Trabajo Singular, Arte Antiguo

Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Asignatura: Educacin esttica.
Trabajo de comprensin singular, arte antiguo
Apellido, Nombre: Rivas Erazo, Mileidy Alexandra

Prof. Asesor: Betty Osorio
Mayo, 2016
FORMACIN ESTTICA AUDITIVA

La educacin auditiva es importante por las siguientes razones:
-
Porque la msica juega un papel importante en la vida cotidiana, ayuda a la

estimulacin sonora ambiental.
El canal auditivo est siempre abierto.
El rgano auditivo no es modificable, pero la actividad fisiolgica, emocional e
intelectual s puede ser estimulada y desarrollada.
Los problemas principales, de la educacin auditiva son falta de concentracin y tambin

una posible presin competitiva que suele caracterizar el comportamiento de los alumnos
en este tipo de actividades, por lo que en la escuela no se trabajan con estas modalidades.
Los mtodos para trabajar la discriminacin auditiva (capacidad de reconocer, analizar,
clasificar, ordenar sonidos, ruidos, timbres, etc.) suelen implicar el trabajo emprico
(experimentando con instrumentos o con su propio cuerpo), a travs de la comparacin o
del trabajo analtico. La discriminacin puede trabajarse de las siguientes formas (Pascual,
2002):
-
Descubrimiento y uso de la voz.

Trabajo con instrumentos.
Descubrimiento del entorno sonoro.
Descubrimiento del orden de los sonidos.
Descubrimiento del odo armnico y del odo interior.
Lectura y escritura musicales.
Dictados musicales rtmicos y meldicos.
La danza.
Globalizacin con otras reas de la Educacin Musical desde la percepcin y la
emisin.
Hay que tener claro dos fenmenos diferenciados que suelen confundirse con demasiada
frecuencia:
Audicin: forma en que el organismo interacta con el conjunto de estmulos y estructuras
musicales. Viene determinada por la memoria auditiva y las experiencias musicales previas
(lo que nos lleva a la importancia de una correcta educacin musical en todos sus aspectos),
as como por la motivacin, la inteligencia y otros factores
Percepcin auditiva: es un fenmeno global, contrario por lo tanto a la audicin, puesto que
sta es selectiva.
El proceso que se debe seguir en una correcta educacin auditiva ha de comenzar con la
percepcin, la discriminacin y el reconocimiento auditivo, para posteriormente abordar en
secundaria la audicin segn estilos y periodos artsticos. El objeto de trabajo ha de ser
ejercitar con los nios la actividad mental que exige la audicin. Por lo tanto, se propone
trabajar una audicin consciente, inteligente, capaz de juzgar, y que eduque la

interiorizacin de la msica -escucharla sin necesidad de que suene- (Pascual, 2002).
Psicologa de la Audicin Musical
El proceso madurativo del nio implicar tambin un proceso de seleccin en los procesos
mentales que se ponen en juego en sus audiciones: pasar de una simple percepcin global
a una audicin ms selectiva. Asimismo, las respuestas a la msica variarn con la edad,
partiendo en el estado inicial de respuestas motrices (desde seguir el pulso, hasta expresar
distintos estados de nimo segn la audicin). Conceptos tales como la estructura de la
meloda, la Forma Musical, las estructuras rtmicas o aspectos estticos de la audicin
debern ser abordados de forma progresiva y cuando la madurez del nio sea la apropiada
para este trabajo. Podemos resumir por lo tanto en los siguientes momentos:
-
De tres a seis aos: principalmente audicin con respuesta motriz.

De seis a diez: respuestas orales, escritas, o plsticas (musicogramas).
De diez a doce: audiciones desde un punto de vista ms estructural (Formas
Musicales, estructuras cadenciales, etc.), as como relacionar con la historia de la
msica (vidas de compositores, ancdotas relacionadas con la obra escuchada, etc.).
Las artes Auditivas

Es un conjunto de sonidos regulados por tiempos especficos y silencios estratgicos
ordenados de manera consciente y deliberada. Dirigida a la expresin y al goce intelectual y
anmico.
La msica
El trmino msica tiene su origen del latn msica que a su vez deriva del trmino
griego mousike y que haca referencia a la educacin del espritu la cual era colocada
bajo la advocacin de las musas de las artes.
Puede decirse que la msica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios de
una cierta organizacin. El resultado de este orden resulta lgico, coherente y agradable al
odo.
La creacin musical estimula la percepcin del ser humano y puede desde entretener a la
persona hasta aportarle algn tipo de informacin.
Cuando un cuerpo vibra, produce un movimiento que modifica la presin y se transmite en
el aire, pudiendo ser captado por el odo. Eso es, ni ms ni menos, que un sonido. Cuando
no hay sonido, nos encontramos con el silencio (que, a diferencia de lo que uno podra
pensar, nunca puede ser absoluto debido a la existencia de la atmsfera).
La msica, en definitiva, consiste en combinar sonidos y silencios. Los sonidos, a su vez,
pueden ser infinitos, ya que es posible trabajar con innumerables variaciones de duracin,
intensidad, altura o timbre.
Elementos de la Msica:
Ritmo: es un trmino que procede de rhythmus, un vocablo latino. Se trata del orden que,
de acuerdo a lo que marca un comps, coordina una sucesin de cosas. Musical, por su
parte, es lo que est vinculado a la msica.
El ritmo musical, por lo tanto, es una fuerza o un movimiento formado por una cierta
sucesin de sonidos. Puede decirse que el ritmo de la msica se compone de ciclos que se
reiteran en intervalos temporales.
Las notas y los silencios se presentan a lo largo de una meloda y definen el ritmo de la
misma. En el ritmo entra en juego la repeticin, en determinados intervalos, de sonidos
breves, largos, dbiles y fuertes.
Cuando escuchamos una cancin, el ritmo es la organizacin de los pulsos (una unidad que
mide el tiempo en la msica) y de los acentos (el nfasis de un pulso) que percibimos a
modo de estructura de la composicin. El ritmo puede determinar tambin el movimiento o
el baile asociado a la composicin musical.
El ritmo musical puede influir en el estado de nimo. Una cancin de ritmo rpido incitar
al movimiento, a la agitacin y a la euforia. En cambio, una cancin de ritmo sosegado
facilitar la relajacin.
Es importante tener en cuenta que una misma pieza musical puede albergar diferentes
ritmos. Ese es el caso de la meloda que incluye momentos lentos y otros mucho ms
frenticos. El msico deber ordenar todos estos elementos para que el oyente perciba
la obra como una unidad.
Meloda: Esta palabra proviene del trmino griego Meloidia que significa cantar. La
palabra meloda se puede definir como el conjunto de sonidos que al ser agrupados de una
forma determinada, puede transformarse en un sonido agradable al odo de quien la
escucha. Entre los diferentes tipos de melodas tenemos: las melodas planas en donde los
sonidos permanecen unidos, ejemplo el rap, tambin tenemos las onduladas aqu podemos
apreciar que los sonidos suben y bajan y es lo que habitualmente escuchamos en las
canciones.
Para que la meloda pueda existir como tal, necesita de dos elementos fundamentales que
el compositor debe tomar en cuenta, estos serian las emociones, la creatividad y todas las
sensaciones que se desee transmitir a travs de la msica. Al escuchar una meloda
podramos tener diferentes reacciones lo que para unos es un sonido agradable para otros
sera algo sin sentido, por lo tanto es algo subjetivo de cada persona. Cuando una persona
se conmueve al escuchar una meloda no quiere decir que todos lo percibamos igual.
Una meloda puede estar compuesta por un par de notas o infinidad de ellas lo importante
es que dichas notas estn agrupadas de una manera tal que el sonido final sea placentero
para quienes las escuchan.
Entre las caractersticas que debe tener una meloda tenemos las siguientes:
-
Tiene que ser una sucesin de notas.

Esta intrnsecamente relacionada con el ritmo.
Debe transmitir una idea.
Debe ser fcil de recordar.
Armona: procede del latn harmona, aunque sus orgenes ms remotos refieren a un
vocablo griego que significa combinacin o ajustamiento. El trmino puede utilizarse
para nombrar a la combinacin de sonidos simultneos que, aunque diferentes, resultan
acordes. El concepto tambin se usa en referencia a la variedad de sonidos, medidas y
pausas bien concertada.
Es el trmino que se utiliza para referirse a la relacin que se establece entre los distintos
acordes, ms concretamente a la organizacin de los mismos, y que es la que permite, junto
a otros elementos, que una composicin sea no slo agradable al odo sino de gran calidad.
Las escalas, la tonalidad, los movimientos, los enlaces, la tensin o el reposo son algunos
de los elementos que deben ser tenidos en cuenta a la hora de establecer la armona de una
cancin o bien a la hora de analizar la misma.
El concepto tiene significados extramusicales, en relacin con el equilibrio de las
proporciones entre las distintas partes de un todo. Lo armnico siempre est considerado
como bello o agradable.
Por otro lado hay que tener en cuenta que, el sonido resulta de las vibraciones regulares de
un cuerpo sonoro y se transmite por tres medios: slido, lquido y gaseoso. El sonido tiene
varias cualidades que puedes percibir fcilmente.
1. Altura o entonacin. Es la cualidad que permite distinguir un sonido agudo de uno
grave.
2. Intensidad Es la fuerza con la cual se produce el sonido.
3. Timbre Es la cualidad del sonido que nos permite distinguir una voz de otra o un
instrumento de otro.
4. Duracin Est sujeta a un tiempo determinado: as unos sonidos sern largos y otros
cortos. En un sentido ms amplio, la duracin est determinada por las
caractersticas del instrumento.
5. Para expresar la msica necesitamos medios para producirla, es decir instrumentos.
6. La voz humana es un instrumento aerfono. En la laringe tenemos cuerdas vocales
que son membranas que vibran con el aire que viene de los pulmones, la boca y la
cavidad nasal sirven como caja de resonancia.
7. La divisin general de las voces segn su registro agudo a grave es la siguiente.

Mujeres o Nios Hombres Soprano o Triple Tenor Mezzo-soprano Bartono
Contralto Bajo
8. Un instrumento musical es cualquier objeto susceptible de producir sonidos,
orientados hacia un fin musical.
ARTE EN EL TIEMPO, ANTIGUO

La Edad Antigua es una poca histrica que coincide con el surgimiento y desarrollo de las
Primeras
Civilizaciones (Egipto,
Grecia,
Roma,
etc.),
tambin
conocidas
como Civilizaciones Antiguas. De acuerdo con la historiografa, el inicio de este periodo
est marcada por el surgimiento de la escritura (alrededor del ao 4000 a.C.), que
representa tambin el fin de la Prehistoria. De acuerdo con este sistema de periodizacin
histrica la Edad Antigua se extiende el surgimiento de la escritura, hasta la Cada o
derrumbe del Imperio Romano de Occidente, por las invasiones barbars del siglo V.
Habra tenido una duracin de 5500 aos este periodo histrico.
Principales caractersticas histricas de la Edad Antigua:
-
Surgimiento y desarrollo de la vida urbana

Poderes polticos centralizados en manos de reyes
Sociedades marcadas por la estratificacin social
Desarrollo de las religiones organizadas ( en su mayora politestas)
Militarismo y ocurrencias de continuas guerras entre pueblos.
Desarrollo y fortalecimiento del comercio
Desarrollo del sistema de cobranza de impuestos y obligaciones sociales.
Creacin de sistemas jurdicos (Leyes)
Desarrollo cultural y artstico.
CHINA
El Arte en China se caracteriza por su sencillez y elegancia, ningn detalle se hace porque
si, todo es esencial y busca una forma equilibrada, rtmica de los objetos. Las obras de artes
chinas estn dotadas de sensibilidades e intentan integrar los sentidos para disfrutar de su
arte. El arte de China se puede apreciar en la arquitectura, pintura, cermica, y la escultura.
El Arte en China ha tenido una evolucin ms uniforme que en Occidente y siempre
marcada por la dinasta que reinaba en ese momento y por tanto de la Cultura china.
En el campo de las artes, el territorio chino destaco, no slo en la arquitectura y escultura,
sino que la porcelana y la seda, ambas utilizadas para fabricar artculos suntuarios, tienen su
origen tambin durante aquellos decenios. La porcelana se cre durante la dinasta Chang
en el segundo milenio a. de C. Mientras que los antiguos mtodos eran primitivos, la
fabricacin de porcelana avanzada fue posible gracias al desarrollo de hornos
especializados que podan cocer caoln, un tipo de arcilla blanca, a temperaturas de
alrededor de 1.200 grados, para obtener un material duro y sin poros. La primera verdadera
porcelana fue producida durante la Dinasta Tang, cuando los alfareros chinos aprendieron
a controlar el contenido de hierro que reduce la interferencia del color, dando por resultado
la blancura. La fabricacin de la porcelana fue finalmente dominada durante la Dinasta
Ming y, la de alta calidad, se export a Japn y a Europa.
La seda se obtena a partir de cultivos de gusanos, o sericicultura siendo fechada hacia el
ao 2.700 a. de C. La leyenda cuenta que la Emperatriz Si Ling Chi descubri la seda,
cuando un capullo de la polilla del gusano de seda cay desde un rbol de moras dentro de
su t.
La cultura China fue la primera en utilizar tinta para escribir y se estima que habra sido
inventada hace 4.500 aos atrs, siendo las primeras realizadas de pigmentos negros que
obtenan del humo; el papel tambin es de origen chino y fue inventado en la dinasta Han
realizndose con una mezcla de fibras de bamb, cortezas de rbol y agua.
Las primeras manifestaciones de caligrafa china se encuentran sobre huesos pertenecientes
a la Edad de Bronce, durante la dinasta Shang, del siglo XVII al XI a.C. Mientras que los
primeros pictogramas que se descubren son imgenes simples que permiten apreciar un
vocabulario extenso al conceptualizarse objetos concretos y abstractos mediante la
combinacin de unos pictogramas con otros. Por otro lado las ideas complejas se obtienen
mediante la unin de dos o ms smbolos. Se descubre as que el concepto de "Hombre"
(Ren) en combinacin con el concepto de "rbol" (Wu) significa "Descansar" - Xiuxi. La
escritura china, los ideogramas, no son signos que representan fonemas: Los signos del
sistema de escritura chino no representan sonidos sino conceptos. Es decir, el signo tiene
naturaleza conceptual, de significado y no guarda relacin directa con el sonido.
Los origines de la pintura tradicional se remontan a las ms tempranas pocas de la
antigedad. Podemos decir que las obras anteriores a la dinasta T'ang, en el periodo 618907, son dibujos de lneas producidos por personas que se dedican a otras actividades.
Durante la primera mitad de la dinasta T'ang, el paisaje y las pinturas que representaban
flores y pjaros comenzaron a ganar importancia. Los cuadros con montaas, bosques,
campos y jardines nos permiten evadirnos de este mundo y penetrar en el reino de la paz y
la tranquilidad. Tambin son muy admirados los rboles, piedras, praderas, flores pjaros y
otros animales que aparecen en las pinturas, dotadas de gran viveza y energa. As pues, las
tres categoras principales de la pintura tradicional china seran el paisaje, flores y pjaros
junto a las representaciones de figuras humanas durante la primera poca.
Otro tipo de arte, al que podramos incluir dentro de las artes decorativas ser el desarrollo
del mueble tradicional que evolucion de la simplicidad a la complejidad y estuvo
estrechamente ligado al estilo de vida y a los cambios econmicos y culturales de China a
lo largo de su historia. Con anterioridad a la dinasta T'ang, lo ms frecuente era que los
chinos se sentasen en el suelo sobre esterillas de paja. Tras el perodo de los Reinos
combatientes (475-221 a. de C.), comenz a generalizarse el uso de camas y sofs como
asientos. En tiempos de la dinasta Wei-Chin (220-420) y de las dinastas del norte y del sur
(420-589), comenzaron a penetrar en China las sillas de estilo occidental, las sillas de tijera
y otros tipos de asientos. A partir de este momento, los asuntos cotidianos de los chinos
pasaron a decidirse desde sillas en lugar de desde el suelo, con las piernas cruzadas.
Los muebles Ming destacaron por su lnea sencilla, uniforme, sin rupturas y por su
decoracin parca y elegante, todo lo cual tiende a realzar sus magnficas caractersticas de
construccin. Durante la dinasta Ch'ing, debido a la influencia del floreciente comercio
exterior chino y al avance de las tcnicas artesanales, se pas a una decoracin rica y
compleja que inclua tallados. A causa del gran desarrollo del mueble chino con las
dinastas Ming y Ch'ing, la mayor parte del diseo actual de muebles chinos permanece
dentro de esta lnea artesanal.
La arquitectura china se entiende como un estilo de arquitectura que ha tomado forma en el
este de Asia durante muchos siglos, la cual es compartida con pases vecinos. Los
principios estructurales de la arquitectura china se han mantenido prcticamente sin
cambios, siendo los cambios principales los acaecidos en las artes decorativas. A partir de
la dinasta Tang, la arquitectura china ha tenido una gran influencia en los estilos
arquitectnicos de Corea, Vietnam y Japn. Ms de la vasta zona de Turkestn a Japn,
desde Manchuria hasta la mitad norte de la Indochina francesa, el mismo sistema de
construccin es frecuente. De todas las fuentes de informacin, literarias o grficas, existe
una fuerte evidencia que acredita el hecho de que los chinos siempre han empleado un
sistema autctono de la construccin que ha mantenido sus principales caractersticas,
desde la prehistoria hasta la actualidad.
El chino es el nico sistema arquitectnico cuyas estructuras son principalmente de madera,
lo que es un reflejo de la tica del pas, su criterio esttico y el valor que da a la naturaleza.
Son construcciones que se basan en profundas tradiciones culturales y as, en ella destaca la
ideologa de la superioridad del poder imperial y su compacto sistema de clases. El
desarrollo de las arquitecturas antiguas de China experiment tres momentos de apogeo
durante las dinastas Qin y Han, Sui y Tang, y Ming y Qing. En estos tres perodos
surgieron numerosas construcciones representativas, como palacios, mausoleos y tumbas,
obras de defensa e hidrulicas. El paso del tiempo y las guerras se cobraron muchas
construcciones antiguas, siendo la mayora de las que se conservan posteriores a la dinasta
Tang del siglo VII.
La escultura en piedra se inici como majestuosa y representativa decoracin de los
caminos funerarios de las tumbas imperiales en la dinasta Han. Grandes animales reales y
mitolgicos, representacin de los estamentos sociales -letrados, militares, extranjeros, etc.fueron los temas elegidos para dignificar el poder. De todo ello son muestra las esculturas
que flanquean el camino de los espritus de las dinastas Han, Tang y especialmente las
tumbas Ming, as como la escultura representativa de los palacios imperiales.
Vertientes del Arte en China
Dinasta Shang
El Arte en China durante la Dinasta Shang se destac
por objetos y esculturas en bronce, las cuales muestran
por primera vez uno de los principios esenciales del Arte
en China: la forma, los temas decorativos, iconografa, la
jerarquizacin social. La arquitectura del pas asitico se
caracterizaba por distribuir el espacio en unidades
rectangulares que se unen para formar un todo, con un aspecto exterior impresionante y
misterioso. Los materiales empleadas para la construccin de edificaciones eran la madera,
el ladrillo y la caa. Se caracteriza por los tejados curvos tpicos que dejaban grandes
espacios o bvedas en el interior.
Dinasta Zhou
El Arte en China durante la Dinasta Zhou se caracteriza por una
evolucin de la etapa anterior y poca en la que se cre un estilo
decorativo y ornamentado, de figuras estilizadas y dinmicas
continuando con el trabajo en cobre.
El taosmo y el confucianismo influenciaron el arte en esta
dinasta y la elaboracin de utensilios en jade, combinando el
color con la figura para ensear la fascinacin por la naturaleza,
tambin aparecieron los grabados en laca o grandes biombos de
color negro en la mayora de los casos.
Dinasta Qin
La Gran Muralla china, es uno de los iconos que
caracteriza al gigante asitico en la actualidad y fue
construida durante la Dinasta Qin por Qin Shi Huang, a
causa del ataque de invasores en el siglo III a.C. Tambin
destaca el descubrimiento arqueolgico del Ejrcito de
terracota de Xian, situado en el interior del Mausoleo de
Qin Shi Huang, primer emperador de China, y ha sido
declarado como Patrimonio.
Dinasta Han
El Arte en China en la Dinasta Han los templos
tuvieron gran importancia durante la esta dinasta y
el asentamiento del budismo en China, dando lugar
as a la arquitectura religiosa. Los lugares de culto
eran rectangulares y estaban compuestos por cinco
naves y en el eje central se encontraba la sala de
predicacin. La pintura
tuvo su mayor apogeo
durante esta dinasta, el tema principal de los artistas eran las
tumbas o el ms all con la intencin de representar el espacio y la
distancia, tambin de funcionarios, la corte imperial y nobles.
Existen cuatro factores que influyeron en la aparicin y desarrollo
de la cermica, con la elaboracin de vasos brillantes y azules para
el emperador, y porcelana chinas: la arcilla, el combustible, los
sistemas fluviales y los mercados.
Dinasta Tang
La Dinasta Tang fue uno de los perodos ms
florecientes del Arte en China. Esta dinasta se destaca
por la escultura y las figuras de cermica de cierta
traslucidez cubriendo los objetos con esmaltes de color
amarillo, azul y negro. Una de las figuras ms
importante ha sido la estatua de Buda y la estatua de
madera de Gua Yin. En arquitectura la tipologa
principal eran las Pagodas, edificaciones de varios pisos
que van disminuyendo su tamao a medida que van subiendo los pisos y posee influencia
hind. Apareci la pintura paisajista, se perfeccion la pintura de retratos, sobre todo de los
emperadores y sus herederos.
Dinasta Song
El Arte en China durante la Dinasta Song se alcanz un nivel de elevada
cultura, logrando su admiracin en las dinastas posteriores. Durante esta
etapa apareci el grabado sobre madrea impregnada de tinta sobre seda o
papel. Mientras en cermica, naci la cermica de esmalte blanco o azul de
Kin- tcheu y en pintura continuo el paisaje pero esta vez de filsofos, flores e
insectos con pinceladas rpidas, y colores ligeros.
Dinasta Yuan
Mientras que en la Dinasta Yuan se desarrollan las artes
decorativas como la manufacturacin de alfombras, nuevas
formas y colores en cermica, y se elaboraron obras de
metalistera. Esta poca estuvo caracterizada por la pintura
religiosa, especialmente los taostas y los budistas.
Dinasta Ming
El Arte en China durante la dinasta Ming se caracterizaba
por los Pai- Lou, monumentos funerarios de madera o piedra
que conmemoran el lugar donde se encuentras los restos de
alguna autoridad o persona importante. Un rasgo importante
de la dinasta Tsing es la construccin de palacios y
residencias, rodeados de grandes murallas y elementos
decorativos hechos en cermica. Se construy la Ciudad
Prohibida, con tres grandes patios rodeados de una muralla
de 24 kilmetros. La pintura de esta poca era naturalista,
opulenta y de tonos brillantes como el azul y el blanco. Tambin comenz la decoracin de
vasijas de bronce en esmalte cloisonn, con tiras en cobre pulidas y galvanizadas en oro y
plata.
Dinasta Qing
Por su parte, el Arte en China durante la Dinasta
Qing supuso la continuidad de la etapa anterior. La
pintura se caracteriz por el eclecticismo, los temas
florares, religiosos, paisajes, es decir una
combinacin del resto de dinastas. En lo que a
arquitectura se refiere, se continu con la
construccin del recinto imperial destacando la
riqueza de los materiales como el mrmol o la
cermica en los tejados.
GRECIA
El Arte Griego marca un referente para la civilizacin occidental que perdurar hasta
nuestros das. Los modelos griegos de la antigedad son tenidos como clsicos y
loscnones escultricos y los estilos arquitectnicos han sido recreados una y otra vez a lo
largo de la historia de Occidente.
Las principales caractersticas del Arte Griego son:
-
Es un arte que est de acuerdo con la realidad, es realista.

Es un arte que se puede estudiar por los artistas, tanto en arquitectura como en
escultura.
Vamos a ver en l supervivencias creto-micnicas, una influencia oriental en los
primeros momentos pero, sobre todo, aportaciones propias.
El trabajo que se lleva a cabo, en arquitectura especialmente, es un trabajo en
equipo dirigido por un maestro. Esto va a hacer que ste sea un arte de una gran
perfeccin.
Es un arte muy influido por la filosofa y donde la religiosidad est regida por un
politesmo de dioses antropomorfos, entre los que destacan Zeus y Atenea. Esto da
pie a una mitologa muy representada en escultura.
Es importante el desarrollo de la polis, la ciudad.
Pintura
Para hablar de la pintura griega es necesario hacer referencia a la cermica, ya que
precisamente en la decoracin de nforas, platos y vasijas, cuya comercializacin era un
negocio muy productivo en la antigua Grecia, fue donde pudo desarrollarse este arte.
Al comienzo los diseos eran elementales formas geomtricas -de ah la denominacin de
geomtrico que recibe este primer perodo (siglos IX y VIII a. C.)- que apenas se
destacaban sobre la superficie.
Edipo interrogado por la Esfinge
Copa tica decorada con Atletas
nfora tica, decorada con

Heracles y el toro Minos
Aquiles y Ayax jugando a los

dados
Crtera con una escena de

Corredores durante los Juegos
preparacin de un espectculo
Panatenaicos
teatral
Con el correr del tiempo, stas se fueron enriqueciendo progresivamente hasta cobrar
volumen. Aparecieron, entonces, los primeros dibujos de plantas y animales enmarcados
por guardas denominadas "meandros". En un prximo paso, ya en el perodo arcaico (siglos
VII y VI a. C.), se incluy la figura humana, de un grafismo muy estilizado. En medio de
las nuevas tendencias naturalistas, sta cobr mayor importancia al servicio de las
representaciones mitolgicas.
Las escenas se organizaron en franjas horizontales paralelas que permitan su lectura
girando la pieza de cermica. Con el reemplazo del punzn por el pincel los trazados se
volvieron ms exactos y detallistas. Las piezas de cermica pintadas comienzan a
experimentar una notable decadencia durante el clasicismo (siglos IV y V a. C.) para
resurgir triunfantes en el perodo helenstico (siglo III), totalmente renovadas, plenas de
color y ricamente decoradas.
Escultura
Las primeras esculturas griegas (siglo IX a. C.) fueron pequeas figuras humanas hechas en
materiales muy maleables tales como la arcilla, el marfil o la cera. No fue hasta el perodo
arcaico (siglos VII y VI a. C.) que los griegos comenzaron a trabajar la piedra. Los motivos
ms comunes de las primeras obras eran sencillas estatuas de muchachos (kouros) y
muchachas (kors). De formas lisas y redondeadas, estas figuras plasmaban en la piedra
una belleza ideal.
Estas figuras guardaban una gran similitud con las esculturas egipcias que haban servido
de modelo. Con la llegada del clasicismo (siglos V y IV a. C.), la estatuaria griega fue
tomando un carcter propio y abandon definitivamente los primitivos patrones orientales.
Gracias al estudio de las proporciones se pudo copiar fielmente la anatoma humana y los
rostros ganaron definitivamente en expresividad y realismo.
Discbolo de Mirn
Hermes sosteniendo a Dionisos

nio
Tales de Mileto
Venus de Milo
Laocoonte y sus hijos
Victoria de Samotracia
Se introdujo el concepto de "contrapposto", posicin por la cual la escultura se apoyaba

