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Diplomado de Educación Inicial.

La educación inicial y su
contexto en México
Bloque III. El Programa de Educación Inicial del CONAFE tiene como
base a las familias y a los cuidadores primarios.

Por: Maribel Ramírez Silva

Programa Educación Inicial.
Colima, Col. a 3 de abril del 2022.
Actividad de cierre Tema 3
Analizando las actividades que he realizado con los cuidadores primarios que asisten a
mis sesiones de educación inicial y tomando como base la escalera de Hart, a
continuación presento un análisis en el que identificó el nivel de participación a partir de
las actividades realizadas en el desarrollo de las fases del modelo de la reflexiona las
prácticas de crianza.

Actividad 1

Análisis de las actividades que realizan con los cuidadores primarios tomando como
base la escalera de Hart para identificar su nivel de participación.

Fase 1: Construcción de la agenda.

Para poder construir la agenda de acciones con la que daremos pie a las seguimiento
de los temas que se abordarán Durante ciclo operativo, en las sesiones de educación
inicial. Se organizará algún tipo formando un círculo realizaremos el juego “El Morón”
conforme van pasando los turnos cada uno de los participantes dará respuesta a la
pregunta ¿qué haces las niñas y los niños en la vida cotidiana?, buscando que cada
uno aporte acciones de lo que hacen los niños y niñas, las respuestas se registran en
una lámina.
Para esta actividad se involucran niños y adultos aunque son los adultos los que
comparten y dan respuesta a la interrogante.

para culminar con la agenda y organizar el desarrollo de los temas, se les pregunta
¿con que iniciamos? organizando de manera jerárquica las acciones.

Una vez que tengamos la lista, por cada una de las acciones, conversaremos y
tomaremos registro de ¿que hace cuando tu hijo cuando …(realiza la acción)?,
¿cómo y cuándo lo hace?.
Mientras se guía la actividad y los adultos dan respuesta a los niños y niñas, se les
permite jugar en la alberca de pelotas y con los bloques de construcción.

Nivel de participación del cuidador primario con base a la escalera de Hart:

Escalón 5 : Participación Consultados e informados.

Es el segundo nivel de participación real. En él, los agentes externos de desarrollo

informan y consultan a la población sobre su probable participación. En base a ello, la
población decide.
durante la actividad la Promotora Educativa, guía, y brinda la información necesaria
para propiciar la participación y los adultos a partir de sus propias experiencias e
interacciones con los niños es capaz compartir lo que hacen en la vida cotidiana y a
partir de sus necesidades se le brinda la oportunidad de elegir de manera jerárquica
las acciones que se ban a trabajar durante el ciclo operativo.

Como estrategia para mejorar la participación, es promover la participación y

haciendo saber que todas las aportaciones son importantes, reconocer los saberes
previos y la prácticas de crianza natas que todos tenemos.
 Actividad 2

Análisis de las actividades que realizan con los cuidadores primarios tomando como
base la escalera de Hart para identificar su nivel de participación en la sesión de
Educación Inicial

Fase 2: Descripción y análisis de las prácticas de crianza.

Mientras se trabaja la reflexión de la crianza, se destina un momento para que los niños
y niñas practiquen el juego libre, con material didáctico.

Se presenta una lámina , (la cual fue elaborada en la fase 1) con las situaciones en las
que los niños y niñas lloran, y que hacen mientras lloran, recordando todos los aportes
de las familias.

Se plantea la pregunta detonadora, ¿Cómo actúas, cuando tu hijo llora?. De manera

muy respetuosa escucharemos todos los comentarios orientando a los adultos a
identificar su práctica de crianza, las respuestas se registran en la tabla de seguimiento.

Cada padre, madre y cuidador identifica su práctica de crianza y compartimos el origen

y la intención de lo que hacemos para atender la acción de los niños y niñas.

Nivel de participación del cuidador primario con base a la escalera de Hart:

Nivel de participación 6 iniciado por adultos, pero los niños luego deciden.

