COLEGIO NACIONAL

SESIÓN
“IDENTIFICAMOS Y APLICAMOS LA TÉCNICA SCAMPER A NUESTRO PROYECTO DE
N° 01 EMPRENDIMIENTO” 4° GDO
UDA …..

I- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área Curricular : Educación para el Trabajo
Especialidad :
1.2. Ciclo : VI
1.3. Grado :
1.4. Secciones :
1.5. Fecha :
1.6. Duración : 02 Horas Pedagógicas
1.7. Docente :
1.8. Jefe de Taller :

II- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COPETENCIA / CAPACIDADES
COMPETENCIA:
“Gestiona Proyectos de
Emprendimiento Económico o
Social”
CAPACIDADES:
- Crea propuestas de valor.
- Aplica habilidades técnicas.
- Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
- Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
 “Gestiona su Aprendizaje de Manera Autónoma”:
- Define metas de Aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación al Bien Común
Búsqueda de la Excelencia
INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Analiza la información sobre la técnica
SCAMPER para innovar de manera un
producto o servicio.
Diseña alternativas creativas e innovadoras Aplican la técnica SCAMPER a un Lista de
aplicando la técnica SCAMPER mediante un producto mediante un Cotejo
organizador visual. organizador visual.
Selecciona procesos innovadores
considerando las 7 herramientas SCAMPER.
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad y
elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

III- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
Se inicia la sesión con el saludo y bienvenida a los estudiantes, se les comenta casos sobre innovación.

INICIO: A continuación, se les pregunta: ¿cómo creen que han innovado este producto?, ¿saben si existen
10’ técnicas para innovar productos o servicios?, ¿Por qué crees que es importante aplicar Las técnicas de
innovación creen que van a mejorar un producto? ¿Un producto innovador ayuda a satisfacer las
necesidades de los clientes?
Se comunica que el propósito de la sesión es: identificar la técnica SCAMPER Y aplicarlo a los productos
con el fin de innovar. Se anota el título de la sesión en la pizarra.
 COLEGIO NACIONAL

Se brinda a los estudiantes la información pertinente sobre la técnica SCAMPER para que de manera
grupal formulen ideas, alternativas de innovación a un producto determinado (mesa de madera)
DESARROLLO: mediante cartillas de colores; el docente acompaña y monitorea en todo momento mediando los
25’
aprendizajes.

Terminada la actividad, los estudiantes presentan su el prototipo del producto mejorado con el uso de la
técnica SCAMPER y al mismo tiempo la docente dialoga con sus estudiantes formulando las siguientes
preguntas:
¿Qué les pareció la técnica SCAMPER? ¿Fue difícil su aplicación a su producto?
Se resaltan las conclusiones de la clase y se promueve la reflexión de los estudiantes mediante las
siguientes preguntas:
CIERRE: ¿Qué aprendimos el día de hoy?
10’ ¿Cómo aprendimos?
¿Qué dificultades se presentaron?
¿Les puede servir en otras ocasiones?

IV. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

- Pizarra Acrílica
- Plumones para Pizarra Acrílica
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
1.
2.
3.
4.
4.1. DEL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02
de febrero 2018 de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
- Ministerio de Educación. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación
Secundaria. Lima: Minedu.
- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: Minedu.
- Módulo de pedagogía emprendedora 4° grado.

4.2. DEL ESTUDIANTE:

- Módulo de pedagogía emprendedora 4° grado.

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Doc. Espec.: