PENSAMIENTO

Pensamiento
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• ¿Qué es y cómo se origina el pensamiento?
• El concepto de pensamiento hace referencia a procesos mentales,
voluntarios o involuntarios, mediante los cuales el individuo desarrolla sus
ideas acerca del entorno, los demás o él mismo. Es decir,
los pensamientos son ideas, recuerdos y creencias en movimiento,
relacionándose entre sí.
 Cómo es el pensamiento del ser
humano?
El pensamiento es la operación intelectual de carácter
individual que se produce a partir de procesos de la razón.

Los pensamientos son productos que elabora la mente,

voluntariamente a partir de una orden racional, o involuntariamente a
través de un estímulo externo.
Qué es el pensamiento y que nos permite?
Pensamiento es la facultad, acción y efecto de pensar. Un pensamiento es
también una idea o representación mental sobre algo o alguien. Se entiende
también como la capacidad de construir ideas y conceptos y de establecer
relaciones entre ellas.

¿CÓMO DESARROLLAR UN PENSAMIENTO CRÍTICO?
1.Claridaden el pensamiento. Muchos problemas surgen por falta de claridad en
la información. ...
2.Centrarseen lo relevante. Pensar disciplinadamente evita que la mente divague
en asuntos sin importancia. ...
3.Realizar o formular preguntas.
 Desarrollo del pensamiento
• El desarrollo del pensamiento es la capacidad propia que tiene el ser humano
que se va desarrollando despacio y naturalmente con la maduración cuando el
ser humano crece y se desarrolla. La aptitud natural para pensar indica
entenderse así mismo y al mundo que lo rodea, utilizando la percepción, la
atención, la memoria, la transferencia, etc.
Pero pueden ir solucionando los problemas que se les presentan a diario,
recordando, imaginando y proyectando que puede estipularse mediante la
educación, que trate sobre los procesos mentales para desarrollarlos, orientarlos y
potenciarlos.
Continua Desarrollo del pensamiento

• El desarrollo del pensamiento puede ser natural o estimuladas Piaget

propone las etapas del desarrollo natural de niño. El nacimiento y los dos
años de vida se producen por las etapas sensorio motora que es el centro
común de todas las sensaciones en el cerebro donde el pequeño es incapaz
de internalizar las ideas. Entre los 2 y los 7 años que pasan por las etapas pre
operacional.
El niño ya va formando imágenes mentales desarrollando primero el lenguaje
oral y luego el escrito.
 Continua desarrollo del pensamiento
Para que tenga lugar este desarrollo se considera necesario la ocurrencia
de una serie de condicionantes básicos:

 Ausencia de lesión en los órganos implicados (aparato fonador, sistema

auditivo, etc.);
 Correcto funcionamiento y maduración adecuada del sistema nervioso;
 Una capacidad intelectual mínima, ya que es conocido que algunas
personas con retraso mental profundo no llegan a adquirir el uso normal
de la lengua;
 Continua desarrollo del pensamiento
 Habilidades sociales cognitivas mínimas, es decir, la intencionalidad o motivación
de comunicación con las personas que lo rodean (esta capacidad estaría ausente
en los niños autistas), etc.
• Contacto con hablantes competentes; la intervención del adulto es importante, ya
que la evidencia empírica muestra que los "niños salvajes", sin contacto con
adultos o personas con competencia lingüística, son incapaces de desarrollar
lenguaje por si mismos, aun poseyendo una inteligencia normal
• Muy pronto se produce en el niño la motivación e intento comunicativo, hecho que
se denomina protoconversación. Son diálogos muy primitivos, caracterizados por
el contacto ocular, sonrisas, gorgojeos y alternancia de las expresiones. Podemos
encontrar este tipo de conducta ya en niños de dos meses.
 Teorías explicativas del lenguaje
•  Noam Chomsky, o D. McNeil, sostienen que los niños nacen con un sistema
de opciones lingüísticas innatas y es el contexto el que determina cuáles se
activan y cuáles no.
Esta teoría plantea que las personas poseen un dispositivo de adquisición del
lenguaje (DAL) que programa el cerebro para analizar el lenguaje escuchado y
descifrar sus reglas (Papalia, D. 2001). Chomsky postula como hipótesis
básica que existe en todo niño una predisposición innata para llevar a cabo el
aprendizaje del lenguaje que no puede ser explicado por el medio externo
puesto que la lengua está determinada por estructuras lingüísticas específicas
que restringen su adquisición.
 Teoría innatista propulsores, Noam Chomsky, o D. McNeil