totalmente sobre una pierna, dejando la otra libre, y el principio del dinamismo cobr forma
en las representaciones de atletas en plena accin. Algunos de los grandes artistas del
clasicismo fueron Policleto, Mirn, Praxteles y Fidias, aunque tampoco se puede dejar de
mencionar a Lisipo, que intentando plasmar las verdaderas facciones del rostro, logr los
primeros retratos.
Durante el perodo helenstico (siglo III a. C.) se enfatizaron y sofisticaron las formas
heredadas del clasicismo. As, producto de esta recepcin, surgieron obras de inigualable
monumentalidad y belleza, como "El coloso de Rodas", de treinta y dos metros de altura.
Cabe aclarar, que tanto por su funcin religiosa como decorativa, la escultura se hallaba
estrechamente ligada a la arquitectura. As lo evidencian los trabajos estatuarios de las
fachadas, columnas e interior de los templos.
Arquitectura
El templo fue, sin lugar a dudas, uno de los legados ms importantes de la arquitectura
griega a occidente. Era de una forma bastante simple: una sala rectangular a la que se
acceda a travs de un pequeo prtico (pronaos) y cuatro columnas que sostenan un techo
bastante similar al actual tejado a dos aguas. En los comienzos ste fue el esquema que
marc los cnones.
Del perfeccionamiento de esta forma bsica se configur el templo griego tal y como hoy lo
conocemos. En sus comienzos, los materiales utilizados eran el adobe para los muros y la
madera para las columnas. Pero a partir del siglo VII a.C. (perodo arcaico), stos fueron
reemplazados por la piedra, lo que permiti el agregado de una nueva hilera de columnas en
el exterior (peristilo), y con lo que la construccin gan en monumentalidad.
Entonces surgieron los primeros rdenes arquitectnicos: el "drico", al sur, en las costas
del Peloponeso y el "jnico", al este. Los templos dricos eran ms bien bajos y macizos.
Las gruesas columnas carecan de base y el fuste era acanalado. El capitel, muy simple,
terminaba en una moldura llamada equino. Las columnas sostenan un entablamiento
(sistema
de cornisas)
compuesto
por
un arquitrabe (zona
inferior)
y
un friso de trglifos (decoracin acanalada) y metopas.
La construccin jnica, de mayores dimensiones, descansaba sobre una doble hilera de

columnas, algo ms estilizadas, tambin de fuste acanalado y con un slido basamento. El
capitel culminaba en dos grciles volutas y los frisos se hallaban decorados con relieves.
Ms adelante, en el perodo clsico (siglos V y IV a. C.), la arquitectura griega arrib a su
mximo apogeo. A los dos rdenes ya conocidos se sum el "corintio", con su tpico capitel
terminado en hojas de acanto.
El Partenn en la
Acrpolis de Atenas
Erectein en la Acrpolis de Atenas
Capitel Jnico del Templo de

Artemisa
Columnas dricas del

Herain de Olimpia
Restos del Templo de Apolo en Cirene
Templo de Jpiter Heliopditamo
Las formas se estilizaron an ms y se agreg una tercera hilera de columnas.

El Partenn de Atenas es la ms clara ilustracin de este brillante perodo arquitectnico
griego.
En tiempos de la dominacin helnica (siglo III a. C.) la construccin, que conserv las
formas bsicas del clasicismo, alcanz el punto mximo de la fastuosidad. Columnas de
capiteles ricamente ornados sostenan frisos trabajados en relieve de una elegancia y factura
insuperable.
ROMA
El arte romano alcanz su periodo de mayor esplendor durante el
siglo de oro del Imperio Romano. Fue ms variado e incluso
moderno que el arte griego y es por ello que tuvo mayor influencia
en el arte del Renacimiento y la Edad Media. El arte de Roma se
caracteriza por su practicidad, no tanto por su fin esttico.
Debido a este carcter prctico los romanos desarrollaron
enormemente la arquitectura, llevaban a cabo verdaderas obras de
arte arquitectnicas que sin embargo tenan siempre una utilidad. El
arco y la bveda siempre jugaron un papel predominante en los
edificios romanos.
Adems de la arquitectura, la pintura romana tambin tuvo gran importancia, y las
esculturas, sobre todo en forma de bustos o relieves en las columnas de la ciudad tambin
son destacables. La cultura romana fue muy extensa, el derecho, la sociedad y la
organizacin romana son todava referencias para la civilizacin occidental actual.
Arquitectura
Las edificaciones sirvieron a los romanos para dos cosas. La primera de ellas es la utilidad
que le daban a los edificios para mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos y el ocio
de los mismos, por ello construan acueductos, puentes, coliseos, circos, teatros La
segunda de ellas busca representar la majestuosidad y el poder del vasto Imperio Romano,
grandes bloques de piedra y elementos artsticos que sirven para recordar grandes hazaas
en tiempos de guerra. Se trata de obras de arte que se busca que sean claramente visibles y
que perduren en el tiempo.
La arquitectura romana emplea dos sistemas o grupos de elementos arquitectnicos
distintos:
-
Columna y dintel. Proveniente de los griegos.

Arco y bveda. Copiado de los etruscos
Si hubo una rama artstica en la que los romanos destacaron esta fue la arquitectura,
llenaron los territorios conquistados con grandes construcciones, vamos a destacar a
continuacin algunos de estos edificios majestuosos construidos por los romanos.
Las termas: Se tratan de grandes edificaciones en las que el pueblo romano, generalmente
la clase alta se reuna para pasar su tiempo libre, un smil a los bares o clubs de ahora. Pero
este no era su papel principal, en las termas existan salas con piscinas de agua caliente, fra
y templada donde los ciudadanos se relajaban como si de un SPA de la actualidad se
tratara.
Los anfiteatros: El ms conocido es el Anfiteatro Flavio donde caban hasta 50.000

espectadores, comenzados en la poca de Vespasiano y terminado por su hijo Tito el
nombre por el que se conoce ms comnmente es el de Coliseo. En estos majestuosos
edificios se realizaban combates de gladiadores, luchas entre esclavos y fieras e incluso
representaciones de batallas gloriosas de Roma.
Los circos: Las carreras de carros eran el deporte por excelencia de los romanos, los
ciudadanos llenaban las gradas de los circos que eran pistas ovaladas donde se realizaban
las carreras.
Los foros: El centro de la ciudad, el centro de la vida poltica y social de alta cuna. En las
plazas pasillos y edificaciones del foro se reunan los ciudadanos ms poderosos para
conversar, haba adems mercados y puestos para oradores, templos y diversas esculturas y
monumentos. El ms emblemtico es el Foro de Trajano.
Los arcos del triunfo: Se trata de monumentos o edificios que se construan para
conmemorar grandes triunfos en el terreno militar. Se conservan en la actualidad cerca de
150 los ms famosos son los de Tito, Septimio Severo y Constantino.
Las baslicas: En la poca post-cristiana estos edificios eran el alojamiento de tribunales,

mercados y ferias. Con la instauracin del cristianismo como religin oficial en Roma las
baslicas se convirtieron en centros de reunin de los cristianos. Las grandes columnatas
son el elemento distintivo de este tipo de edificios.
Los templos: Se trata de edificios destinados a la alabanza de los dioses, primero, los dioses
romanos y con la llegada del cristianismo luego a un Dios nico. El Panten, es un templo
construido bajo el mandato de Augusto an perdura en nuestros das. Es considerado el
edificio ms perfecto de entre todas las construcciones romanas.
Los acueductos: Ms que arquitectura, estos elementos son una obra ingenieril que permita
abastecer con agua proveniente de las montaas a las ciudades. Roma construy un total de
19 acueductos de piedra, en Espaa el ms conocido, el Acueducto de Segovia.
Las carreteras: Una invencin romana, se trata de caminos pavimentados con piedras que
comunicaban unas ciudades con otras y permitan a caballos y carruajes moverse
rpidamente por todos los territorios del imperio.
Escultura
Del mismo modo que la arquitectura, la escultura romana se ve influenciada por la rama
etrusca y por el arte griego, es por ello que se mueva entre los dos estilos, realista e idealista
respectivamente. La temtica central en ambos estilos es el retrato.
En sus comienzos, la influencia etrusca se hace evidente con la presencia de algunos
bronces realistas, aunque con la conquista de Grecia, la influencia griega comienza a
dominar en el terreno de la escultura impulsando el idealismo.
Principales caractersticas
-
No es arte, es una especie de artesana a la que se encargan bustos y esculturas para

cumplir una funcin.
Utilidad. Cumple una funcin narrativa, descriptiva o conmemorativa.
Obra annima y extremadamente naturalista.
Temtica habitual el retrato tratando de lograr la excelencia en la identificacin del

modelo.
La escultura romana muestra energa y movimiento para mostrar poder de los
generales y los emperadores.
Aunque la mayora de trabajos esculpidos son estatuas y monumentos, tambin hay que
mencionar los relieves que los romanos trabajaban en columnas y edificaciones ms
grandes en los que se narraban historias de campaas militares.
Pintura
Se distinguen dos corrientes pictricas o estilos bien diferenciados:
-
Estilo Neotico. Preocupado por la forma humana, resalta temticas mitolgicas y

epopeyas.
Estilo helenstico-Alejandrino. Preocupacin por la
pintura rural, paisajes y marinas.
En ciertos periodos de la historia de Roma se hizo una

