INSTITUTO ALBERTO MERANI

COLEGIO O.E.A. INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

COMPETENCIAS SOCIO AFECTIVAS

MÓDULO 1. TALLER SOBRE LOS CONCEPTOS DE

COMPETENCIAS SOCIO AFECTIVAS: FLEXIBILIDAD, EMPATÍA,
RESILIENCIA.

ABRIL 2023

BOGOTÁ, DC, 03 AL 05 DE ABRIL 2023

LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA: LA APUESTA DE BOGOTÁ POR CERRAR LAS BRECHAS Y MEJORAR
LA CALIDAD

Compañeros para hacer una reflexión del trabajo de las competencias socia afectivas les solicitamos
en esta semana de desarrollo institucional diligenciar el siguiente taller propuesta por el Instituto
Merani y el cual consideramos pertinente que todos los maestros lo realicemos, exceptuando a los
docentes del comité de convivencia de la Jornadas Mañana Y Tarde quienes realizarán el curso
virtual "Guía conceptual, metodología y operativa para el fortalecimiento de los dispositivos
comunitarios: Un desafío para la inclusión social”

Les solicitamos realizarlo y enviarlo al correo electrónico del Colegio:

cedoea8@educacionbogota.edu.co.
Lo anterior, a más tardar el 05 de abril del año en curso al finalizar la jornada laboral.

NOMBRE DEL DOCENTE: LADY GIOHANNA RUIZ CRUZ.

TALLER No 1
CONCEPTUALIZACIÓN

1. A partir de lo afirmado en la conferencia sobre competencias socio afectivas el pasado 15 de

marzo, reflexionen y contesten de manera justificada las siguientes preguntas:
a. La expresión “las competencias socio afectivas son contextuales, y el vínculo primario que
cubre las necesidades de cuidado y protección, se logra solo con las primeras figuras que
cuidan al niño”. Esta expresión nos da a entender que el contexto escolar no logra impactar
en la necesidad de cuidado y protección, pues es problema generado por el contexto
familiar, el cual es muy difícil de modificar.
RTA. Sabemos de antemano que el contexto primario que viene siendo la familia llega a ser
la encargada en la formación del desarrollo social y afectivo en el niño, fomentando
primeramente en la vida de cada uno la valoración y la seguridad personal, dando como
resultado la creación de un vínculo seguro para que luego él se enfrente a un contexto
social llamado escuela, así da lugar la importancia de un acompañamiento parental
independientemente si es cuidador o padres porque aquella interacción familiar ayuda a la
formación de un ser integral.

b. Que la familia extensa, los amigos y la escuela generan otro tipo de vínculos y logran
convertirse en figuras significativas para los chicos, a través de lo cual aprehenden a
valorarse y sentirse seguros. Por ello son muy importantes las actitudes de padres y
maestros hacia los estudiantes. El vínculo con las personas genera seguridad y confianza si
 está acompañado de respeto, afecto y cuidado, o, por el contrario, de inseguridad y
desconfianza se es abandónico, descuidado y o maltratador.
RTA. Durante la pandemia un acompañamiento la viralizacion en nuestras aulas de clase la
falta de manejo de las emociones (falta de inteligencia emocional), el protagonista en
nuestra aula de clases en este caso el niñ@ nos hace pensar que parte de su desarrollo no
debe ser netamente a académico y que en conjunto con la familia debemos abrir espacios
de diálogo y convertirnos en promotores de bienestar para su desarrollo , donde ellos
sientan un acompañamiento en sus procesos de formación emocional.

c. Las actitudes de cuidado, respeto y confianza de los docentes hacia los estudiantes, en
cualquier momento, durante las clases, recreos, horas libres, impacta en la seguridad y
confianza de los estudiantes y genera una autovaloración apropiada. De esta manera, el
estudiante aprehende otras maneras de relacionarse más respetuosas y cuidadosas.
RTA. Con esta estructura la escuela se vuelve en un espacio seguro, la vida escolar se vuelve
un medio potencializador para que el niño empiece a crear distintos tipos de relación con
las diferentes personas que lo rodean, siendo así los docentes un vínculo muy importante
ya que son apoyos de estas primeras etapas de desarrollo socio afectivo que gracias a
estos apoyos el niñ@ ya podrá enfrentarse a resolver diferentes particularidades de su vida
cotidiana.

d. La menor cantidad de vínculos y relaciones significativas, generan personalidades menos

tolerantes, inseguras, miedosas, frágiles y que tienden a ser más vulnerables y a
victimizarse.
RTA. Esta situación por lo general se identifica en los niñ@s que son hijos únicos en un
núcleo familiar al tener vínculos parentales muy mínimos lleva a un empobrecimiento en su
vida afectiva y por consiguiente perjudica el desarrollo social.

2. A partir de la conceptualización desarrollada en la conferencia

https://www.youtube.com/watch?v=rsXfHyg1gV4 (minuto 44 de la grabación puesta en el
aula virtual), organice el siguiente cuadro:

CONCEPTO ¿Qué es? ¿A qué conceptos del mismo ¿Cuál es la

género es diferente y en qué característica(s)
consiste la diferencia? esencial(es) del concepto?
Son competencias Pensamiento (pensar) Son las sensaciones y
transversales vínculos que vamos
COMPETENCIAS Comunicativas (comunicarse)
desarrollada en estableciendo.
SOCIO AFECTIVAS
todas las áreas, Comprensiones humanas
Referencia para convivir,
esta localizada en (convivir)
regidas por marcos éticos
 los sentimientos y saber los límites hasta
(SENTIR). donde puedo llegar con
respeto.

