Anexo 4 -Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Inteligencia y Creatividad
Código: 403040

Formato modelo matriz de fundamento – Tarea 3:

La Inteligencia y su desarrollo desde un enfoque
Biopsicosociocultural

Teoría Representante Definición Similitud Diferencia

Inteligencia Freud, Se centra en las Esta teoría
psicoanalítica Kubie, necesidades de los instintos presenta muchas
Flach. y el proceso libre de limitaciones, en
asociación simbólica, ese su explicación
proceso se considera carece de las
distribución de energía y suficientes
constituye un factor pruebas
dinámico. empíricas en la
(Gómez Cumpa, José W consistencia de
2005, pág 31). sus
proposiciones,
fundamentada en la no toma en
sublimación y el impulso cuenta las
del inconsciente, plantea el condiciones
papel del ego y el superego exteriores o del
como administrador interno medio. Carece
para la generación de ideas de una amplia
a partir del inconsciente, en perspectiva a la
un proceso de agresividad hora de explicar
y defensa. la variación del
(Gómez Cumpa, José W fenómeno de la
2005, pág 31). creatividad en
condiciones
distintas
(Gómez Cumpa,
José W 2005,
pág 31).
La teoría perceptual Wertheimer, Está complementada con la La
Khler, teoría asociacionista. La creatividad es
Mednick y creatividad es sinónimo de sinónimo de
Koestler. pensamiento productivo y pensamiento
solución de problemas. El productivo y
pensamiento productivo se solución de
manifiesta ante la problemas
necesidad producida por un
estímulo.
(Gómez Cumpa, José W
2005, pág 31).
La teoría humanista A. Maslow, C. Teoría constituye el estudio El acto la persona en la
Rogers y R. de la creatividad a partir de creativo se realidad se

1
 May la personalidad del sujeto produce por la produce por la
creador. Es decir, desde un motivación, felicidad
enfoque persono lógico. asimilación experimentada
Personalidad creativa es consciente y en la creación,
sinónimo de personalidad el esfuerzo luego esta
integrada. El acto creativo dirigido hacia creatividad es la
se produce por la un pasión del ser
motivación, asimilación determinado humano adulto
consciente y el esfuerzo problema. que, al
dirigido hacia un (Gómez encontrarse con
determinado problema. Cumpa, José el mundo de un
(Gómez Cumpa, José W W 2005, pág modo tan
2005, pág 31). 31). intenso, trata de
intensificarlo
más todavía y
no halla otro
camino que el
de la creación.
(Gómez Cumpa,
José W 2005,
pág 31).
La teoría Factorial. los aspectos Esta teoría se expone el Investigan
creadores del proceso creativo a partir de factores tales
pensamiento factores intelectuales y como
Guilford, varios rasgos de la imaginación
Getzel, personalidad, tanto desde independencia,
Jackson), ópticas teóricas como capacidad de
las experimentales. En el caso invención,
motivaciones de los factores formas
cognitivas de intelectuales, Guilford con conceptuales
la creatividad su teoría del pensamiento ideológicas,
Berlyne, divergente. flexibilidad,
Harlow, (Gómez Cumpa, José W variedad de
Piaget, 2005, pág 31). respuestas,
originalidad, etc.
los estilos (Gómez Cumpa,
cognitivos José W 2005,
Witkin pág 31).
La teoría Sperry, Esta teoría le da a la un enfoque el individuo se
Neuropsicofisiológica Trimarchi, concepción de la biológico. El encuentre
Rodriguez creatividad un enfoque acto y proceso abierto ante la
Lavados. biológico. El acto y creativo e multiplicidad de
proceso creativo e intelectivo información
intelectivo tiene lugar a tiene lugar a para buscar
través de las aferencias través de las nuevas formas
sensoriales del cerebro y de aferencias de asociación,
su estimulación y sensoriales del relación,
activación, cerebro y de concepción y
(Gómez Cumpa, José W su solución de
2005, pág 31). estimulación y problemas.
activación (Gómez Cumpa,
Estas teorías entre otras, José W 2005,
han permitido determinar a pág 31).
nivel general los factores
más determinantes de la
 creatividad, y a través de
ello, la identificación de los
indicadores más
característicos y usuales a
la hora de valorar al
individuo creativo. Por otro
lado, también sirvieron de
base y dieron origen a las
diversas concepciones y
conceptualizaciones acerca
de la naturaleza de la
creatividad y por medio de
esto a los diversos
enfoques y tendencias de
desarrollo creativo.
(Gómez Cumpa, José W
2005, pág 31).
Inteligencias Howard El autor considera que la Miden el el concepto de
múltiples Gardner inteligencia es como una aspecto inteligencia
potencia del sujeto, ese analítico empezó a perder
potencial no puede ser su mística y se
cuantificativo, sino, convirtió en un
observable, es decir, es una concepto
capacidad que tiene el funcional que
individuo en un nivel podía verse y
general individual. evaluarse de
Reconoce 8 tipo de distintas
inteligencia, maneras en las
(Gómez Cumpa, José W personas.
2005, pág 116).
*Inteligencia
Intrapersonal, capacidad
autocomprensión -control
de la propia vida
sentimental emocional.
*Inteligencia
interpersonal comprensión
de las intenciones y deseos
de los demás
*Inteligencia
lingüística vincula la
capacidad para comprender
el significado y el orden -
de las palabras en la lectura
- la escritura - la
conversación
* la inteligencia
espacial la representación
visual de ideas - la
creación de imágenes
mentales
*Inteligencia
musical facultad de
analizar y crear música
*Inteligencia lógica-
matemática identificar
 modelos, desarrollar
cálculos, establecer y
comprobar hipótesis y
utilizar el método
científico.
*Inteligencia
naturalista reconocimiento
de las relaciones entre
distintos grupos de objetos
o personas
*Inteligencia corporal-
cinética habilidades, la
flexibilidad, la
coordinación y
el equilibrio del cuerpo.