pintura arquitectnica que retrataba los elementos
constructivos. Lo que se conoce de la pintura romana en
nuestros das es gracias a los frescos hallados en Pompeya.
Por lo general, las obras pictricas romanas son
imitaciones o variaciones de las griegas. Un elemento
distintivo de la pintura romana es la tcnica de manchas de
color al temple. Con un estilo casi impresionista ya en esa
poca. La temtica predominante es siempre realista,
paisajes, personas o escenas blicas.
EGIPTO
Pintura
La pintura egipcia experiment su mximo apogeo durante el
Imperio Nuevo. Sin embargo, dado el carcter religioso de la
misma, las tcnicas pictricas evolucionaron muy poco de un
perodo al otro. Ms bien se mantuvieron siempre dentro del
mismo naturalismo original. Los temas eran normalmente
narraciones de la vida cotidiana y batallas, adems de leyendas
religiosas.
Las tpicas figuras de perfil con los brazos y el cuerpo de frente
de los murales egipcios, son producto de la utilizacin de la perspectiva aspectiva. Los
egipcios no representaron las partes del cuerpo humano segn su ubicacin real sino
teniendo en cuenta la posicin desde la que mejor se observara cada una de las partes: la
nariz y el tocado de perfil, que es como ms resaltan; y ojos, brazos y tronco, de frente. Esta
prctica se mantuvo hasta mediados del Imperio
Nuevo, luego se prefiri la representacin frontal.
Un captulo aparte en el arte egipcio lo constituye la
escritura. Un sistema de ms de 600 smbolos grficos
denominados jeroglficos, se desarroll a partir del ao
3.300 a.C. y su estudio y fijacin fue tarea de los
escribas. El soporte de los escritos era un papel
fabricado en base a la planta del papiro. La escritura y
la pintura se hallaban estrechamente vinculadas por su
funcin religiosa. A las pinturas murales de los hipogeos y las
pirmides se las acompaaba de textos y frmulas mgicas
dirigidas a las divinidades y a los difuntos.
Es curioso observar que la evolucin de la escritura en jeroglficos
ms simples, la llamada "escritura hiertica" determin en la
pintura una evolucin similar, traducida en un proceso de
abstraccin. Estas obras menos naturalistas, por su correspondencia
estilstica con la escritura, se denominaron a su vez "pinturas
hierticas". Del Imperio Antiguo se conservan las famosas pinturas
"Ocas de Meidun" y del Imperio nuevo merecen mencionarse los
murales de la tumba de la reina Nefertari, en el Valle de las Reinas,
en Tebas.
Escultura
La escultura egipcia fue ante todo, animista. Encontr su razn de ser en
la eternizacin del hombre despus de la muerte. Fue una escultura
eminentemente religiosa. La representacin de un faran o un noble, era
la reemplazante fsica del muerto, su doble, en caso de descomposicin
del cuerpo momificado. Esto justificara el exagerado naturalismo
logrado por los escultores egipcios, sobre todo en el Imperio Antiguo.
Con el paso del tiempo, al igual que la pintura, la escultura se estiliz.
Las estatuillas de barro eran piezas concebidas como complementarias
del ajuar en el ritual funerario. En cuanto a las estatuascolosales de
templos y palacios, surgieron a partir de la Dinasta XVIII como parte
de la nueva arquitectura imperial. Poco a poco, las formas se fueron complicando y pasaron
del realismo ideal al amaneramiento completo. Con los reyes tolemaicos la gran influencia
de Grecia se hizo sentir en la pureza de las formas y el perfeccionamiento
de las tcnicas.
En un principio, el retrato tridimensional fue privilegio de faraones y
sacerdotes. Con el tiempo fue posible a ciertos miembros de la sociedad
como escribas y sacerdotes. De los retratos reales ms populares merecen
mencionarse los dos bustos de la reina Nefertiti, considerada una de las
mujeres ms bellas de la historia universal. Ambos son obra de uno de los
pocos artistas egipcios conocidos, el escultor Thutmosis, y se encuentran
hoy en los museos del Cairo y de Berln, respectivamente.
No fueron menos importantes las obras de orfebrera, cuya maestra y
belleza son suficientes para testimoniar la elegancia y el lujo de las
cortes egipcias. Los materiales ms utilizados eran el oro, la plata y las
piedras. Las joyas siempre tenan alguna funcin especfica
(talismanes), lo mismo que los objetos elaborados para templos y
tumbas. Los orfebres tambin colaboraron en la decoracin de templos
y palacios revistiendo muros con lminas de oro y plata labrados con
inscripciones, de los que apenas quedaron testimonio.
Arquitectura
La esencia de la arquitectura egipcia lo constituyen sin duda las
pirmides, cuyas tcnicas de construccin siguen siendo objeto de
estudio de ingenieros y historiadores. El creador de las mismas fue el
arquitecto Imhotep, durante la tercera dinasta, y su obra le vali la
divinizacin. En un principio las tumbas egipcias tenan la forma de
pequeas cajas y eran de barro, recibiendo el nombre
de mstabas(banco). Fue este arquitecto el que superpuso las mstabas dando forma a la
pirmide.
Tambin se debe a Imhotep la utilizacin de la piedra en lugar del barro, que sin duda
serva mejor en vistas a la conservacin del cuerpo del difunto. Las primeras pirmides
fueron las del rey Zoser y eran escalonadas. Las ms clebres del mundo pertenecen sin
embargo a la IV dinasta y se encuentran en
Gizeh: Keops, Kefrn y Mikerinos de caras completamente
lisas. La regularidad de ciertas pirmides se debe,
aparentemente, a la utilizacin de un nmero ureo que muy
pocos arquitectos conocan.
Otro tipo de construccin fueron los hipogeos, templos
excavados en las rocas dedicadas a varias divinidades o a una en
particular. Normalmente se hallaban divididos en tres cmaras
de las cuales la primera era para los profanos, la segunda para el
faran y los nobles, y la tercera, para el sumo sacerdote. La
entrada a estos templos era guardada por galeras de colosos o
esfinges. En cuanto a la arquitectura civil y palaciega, las ruinas que se conservan permiten
recabar muy poca informacin al respecto
MESOPOTAMIA
La civilizacin mesopotmica se desarroll entre los ros Tigris y Eufrates, en el Asia
Menor, una zona rica y frtil, con gran provisin de agua y otros recursos naturales que
hicieron que fuera muy apreciada y codiciada.
Por el ao 6.000 a.C. los sumerios construyeron la primera ciudad considerada como tal,
Uruk; sus habitantes se destacaron en la metalurgia, la
administracin pblica y, sobre todo, por la invencin de
la escritura cuneiforme.
Su arte se desarroll a travs de la cermica, la metalurgia, la
literatura y la construccin.
El arte mesopotmico refleja al mismo tiempo la adaptacin y el
miedo de las gentes a las fuerzas naturales, as como sus
conquistas militares.
En las ciudades de Mesopotamia, el templo fue el centro del
comercio y la religin hasta que fue desbancado en importancia
por el palacio real.
El suelo de Mesopotamia proporcionaba el barro para los adobes que fueron el material
constructivo ms importante de esta civilizacin. Los mesopotmicos tambin cocieron esta
arcilla para obtener terracota, con la que realizaron cermica, esculturas y tablillas para la
escritura.Se conservan pocos objetos en madera.
En la escultura emplearon basalto, arenisca, diorita y alabastro. Tambin trabajaron algunos
metales como el bronce, el cobre, el oro y la plata, as como ncar y piedras preciosas en las
piezas ms delicadas.
El arte de Mesopotamia abarca una tradicin de 4.000 aos con estilo aparentemente igual.
Hasta la conquista por los persas en el siglo VI a.C. cada uno de los grupos que la habit,
hizo su propia contribucin al arte mesopotmico.
Escultura
Las primeras esculturas descubiertas en la Mesopotamia datan del 5000
a.C. y son en su mayora figuras de barro muy similares a las de
Las Venus prehistricas encontradas en el resto de Europa. En el milenio
siguiente se refleja una estilizacin de las formas tendientes al
naturalismo
y
se
encuentran
piezas
en
mrmol
tales
como bustos, estelas conmemorativas y relieves. La ms importante es la
estela encontrada en Lagash, considerada la ms antigua del mundo en
cuanto que en ella aparece por primera vez la narracin figurativa de una
batalla.
Las estatuas ms tpicas son figuras de hombre o mujer de pie, llamados
orantes, ataviados con largas tnicas con las manos tomadas a la altura
del pecho, siendo la cara la parte ms llamativa del conjunto por el relieve de los ojos
normalmente realizados con piedra. En cuanto a los relieves, estos han sido de una
importancia fundamental para comprender la historia, la iconografa religiosa y el
ceremonial de los pueblos mesopotmicos.
Existan varios tipos, entre ellos los esculpidos en la piedra y los realizados sobre
ladrillos esmaltados como es el caso de los pocos restos encontrados de la famosa "Puerta
de los dioses" (de hecho, eso significa
Babilonia) y los de arcilla.
Dependiendo del pueblo y de la
ciudad los temas y los estilos
variaban: durante las dinastas acadia
y persa la temtica era la narracin de
la victoria de los reyes, mientras que
en tiempos de los babilonios se
preferan las representaciones de las
divinidades o de las tareas cotidianas del pueblo.
Orfebrera
La orfebrera mesopotmica constituye uno de los
hallazgos ms interesantes de las excavaciones de
tumbas reales y templos. El trabajo de los metales
era una de las actividades artsticas ms importantes
en los pueblos mesopotmicos. Si bien la mayora
de las tumbas fueron saqueadas por los ciudadanos
de sucesivos asentamientos poblacionales, que
descubran los tesoros cavando para construir sus
casas. Algunos, han llegado intactos hasta hoy,
como el tesoro de los reyes de Ur, encontrado por el arquelogo Charles Wooley.
Entre los valores ms preciados de este tesoro se cuenta el tocado de una de las sesenta y
cuatro cortesanas enterradas en el sepulcro real, de una suntuosidad y un diseo exquisito,
en el que finsimas lminas de oro imitan hojas y ptalos de flores. Restos de vajilla labrada
en oro y numerossimas estatuillas de cobre, uno de los metales ms trabajados, as como
collares y brazaletes de cornalina, lapislzuli y plata e instrumentos musicales con piedras
preciosas completaban el tesoro ms antiguo del mundo
oriental.
En las formas y el modelado del metal se descubre un
naturalismo de cierta ingenuidad, con obsesin por el detalle
ornamental. Se hace difcil un estudio del estilo general de la
orfebrera mesopotmica debido a la gran variedad de pueblos
y culturas que poblaron sucesivamente el territorio. Sin
embargo, en todos los objetos se descubre el valor de las
fuerzas de la naturaleza y la esperanza del hombre en una vida
despus de la muerte, algo que explica que los objetos ms
valiosos se encontraran en los sepulcros.
Tambin durante el imperio Persa (VI a.C.) la orfebrera experiment un florecimiento. Los
tesoros encontrados en las excavaciones dan cuenta de la habilidad de los artesanos en la
realizacin de bellsmos utensilios y objetos decorativos en oro y plata. Destacan sobre todo
las piezas del ltimo perodo del Imperio. El naturalismo de las estatuillas destinadas a
los hipogeos y el logrado dinamismo de su decoracin reflejan la influencia de los artistas
griegos.
Arquitectura
La arquitectura de la Mesopotamia se sirvi en sus comienzos de
los ladrillos de barro cocido, poco resistentes, lo que explica el
alto grado de deterioro de las construcciones encontradas. Las
obras ms representativas de la construccin mesopotmica son
los zigurats o templos en torre que datan de los primeros pueblos
sumerios y que asirios y babilonios mantuvieron en lo formal.
stos eran en realidad edificaciones superpuestas que
conformaban especies de pirmides de lados escalonados divididos en varias cmaras.

El zigurat de la ciudad de Ur es uno de los que mejor se ha conservado gracias a que
despus de su destruccin, por los acadios, el rey Nabucodonosor II lo mand reconstruir.
El templo constaba de siete plantas y en la terraza se encontraba el santuario. Se cree que en
la reconstruccin, se intent copiar la famosa torre de Babel, hoy destruida. A la ltima
planta se acceda por interminables y estrechas escalinatas
que rodeaban los muros.
La arquitectura monumental aquemnide retom las formas
babilnicas y asirias con la monumentalidad egipcia y el
dinamismo griego. Los primeros palacios de Pasargada
de Ciro el Grande (559-530) posean salas de doble hilera
de columnas con capiteles en forma de cabeza de toro de
influencia jnica. Para centralizar el poder, Daro (522-486)
transform en capitales administrativas y religiosas a Susa y
Perspolis respectivamente. Sus palacios fueron los ltimos
testimonios de la arquitectura oriental antigua.
En cuanto a las tumbas, los monarcas aquemnidas, que no siguieron la
tradicin zorostrica de exponer sus cadveres a las aves de rapia, excavaron fastuosos
monumentos funerarios en las rocas de montaas sagradas. Una de las ms conocidas es la
tumba de Daro I, en la ladera del monte Hussein-Kuh. Su fachada imita el portal de un
palacio, y se halla coronada con el disco del dios Ahura Mazda. Este fue el modelo seguido
posteriormente en las necrpolis.
INDIA
Arquitectura:
Los materiales constructivos ms importantes hasta el siglo fueron el ladrillo y la piedra;
los cuales van a imitar las diversas formas constructivas de la madera sobre la piedra.
Debido a su religin la arquitectura se va a dividir en tres perodos importantes: el
Paleobrahmnico, el Greco-bdico y el Neo brahmnico. Del Perodo Paleo
brahmnico no se han encontrado ningn tipo de restos, solo se sabe que se uso como
material principal en las construcciones la madera. En el perodo Greco-Bdico aparece la
influencia Helenstica y Budista, las cuales van a dar origen a tres tipos de monumentos
La stupa: La estupa fue un tmulo destinado a guardar las reliquias de Buda y sus
discpulos ms allegados. Ms tarde se convertir en una especie de santuario budista.
Presenta una forma esfrica, apoyndose sobre un basamento. Est rodeada por una
balaustrada y puerta monumental llamada torans. Las stupas ms veneradas y famosas que
se conservan son las de Sachi, Bharhut, Budahgaya y la de Amaravati.
Chaityas: Estos son templos budistas excavados en la roca viva, de ah el nombre de templos
rupestres con el que tambin se les conoce; por lo general, siempre poseen una stupa. El interior
est dividido por series de columnas talladas. Algunos de los ejemplos ms importantes estn en
Karli, Ajanta, Elephanta y Bombay.
Viharas: Son monasterios ruprestres formados por un peristilo cuadrado, rodeados de celdas
monsticas. Cuando estn agrupadas reciben el nombre de sangharama. Las de la India
occidental se destacan por su perfeccin, y las del noroeste por su influencia griega, como
las viharas sagradas de las cuevas de Ajanta.
El Periodo Neo-brahmnico o perodo clsico, comienza con la dinasta de Gupta. La

arquitectura rupestre contina para este perodo, pero van apareciendo diversas obras al aire
libre, las cuales se van derivando con el tiempo hacia formas barrocas. La obra ms
caracterstica de este perodo son los templos los cuales constan de varias partes:
El Ardhamandapa es un prtico con columnas, en donde se celebran ceremonias a la vista
de los fieles.
La Mandapa, el cual es un vestbulo donde los sacerdotes celebran sus ceremonias y donde
no tiene acceso el pueblo
Y la Garbhagriha la cual es un santuario, y es donde se encuentra ubicada la imagen de

Dios.
Los templos se encuentran rodeados por habitaciones de los sacerdotes y por las diversas
dependencias religiosas y civiles. Existen dos tipos de templos segn la forma de la torre,
cuando es convexa la cubierta se denomina shkhara y cuando es piramidal se
denomina vimana.
Escultura
Para el arte de la india es de gran importancia la escultura; sus materiales principales fueron
la piedra, el marfil, el cobre y el oro. La escultura se divide en dos categoras: las exentas,
las cuales representan a los dioses, y los bajorrelieves, los cuales ilustran diversas leyendas.
La escultura va siempre ligada a la arquitectura, debido a su carcter simblico, a sus
formas redondeadas, su movimiento y su grandeza. La primera poca de la escultura se
caracteriza por la pesadez de las formas y la grandeza de las siluetas. En la fase
grecobudista la silueta se adelgaza y se acenta el sentido decorativo, y en la fase
brahmnica ya se pierde el equilibrio clsico y se acenta ms las formas y el tema.
En la escultura hind, es de suma importancia la imagen del buda. Durante los siglos III al I
antes de Cristo la escultura se desarrolla en su plenitud, con carcter propio. En este
perodo las formas vegetales y humanas son importantes as como la geometra, y van a
adquirir un gran valor simblico, cuyo rasgo ms importante es la resistencia a representar
al buda Esta limitacin desaparece a fines del siglo I, por la influencia de la escuela
grecobudista, en el septentrin de la pennsula. Este arte se extiende a lo largo de gran parte
de la India. Las obras ms resaltantes de este arte son las estatuas y los bajorrelieves.
El Buda tiene actitud, indumentaria y proporciones del arte griego, tambin se asemeja en
cuanto a su peinado y a su presencia, esto ocurre por lo menos en las estatuas ms antiguas
de este estilo. Poco a poco se van modificando con caractersticas centroasiticas y
romanas. Lo que es hind propiamente son los gestos y las posturas simblicas, las orejas,
el moo y la marca en el entrecejo (que representa el tercer ojo).
Los budas se han representado en diversas posiciones, pero la que se ha encontrado mas es
la que se encuentra sentada con los pies cruzados al frente y las plantas de los pies hacia
arriba, conocida con el nombre de meditacin. Las manos se encuentran en diversas formas
en las esculturas: las manos una sobre otra con las palmas hacia arriba significan
meditacin; la mano derecha levantada con los pulgares y el dedo mayor unido significa
argumentacin; la mano derecha abierta en forma vertical, los dedos unidos y levantados
frente al pecho indica no teman; las manos juntas sosteniendo algn dedo de la otra
indica predicacin y las manos suspendidas a lo largo con las palmas hacia arriba significan
caridad.
Pintura
Las pinturas ms antiguas que se han encontrado son del siglo I antes de Cristo; entre ellas
se encuentran los murales de las cuevas de Ajanta, los cuales se ubican entre los aos 200 y
650 antes de Cristo; tambin existen las pinturas de la cueva de Jogimara en Orissa, las
cuales pertenecen tanto al siglo I antes de Cristo como a la era medieval, aunque las
pinturas del primer perodo son de mejor calidad que las del segundo. En el perodo Gupta
el arte trataba de dar a conocer los diversos conceptos
espirituales y mediante las pinturas sobre rollos se
representaba las recompensas del bien y del mal. Es
importante recalcar que durante esta poca el arte se
caracteriz por ser sereno, enrgico espiritual y voluptuoso.
Las pinturas de Amanta tienen un estilo muy parecido a las
del perodo Gupta, donde se encuentran representaciones del
Buda, de mujeres dormidas y de diversas escenas de amor. En
Afganistn se han encontrado otros murales budistas lo que
resalta la agilidad que tenan los hinds para representar las
partes humanas. Otras pinturas importantes son las que se han
encontrado en Ellora, cuyos temas van desde un jinete
cabalgando sobre un len hasta parejas flotando sobre las
nubes; estos temas se van semejando cada vez ms a los
caractersticos de la poca medieval.
Las nicas pinturas que se conservan en manuscritos son las pertenecientes a la escuela de
Pala entre los aos 750 y 1200, los cuales estn hechos sobre hojas de palmas. Estos
manuscritos poseen un aproximado de 51 miniaturas, las cuales representan a divinidades
Budistas y diversas escenas de la vida del Buda. Otro documento importante que an se
conserva es el Kalpa Sutra, el cual es un manual religioso y data del ao 1237.
Otras pocas importantes para la pintura fue la que se dio entre los siglos XVI y XIX, ya
que esta se basaba en la iluminacin de manuscritos con motivos decorativos, tenan
colores brillantes y gran semejanza con la pintura Persa y Mongola del mismo perodo. A
fines del siglo XIX la pintura tradicional hind fue desapareciendo, ya que los artistas solo
trataban de imitar estilos occidentales que se filtraban por influencias Europeas. A
principios del siglo XX se fue retomando el inters por los estilos propios antiguos gracias
a la estimulacin de los diversos estudios arqueolgicos encontrados.
TRATAMIENTO PEDAGGICO, ANIMADOR PEDAGGICO

