerciales, que tienen una licencia con un
costo de instalación y seguimiento técnico. El costo
puede ser elevado en función a la población estudiantil.
Entre estas plataformas figuran Blackboard y
Desire2Learn.
3 Diseño Instruccional de un EVA y la metodología
ADDIE

Para llevar adelante las tareas y componentes de un

curso virtual, varios autores proponen otros tantos
modelos de diseño instruccional, entre ellos, el modelo
ADDIE es una metodología de diseño instruccional que
se utiliza para ayudar a organizar y agilizar la producción
del contenido de su curso. Desarrollado en la década de
1970, ADDIE sigue siendo el modelo más utilizado para
el diseño instruccional. Es simple y efectivo.
3.1 Análisis

El análisis de la audiencia es un paso importante ya que

permite realizar ajustes en el desarrollo del programa en
caso necesario, por ejemplo, limitaciones en el ancho
de banda que pueden generar un rendimiento lento de
la aplicación y disminuir la productividad del usuario.
Algunas de las interrogantes que apoyan a este análisis
pueden ser:
3.2 Diseño

Un objetivo de aprendizaje puede definirse como las

competencias o habilidades que se desea que el
estudiante adquiera. A través del estudio de las
taxonomías psicomotoras, afectivas y cognitivas, deben
seleccionarse las más adecuadas para los objetivos del
curso.
En esta fase las acciones son:
✓ Redactar los objetivos de la unidad o módulo
✓ Diseñar el proceso de evaluación inicial
✓ Seleccionar los medios y sistemas para hacer llegar
la información
✓ Determinar el enfoque didáctico en general
✓ Planificar la formación: decidir las partes y el orden
del contenido
✓ Diseñar las actividades del alumno
✓ Identificar los recursos pertinentes
 3.4 Implementación

Las tareas a cumplir en esta etapa son la revisión de las

estrategias de enseñanza, la evaluación continua. Se
habilitan los espacios de estudio, se insertan las guías del
estudiante, el material de aprendizaje, los contenidos, las
herramientas necesarias para la ejecución del curso donde
se integrarán los componentes y su interfaz. Se configuran
los recursos para la ejecución de las actividades
planificadas, foros, tareas, lecturas, etc. Se verifica el
registro de estudiantes. Inicia el curso.

3.5 Evaluación

La evaluación es una actividad que debe aplicarse a los

elementos que componen el proceso formativo como ser:
estudiante, docente, materiales y plataforma para realizar
los cambios y mejoras que lleven al logro de calidad.
4. Conociendo la plataforma Moodle en
Milaulas.com
Moodle (por sus siglas en inglés, Modular Object
Oriented Dynamic Learning Environment) es un entorno
de aprendizaje dinámico modular orientado a objetos,
que permite la creación y gestión de actividades de
aprendizaje basado en Web y la publicación de
materiales de curso o contenidos. Puede trabajar con
navegadores como Moxilla Firefox, Internet Explorer o
Google Chrome y en sistemas operativos como Linux,
Windows y Mac.
Un proceso formativo, incluye una diversidad de
acciones y recursos:
• Vídeotutoriales.
• Foros.
• Chats.
• Presentaciones sobre un tema.
• Ejercicios prácticos.
• Documentos de lectura.
• Materiales complementarios para el aprendizaje.
• Conexiones virtuales entre profesorado y alumnado

La evaluación también utiliza diversos recursos:

✓ Cuestionarios.
✓ Entrega de ejercicios.
✓ Evaluación entre pares.
✓ Participación en los foros
4.1 Acceso al servicio de alojamiento de Mil Aulas

¿QUÉ ES MILAULAS.COM?
Mil Aulas es un servicio de alojamiento gratuito de
Moodle™, la herramienta formativa más popular en el
mundo según su sitio web.
El plan gratuito tiene ciertas limitaciones que uno puede
superar adquiriendo alguno de los planes de paga, entre
las limitaciones principales que se tienen en la versión
gratuita son:
❖ Aparece publicidad.
❖ No se pueden instalar plugins ni temas
❖ No se puede utilizar un dominio personalizado
4.2 Recursos y actividades en Moodle

Moodle provee una serie de Actividades, que el docente

puede seleccionar de acuerdo al objetivo de aprendizaje
a alcanzar y de las habilidades que se deseen
desarrollar en el estudiante. Puede basarse a su vez en
cualquier recurso o medio que presente información a
analizar, que conlleve a un aprendizaje.
Actividades.
GRACIAS