EMPATÍA Hace referencia a Flexibilidad Contagio emocional que

la capacidad de es reconocer los estados
Resiliencia
sentir o ponerse emocionales de los otros.
en sintonía con
Movilizarnos en pro de los
los sentimientos
otros (praxis)
de los otros.
Esencial para la
convivencia ayuda a
inhibir la agresividad.
FLEXIBILIDAD Es una persona Empatía Respuesta adaptativa.
que tiene la
Resiliencia Tienen ideas creativas
postura de asumir
(cognitiva)
una postura
abierta, receptiva, Aceptación a cambios
tolera la (socio afectiva)
incertidumbre, el
fracaso.
No esperan
controlar todas
las situaciones.
Asumen las
tensiones y
problemas con
mucha
tranquilidad sin
alterarse o
generar malestar.

RESILIENCIA Empatía Fuerza interna que no se

derrumban ante
 Se refiere a la Flexibilidad dificultades.
capacidad de
Es dinámica
recuperarse de
una adversidad. Poder leer en los
problemas una
oportunidad.

3. Analice el siguiente caso e identifique la carencia de qué tipo de competencia socio afectiva se
trata en todos los personajes del relato y cómo podría intervenirse para revertir el caso.
Andrea es una chica de 12 años, se caracteriza por ser muy buena estudiante, sus profesores
conversan sobre sus buenos desempeños académicos, pero le llama la atención que tiene pocos
amigos, tiende a distanciarse de ellos y permanentemente está con un libro en la mano. Trata de
evadir la formación de vínculos con los pares. Se observa desconfiada, excesivamente crítica consigo
misma y con los demás, no tolera el error en aspectos académicos y tiende a llamar la atención a sus
compañeros en clase como si fuera un adulto, aspecto con el cual simpatizan algunos de sus profesores
y por ello la ponen de ejemplo.
Todo lo anterior hace que empiece a emerger algunos tipos de agresión por parte de un subgrupo de
compañeros de curso. En ausencia de los profesores, hacen comentarios descalificadores, la imitan con
gestos y ademanes de burla y, por supuesto, esto potencia su desconfianza e inseguridad, ratificando la
idea de que los vínculos sociales con pares son innecesarios y generan sufrimiento. Por tal razón solo
establece relación con dos de los profesores de las asignaturas en las que ella se destaca.
A. ¿Qué competencia socio afectiva está poco desarrollada en: Andrea, el grupo que la agrede, los
docentes que la empoderan académicamente y por qué?
RTA. En Andrea se evidencia que tiene poco desarrollada la competencia de la flexibilidad, debido que
presenta poca postura receptiva, se altera, no tolera el error académico y genera malestar entre sus
compañeros señalando sus errores.
E n cuanto al grupo se evidencia la falta de empatía debido que no se están logrando un vínculo de
sintonía y no se preguntan el porqué de su comportamiento agresivo y distanciamiento entre los pares,
no logran contagiarse del sentir de Andrea y con los docentes que sólo la resaltan su parte académica
por su comportamiento se evidencia la falta de flexibilidad para ser más receptivos ante la
problemática emocional que presenta Andrea y la falta de empatía porque no se está evidenciando la
intervención en su desarrollo emocional.
 B. Tratando de aplicar los conceptos expuestos, ¿cómo podría empezar a intervenirse el caso y
qué propuestas pedagógicas podrían aplicarse a Andrea, sus compañeros y qué reflexión podría
hacerse con los docentes que la empoderan exclusivamente en lo académico?
Para analizar el caso, primero llene el siguiente cuadro y posteriormente justifique por qué eligieron
determinadas competencias implicadas en la situación presentada.

PERSONAJES/COMPETENCIA FLEXIBILIDAD RESILIENCIA EMPATÍA

ANDREA Ausencia por no ver
en los problemas una
Poco receptiva
solución como salida
Se altera y sobresalir.

Presenta agresividad
No tolera el fracaso

SUBGRUPO AGRESOR Dificultad para sentir

del otro.
Falta de ponerse en
los zapatos del otro.

DOCENTES QUE LA Falta de promover en

EMPODERAN Andrea el desarrollo
EXCLUSIVAMENTE EN LO de comportamiento
ACADÉMICO emocional

PROPUESTA ANDREA SUBGRUPO AGRESOR DOCENTES QUE LA

PEDAGÓGICA PARA EMPODERAN
INTERVENIR A EXCLUSIVAMENTE EN
LO ACADÉMICO.

Como estrategia El cambio de rol es Realizar una reflexión

pedagógica una técnica donde dos para que los docentes
 implementaría un o más personas identifiquen e
taller de cambio de implicadas en el implementen el
roles con sus proceso de diseño de desarrollo emocional
compañeros. la Solución, entre sus estudiantes
representan una
Implementación de
situación que se da en
la vida real para Proyectos Trasversales
entenderla mejor. El
objetivo del Role Play
es ayudar a entender a
los compañeros a
empatizar con ellos.
BIBLIOGRAFÍA

DE ZUBIRÍA XIMENA. Conferencia, marzo 15 de 2023. Proyecto Abel Rodríguez Céspedes

UNICEF (2004) Desarrollo psicosocial de niños y niñas