La sensibilidad educativa actual tiende a considerar a la persona como sujeto y protagonista
en su propio crecimiento, y encuentra en la animacin su mejor traduccin pedaggica.
Hablar de animacin es hacer referencia a una opcin antropolgica y metodolgica, que
tiene como fin el crecimiento de la persona, hacindola progresivamente responsable de la
propia maduracin.
Educar en el estilo de la animacin significa crear relaciones educativas que potencian a la
persona y a sus capacidades, y la hacen sujeto activo, consciente y responsable de los
procesos que influyen en su propio crecimiento. Se propone una metodologa de taller para
el desarrollo de este trabajo porque esta permite una correspondencia entre la teora y la
praxis, la toma de conciencia del darse cuenta de las experiencias y con ellas realizar la
construccin de conocimientos y el desarrollo humano en su totalidad.
Por otro lado, la animacin es el estilo con que se educa y abarca todos sus contenidos,
proceso y metodologa. Educar desde la animacin supone entender que el verdadero
cambio brota del interior de la persona, segn ella se oriente en libertad hacia un proyecto
de vida. El educador puede incidir en el ambiente, proponer un modelo de vida y un cuadro
de valores, pero es el joven, sujeto y protagonista de su desarrollo, quien ha de
interiorizarlo. El estilo y el mtodo de la animacin lo hacen posible.
A su vez, en la animacin deriva de pasos ordenados y lgicos, y pretende una finalidad
muy concreta; capacitar a las personas y a los grupos como sujetos conscientes y activos de
los procesos sociales y culturales en los que estn implicados y que configuran su vida
diaria.
El concepto educativo de animacin, por tanto, quiere expresar la movilizacin de todas las
energas de un ambiente, de un grupo o de una persona. Y el animadores aqul que ayuda a
entablar relaciones, despierta las energas de creatividad ocultas, hace tomar conciencia de
las situaciones y no deja que los procesos formativos se detengan.
La animacin, pues, no se reduce a una tcnica, a una metodologa, a una actividad o a un
momento determinado, sino que es una mentalidad con la que acta el educador
(PASTORAL JUVENIL 1985,41). Esa mentalidad se fundamenta en:
Una antropologa, una manera de entender a la persona, sus dinamismos y procesos,

en los que entra en juego su maduracin. Gracias a sus recursos interiores, la
persona es capaz de hacerse cargo de los procesos que la afectan.
Un mtodo, que sabe escoger los recursos y los momentos educativos y que los
organiza de modo que tiendan a liberar y promocionar, y no a restringir y controlar.
Un estilo de caminar con los jvenes, de sugerir, de ayudar a crecer y de saber

captar los estmulos que de ellos proceden y descubrir sus posibilidades reales y sus
aspiraciones.
Un objetivo y finalidad ltima de devolver a cada persona la alegra de vivir

plenamente y el valor de esperar y proyectar con ilusin y creatividad.
Una funcin, que asume el rostro concreto de una persona, el animador, que
acompaa y discierne la validez del proceso formativo.
Una estrategia educativa unitaria, que prefiere la calidad de las actuaciones

educativas a la cantidad, y ordena, por tanto, los tiempos, lugares y agentes diversos
en torno a procesos convergentes y unificados.
Ahora bien, enfocndolo en la formacin esttica auditiva cabe destacar que; Maneveau
(1993) hace hincapi en lo importante que es el silencio precedente y consecuente a la
audicin, as como el evitar que el profesor anule las respuestas emotivas y expresivas del
alumno al exponer como principios las suyas. El papel del profesor durante la audicin es la
de animador, buscando siempre la motivacin del alumno. Tampoco se ha de olvidar que el
repertorio de audiciones debe seleccionarse segn criterios diferentes en cada momento
(por ejemplo, si puede relacionarse con algn otro contenido de la Educacin Musical que
se est explicando en ese momento, o por su relacin con una poca determinada del ao o
del curso escolar, etc.), pero siempre buscndole un objetivo y una significatividad a la
misma.
Algunas de las adiciones que se consideran imprescindibles para la prctica docente en
Primaria son las siguientes:
-
El Cascanueces (Tchaikovsky).
El Carnaval de los animales (Camille Saint-Sans).
Picolo, Saxo y Compaa (Andr Popp).
Sinfona de los Juguetes (Edmund Angerer? Durante mucho tiempo atribuida a
Leopold Mozart).
Gua para la joven orquesta (Benjamn Britten).
La capacidad de concentracin de un nio en tiempo es muy corta durante sus primeros

cuatro o cinco aos. Adems, necesitan ms atencin cuando trabajan con lenguajes
abstractos como la msica que concretos. Ir aumentando con la edad, siendo el nio capaz
de atender durante ms tiempo a este lenguaje abstracto a partir de los once aos. Por ello,
se recomienda en un principio relacionar la audicin con otros elementos: programas,
cuentos, imgenes, etc. Progresivamente se irn eliminando hasta no existir la necesidad de
ningn otro apoyo.
No se debe abordar como procedimiento correcto de audicin en primaria la simple escucha

de la pieza musical. Por el contrario, se pretende una Audicin Activa, es decir, aquella en
la que el alumno ha de aportar una respuesta en relacin con lo que est escuchando, ya sea
a la vez que se est realizando, o bien a posteriori (sta ltima suele estar ms referida a
contenidos globales o estticos). Se utilizar como un medio didctico musical que permita
una mejor apreciacin de la msica. Si en una primera audicin el alumno permanece ajeno
a la misma, no ocurrir lo mismo tras la interiorizacin de sus elementos de forma activa,
precisamente por estar actuando la memoria musical.
Aaron Copland admite en su libro "Cmo escuchar la msica" (1993) la existencia de tres
planos de la audicin:
Sensorial o Sensual: escuchar la msica por el mero placer que produce; suele ir
acompaando la realizacin de otras tareas.
Expresivo: relacionndola con sentimientos asociados a elementos extramusicales
(serenidad, triunfo, tristeza, etc.). Esta audicin es subjetiva, puesto que puede dar lugar a
sensaciones diversas entre los oyentes. Este plano es el ms trabajado en primaria: el
material descriptivo suele ser muy empleado, y suele asociarse cuentos, datos biogrficos,
hechos histricos, etc. Tambin se interesante abordar la relacin entre la msica y el cine.
Musical y analtico: plano intelectual de la msica. Es observar y analizar las cualidades del
sonido y los elementos del sonido. Importante sealar que este plano no excluye a los
anteriores, as como que se da tanto de forma inconsciente como consciente.
El objetivo final en Primaria ser llegar a este ltimo plano, sin excluir los anteriores. Jos
Wuytack (a quien debemos la existencia del Musicograma) afirmaba que la receptividad no
se obtiene por el estudio terico, sino que se aprende a travs de la actividad. Por ello,
propone la audicin activa trabajando los tres planos, siendo el principal objetivo conseguir
que los nios descubran el placer de escuchar msica, desarrollar una actitud receptiva,
participativa y a la vez crtica ante la audicin musical. Para ello es conveniente preparar
previamente la audicin de la msica con algunas actividades como las siguientes (Moreno
y Mller, 2000):
-
Juegos rtmico-corporales con las mismas frmulas de rtmicas de la meloda.

Aprendizaje de una pequea danza o coreografa sobre alguna parte de la msica.
Acompaamiento con instrumentos Orff mediante ostinati, o improvisando
con glissandos.
Cuentos musicales que se narrarn simultneamente con la msica.
Tocar alguna de las melodas con la flauta dulce.
Cantar algn fragmento o meloda con slabas o letra.
Aprendizaje de alguna prosodia con el ritmo meldico.
Algunas de las actividades que podramos hacer tras aquellas primeras son las siguientes:
-
Movimiento libre con brazos siguiendo la msica y representando los distintos

elementos de la misma, o a imitacin del profesor.
Marcar pulso, acento, y otros elementos rtmicos sobre la msica.

Explicacin de instrumentos, as como datos histricos de la obra y del autor.
Creacin de texto para la meloda.
Reconocer elementos formales de la msica.
Seguir el musicograma o la partitura con la audicin.
Realizar actividades no musicales en relacin a la audicin (plstica, corporal, etc.).
Representacin escnica o dramatizacin.
Extraer de la obra los elementos tericos a explicar.
Ampliar la informacin de la msica, autor, estilo, etc.
Trabajar la utilizacin de la msica en vdeos, poesas, publicidad, etc.
Asistencia a conciertos.
El Musicograma es una representacin esquemtica del desarrollo de la msica empleando

signos inteligibles para los "no" msicos (colores, figuras geomtricas, etc.) siguiendo una
codificacin predeterminada. Los contenidos de la Educacin Musical que se pueden
trabajar en los Musicogramas son muchos: formas y estructuras, instrumentos, texturas, etc.
Existir un eje temporal, que puede ser el comps. Un alumno (o el profesor) deber ir
guiando y sealando en la pieza el transcurso de la misma. Un posible esquema de trabajo
de la Audicin con Musicograma sera:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Introduccin a la audicin.
Una primera audicin.
Explicacin del fragmento musical.
Segunda audicin, con musicograma.
Informacin sobre la obra y compositor.
Tercera audicin con musicograma.
Actividades complementarias.
En primaria se recomienda su uso sobre todo en el ltimo ciclo. La propia partitura puede
usarse para explicar conceptos como acorde, instrumentacin orquestal, meloda, etc.
TRATAMIENTO CURRICULAR, PROYECTOS (3 GRADO)

Un proyecto es un conjunto de actividades a realizarse en un lugar determinado, en un
tiempo determinado, con determinados recursos, para lograr objetivos y metas
preestablecidas; todo ello seleccionado como la mejor alternativa de solucin luego de un
estudio o diagnstico de la situacin problemtica. (OEA, 2004)
Propsitos
- La identificacin de una necesidad, los intereses institucionales, acadmicos y/o
personales del autor del proyecto, as como los objetivos que se persiguen con la
propuesta.
- Una reflexin en la cual convergen las necesidades y los medios para satisfacerlas.
Se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad
(cronograma).
El proyecto debe disearse, proponerse, implementarse, ejecutarse y evaluarse. En

caso de detectar fallas o carencias, ha de modificarse.
Etapas de un proyecto
1. Anlisis de la situacin educativa: En la etapa 1, se analizan las necesidades de los
alumnos tomando en cuenta las opiniones expresadas por los directivos, docentes y
los mismos alumnos. Se definen las causas y consecuencias y se identifica tambin
si se puede resolver.
2. Seleccin y definicin del problema: Algunas sugerencias para seleccionar
correctamente el problema son:
- Verificar que el problema tenga solucin viable en el corto plazo.
- Contar con el apoyo de las autoridades institucionales.
- Verificar que el problema aporte al progreso de la institucin, del grupo al que se
atiende o de una poblacin estudiantil especfica, como podra ser alumnos con
rezago en alguna asignatura.
- Revisar para asegurarse que el problema est bien delimitado y que el tema sea de
inters comn.
3. Definicin de los objetivos del proyecto:
Una vez planteado el problema, se
definen los objetivos generales y especficos. Con ellos se sabe hacia dnde se
dirige el proyecto y lo que se espera obtener o lograr. Los objetivos deben:
-
Estar relacionados con la problemtica a resolver.

Ser claros y concretos, as como precisos para establecer una gua de trabajo.
Ser viables.
Ser medibles.
4. Justificacin del proyecto: Son las razones por las que se considera necesario
implementar el proyecto. Deben describir:
-
La relevancia del problema y por qu debe de atenderse.

