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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS


PSICOLOGÍA

TEMA:

SKINNER Y EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

PARALELO:
M1

DOCENTE:
Psic. Luis Maquilon PHD ©

AUTORES:
GINGER QUIMÍ
BRUNO FRANI
HEYDI VILLAFUERTE
ANTHONY BELTRAN
ADRIANA CRUZ
JONATHAN RETTO
Skinner y el condicionamiento operante

Desarrollado por B.F Skinner, el condicionamiento operante es una forma de aprender por medio de
recompensas y castigos. Este tipo de condicionamiento sostiene que una determinada conducta y una
consecuencia, ya sea un premio o castigo, tienen una conexión que nos lleva al aprendizaje.

Los estudios sobre el condicionamiento clásico dieron lugar a la aparición de otras teorías que pueden
explicar el comportamiento y el aprendizaje, y una de ellas es el condicionamiento operante. El
condicionamiento operante trata de negar la creencia de que los pensamientos y motivaciones internas
son los responsables del aprendizaje de un comportamiento. Como conductista, Skinner creía que sólo
las causas externas de comportamiento debían ser consideradas.

El término "operante" fue utilizado por Skinner con el fin de darnos una buena visión general de su
teoría. Con este término, él quería decir que este tipo de condicionamiento implica sólo los factores
externos que afectan al comportamiento y sus consecuencias.

Nuestras acciones tienen consecuencias. Desde la psicología conductista, estas consecuencias se


dividen en refuerzos, castigos y extinción:

Los refuerzos se utilizan para reforzar una conducta, para que se repita. En cambio, los castigos se
utilizan para eliminar conductas. En la extinción es la eliminación total de la conducta.

Tanto los castigos como los refuerzos pueden ser positivos o negativos:

– Refuerzo positivo: a quien ejecuta la conducta que estamos reforzando, le damos algo positivo, le
pasa algo bueno como consecuencia de esa conducta.

– Refuerzo negativo: a quien ejecuta la conducta que estamos reforzando, le quitamos algo malo, algo
malo que le pasaba le deja de pasar como consecuencia de esa conducta

– Castigo positivo: a quien ejecuta la conducta que queremos eliminar, le damos algo malo, algo malo
le pasa como consecuencia de esa conducta
– Castigo negativo​: a quien ejecuta la conducta que queremos eliminar, le quitamos algo bueno, algo
bueno que le pasaba, le deja de pasar como consecuencia de esa conducta.

-Extinción: La extinción se refiere al cese de reforzamiento de una respuesta. El no reforzamiento de


una respuesta da como resultado su reducción o eliminación.

Para aumentar conducta Refuerzo positivo Damos algo bueno

Para aumentar conducta Refuerzo negativo Quitamos algo malo

Para disminuir conducta Castigo positivo Damos algo malo

Para disminuir conducta Castigo negativo Quitamos algo bueno

INSTRUMENTOS

Skinner ha sido un psicologo de experimentos y laboratrio que a inventado y perfeccionado sus propios
instrumentos. Son aararefinados, electricos o electronicos, que recogen datos y los analizan y aun
facilitan el proceso de aprendizaje. Vamos a describir algunos:

- La caja de Skiner consiste en una celda completamente aislada de sonido y luz uniforme en la
cual se coloca el animal con el que se exerimenta . En 1a caja hay una palanca que el animal
debe presionar con el fin de conseguir el alimento el cual es el refuerzo la caja esta programada
automaticamente y tambien la recoleccion de datos según el porgrama de reforzamiento que se
haya elejido de antemano. segun el programa de reforzamiento que se haya elejido de
antemano.

- El registro acumulativo consiste en una pluma que va dibujando una línea en un rollo de papel
que se va moviendo a una velocidad constante. Cuando el animal emite una respuesta la pluma
se mueve una pequeña distancia fija en el rollo. Si el ánima no responde la pluma traza una
línea vertical. de esta manera y si hay respuestas la línea va subiendo hasta llegar al borde del
papel y en ese instante torna de nuevo al borde inferior ara comenzar otra vez el proceso.

- Máquina de enseñar: el aparato presenta la pregunta y deja un espacio en el cual el estudiante


debe escribir su respuesta; más adelante da la respuesta correcta y el estudiante puede darse
cuenta si acertó o no. EI refuerzo es darse cuenta que ha acertado. Está basada en la enseñanza
programada, esto es, la enseñanza va progresando basada en la solidez de conocimientos ya
aprendidos y en la presentación de material nuevo de gradual dificultad. El estudiante no
comete de por si errores, pues es tan gradual que el proceso es un continuo acierto, y por tanto
reforzamiento.

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
Skinner también nos habla de programas de reforzamiento, es decir, de las diversas maneras como se
puede aplicar el refuerzo y los resultados obtenidos. Hay muchísimos programas de reforzamiento
(Ferster y Skinner. 1957) pero aquí nos limitaremos a los 4 más simples:

- Refuerzo de razón fija: se refuerza un comportamiento después de un cierto número de respuestas.


Por ejemplo: el dueño de la fábrica premia al obrero cada vez que le presenta 10 pares de zapatos
terminados. El ejemplo se esquematizaría RFIO (razón fija 10).

- Refuerzo de razón variable: se refuerza un comportamiento al azar, pero en tomo a un cierto


promedio. Así, por ejemplo, el dueño de la fábrica premia al obrero a veces cuando le presenta 15 pares
de zapatos terminados. A veces cuando le presenta 25. A veces cuando le presenta 18, a veces cuando
le presenta 22... el promedio será 20. EI esquema del ejemplo será RV20 (razón variable 20).

