INFORME

PSICOPEDAGÓGICO Y CURRICULAR
REEVALUACIÓN

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre: Felicia Aracely Guzmán Carrillo Establecimiento: Escuela Rural El Salto.

R.U.N: 22.853.117-0 Curso: 8° Básico.
Fecha de nacimiento: 3/09/2008 Fecha de evaluación: 06/12/2022
Edad: 14 Años Evaluador: Karen Subiabre Mera.

I. PRUEBAS APLICADAS.

Prueba informal.
- Evaluación de objetivos priorizados y vistos en 8vo año básico:
- Lenguaje y matemática.

 Análisis Cualitativo.

1. LECTURA:

I.1 Comprensión Lectora:

Según los resultados obtenidos por Felicia en las actividades de comprensión lectora de un afiche,
noticia y cuento, podemos decir que se presentan dificultades en la comprensión de textos
literarios y no literarios, demuestra dificultad en aplicar estrategias de comprensión como:
subrayar las ideas ideas principales de un texto, realizar un resumen, manifestar su opinión de
acuerdo a lo leído o escuchado.
Además, presenta algunas dificultades en las habilidades de comprensión tales como captar las
ideas globales, formar un pensamiento propio, reflexivo, mediante una lectura crítica, aplicando
diversas estrategias de comprensión de acuerdo con los propósitos de lectura, tales como:
resumir, formular preguntas.
1.2 Interpretación y análisis:

Según los resultados obtenidos por Felicia en las actividades de interpretación y análisis podemos
señalar que logra resultados favorables para interpretar textos literarios y relacionarlos con sus
propias experiencias, además de ser capaz de identificar los propósitos que un autor hace
explícitos en un texto y explicando porque una determinada información corresponde a un hecho
u opinión.

1.3 Velocidad Lectora.

Respecto al dominio lector de la estudiante podemos señalar que su calidad de lectura es fluida
logrando una velocidad lectora medio alto. Felicia es capaz de leer palabras por minutos.
En relación a la calidad de la lectura, de acuerdo al grado de fluidez con la que lee Felicia, esta
presenta una lectura de Tipo Fluida, la estudiante lee atentamente, con adecuadas inflexiones de
la voz, respetando signos de puntuación. No comente errores de inversiones de letras o palabras,
frente a palabras desconocidas, presenta una lectura adecuada, decodificando sin dificultades.

2. ESCRITURA:

I.1 Ortografía visual y fonética:

Con respecto a la escritura y específicamente con la ortografía, Felicia presenta un rendimiento

medianamente logrado, pues, si bien no realiza omisión de letras sílabas o palabras tampoco las
adhiere, en ciertas ocasiones realiza sustituciones o uniones indebidas de las palabras, además su
grafía es poco legible por cual es difícil de leer.
Por otra parte, en relación con la grafía, la estudiante, presenta una buena presión del lápiz,
controla la presión de este, tiene una buena posición para escribir y su letra es de un buen
tamaño, no obstante, las letras se observan muy inclinada hacia el lado izquierdo.
3.Aprendizajes matemáticos.
3.1 Cálculo y numeración:

Según los resultados obtenidos por Felicia podemos señalar que logra resolver cálculos de
números enteros que involucran suma, resta y división, aplicando la regla se signo según
corresponda, asimismo obtiene un buen resultado en aplicar la raíz cuadrada de números
naturales.
Por otra parte, existen dificultades en resolver ejercicios rutinarios que involucren las cuatro
operaciones con fracciones, del mismo modo se le dificulta convertir números mixtos en fracción
impropia.
Respecto a las operaciones básicas se le dicto algunas cifras para que resolvieran, en la cual se
pudo observar que la estudiante presenta dificultades para resolver multiplicaciones, divisiones
por un dígito.

3.2 Resolución de problemas:

Con relación a la resolución de problemas se puede mencionar que Felicia presenta habilidades en
aplicar resolución en ejercicios de involucran la raíz cuadrada, asimismo, en los ejercicios de
cálculo porcentual se evidencia un buen resultado en lo que implica la ejecución de la resolución
del problema.

3. Orientaciones y/o sugerencias.

o Reforzar diversas estrategias de comprensión de acuerdo con los propósitos de lectura,

tales como: resumir, formular preguntas.
o Afianzar la escritura aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual para facilitar
la comprensión al lector.
o Establecer una rutina de estudio.
o Valorar los intentos, por pequeños que sean.
o Acompañar el aprendizaje con enunciados claros, soportes visuales y experiencias
directas.
o Repasar ejercicios de operatorias básicas con números de uno y 2 dígitos, para ir
incrementando progresivamente su dificultad.
o Trabajar con material manipulable para fortalecer la experiencia de aprendizaje.
o Realizar actividades que fortalezcan su atención y concentración.
o Elaborar un minidiccionario con palabras nuevas que vaya descubriendo en la lectura.
o Incorporar estas palabras en oraciones contextualizadas en la vida cotidiana.
o Establecer horarios de comunicación con Educadora diferencial para monitorear avances.
o Cumplir responsablemente con los apoyos que se entreguen a la estudiante de manera
que sea posible apoyarla en todo ámbito posible.

4. Acciones de Flexibilidad mediante DUA.

o Proporcionar diferentes opciones para percibir la información.

o Explicar más de una vez si es necesario los conceptos estudiados, ejemplificar en la pizarra
o con material concreto.
o Utilizar material concreto para la explicación de los contenidos más abstractos.
o Utilizar juegos matemáticos para una mejor comprensión de los contenidos trabajados.
o Clarificar el vocabulario técnico utilizado en clases de matemáticas.
o Dar ejemplos concretos de los conceptos utilizados en la asignatura.
o Utilizar material audiovisual, para apoyar el aprendizaje de nuevos contenidos.
o Trabajar conceptos previos necesarios para iniciar un nuevo contenido.
o Utilizar organizadores gráficos para enlazar información previa con la nueva que se
incorporará.
o Establecer objetivos de las actividades realizadas.
o Graduar metas.
o Enfatizar y premiar los logros obtenidos.
o Establecer grados de dificultad de las tareas a realizar.
o Establecer compañeros tutores en las actividades que presente dificultades.
o Trabajar con grupos de compañeros que sean motivantes para la participación de los
alumnos en las tareas.
o Establecer periodos de consulta y comprobación de actividades realizadas.
o Dar tiempo adicional cuando no se ha finalizado una evaluación o tarea programada.
o Generar instancias para conversar y exponer las dificultades que se presentan en la
comprensión de contenidos.

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Educadora Diferencial
Karen Subiabre Mera