La utilidad que aportar a la comunidad educativa.
La factibilidad para su implementacin as como sus limitaciones
5. Planificacin de las acciones (Cronograma de trabajo): Disear la solucin a un

problema educativo lleva implcita la planeacin de las acciones correctivas. Se
estructura una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que permita
separar las fases y tareas, delimitando los plazos y quienes las realizarn. Es un
cronograma de trabajo segn el ejemplo siguiente:
6.
-
Recursos humanos, materiales y econmicos:

Humanos: quienes participarn en el proyecto, sus roles y funciones.
Materiales: recursos a utilizar en la instrumentacin del proyecto.
Tecnolgicos: equipos necesarios para la instrumentacin del proyecto.
7. Evaluacin:
Un proyecto se evala de distintas formas:
Evaluacin del proceso (o formativa): se refiere al cumplimiento de la programacin de
cada una de las actividades, utilizacin de los recursos, cumplimiento de los tiempos, entre
otros. Lo importante para obtener un producto de calidad es asegurar desde un comienzo
evaluaciones de proceso, de manera que las debilidades finales sean escasas y las fortalezas
sean las que predominen. Tiene como propsito ir m mejorando el producto de cada etapa.
Evaluacin de los resultados: recoge los principales resultados o logros relacionados con
los objetivos y permite, a partir del anlisis de los datos, establecer el cumplimiento de
dichos objetos. En algunos los efectos no esperados, es decir, todos aquellos resultados que
no estn en directa relacin con los objetivos planteados, pero que s son de inters para el
proyecto.
8. Redaccin del proyecto terminal: La redaccin del proyecto terminal se encuentra
delimitada en los documentos contenidos en el formato gua.
Contenidos que se pueden trabajar en el proyecto, basndose en el Currculo Bsico

Nacional (CBN)
Ciencias Naturales
Bloque: SOL - TIERRA - LUNA: MEZCLA
Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Nocin de mezcla.
- Descripcin de mezclas que se
preparan comnmente en el hogar.
- Experimentacin para separar
colorantes usando agua como
disolvente.
- Aplicacin de tcnicas para la
extraccin de pigmentos de hojas y
flores de diferentes colores, usando
alcohol como disolvente.
Contenido Actitudinal
- Disfrute de la ciencia en la
medida que se aprende de ella.
Bloque: SOL, TIERRA Y LUNA

- Nocin de los movimientos de

sol, de la luna y de la tierra.
- El da, el ao, el siglo.
- Relaciones con el tiempo
meteorolgico.
- Evocacin y conservacin acerca

de las ideas previas que tienen del
sol, la luna y la tierra.
- Aplicacin de procedimientos
para la construccin de modelos
que representen:
*Movimiento de la Tierra sobre su
eje.
*Movimiento de la Luna alrededor
de la Tierra.
*Movimiento de la Tierra alrededor
del Sol.
*Movimiento de los satlites
creados por el hombre alrededor de
la Tierra.
*Interpretacin de los modelos con
relacin a la concurrencia del da,
del ao y del siglo.
Aplicacin
de
procesos
secuenciales para la construccin
de relojes de sol y observacin de
las sombras a lo largo del da.
- Establecimiento de relaciones
entre estos movimientos de la
Tierra y los cambios del tiempo
meteorolgico.
- Respeto por la evidencia

cientfica.
- Respeto por las ideas de los
dems.
- Valoracin de la importancia de
los modelos representativos para
la comprensin de la ciencia.
- Curiosidad por los fenmenos
del espacio sideral
Reconocimiento
de
la
importancia de la celebracin: del
Da de la Tierra y del
pensamiento global de los
habitantes del planeta.
Lengua
Bloque: EL INTERCAMBIO ORAL
Articulacin de los sonidos, la - Adecuacin del tono de voz a
entonacin, la acentuacin, el tono diversas situaciones comunicativas.
de voz.
- Identificacin de los cambios que
se dan en expresiones orales con
entonacin afirmativa, interrogativa,
imperativa, desiderativa,
exclamativa.
- Comparacin de sonidos con

diferente articulacin, a partir de
palabras o expresiones de uso
frecuente.
- Clasificacin de palabras de
acuerdo con la ubicacin del acento.
- Creacin de juegos con
adivinanzas retahlas, chistes,
canciones, poemas...
- Organizacin de actividades
ldicas en las cuales se haga uso de
elementos comunicativos no
verbales (mmica, gestos, expresin
corporal...).
Matemtica
Bloque: CUERPOS Y FIGURAS
Orientacin en el espacio
- Representacin mediante dibujos de
escenas
manteniendo
las
proporciones de tamao y de
distancia.
- Descripcin y trazado de recorridos
en un plano o sobre una cuadrcula
considerando
indicaciones
de
posicin y direccin.
- Limpieza y precisin en el uso de
los instrumentos de dibujo.
-Cuidado y conservacin de los
instrumentos de dibujo.
Cuerpos geomtricos
- Elaboracin de plantillas para - Apreciacin de la calidad del

construir objetos con formas de trabajo.
pirmides, prismas, paraleleppedos,
cubos, cilindros.
- Reconocimiento de sus elementos.
Bloque: CMO MEDIMOS?

Medidas de tiempo.
- Identificacin de los meses del ao

y el nmero de das de cada mes,
utilizando diferentes estrategias.
- Identificacin de las medidas de
tiempo (ao, mes, semana, da, hora,
minuto).
- Relacin, equivalencia y conversin
entre distintas medidas de tiempo.
- Utilizacin del calendario y distintos
tipos de relojes.
- Lectura y escritura de la hora en
diferentes tipos de relojes.
Ciencias Sociales
Bloque: ESPACIO GEOGRFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJES
Orientacin espacial.
Orientacin en el espacio a partir de
hitos como puntos de referencia.
Bloque: NUESTRO PASADO HISTRICO
Aprecio por la utilidad de la
orientacin espacial.
Nocin de cambio.
Observacin
indirecta
de
las
caractersticas de una comunidad que
haya sufrido cambios en tres
momentos (antes-mucho antes- ahora).
Educacin Esttica
Bloque: I - MOVIMIENTOS DEL CUERPO, FORMAS E IMGENES: DESPLAZAMIENTOS DEL
CUERPO, FORMAS E IMGENES COMO MEDIO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN
Formas e imgenes.
Aplicacin de tcnicas vocales al - Valoracin positiva de la

interpretar canciones y poesas.
expresin de su voz y cuerpo.
- Es espontneo en las diferentes
actividades.
Formas musicales.
- Observacin de estructuras musicales - Valora la memoria al recordar

en canciones infantiles para aplicar las canciones.
formas: A, AB, ABA.
- Fomenta la autodisciplina.
- Discriminacin auditiva de las - Valora el trabajo en equipo.
formas A, AB, ABA en -Valora su diccin al leer frases
audiciones musicales.
de canciones conocidas.
- Ilustracin grfica e imitacin de las - Apreciacin de la imagen
formas musicales.
fotogrfica dentro de la realidad
- Interpretacin de himnos, canciones artstica.
infantiles, populares, tradicionales, - Creatividad al interpretar
acompaada de instrumentos de imgenes musicales.
sonidos rtmicos y meldicos.
- Se concientiza del avance
- Lectura en voz alta del Himno tecnolgico
en
cuanto
al
Nacional, enfatizando la diccin y el desarrollo de la imagen en el
contenido.
espacio.
- Discriminacin numrica de frases
musicales de coro y de estrofas en
himnos, canciones populares y
tradicionales.
-Utilizacin de las tcnicas de
respiracin antes de recitar las frases
de las canciones.
Bloque: II EL RITMO, EL SONIDO EN MANIFESTACIONES ARTSTICAS
El sonido, timbre y movimiento - Identificacin auditiva y visual de

en manifestaciones artsticas.
instrumentos musicales de la familia
de viento y madera como secciones
importantes de la orquesta.
- Realizacin de alteraciones del
movimiento: acelerado y retardado, en
canciones infantiles e instrumentos de
percusin.
- Identificacin de materiales con que
se fabrica los instrumentos de
percusin para diferenciarlos.
- Realizacin de imitaciones de
movimientos, pequeas coreografas
- Valoracin de la acstica de los

instrumentos que acompaan una
orquesta.
- Aprecia el sonido y el timbre de
cada instrumento como elemento
de su formacin cultural y
espiritual.
- Aprecia la integracin de las
artes, al cantar, bailar, pintar y
escenificar.
individuales y grupales, movimientos

con divisiones y acentuaciones para
aplicarlas en juegos y ejercicios de
concentracin.
- Identificacin del ritmo, a travs de
rimas,
poemas,
canciones,
entonaciones de coplas, cantos
patriticos, juegos silbico- rtmicos,
trabalenguas y retahlas.
- Representacin dramtica de
sentimientos y emociones a travs del
sonido, gestos, colores, y de
movimiento
con
mscaras
e
instrumentos musicales.
Volumen en las artes Plsticas, - Diferenciacin de la intensidad - Aprecia
musicales y escnicas.
mayor, menor intensidad, creciendo en volumen
audiciones musicales. (Volumen).
musicales.
- Discriminacin de alteraciones del
movimiento y las alteraciones de la
intensidad que se producen en la
msica.
- Utilizacin del volumen (sonido)
para apreciarlo a travs de audiciones,
individual y en grupo.
la intensidad del
en
audiciones
Bloque: V - LENGUAJE ARTSTICO, LO COTIDIANO Y LA CULTURA

Intenciones comunicativas de la Ejercitacin de la voz, al entonar Incorpora a su lenguaje palabras

cancin y la voz.
canciones seleccionadas: movimiento, tcnicas de la especialidad.
intensidad
y
alteracin
del
movimiento.
Los instrumentos musicales.
Bandas rtmicas.
Ejercitacin individual y grupal en

afinacin de la meloda al interpretar
canciones populares y tradicionales de
su entorno.
Se relaciona con miembros de

otras comunidades.
INTERTRANSDISCIPLINARIDA Y TRANSDISCIPLINARIDAD,
MEDIOS DE COMUNICACIN
La Comunicacin juega un papel de suma importancia dentro del desarrollo de la Sociedad
en General, ya que la misma tiene que ver con la forma como los individuos interactan y
cmo influyen los unos sobre los otros. La comunicacin es el portador bsico del proceso
social. La palabra Comunicacin tiene su origen en la lengua latina, deviene del adjetivo
Comunis que significa Comn. De ese vocablo latino se derivan tambin las palabras
comunal, comunidad, comunin, entre otras.
Del verbo latino comunicarse que puede entenderse como compartir o tener
comunicaciones con otros se han derivado otras palabras como comunicado,
comunicante y especialmente comunicacin. Una vez aclarado el origen etimolgico de la
palabra Comunicacin se puede decir que la misma:

Es la accin y el efecto de comunicar algo o de comunicarse. La comunicacin puede
definirse como un proceso mediante el cual un individuo (emisor) le transmite a otro
(receptor) determinada informacin, a travs de la palabra u otro medio (canal) con un
propsito determinado. De este modo la comunicacin implica reciprocidad, en este
sentido,
es
necesario
visualizar
el
proceso
de
la
comunicacin.
La importancia del medio reside en que hace posible la transmisin o transporte de un
producto comunicacional o mensaje. En otras palabras, sin medios de comunicacin no
existira la posibilidad de enviar y recibir mensajes. Dicho mensaje debe ser claro y
comprensible para ambos comunicantes, pues de lo contrario no se establecera una
comunicacin eficaz. Se le ha dado diversos nombres a la manera de comunicarse en
masa, lo cual ha generado una discusin sobre la denominacin ms conveniente. Las ms
frecuentes son la Comunicacin Social (la ms usada), Comunicacin Colectiva y
Comunicacin de Masas.
Factores del proceso comunicativo: Para que la comunicacin sea efectiva, es necesario que
todos los factores que intervienen en el acto comunicativo funcionen perfectamente.
-
Canal.
Cdigo.
Emisor.
Receptor.
Mensaje.
Los Medios de Comunicacin Social son:

Uno de los elementos ms representativos de la evolucin tecnolgica humana se configura
en los medios de comunicacin, los mismos han logrado evolucionar con el pasar del
tiempo. De tal forma se puede visualizar el avance en estos medios. Los medios de
comunicacin social se clasifican en:
-
Medios impresos: Son aquellos cuyo contenido est representado por la escritura.
Entre ellos encontramos la prensa, revista, libros, etc.
Medios sonoros: Son aquellos que pueden ser percibidos a travs del odo. Entre
ellos estn la radio y el telfono.
Medios visuales: Son aquellas cuya informacin es eminentemente icnica, es decir,
hacen uso de la imagen para la construccin del mensaje. La publicidad es el rea de
la comunicacin que mayor uso hace de este tipo de medios, especialmente a travs
de vallas.
Medios audiovisuales: Son aquellos cuyos mensajes se perciben simultneamente
con la vista y el odo, como la televisin y el cine.
Medios multi-mediticos: Son aquellos medios en los que se encuentra una fusin
de todos los elementos de los medios anteriores, es decir, elementos sonoros,
visuales, escritos y audiovisuales, se configura con la presencia de La Internet o
superautopista de la informacin.
Dichos medios de comunicacin ejercen una poderosa influencia en la sociedad; son los
llamados medios de difusin masiva. Los ms importantes son, sin duda, la prensa, la radio
y la televisin.
YouTube
YouTube es un portal del Internet que permite a sus usuarios subir y visualizar videos. Fue
creado en febrero de 2005 por Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim, quienes se
conocieron trabajando en PayPal. Un ao ms tarde, YouTube fue adquirido por Google en
1.650 millones de dlares.
Esta plataforma cuenta con un reproductor online basado en Flash, el formato desarrollado
por Adobe Systems. Una de sus principales innovaciones fue la facilidad para visualizar
videos en streaming, es decir, sin necesidad de descargar el archivo a la computadora. Los
usuarios, por lo tanto, pueden seleccionar qu video quieren ver y reproducirlo al instante.
La idea original consista en compartir videos personales (de vacaciones, fiestas, etc.) con
amigos. YouTube, sin embargo, creci de manera muy rpida y pronto comenzaron a
publicarse fragmentos de pelculas, programas de televisin y videos musicales
(videoclips). Muchas empresas incluso decidieron subir comerciales y difundirlos a travs
del portal.
Otro paso para la popularidad de YouTube fue la posibilidad de incluir los videos en otras
pginas web y blogs con slo copiar un cdigo HTML. De este modo, los videos
trascendieron al propio portal y llegaron a todo tipo de sitios.
Tal es el avance y crecimiento que ha experimentado Youtube que, a da de hoy, es una de
las plataformas mundiales que ha pasado a ser la herramienta incluso publicitaria de
muchos artistas. Prueba de ello es que una gran cantidad de compositores y cantantes optan
por crear sus propios canales en aquella para as dar a conocer sus videoclips y toda aquella
informacin que pueda serles de inters a sus fans o la prensa.
Pero no slo eso. Youtube se ha convertido adems en el escaparate perfecto para quienes
suean con ser cantantes y con lanzar al mercado sus propios discos. Buena muestra de ello
es el artista espaol Pablo Alborn que, a raz de la publicacin de una de sus canciones,
logr ser un autntico fenmeno de masas y actualmente triunfa en el panorama
internacional vendiendo miles de lbumes.
Y algo similar fue lo que sucedi con el actual dolo de millones de adolescentes en todo el
mundo: Justin Bieber. Este era un adolescente al que le gustaba componer y cantar y que no
dudaba en colgarse en Youtube mostrando su arte. As fue como lo descubri un productor
que le dio su primera oportunidad en el mercado discogrfico.
Todo ello sin olvidar tampoco que incluso lderes polticos mundiales han utilizado este
espacio de la Red para lanzar sus mensajes. Este ha sido el caso, por ejemplo, de Tony
Blair, el que fuera Primer Ministro britnico, quien colg un vdeo en aquel para felicitar a
Nicols Sarkozy por haber triunfado en las elecciones de Francia.
Uno de los principales problemas de YouTube son los videos que violan los derechos de
propiedad intelectual. Google (actual propietario de la plataforma) intenta bloquear y
eliminar los clips que infringen la ley, aunque la cantidad de usuarios que suben videos
hace que la tarea sea muy dificultosa.
Pasos para subir videos a YouTube:
Paso 1: Crear cuenta de Gmail
Actualmente a Youtube se accede con una cuenta de Gmail, por lo que el primer paso ser
registrar una nueva cuenta. Si ya tienes una, puedes saltar al paso 3 directamente.
Nos vamos a Google y pinchamos en Gmail, arriba a la derecha. Una vez all pincharemos
donde pone Crear cuenta
Nos aparecer una ventana donde tendremos que rellenar los datos correctamente. Pon tu
nombre, apellidos, invntate una direccin de correo nueva, una contrasea, indica cundo
naciste, el sexo y aade o un telfono mvil o una direccin de correo electrnico
alternativa.
Una vez lo tengas todo pincha en Siguiente y ya tendrs creada tu cuenta de Gmail.
Paso 2: Configurar Canal de Youtube
Logueado con tu nueva cuenta de Gmail, accede a Youtube y comprueba que ya te aparece
el botn de subir vdeos.
Cuando pinches en dicho botn, te aparecer la siguiente ventana ya que no tendremos

