TECNICA VOCAL

CLAUDIA PATRICIA HOYOS MARIA ISABEL OROZCO ARBOLEDA MONICA MEDINA

TUTOR: JOSE ORLANDO GOMEZ H

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA CREAD PEREIRA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL LA MUSICA Y EL NIO III SEMESTRE PEREIRA, OCTUBRE DE 2009

INTRODUCCIN Aprender tcnica vocal no slo sirve para cantar sino tambin como mtodo y estilo de vida. Trabajar las posturas, respiracin, impostacin permitir identificar el estilo de msica que conviene para la formacin musical de igual manera este mismo nos har sentir mejor La respiracin correcta nos llevara a desarrollar una buena y sana voz . El diafragma, es el encargado de enviar verdadera la base de la tcnica vocal, es parte del educador que su prctica al principio "consiente" y posteriormente automtica", logres poner en movimiento las cuerdas vocales en el momento que tomamos aire hacemos uso correcto del instrumento que nuestro cuerpo nos regala ,no solo para cantar sino tambin para hablar, o sea, en definitiva el instrumento maravilloso de comunicacin Es por ello que cuando hablamos de tcnica vocal nos referimos a estudio y desarrollo de una buen uso de la voz, el cual como primer instrumento musical del nio, debe ser desarrollado con suma precaucin para no afectar las cuerdas vocales y asi mismo sacar provecho para que el nio haga uso de su voz como un medio de expresin.

OBJETIVO Conocer y apropiarnos de los sistemas que interviene en el desarrollo de la tcnica vocal, sus cuidados, su desarrollo inicial y adems su papel dentro de la msica, y asi desarrollar estrategias como educadoras dentro del aula y propiciar al nio el uso de la msica como un medio de expresin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Introducir

al nio en el mundo de la msica como una experiencia gozosa, para participar activamente en audiciones e interpretaciones musicales y para que realice producciones propias. Reflexionar acerca del uso de la voz, sus extensiones y finalidad en el medio como docentes.

GLOSARIO Articulacin. Posicin y movimiento de los rganos de la voz para la pronunciacin de una vocal o consonante. Impostacin colocacin de la voz. Accin de fijar la voz en las cuerdas vocales para emitir el sonido en su plenitud sin vacilacin ni temblor. Proyectar la voz hacia los resonadores (Mmm, Omm, Umm..........). Leer o cantar con al boca cerrada (dientes separados y lengua acostada). Fonacin. Acto de emitir la voz o la palabra. Relajacin. Estado de reposo fsico y moral, dejando los msculos en completo abandono y la mente libre de toda preocupacin. Dedica unos minutos al da a la relajacin. Liberar las tensiones, -sobre todo-: hombros y cuello (girar la cabeza suavemente hacia los lados, rotar,....). Resonancia. Cada uno de los sonidos elementales que acompaan al principal en una nota musical y comunican timbre particular a cada voz o instrumento. Respiracin. Conjunto de reacciones metablicas por el que las clulas reducen el oxgeno, con produccin de energa y agua.Costo-diafragmticoabdominal, sentir este movimiento: inspirar, espirar. En la inspiracin se llenan de aire los pulmones (abultamiento del abdomen, oler flores); espirar (soplar velas). Tesitura: hace referencia a la zona de la extensin de sonidos de frecuencia determinada que es capaz de emitir una voz humana, o un instrumento musical, que se pueden utilizar para la msica. Vocalizacin. En el arte del canto, ejercicio preparatorio que consiste en ejecutar, valindose de cualquiera de las vocales, comnmente la a o la e, una serie de escalas, arpegios, trinos, etc., sin repetir ni alterar el timbre de la que se emplea.Voz hablada: leer en distintas alturas (escalera de peldaos) para evitar el cansancio en la voz y obtener una buena emisin vocal. No confundir con la intensidad (<).

LA VOZ HABLADA Para que consigamos producir sonido mediante nuestra voz recurrimos a varios rganos de nuestro cuerpo que trabajan conjuntamente para hacer posible este proceso. Son: el aparato respiratorio, la laringe, las cuerdas vocales, las cajas de resonancia (cavidad nasal, cavidad craneana, cavidad torcica, cavidad bucal y la faringe), los articuladores (lengua, labios, paladar duro o cielo de la boca, paladar blando, dientes y mandbula). La produccin del sonido acontece cuando el aire, al ser espirado, pasa por las cuerdas vocales hacindolas vibrar. En este momento entran en accin los articuladores cuya funcin, en este contexto, es llevar el sonido hacia las cajas de resonancia Como vemos, no cantamos o hablamos "por la garganta" como muchos piensan sino con todo el conjunto de rganos que se relacionan entre s y que son los responsables directos por la transformacin del aire inspirado en sonido. A ese conjunto de rganos podemos llamarlos "aparato fonador". la produccin de la voz se hace presente elementos ficsicos como los son la relajacin, la respiracin, la fonacin, a resonancia, la articulacin y la vocalizacin. No podemos separar el uso de la voz del resto de nosotros. La comunicacin verbal no se centra slo en los rganos vocales, sino que se extiende al resto de la persona. Toda persona se ve afectada de una manera fsica o mecnica, por lo que sucede en su entorno, la relacin contigo mismo y con los dems segn estn afectadas tus partes mecnicas. As estar tambin tu voz. YO SOY EL CENTRO DE MI VOZ. CADA VOZ TIENE SU PROPIA IDENTIDAD. En el uso correcto de la voz hay que tener en cuenta que: Deberamos ser capaces de producir la voz sin ocasionarnos ninguna lesin durante el proceso. Deberamos ser capaces de usar la voz enrgicamente y al mximo durante mucho tiempo al da y tenerla tan libre y flexible al finalizar el trabajo diario como al principio. La voz debera ser capaz de transmitir todos los matices de significado del mensaje que deseamos transmitir. Al ser un instrumento de expresin y comunicacin totalmente flexible y preciso, deber estar absolutamente bajo nuestro control. YO DOMINO MI VOZ.

CMO CONSERVAR Y MEJORAR LAS CONDICIONES DE LA VOZ

Dedica unos minutos a la relajacin. Articular y forzar menos la voz para hacernos or. Vocalizar. Vigilar la altura. Utilizar los resonadores superiores. Labios y lengua: firmes y relajados. Repetir frases en distintas alturas. Leer atentamente a media voz, con respiracin controlada unos
minutos al da para aprender dominar la voz y mejorar la emisin. Trabalenguas muy despacio y luego aumentar la velocidad. Empezar a hablar con calma y poca intensidad, as los que escuchan, tienen que guardar silencio. Cuando tenemos la voz cansada, bostezo reprimido, y seguir hablando por encima del paladar articulando y proyectando la voz hacia los resonadores. No carraspead: AGUA o CARAMELO. No olvidis que articulando bien las palabras se consigue flexibilidad en la voz. LA VOZ CANTADA La voz cantada es un instrumento perfecto, capaz de transmitir las emociones ms profundas. El canto es la expresin artstica a travs de la voz; constituye el ms hermoso y sutil medio de comunicacin que posee el hombre. Para que la voz cantada logre su mximo desarrollo, belleza y potencialidad, es preciso educarla. Las grandes voces son el resultado de un gran trabajo, cuidado y disciplina desarrollados durante muchos aos por el alumno en las escuelas de canto. Su estudio cientfico se denomina odeologa y viene del griego ode: canto, logos: ciencia, aunque se trata de una fusin entre el arte y la ciencia, a travs de la tcnica. Desde el punto de vista cientfico es algo bien complejo y que precisa de:

Un conocimiento de la anatoma y fisiologa del aparato fonador. El

cantante debe conocer su instrumento y el funcionamiento del mismo.

 Bases de fontica acstica, para comprender el sonido en el plano

fsico y en el de la percepcin auditiva, para luego analizar la estructura fsica y fisiolgica de los fonemas.

La tcnica musical que implica conocimientos de solfeo y armona

entre otros. Cultura musical Tcnica vocal comprende:

Manejo del esquema corporal vocal. Postura. Control de la tensin interior. Dominio del soplo fonatorio. Control de la energa de proyeccin vocal. Emisin. Resonancia. Ritmo, fraseo, entonacin. Articulacin. Diccin. Interpretacin.
El estudio de todos estos aspectos se hace necesario si se quiere ser un buen cantante y para un cantante clsico es imprescindible. La voz cantada, es suceptible de perfeccionarse a travs de una adecuada tcnica vocal, sin embargo, es frgil y los errores a este nivel traen como consecuencia desrdenes de la voz cantada o disodeas. Lamentablemente para algunos cantantes la ausencia de conocimiento tcnico, ha sido motivo del final de su carrera o de tropiezos en la misma. Es por esto que en las escuelas de canto y conservatorios se debe tener en cuenta un trabajo integral para el alumno en formacin, igualmente para los cantantes populares que al respecto se encuentran ms desprotegidos. Existen dos grandes categoras de cantantes: El cantante popular y el cantante clsico. Cantante Popular Se denomina as, al cantante que interpreta, estilos de msica vocal diferentes a los de la msica clsica, tales como: folclor, balada, jazz, rock, pop, etc. El cantante popular no tiene por lo general una formacin vocal, canta por intuicin, sin embargo, actualmente ya existe alguna preocupacin

al respecto. Siempre han existido hermosas voces populares, que no han sido trabajadas dentro de un contexto de tcnica vocal. Cantante Clsico Es aqul que tiene cualidades vocales muy bien dotadas, odo fino, musicalidad y sensibilidad artstica, recibe una formacin tcnica y musical que le permite interpretar a los grandes maestros.

SALUD VOCAL Vamos a ver algunos hbitos saludables y otros inadecuados para una buena higiene vocal. Recordemos que debemos procurar cuidar bastante nuestro instrumento precioso y nico, nuestro "aparato fonador".

Bebe bastante agua a temperatura ambiente (al menos 2 litros

diarios) para mantener las cuerdas vocales hidratadas y en buenas condiciones para vibrar. Comer manzanas! La manzana posee propiedades astringentes que ayudan a la limpieza de la boca y de la faringe favoreciendo una voz con mejor resonancia. Beber jugos de frutas, principalmente frutas ctricas. Preferir alimentos de fcil digestin (verduras, frutas, pescado, pollo) Dormir bien al menos 8 horas diarias. EVITE: Evitar el uso de ropas apretadas, principalmente en las regiones del abdomen, cintura, pecho y cuello pues eso puede dificultar la respiracin.

Evitar alimentos muy grasos y pesados antes de cualquier

evento que involucre el uso de la voz en un recinto, pues dificultan la digestin.

Al estar enfermo no usar intensamente la voz ni cantar ya que

se gasta mucha energa y es perjudiciable.

Evita estar expuesto durante muchas horas a un ambiente con

aire acondicionado ya que tiende a resecar las cuerdas

vocales. Cuando no es posible procurar estar siempre hidratando las cuerdas vocales con agua o jugo sin hielo.

Evitar cambios bruscos de temperatura. Evitar cuchichear pues, al contrario de lo que pensamos, al
cuchichear sometemos las cuerdas vocales a un gran esfuerzo provocando un desgaste muchas veces mayor del que se produce al conversar normalmente.

Evitar bebidas heladas.

PROHIBIDO: - el uso de pastillas, sprays, anestsicos sin orientacin mdica pues existe para cada caso una medicacin especfica. Por lo tanto, no es recomendable automedicarse. - No dormir nunca con el estmago lleno pues puede provocarse reflujo gastroesofgico que es altamente perjudicial para las cuerdas vocales. - Evitar ambientes con moho, polvo u olores muy fuertes, especialmente si a los alrgicos. - Evitar la "competicin sonora" o sea hablar o cantar en ambientes con mucho barullo. - prohibido gritar, hablar durante mucho tiempo sin hidratar las cuerdas vocale, fumar o ingerir bebidas alcohlicas antes de cantar para "mejorar" la voz. IMPORTANTE Las cuerdas vocales son nuestra identidad, nuestro registro personal... por tanto, no te esfuerces para cantar en tonos que no te sean confortables o estars perjudicndolas .

EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DE LA TECNICA VOCAL 1. Ejercicios de respiracin. 1. Nos tumbamos en el suelo mirando hacia arriba con las piernas estiradas y los brazos pegados al cuerpo. Comenzamos a inspirar y espirar de forma natural, sin forzar la musculatura, y observando como en esta posicin el diafragma se acciona de forma automtica. Pasados 2 o 3 minutos nos colocamos un libro grande a la altura del vientre y comenzamos a trabajar la respiracin de forma consciente, inspirando con normalidad y espirando muy poco a poco. Tras 2 o 3 minutos, cambiamos de postura y nos colocamos mirando hacia abajo repitiendo lo antes realizado. Esta vez pondremos el libro en la zona lumbar aproximadamente. 2. De pie o sentados (segn se prefiera) inspiramos aire por la nariz y lo soltamos por la boca muy poco a poco, intentando producir el sonido \tsss" si es posible, y mediremos en segundos el tiempo que \aguantamos" expulsando el aire. Este ejercicio lo podemos realizar un mximo de 2_o 3 veces seguidas. 3. Cogemos el aire en 4 tiempos y lo soltamos igualmente en otros 4, realizando siempre una respiracin diafragmtica, y simultaneando la realizacin del ejercicio con otra actividad fsica (andar, actividades manuales, etc.) 4. El siguiente ejercicio consta de siete fases, durando cada una de ellas un mnimo de 5 tiempos (se pueden aumentar gradualmente). En la 1a fase inspiramos hasta llenar aproximadamente la mitad de nuestra capacidad pulmonar a la vez que elevamos los brazos hasta ponerlos \en cruz". En esta posicin realizamos la 2a fase, que consiste en bloquear el aire que tenemos dentro. Durante la 3a fase volvemos a inspirar, completando la respiracin y lo que nos queda de capacidad, y a su vez subimos los brazos hasta arriba (casi paralelos a la cabeza). Volvemos a bloquear el aire en la 4a fase, y en la 5a comenzaremos a expulsarlo hasta llegar a soltar aproximadamente la mitad de este, mientras bajamos los brazos y los volvemos a poner \en cruz". Bloqueamos de nuevo lo que nos queda de aire en esta posicin en la 6a fase, y por ultimo soltamos lo que nos quede de este en la 7a y ltima fase, a la vez que bajamos los brazos hasta pegarlos al cuerpo. Este ejercicio no Debe realizarse ms de 3 _o 4 veces seguidas. 5. Inspiramos con normalidad y \mandamos callar" de forma intermitente y contundente, con el sonido \ts", fortaleciendo as el diafragma.

2. Ejercicios de relajacin muscular. 1. Cuello: Giramos la cabeza lentamente hacia derecha e izquierda (como negando), hacia delante y hacia atrs (como asintiendo) y hacia los hombros alternativamente (como dudando). Realizamos cada giro un mnimo de 10 veces. 2. Hombros: Giramos los hombros en circulo de forma alternativa (primero uno y luego otro) hacia atrs y despus hacia delante, con los brazos cados y muy lentamente. Realizaremos cada giro un mnimo de 10 veces.

3. Cintura: Con las piernas y las caderas inmviles (en la medida de lo posible) y derechas, giramos el tronco sobre la cintura en crculo, primero hacia la derecha y luego hacia la izquierda. Si resulta dificultoso en un principio, se puede comenzar subdividiendo el ejercicio en cuatro partes (delante, derecha, izquierda y atrs) hasta que se domine mejor y se pueda realizar el circulo completo. Realizaremos cada giro un mnimo de 6 veces. 4. Con las rodillas un poco flexionadas y el tronco inmvil actuando como eje, giramos las caderas en crculo en ambos sentidos, realizando cada giro un mnimo de 10 veces. 3. Ejercicios de relajacin y fortalecimiento bucal. 1. \Morritos". Con la boca cerrada, sacamos los labios un poco hacia fuera como si fusemos a besar, y subimos y bajamos la mandbula en esa posicin. 2. Asco-asombro". Arrugamos toda la cara como poniendo un gesto de asco o desprecio, y la estiramos despus como en gesto de asombro. 3. Labios fuertes". Con los dientes juntos, apretamos los labios al mximo durante unos segundos, y acto seguido los estiramos dejando ver los dientes. 4. Boca de pez". Con los labios un poco hacia fuera, abrimos y cerramos la boca dejando caer la mandbula, la cual debe estar lo ms relajada posible. 5. Mandbula". Con la boca abierta y la mandbula relajada (como boba), moveremos esta lentamente hacia la derecha y luego hacia la izquierda. 6. Mascara o sonrisa hipcrita". Contraeremos los pmulos de manera que adoptemos un gesto ms o menos de sonrisa, y los soltamos despus dejando toda la musculatura relajada. 7. Limpieza de dientes". Con la boca cerrada, giramos la lengua en crculo en ambos sentidos, situndola para girar entre los labios y los dientes.