- Refuerzo de intervalo fijo: se refuerza un comportamiento después de un determinado tiempo, no


después de un determinado número de respuestas. Ejemplo: al final de cada mes se le paga al obrero.
Esquema: IFI (intervalo fijo 1).
- Refuerzo de intervalo variable: se refuerza un comportamiento en tiempos variables, pero en torno a
un cierto promedio. Ejemplo: después dos meses de trabajo se da un premio extra al obrero, otras veces
después de cuatro meses. Otras veces después de 3 meses... el promedio será 3 meses. Se indican el
ejemplo: IV3 (intervalo variable 3)’

Los efectos de los programas anteriores son muy diferentes. En general los programas variables
superan a los fijos ya que dan tasas de respuesta muy altas; y el programa de razón variable es superior
al de intervalo variable, ya que da tasas de respuesta muy altas y casi constantes. Ejemplo: la
producción de zapatos se puede mantener alta y constante en una fábrica donde se usa un programa de
razón variable más que en aquella donde se usa un programa de razón fija, pues el obrero con un
programa fijo no producirá más unidades hasta que se le premie, y el obrero con programa variable se
esforzara por producir más para ganar la recompensa, ya que esta no es automática.

TIPOS DE REFUERZO

Hay estímulos, como el agua y la comida, que tienen la propiedad de reforzar la conducta sin que el
organismo haya tenido experiencia previa de ellos, a estos se les ​llama reforzadores incondicionados
primarios​. Otros estímulos adquieren la propiedad de reforzar a lo largo de la vida del organismo, y
los llamamos ​reforzadores condicionados secundarios, y un ejemplo claro lo tenemos en el dinero
que se convierte en el principal reforzador condicionado del hombre.

Una respuesta se refuerza después que se haya emitido. Pero podemos crear conductas operantes
nuevas que no existen en el repertorio del organismo. Y a ese proceso lo llamamos moldeamiento,
donde usamos una combinación de reforzamiento y no-reforzamiento y por aproximaciones sucesivas
vamos obteniendo la conducta nueva deseada. Demos un ejemplo: queremos que un animal presione
una palanca. Entonces reforzamos (p. ej. con comida) el movimiento del animal que lo aproxime a ella,
después reforzamos únicamente el movimiento del animal que lo haga rozar la palanca. Después s610
el movimiento que lo haga colocar la pata sobre la palanca. Y por ultimo solo el movimiento que lo
haga presionarla.

CONCLUSIÓN

Skinner ha sido un psicologo muy criticado precisamente debido a los grandes aportes que ha dado a la
ciencia. Se Ie ha atacado por su postura ateorica, por su desconfianza ante las tecnicas estadisticas, por
su postura "antihumanistica", por reducir al hombre y no permitirle ambito de libertad y
autodeterminacion. Muchas de estas criticas no son valederas y demuestran un total desconocimiento
de los principios skinnerianos. EI mismo Skinner se abre al diálogo y refuta a sus atacantes. La última
pregunta de esta gran discusión seria: ​¿ Hacia dónde va la humanidad?, ¿ Quienes ejercen el control del
hombre? ... Skinner nunca ha aceptado soluciones faciles, sus investigaciones son serias y minuciosas,
sus generalizaciones sensatas, no busca explicaciones "dentro" del organismo sino fuera de el.
Naturalmente no todo esta dicho en una posicion de ese tipo: realidades como "intencionalidad",
"metas y objetivos", "mente", "conciencia", no por ser negadas dejan de ser reales.
CASO

Paciente: Susana

Edad: 15 Años

● REFUERZO POSITIVO:

Susana adolescente de 15 años estudio mucho y obtuvo un 10 en el examen de matemáticas. Su mamá


la recompensa invitándola a tu restaurante favorito. Después de esto, estudia duro una vez más y
también obtiene un 10 en tu examen de Historia. Su mamá la vuelve a recompensar llevándola al cine
a ver la película estreno que le gusta. Para sus próximos exámenes, estudiara duro nuevamente.

● REFUERZO NEGATIVO:

Susana adolescente de 15 años a pesar de tener excelentes notas tiene un mal habito, no saludar a las
personas, por ende, su madre al darse cuenta de esto ha decido premiarla el doble con salidas para
que cambie ese mal habito, Susana al darse cuenta decide comenzar a saludar para seguir siendo
premiada.

● CASTIGO POSITIVO:

Susana adolescente de 15 años los lunes y jueves tiene como deber por parte de sus padres lavar los
platos, esta se rehúsa a lavarlos ya que dice que sus uñas se debilitan, su padre al darse cuenta de esta
conducta decide castigarla al aumentarle los días a lunes jueves y domingo.

● CASTIGO NEGATIVO

Susana adolescente de 15 años decide escaparse todas las noches de su casa a las 9:pm para verse
con su novio, sus padres al darse cuenta de esta conducta deciden castigarla quitándole el celular y
no dejarla salir con sus amigas los sábados a las clases de danza árabe.
● EXTINCIÓN

Susana Adolescente de 15 años recibe 30 dólares mensual por sus excelentes notas por parte de sus
padres, sus padres fueron bajando la mensualidad y por ende Susana fue bajando sus notas, casi a
mediados el periodo lectivo sus padres dejaron de darle dinero y Susana dejo de sacar buenas
calificaciones.

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