(Plataforma definiciones
inteligencia múltiples)

Inteligencia Daniel Se centra en las aptitudes Existe una Podríamos decir

emocional. Goleman para reconocer, interpretar, dimensión de que es un poco
nivelar, las propias la inteligencia como los
emociones como la de las personal que psicólogos que
personas que nos rodean se está explican todo
requiere el consciente, es ampliamente racionalmente y
decir, es un componente en las consideran que
fundamental para el elaboraciones sólo la conducta
bienestar general y de de Gardner: el observable es
nuestros logró, esto papel de las estudiable
requiere autorreflexión, emociones. (conductistas) y
practica y práctica. Tal vez es así aquellos que
(Gómez Cumpa, José W porque, como ponen el énfasis
2005, pág 116). sugirió el en “sentir”
mismo (Gestalt)
Gardner, su (Gómez Cumpa,
obra está José W 2005,
inspirada en pág 1186).
un modelo de
mente
científica
cognitiva.
(Gómez
Cumpa, José
W 2005, pág
118).

La teoría de la considera el arraigo o la La creatividad

creatividad experiencia del individuo, a surte de la
incremental su destreza y el desarrollo experiencia del
gradual de su trabajo individuo, y su
anterior, por medio de un destreza (Gómez
proceso de pequeños y Cumpa, José W
continuos saltos 2005, pág 135).
(Gómez Cumpa, José W
2005, pág 135).
La teoría gestalista, concibiendo la creatividad El pensamiento
como el acto de Creativo del
pensamiento del individuo, individuo,
agrupado, reorganizado y agrupado,
estructurado a partir de la reorganizado y
interacción de las partes y estructurado a
el todo. partir de la
(Gómez Cumpa, José W interacción
2005, pág 135). (Gómez Cumpa,
José W 2005,
pág 135).
La teoría considera que cuando el el individuo creativo es un
existencialista individuo crea encuentra su crea, encuentro con la
propio mundo, el del encuentra su realidad
entorno y el de sus propio auténtica.
semejantes. La creatividad mundo, el del (Gómez Cumpa,
es un encuentro, es la entorno y el José W 2005,
expresión del hombre de de sus pág 135).
reafirmarse a sí mismo semejantes.
gracias a una mentalidad (Gómez
sana, abierta y Cumpa, José
comunicativa. Cada acto W 2005, pág
creativo es un encuentro 135).
con la realidad auténtica.
(Gómez Cumpa, José W
2005, pág 135).
Teoría de La La inteligencia es un
inteligencia y el producto histórico cultural,
enfoque que puede modificarse a
sociocultural del Lev través de la actividad, y en
Vygotsky. particular por la actividad
mediada por el lenguaje.
Como ya se dijo si bien la
inteligencia es heredada,
también puede
desarrollarse. Los factores
nutricionales son
determinantes para el
desarrollo de la inteligencia
Pensamiento Guilford, clasificó el pensamiento El
Convergente y (1951) productivo en dos clases: pensamiento
Divergente convergente y divergente. convergente
se enfoca de
El pensamiento forma lógica,
convergente se mueve analítica y
buscando una respuesta racional.
determinada o
convencional.
Otros autores lo llaman
lógico, convencional,
racional o vertical.
(Gómez Cumpa, José W.
2005, pág 62)
 
El pensamiento divergente
 en cambio se mueve en
varias direcciones en busca
de la mejor solución para
resolver problemas.
(Gómez Cumpa, José W.
2005, pág 62)

Fundamento (Describa el fundamento una vez realizado el análisis anterior de las teorías).

Mediante este análisis de las diversas teorías de creatividad e inteligencia, nos permite diseñar estilos de
aprendizajes, que se logra adaptar a los individuos con el fin de desarrollar habilidades, pensamiento y
conocimiento que nos permite desarrollar los procesos cognitivos, generando una inteligencia y una
creatividad de una forma individual y colectiva, formando un vínculo, que permite al individuo desarrollar
diversas actividades para enfrentar problemas de vida cotidiana, y dar soluciones para alcanzar niveles de
desarrollo personal y bienestar emocional para ser más complejos y competitivos.

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“Actualidades Investigativas en Educación”. http://www.redalyc.org/articulo.oa?
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Gómez Cumpa, José W., Amestoy de Sánchez, Margarita, Ayala Aragón, Oscar Ranulfo,
Yentzen, Eduardo, Morcillo, Patricio, Alcahud López, Mari Carmen, Chibas Ortitz, Felipe,
Ortiz Ocaña, Alexander Luis, Mentruyt, Otilia, Ayala Aragón, Oscar R., López Pérez,
Ricardo, Betancourt Morejón, Julián, Casillas, Miguel Ángel, Soriano de Alencar, Eunice
María Lima, Carmona, Mario Ramos, López Marín, Mayra, Chueque, María Graciela, del
Valle Bazán, Irene Olga, González Quitina, Carlos Alberto, Vivas, David A., Mitjáns
Martínez, Albertina, Fiedotin, Mario y de la Torre, Saturnino (2005). Desarrollo de la
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https://www.aacademica.org/jose.wilson.gomezcumpa/5

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Velez, M. (2022). Usabilidad Software de Habilidades Cognitivas

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