8. Cruz". Con la boca entreabierta, tocamos con la punta de la lengua los dientes superiores, los inferiores, y las comisuras de los labios (como haciendo una cruz). Seguiremos siempre el mismo orden, y la velocidad de realizacin depender del grado de destreza con que se realice el ejercicio. 9. Lengua fuera". Sacamos la lengua estirndola durante unos segundos y la volvemos a meter en la boca. 10.Ta-ca". Pronunciamos durante un rato y sin interrupciones (salvo para respirar) las silabas taca", comenzando lentamente y aumentando la velocidad conforme se domina el ejercicio. Realizaremos todos estos ejercicios un mnimo de 10 veces. 4) Posicin y actitud del cuerpo Es importante saber la posicin postural que debemos optar; nuestro cuerpo es una columna y los pies buscan una posicin cmoda y elegante a la vez (ngulo agudo). As evitamos un sonido de garganta, engolado y oscuro. Olvidar tristezas y preocupaciones a la hora de cantar y de vocalizar. PROYECCIN DEL SONIDO El sonido se proyecta por la boca y con resonancia. Olvidar que tenemos garganta y bostezar siempre, antes de cantar, e intentar bajar la lengua. Las consonantes, siempre altas, nos ayudan a emplear los resonadores superiores, sin fuerza en el pecho. Las consonantes Para relajar la laringe, trabajamos con la "R". Esta consonante permite que el sonido no sea oscuro. Con el cuello muy libre, trabajamos los resonadores superiores (mscara) con las consonantes nasales "N", "M" y "".

Las vocales Las vocales nos permiten la apertura de nuestro cuello. La nuez o "bocado de Adn" de los hombres debe estar muy baja. Esta apertura y separacin de la laringe se consigue con un simple bostezo; se trata, por tanto, de "bostezar" todas las vocales con nuestro paladar muy alto. Nunca podemos cantar sin preparar nuestro paladar. Cmo clasificamos las vocales?

"A":

es claridad y su resonancia se encuentra entre las dos mandbulas. "E": es facilidad y su resonancia est en los pmulos. "I": es sonoridad porque es la vocal ms timbrada; se debe comenzar a trabajar por ella, es la base del canto. Su resonancia se localiza entre los dos ojos." "O": es apertura y suavidad; su resonancia est en la parte baja de la cavidad bucal. "U": es conductividad; nos abre el cuello porque su resonancia se encuentra cercana a este.

Antes de comenzar a proyectar el sonido se seguirn tres pasos: 1. Tomar aire y apoyar el diafragma inmediatamente (pensar en el ladrido del perrito) 2. Cara de sorpresa (apertura de la boca, elevacin del paladar y una gran sonrisa). 3. Proyectar encima de nuestros ojos (pensar en un silbido, en el lanzamiento de una caa de pescar...) Las vocalizaciones para proyectar el sonido deben ser artsticas y con alegra. Se debe empezar economizando el aire con la "I". Luego, las dems vocales timbradas sobre la "I". Siempre cantaremos ovalmente; el sonido resultante nunca puede ser plano. Para evitar portamentos, tomaremos el aire y apoyamos diafragma, mientras pensamos la nota musical que vamos a cantar. As se puede lograr una correcta emisin del sonido, como si lanzramos un dardo. La voz tremulante es un exceso de vibracin, que puede estar provocado por una insuficiente relajacin diafragmtica. La abundante tensin muscular puede hacernos emitir un sonido creciente, y la deficiencia muscular es muy probable que produzca un sonido "calante". Se necesita buscar un equilibrio para la correcta afinacin del sonido. Estos ejercicios se realizaran para evitar la distensin de nuestro cuerpo y mejorar el estado fsico y psquico.