configurado nuestro canal:
Si quieres que tu canal tenga un nombre de empresa o un nombre distinto al tuyo propio,
pincha en la opcin que sale abajo del todo. Te llevar a una nueva pgina donde podrs
escribir el nombre deseado.
Una vez lo tengas simplemente pincha en Aceptar y ya tendrs tu nuevo canal de Youtube.
Paso 3: Sube tu primer video
Ahora ya s que s, podemos subir nuestro primer vdeo a la plataforma de Youtube. Pincha
en el botn Subir de la esquina superior derecha que vimos antes y te aparecer la
siguiente pgina:
Simplemente pincha encima del recuadro donde est la flecha gris o arrastra tu archivo de
vdeo encima. Automticamente se comenzar a subir el vdeo mientras se te muestra una
pequea pantalla de configuracin bsica. Vamos a verlo ms en detalle.
Paso 4: Configuracin bsica del vdeo
Mientras el vdeo se sube y se procesa debers rellenas los siguientes campos:
Ttulo: Escribe un ttulo llamativo pero conciso, que describa de una forma muy resumida
de qu va el vdeo.
Descripcin: Escribe una descripcin de tu video, sintete libre de poner lo que desees.
Cuanto ms largo sea el texto mejor ya que eso ayudar a que te encuentre ms cantidad de
gente. Utiliza sinnimos para no repetir siempre las mismas keywords.
Etiquetas: Escribe las palabras clave que mejor describen tu vdeo.
Por supuesto, si quieres que el vdeo lo vea todo el mundo, deja la opcin de privacidad en
Pblico.
Esta es la configuracin bsica que deberas implementar en todos y cada uno de los vdeos
que subas.
Paso 5: Elegir miniatura
Cuando el vdeo se haya subido completamente podremos escoger la miniatura que ms nos
guste o que ms represente el contenido. Aparecer debajo de las opciones bsicas.
EDITAR VIDEOS
Algunas pginas son las siguientes, adems de gratuitas de fcil manejo.
Editor Online de YouTube
La primera de ellas es parte del servicio de streaming de videos de Google: cuando subimos
un video a YouTube, puede que ya lo tengamos preparado. Pero tambin tenemos la opcin
de retocarlo usando un editor nativo que nos brinda muchas posibilidades. Adems, est
completamente basado en la web, por lo que no necesitaremos instalar nada.
Es verdad que el editor tiene funcionalidades muy bsicas, casi para sacarnos del paso, pero
tiene una interfaz rpida e intuitiva y nos permitir realizar tareas simples muy
rpidamente. Nos permite combinar diferentes videos que hayamos subido a nuestra cuenta
para crear un archivo ms extenso, editar el tamao del video a algo ms apto para
YouTube, agregar msica de una librera de canciones permitida por YouTube-, y editar
con funcionalidades bsicas como zcalos de texto, brillo, contraste, transiciones de
fundido, y ms.
Pixorial
En lo que se refiere a editores en la nube, Pixorial es uno de los mejores. Nos ofrece un
almacenamiento de hasta 1GB online, que nos permite crear proyectos colaborativos de
diferentes videos. Esto nos ahorra el trabajo de tener que instalar software usualmente
bastante pesado- en nuestro propio ordenador, dndonos ms herramientas para trabajar que
el editor online de YouTube. Adems, para sumar ms almacenamiento podemos
sincronizarlo con Google Drive para sumar otros 5GB.
Con el creador de pelculas podemos recortar cuadros, combinar diferentes clips en uno
slo, agregar pistas musicales, agregar zcalos de texto, y tiene una herramienta creativa
para hacer los crditos. Si tenemos los videos en un disco local, podemos usar Pixorial para
subirlos a la nube a travs del Desktop Uploader. Y tambin podemos grabar videos
directamente con nuestra webcam. Una de las funcionalidades ms interesantes es la
posibilidad de agregar una de las 500 pistas de audio libres de regalas que nos ofrece.
FileLab
FileLab tambin es un editor de video en la nube que nos permite hacer algunas ediciones
bsicas de video, pero cuenta con la bondad de tener una interfaz muy simple e intuitiva,
bastante similar a la del Sony Vegas, donde podemos ver los clips en los que estamos
trabajando. Para poder usarlo tenemos que descargar primero un plug in que pesa 1MB.
Uno de los diferenciales de FileLab es la posibilidad que nos brinda de agregar algunos
efectos impresionantes que permiten emular un programa de televisin, viejas pelculas, y
ms. Se puede agregar tambin texto animado. Y FileLab nos provee tambin con una
galera de efectos de transicin que son fundamentales para la narrativa de un video.
Finalmente, tiene soporte para videos HD.
Creaza movie editor
Este editor es otra buena aplicacin de Creaza. Para acceder a l hay que haber creado una
cuenta previamente. Su interfaz tiene el aspecto de un completo programa de edicin de
vdeo con un espacio para la librera de archivos, un visor con la vista previa del vdeo que
estamos elaborando y una completa lnea de tiempo para organizar los recursos e ir dndole
forma al documento final.
Creaza Movie Editor nos permite realizar las operaciones ms comunes a partir de vdeos
subidos desde el ordenador:
-
Aadir y mover elementos en la lnea de tiempo.

Recortar y aadir efectos a los clips del vdeo.
Aadir transiciones, sonidos y grficos.
Una vez terminada nuestra pelcula, podemos guardarla en nuestra cuenta y/o subirla
directamente a Youtube. En el siguiente tutorial (en ingls) tenis una completa explicacin
de cmo funciona el editor de vdeo de Creaza.
Memplai
Es una aplicacin que nos permite crear completos proyectos colaborativos a partir de
vdeos y otros archivos multimedia que se irn aadiendo desde los equipos de los
miembros del proyecto o bien desde Facebook o Instagram. Podemos invitar a otros
usuarios va email o Twitter. Su editor de vdeos permite modificar los vdeos alojados en
la librera del proyecto de forma sencilla, clara e intuitiva ya que cuenta con los elementos
bsicos de cualquier programa de edicin:
-
Un visor de vista previa del documento que se est realizando.

Una librera con los archivos (imgenes, vdeos y audios), efectos, transiciones y
temas o diseos disponibles.
Una lnea de tiempo en la que iremos aadiendo elementos.
Un pequeo editor que nos permite modificar cada elemento aadido.
Wevideo
Wevideo es otro completo editor de vdeo online que tiene la ventaja de permitir editar
vdeos de forma colaborativa, lo que nos permite utilizarlo para innumerables proyectos y
actividades educativas. Otra ventaja es su integracin con Google Drive y la posibilidad de
subir vdeos a la plataforma desde cualquier dispositivo mvil utilizando
su Appmultiplataforma Wevdeo
uploader (IOS/Android).
Adems,
cuenta
con
una App para editar vdeos en el mvil (Android).
La versin free nos permite 1GB de almacenamiento en la nube y 5 invitados por proyecto.
Por lo dems su interfaz es realmente clara e intuitiva, lo que lo hace muy apropiado para el
uso con el alumnado de diferentes niveles.
AVANZADOS
Sony Vegas
Profesionales en el campo de la edicin de vdeo han valorado este software como un editor
de vdeo para los aficionados y los profesionales. Esto es debido a su facilidad de uso, y las
herramientas nicas que ofrece para la edicin de vdeo. Junto con esto, tambin es
compatible con una amplia carga de formatos de video incluyendo HD que se pueden
importar yeditar con facilidad.
Otro de las ventajas del Sony Vegas es su interfaz que es generalmente atractivo para los
usuarios. Sony Vegas tambin tiene un montn de efectos de audio y vdeo que lo hacen
una gran opcin en referencia a iluminar videoclips.
Ms all de las opciones bsicas, Sony Vegas est bien documentado, con lo que su uso y
aplicacin ampliamente aceptable y fcil de usar.
Final Cut Pro-X

Este software de edicin de vdeo nico est diseado y optimizado para los nuevos
ordenadores Mac Pro especficamente. Su singularidad est en la capacidad de trabajar conmltiples flujos.
Tambin permite al usuario editar y reproducir las resoluciones y ms efectos grficos

incluyendo brillo de vdeo en tiempo real sin necesidad de procesamiento, cortesa de la
funcin de conexin a la lnea de tiempo y el clip magntico en la aplicacin.
Utilizando sus herramientas de edicin de revolucionarios, Final Cut Protambin ofrece
potentes maneras de organizar los medios de comunicacin en el increble rendimiento
de 64 bits.
La tecnologa de la computacin en los Final Cut Pro lo diferencia como software para
editores de vdeo profesionales que utilizan los ordenadores Mac. La nica desventaja de
esta aplicacin es que es limitada a los ordenadores Mac.
Corel Video Studio Pro
Este es un programa de edicin de vdeo diseado por Corel. Viene con herramientas de
recoleccin, edicin de vdeo de vanguardia completa que ayuda a los usuarios a reproducir
vdeos de calidad.
Corel Video Studio Pro se ha consolidado en los crculos de edicin de vdeo como una
aplicacin estable y totalmente empaquetado de eleccin. Los profesionales han valorado
este recurso por gama alta software de edicin de vdeo que est muy por encima del resto.
Lo siguiente ha sido citado como sus puntos fuertes en la edicin de vdeo ms en brillo
videoclips.
-
Est aadiendo transiciones y efectos que son tan simple como arrastrar y soltar.
Su capacidad para establecer el seguimiento del movimiento y definir caminos para
objetos superpuestos, ya que viene pre-empaquetado con los patrones de valores y
caminos.
Tiene Potente velocidad y la estabilidad de 64 bits.
Viene con el nuevo modo fcil de edicin de Flick rpido4 y espacios de trabajo
ms simple.
Virtual Dub
Esta captura y procesos de software de edicin de vdeo de utilidad tanto para la plataforma
Windows de 32 y 64 bits.
Se ha licenciado bajo la GNU (General Public License), por lo que es un software de
edicin de cdigo abierto. Esto en esencia significa que los ordenadores y la tecnologa
experto que accede a este software puede ser capaz de emplear grandes avances en l para
satisfacer sus funcionalidades.
En general, se orienta hacia el procesamiento de archivos AVI, aunque sus opciones de
abrillantadores de vdeo pueden mejorarse dependiendo de la funcionalidad del usuario.
La investigacin en los campos de software califica esta aplicacin como una herramienta
general de edicin de vdeo propsito que se utiliza a menudo por los principiantes en los
crculos de edicin.
Aimersoft Video Editor

Este es mejor conocido como un software de edicin de video en general. Esto es debido a
que permite a los usuarios crear fcilmente pelculas de cualquier formato de vdeo. Permite
a los usuarios cortar fcilmente, unir y diviir sin mayores complicaciones.
Aimersoft Video Editor soporta fcilmente todos los comunes formatos de vdeo, por
ejemplo mp4, avi, mov, mpg, asf, vob, wmv y 3gp.
Otras caractersticas notables de esta aplicacin de edicin de vdeo son:
-
Se establece el corte de clips manualmente a la facilidad del usuario.

se une fcilmente diversos formatos de clips de vdeo en un solo archivo para
facilitar la manipulacin y edicin.
Presenta una alta velocidad tanto en la salida y la velocidad de corte.
Tiene potente juego y la funcin de vista previa en la interfaz principal.
En la identificacin de software de edicin de vdeo para su uso, es imprescindible
tener en cuenta las funcionalidades bsicas de la computadora de uno antes de
comprar y, o utilizando la aplicacin. Todos los expertos en informtica y
tecnologa de acuerdo en este hecho.
PENSADORES FILOSFICOS
Martin Heidegger
(Messkirch, Alemania, 1889-Todtnauhaberg, actual Alemania, 1976)
Filsofo alemn. Discpulo de Husserl, su indiscutible
preeminencia dentro de la filosofa continental se ha visto
marcada siempre por la polmica, sobre todo la de su
adhesin al rgimen nacionalsocialista, manifestada en el
discurso que pronunci en la toma de posesin de la
ctedra en la Universidad de Friburgo (1933). La renuncia
a la ctedra, muy poco despus de ocuparla, no evit que
en 1945 fuera destituido como docente en Friburgo, tras la
ocupacin de Alemania por los aliados.
Heidegger reflexiona a partir del concepto de la mirada
del artista, es decir, acerca de esa peculiar visin de los
objetos que el creador o imitador de la naturaleza
lanza sobre las cosas con el fin de dignificarlas y extraer de ellas todo su valor como formas.
El objeto de experiencia esttica slo llega a ser tal cuando el artista que lo plasma o el observador que
lo contempla lo hace de un modo especial, considerndolo como algo ms interesante de lo que pudiera
parecer a simple vista. De este modo un objeto que en principio poda presumirse como carente de
cualquier valor esttico, como es el caso de un par de botas viejas, una vez es escrutado por la mirada
de un artista como Van Gogh adquiere el valor de objeto digno de despertar una experiencia esttica en
aquel observador que se acerca a la obra con una postura receptiva.