La importancia de la teoría innatista radica en que Chomsky insiste en el aspecto creador

de la capacidad que tiene quien emplea el lenguaje para crear o producir un número de
oraciones infinito, nunca antes expresadas o escuchadas
 El aprendizaje del lenguaje es específico del ser humano.
 La imitación tiene pocos efectos o ninguno en el aprendizaje del lenguaje.
 Los intentos del adulto de corregir los errores de los niños no ayudan al desarrollo del
lenguaje.
 La mayoría de las pronunciaciones de los niños son creaciones personales y no
repuestas aprendidas de otras personas. La teoría innatista contempla, en primer lugar,
la estructura mental que posee el ser humano y la predisposición innata que tiene para
adquirir el lenguaje y, en segundo lugar, destaca el papel activo de quien aprende frente
a su capacidad creadora para construir un número infinito de oraciones.
 Continua teoría innata
 Para que el niño alcance su desarrollo mental, es fundamental que atraviese desde su
nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo cognitivo, etapas que no
puede saltarse ni pueden forzarse para que las alcance a un ritmo acelerado.
Estas etapas se denominan:
 Etapa sensorio-motriz; inicia con el nacimiento y concluye a los 2 años.
 Etapa preoperacional: de los 2 años hasta los 6 años.
 Etapa de operaciones concretas: de los 7 años a los 11 años.
 Etapa de operaciones formales: 12 años en adelante.
 Propuso, además dos tipos de lenguaje que ubicó en dos etapas bien definidas: la
prelingüística y la lingüística.
 Teoría conductista
• B. F. Skinner propuso esta teoría fundamentándola en un modelo de condicionamiento
operante o proceso de aprendizaje mediante el cual se logra que una respuesta llegue a
ser más probable o frecuente. Skinner empleó el modelo de condicionamiento operante
adiestrando animales y concluyó que podría alcanzar resultados semejantes si lo aplicaba
a niños y jóvenes mediante el proceso de estímulo - respuesta - recompensa. El
aprendizaje del vocabulario y de la gramática se logra por condicionamiento operante.
Los adultos que rodean al niño recompensan la vocalización de enunciados correctos
gramaticalmente, la presencia de nuevas palabras en el vocabulario y la formulación de
preguntas y respuestas. Los aspectos principales en los que se basa este modelo acerca
del proceso de adquisición del lenguaje son los siguientes: La adquisición del lenguaje
humano difiere poco de la adquisición de conductas aprendidas por otras especies. Los
niños imitan el lenguaje de los adultos y estas imitaciones son un componente critico del
lenguaje
Lev Vygotsky es el teórico del constructivismo social. Esta perspectiva se fundamenta en que la
actividad mental está íntimamente relacionada al concepto social, ya que hay una íntima interrelación
entre los procesos mentales y la influencia del contexto sociocultural en el que estos procesos se
desarrollan. Es el contexto el que crea la estructura lingüística.
Vygotsky fue el primero en destacar el papel fundamental del habla para la formación de los procesos
mentales. En su concepción, Vygotsky señala que el habla tiene dos funciones: la comunicación externa
con los demás y la manipulación interna de los pensamientos de la persona. Y, aunque ambas usan el
mismo código lingüístico, parten de actividades distintas y se desarrollan independientemente, aunque a
veces puedan coincidir.
Jerome Bruner presupone que la actividad mental está interrelacionada con el contexto social y que
existe una íntima interrelación entre los procesos mentales y la influencia del contexto sociocultural en
que estos procesos se desarrollan. Para Bruner, los niños están en constante transformación. Su
desarrollo está determinado por diferentes estímulos y agentes culturales como sus padres, maestros,
amigos y demás personas que son parte de su comunidad y del mundo que los rodea; es decir, que
están en contacto con una serie de experiencias que les permiten poseer conocimientos previos.