Respecto a la participación de los adultos primarios, la Promotora Educativa inicia el

diálogo y lo va guiando a partir de preguntas detonadoras, mientras que los adultos que
participan en la reflexión deciden el rumbo de sus aportaciones e identifican de manera
voluntaria su práctica de crianza, reconociendo sus acciones, de cuidado, atención
educación y socialización de los niños y las niñas.
 Para mejorar la participación, debe estructurar preguntas que hagan profundiza sobre
las prácticas de crianza captando la atención directa de lo que se hace par atender a los
niños.

Actividad 3

Análisis de las actividades que realizan con los cuidadores primarios tomando como
base la escalera de Hart para identificar su nivel de participación en la sesión de
Educación Inicial

Fase 3: Ampliar la perspectiva sobre la crianza.

Dando seguimiento a la reflexión de la crianza, recordaremos las prácticas identificadas

en nuestro grupo. se presenta en un lamima la pregunta ¿hay otra manera de hacer lo
que haces?,

Se organiza el grupo para jugar el dado de las emociones, donde cada cada cara del dado
nos expresa que emoción imitar, e ir rescatando ideas y comentarios. A los niños se les
proporciona un dibujo de las situaciones que provocan el llanto mientras que los adultos
realizamos la lectura “Manejo del llanto respetuoso”
https://www.crececontigo.gob.cl/columna/manejo-respetuoso-del-llanto/

analizaremos y compartiremos las ideas de crianza propuestas por los expertos.

comentaremos y reflexionaremos sobre los nuevos aprendizajes.
Nivel de participación del cuidador primario con base a la escalera de Hart:

Nivel 4, asignado pero informado.

considero que en esta actividad el nivel de participación está en el peldaño 4 debido a

que la Promotora educativa propicia el reconocimiento de nuevas prácticas a través de la
investigación y el análisis de textos y videos, los padres de familia acepta y reconoce las
diferentes prácticas de crianza y se apropian de los conceptos que consideran pueden
aplicar, sin embargo la información llega a ser manipulada en el momento y los padres de
familia sólo repiten la información consultada.

Para mejorar la participación, debe brindar oportunidades donde los adultos, compartan
y creen sus propios conceptos, dando valor al conocimiento y las experiencia que tienen
las comunidades promoviendo enriquecer el conocimiento y la experiencia de los
participantes,

¿Qué limitantes presentan los cuidadores primarios y cómo puedo mejorar su

participación?

Durante las sesiones de Educación Inicial en donde he aplicado mi práctica, me he

dado cuenta que las limitaciones que presentan los cuidadores primarios, tiene que ver
con la falta de confianza y honestidad para reconocer sus prácticas de crianza, ya que
cuando abordamos La Fase 2 , Descripcion y analisis de la practica de crianza, en el
momento que preguntamos ¿qué haces cuando tu hijo realiza la acción?, generalmente
no saben qué responder o responden con acciones que no corresponden a las prácticas
de crianza que se observan durante su estancia en la sesión.

Se deben ofrecer espacios donde la confianza, el respeto y honestidad se vean

presentes todo el momento, generar un diálogo basado en la comunicación asertiva,
donde las familias puedan participar y reconocer su prácticas de crianza sin sentirse
juzgadas ni calificadas, debemos ser moderadoras del diálogo y propiciar la búsqueda
de información que atienda las prácticas de crianza de los adultos, buscando la
reflexión y no la imposición.
“Cómo integrante de CONAFE ¿Cuál es mi aportación a la formación infantil y la
participación de los cuidadores primarios?”

Como integrante de Conafe, tengo el compromiso de acompañar la crianza de las niñas

y los niños, promoviendo el reconocimiento de sus derechos, fomentando la reflexión en
los cuidadores primarios a partir de la metodología para reflexionar la crianza de las
niñas y los niños, promoviendo la participación de niños y adultos para poder atender
generar vínculos afectivos basados en el amor ,el respeto, el diálogo y el enfoque
derechos a favor de la primera infancia.

Bibliografía :

● Hart, R. (1993). La participación de los niños. De la participación

simbólica a la participación auténtica. Florencia: UNICEF Innocenti
Research Centre. Recuperado de:
https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/ie_participation_spa.pdf
● Mi Trabajo es Social Perú, (18 de marzo de 2021), La Escalera de la
Participación - Trabajo Social Comunitario, [Archivo de video],
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=h_b4xlQREeA