Heidegger propone la dignificacin del objeto que lleva a cabo el artista a partir de verter sobre l su
mirada esttica; una mirada que combinada con la tcnica empleada por el pintor, el escultor, el
fotgrafo, el cineasta o el poeta llega a devenir una obra de arte.
Hans-Georg Gadamer
(Marburgo, Alemania, 1900 - Heidelberg, 2002)
Filsofo alemn. Se licenci con una tesis doctoral en
filosofa que dirigi Martin Heidegger en Friburgo (1922).
Ense esttica y tica en su ciudad natal (1933), en Kiel
(1934-1935) y de nuevo en Marburgo, donde fue
nombrado profesor extraordinario (1937). Dos aos ms
tarde consigui una ctedra en la Universidad de Leipzig,
para trasladarse luego a las universidades de Frankfurt del
Main (1947-1949) y Heidelberg (1949). Lleg a ser
profesor emrito en 1968.
Su obra ms importante, Verdad y mtodo. Elementos de
una hermenutica filosfica (1960), fij los presupuestos y
objetivos de la corriente hermenutica, segn la cual no
existe el mundo, sino diversas acepciones histricas de mundo. A pesar del relativismo que conlleva
esta concepcin, Gadamer remite siempre en sus escritos a una convergencia ltima en la que es
posible la comunicacin y la expresin de un sentido.
Verdad y mtodo es, al mismo tiempo, la exposicin ms sistemtica de la filosofa hermenutica y el
trabajo ms significativo de Gadamer; en este ensayo se muestra su adhesin a la hermenutica del ser
de Heidegger y a la filosofa de Dilthey en su anlisis del problema de la verdad. La historia de la
verdad que Gadamer reconstruye est marcada, a partir de Descartes, por el concepto de "adaequatio":
la nocin de verdad se explica, en realidad, como mtodo para alcanzar la correspondencia "adecuada"
entre hechos y proposiciones. La tarea de Gadamer consiste, en neta contraposicin con dicha postura,
en un intento de descripcin de las posibilidades reales de la experiencia humana de la verdad.
Los principios hermenuticos que el autor elabora no se limitan al estricto mbito filosfico, sino que
son susceptibles de aplicacin a disciplinas tan diversas como la sociologa o la crtica literaria. La
bsqueda de la verdad exige una redefinicin de la hermenutica (interpretacin de los textos),
entendiendo por tal no una mera tcnica de comprensin, aunque sta sea cabal, sino una reflexin
fundamental sobre las condiciones en que se llega a toda comprensin en general.
En este mbito adquieren particular relieve los problemas que se desarrollan en torno a la experiencia
esttica. Segn Gadamer, en tal tipo de experiencia se deja entrever una circunstancia de la verdad en la
cual el propio sujeto de la experiencia resulta modificado. La contraposicin a las teoras filosficas en
las que la nocin de verdad se identifica con el saber de las ciencias positivas se acompaa, pues, de
una reivindicacin de la aportacin de verdad de aquellas experiencias del sujeto en contacto con la
obra de arte, con la historia o con el dilogo personal.
Para Gadamer, en la idea casi intuitiva segn la cual en la experiencia del arte nos enfrentamos a algo
que parece hablarnos de un modo inmediato, como si no hubiera ninguna distancia que salvar entre
nosotros que comprendemos y la obra, como si se creara all una simultaneidad que no se ve en modo
alguno perturbada por el aumento de la conciencia histrica, es decir, por la conciencia de la
distancia cada vez mayor que nos separa de la obra. A primera vista, entonces, parece no ser necesaria
una especial hermenutica de la obra de arte. Sin embargo, esta idea no debe inducirnos a creer que la
obra de arte no plantee efectivamente una tarea de comprensin, y que, por lo tanto, no haya que
encontrar su origen histrico. Este origen histrico es lo que funda la necesidad y legitima la funcin
de una hermenutica histrica.
La realidad de la obra de arte y su fuerza declarativa no se dejan limitar al horizonte histrico
originario en el cual el creador de la obra y el espectador eran efectivamente simultneos. Antes bien,
parece que forma parte de la experiencia artstica el que la obra de arte siempre tenga su propio
presente, que slo hasta cierto punto mantenga en s su origen histrico y, especialmente, que sea
expresin de una verdad que en modo alguno coincide con lo que el autor espiritual de la obra
propiamente se haba figurado (Gadamer, 1998: 55).
Karl Marx
(Trveris, Prusia occidental, 1818 - Londres, 1883)
Pensador socialista y activista revolucionario de origen alemn.
Raramente la obra de un filsofo ha tenido tan vastas y tangibles
consecuencias histricas como la de Karl Marx: desde la
Revolucin rusa de 1917, y hasta la cada del muro de Berln en
1989, la mitad de la humanidad vivi bajo regmenes polticos
que se declararon herederos de su pensamiento. Contra lo que
pudiera parecer, el fracaso y derrumbamiento del bloque
comunista no habla en contra de Marx, sino contra ciertas
interpretaciones de su obra y contra la praxis revolucionaria de
lderes que el filsofo no lleg a conocer, y de los que en cierto
modo se deslig profticamente al afirmar que l no era
marxista.
Los temas del arte en relacin con la ideologa y a la
superestructura, de la literatura como reflejo y descripcin de las
relaciones sociales o como escapismo y sublimacin imaginaria, junto a la predileccin por el realismo
social como contenido para una literatura y un arte socialistas y revolucionarios, estn ya en Marx
perfectamente perfilados.
Es el Marx poeta y clasicista el que se encuentra a la base del Marx terico de la economa poltica. La
antinomia entre el hecho del arte y las condiciones favorables o desfavorables para su florecimiento, en
el sentido del surgimiento artstico en medios desfavorables, se resolver en su proposicin no parcial,
elitista o puntual, sino en la exigencia de generalizar los bienes humanos (y no cabe duda de que el Arte
es uno de ellos) a toda la humanidad en su totalidad. La reflexin sobre las condiciones de posibilidad
del comunismo coincide, punto por punto, con la reflexin sobre las condiciones de posibilidad del
desarrollo y expresin de la creatividad de los seres humanos en su totalidad; ya que sin una base
material que garantice la vida de los individuos los goces de la produccin y la recepcin artstica
permanecen arruinados o imposibilitados para la mayor parte de los hombres.
Marx fue un pensador ilustrado que asumi la creencia en la linealidad progresiva del tiempo histrico
y que se opuso a la corriente romntica en aquellos lugares en los que las ideologas centraron las
batallas intelectuales del siglo
XIX. Ese es el motivo de que el Arte supusiese una apora para su quehacer terico y fuese tratado con
ambigedad, pero tambin lo que marcara la direccin de la esttica marxista hacia el realismo social y
su crtica de la cultura y del arte escapista, de evasin y sublimacin, cuando no meramente reflejo del
capitalismo triunfante, complacencia o lavado de cara de la sociedad dominante y peor an, militante
acto de moldeamiento de la conciencia, produccin de la subjetividad y dominio ideolgico.
REFERENCIAS ELECTRNICAS
-
https://rodas5.us.es/file/e5c3d57b-0ffc-38c0-35cc45a978d1a3d1/1/tema3_SCORM.zip/pagina_06.htm
http://definicion.de/musica/
http://es.slideshare.net/ApreciacionArtistica/artes-auditivas
http://definicion.de/ritmo-musical/
http://conceptodefinicion.de/melodia/
http://definicion.de/armonia/
http://www.historialuniversal.com/2010/07/edad-antigua.html
http://www.arteespana.com/arteantiguachina.htm
http://china.globalasia.com/cultura-china/arte-en-china/
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/grecia.htm
http://www.arteespana.com/arteegipcio.htm
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/civifl.htm
http://www.webcultura.net/u-arte-romano.html
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema5.html
http://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja
&uact=8&ved=0ahUKEwia0fOux_vMAhVL4iYKHZ5zCSMQFggiMAE&url=http
%3A%2F%2Fwww.mercaba.org%2FARTICULOS%2FL%2Fla_animacion_una_op
cion_pedagogi.htm&usg=AFQjCNFD6MD0u_yM0XwGHoyvyDTLu4At3Q&sig2
=48RXikho5_zlfbx_s6ADRA
http://bellezayfilosofia.blogspot.com/2010/08/estetica-y-heidegger.html
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/heidegger.htm
&uact=8&ved=0ahUKEwjoqqms1vvMAhWD2SYKHZOsCNsQFgglMAE&url=htt
p%3A%2F%2Fconhisremi.iuttol.edu.ve%2Fpdf%2FARTI000046.pdf&usg=AFQjC
NGfwVsg926QqUbgBhajYbEiDU3zLQ&sig2=kSytB53orwhCUCyZ20_Bw&bvm=bv.123325700,d.eWE
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gadamer.htm
&uact=8&ved=0ahUKEwiC5ef1vvMAhXJKyYKHTd_DLAQFggaMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.rebelion.or
g%2Fdocs%2F13771.pdf&usg=AFQjCNF7eIewmuzASKPddH2rJzn4SGnKfQ&sig
2=ODwaU9wW8Z771QHrUa7BIQ&bvm=bv.123325700,d.eWE
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/marx_karl.htm
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/Tema8.html
http://definicion.de/youtube/
http://www.inboundcycle.com/blog-de-inbound-marketing/como-subir-videoyoutube-paso-a-paso
http://www.relpe.org/4-formas-simples-y-gratuitas-para-editar-videos/
http://www.educacontic.es/blog/6-aplicaciones-muy-utiles-para-editar-videos-online
http://www.tipstecnologia.com/2014/09/los-5-mejores-programas-para-editar.html
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT35.pdf
Currculo Bsico Nacional

http://www.enlaescuelademabel.com/curriculo-basico-nacional/programa-de-3%C2%B0grado-de-educacion-basica.php

Trabajo Singular, Arte Antiguo

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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Trabajo de comprensin singular, arte antiguo

Apellido, Nombre: Rivas Erazo, Mileidy Alexandra

FORMACIN ESTTICA AUDITIVA

Porque la msica juega un papel importante en la vida cotidiana, ayuda a la

Los problemas principales, de la educacin auditiva son falta de concentracin y tambin

Descubrimiento y uso de la voz.

trabajar una audicin consciente, inteligente, capaz de juzgar, y que eduque la

De tres a seis aos: principalmente audicin con respuesta motriz.

Las artes Auditivas

Tiene que ser una sucesin de notas.

7. La divisin general de las voces segn su registro agudo a grave es la siguiente.

ARTE EN EL TIEMPO, ANTIGUO

Surgimiento y desarrollo de la vida urbana

Es un arte que est de acuerdo con la realidad, es realista.

Edipo interrogado por la Esfinge

Copa tica decorada con Atletas

nfora tica, decorada con

Aquiles y Ayax jugando a los

Crtera con una escena de

Hermes sosteniendo a Dionisos

Laocoonte y sus hijos

Se introdujo el concepto de "contrapposto", posicin por la cual la escultura se apoyaba

La construccin jnica, de mayores dimensiones, descansaba sobre una doble hilera de

Erectein en la Acrpolis de Atenas

Capitel Jnico del Templo de

Columnas dricas del

Restos del Templo de Apolo en Cirene

Templo de Jpiter Heliopditamo

Las formas se estilizaron an ms y se agreg una tercera hilera de columnas.

Columna y dintel. Proveniente de los griegos.

Los anfiteatros: El ms conocido es el Anfiteatro Flavio donde caban hasta 50.000

Las baslicas: En la poca post-cristiana estos edificios eran el alojamiento de tribunales,

No es arte, es una especie de artesana a la que se encargan bustos y esculturas para

Temtica habitual el retrato tratando de lograr la excelencia en la identificacin del

Estilo Neotico. Preocupado por la forma humana, resalta temticas mitolgicas y

En ciertos periodos de la historia de Roma se hizo una

conformaban especies de pirmides de lados escalonados divididos en varias cmaras.

El Periodo Neo-brahmnico o perodo clsico, comienza con la dinasta de Gupta. La

Y la Garbhagriha la cual es un santuario, y es donde se encuentra ubicada la imagen de

TRATAMIENTO PEDAGGICO, ANIMADOR PEDAGGICO

Una antropologa, una manera de entender a la persona, sus dinamismos y procesos,

Un estilo de caminar con los jvenes, de sugerir, de ayudar a crecer y de saber

Un objetivo y finalidad ltima de devolver a cada persona la alegra de vivir

Una estrategia educativa unitaria, que prefiere la calidad de las actuaciones

La capacidad de concentracin de un nio en tiempo es muy corta durante sus primeros

No se debe abordar como procedimiento correcto de audicin en primaria la simple escucha

Juegos rtmico-corporales con las mismas frmulas de rtmicas de la meloda.

Movimiento libre con brazos siguiendo la msica y representando los distintos

Marcar pulso, acento, y otros elementos rtmicos sobre la msica.

El Musicograma es una representacin esquemtica del desarrollo de la msica empleando

TRATAMIENTO CURRICULAR, PROYECTOS (3 GRADO)

El proyecto debe disearse, proponerse, implementarse, ejecutarse y evaluarse. En

Estar relacionados con la problemtica a resolver.

La relevancia del problema y por qu debe de atenderse.

5. Planificacin de las acciones (Cronograma de trabajo): Disear la solucin a un

Recursos humanos, materiales y econmicos:

Contenidos que se pueden trabajar en el proyecto, basndose en el Currculo Bsico

Bloque: SOL, TIERRA Y LUNA

- Nocin de los movimientos de

- Evocacin y conservacin acerca

- Respeto por la evidencia