INICIACION EN EL TRABAJO VOCAL La actividad musical bsica del nio es cantar. Por ello la cancin est al frente del grupo de actividades que dan lugar a cada unidad didctica. LA VOZ INFANTIL Si la actividad musical bsica del nio es cantar, su voz es la herramienta. Hoy da la voz se cuida poco y cada vez es ms fcil encontrar entre la poblacin infantil algn tipo de disfona. Este tipo de problemas no se cuida, a menos que afecte seriamente a la comunicacin oral. El mal funcionamiento de las cuerdas vocales conlleva trastornos de voz. Cuando se abusa de la voz venciendo la resistencia larngea, comienza una descompensacin o un forzamiento vocal que produce fatiga de las cuerdas y se inicia la ronquera. La tcnica respiratoria es fundamental para el buen rendimiento vocal. Toda insuficiencia respiratoria puede disminuir el rendimiento vocal, por ello la respiracin con una tcnica adecuada tiene tanta importancia. Es preciso prevenir los problemas que se puedan producir en la voz, mediante una respiracin profunda y una buena articulacin. Los nios son especialmente propensos a este tipo de disfonas. Los gritos en los juegos, los temperamentos dominantes y peleas, la hiperactividad, etc, son algunas de las causas. Otra causa muy extendida es la imitacin de modelos vocales inadecuados: la voz del adulto, a veces tambin disfnica. En este caso el nio se presenta con una ronquera en la voz mucho ms grave de lo que corresponde a su tesitura. Los sonidos agudos son inalcanzables o suponen un gran esfuerzo. No se trata de convertir el aula en una consulta fonitrica, pero si de prevenir todas estas posibles alteraciones de la voz. La eleccin de la tesitura adecuada a la hora de interpretar cada cancin, es un aspecto de vital importancia. A esta edad los rganos vocales estn en pleno desarrollo, an tienen un tamao menor y por lo tanto un mbito sonoro ms reducido. Adems su voz se encuentra en una tesitura ms aguda que la de los adultos. Cualquier nio o nia puede cantar y tiene derecho a cantar.

EDUCACIN DE LA VOZ VOCAL Lo que busca la educacin de la voz vocal es introducir a los nios y las nias en el conocimiento de las diferentes formas, vas y medios de expresin musical, as como sus representaciones ms sobresalientes. La audicin se encarga de recibir la informacin sonora a travs de los diferentes sentidos. En cuanto a los contenidos a los que afecta, cabe destacar que todos ellos tendrn como elementos protagonistas al SONIDO y sus parmetros y el SILENCIO.

MECANISMOS DE LA FONACIN

La respiracin La vibracin La resonancia Vocalizacin

RESPIRACIN
Para la fonacin, en especial el canto, la respiracin ms adecuada es la llamada costo abdominal, por cumplir tres condiciones bsicas: Produce una ventilacin completa de la capacidad pulmonar Aprovecha los recursos mecnicos de los msculos abdominales para mantener la adecuada presin gluctica. Al no elevar los ojos ni clavculas, no provoca tensiones en los msculos del cuello, que afeceten negativamente a la laringe. De manera general se orienta la conciencia de la respiracin haciendo actividades de este tipo:

Movimientos diafragmticos violentos: hop, cluc, crac, plaf, din..... Ejercicios respiratorios en diversos tiempos.

Juegos de soplar: carreras de pelotas de ping-pong, mantener en el aire un pauelo, mantener en el aire una pluma, soplar en el dorso de la mano, etc.

Estas actividades respiratorias se realizan conjuntamente con las actividades de relajacin:

Descarga de la tensin psicomotriz Independencia funcional moviendo lentamente cada una de las partes del cuerpo Movimiento del cuello, hombros, tronco, piernas, pies,.... Gestos, juegos de imitacin.

VIBRACIN Y RESONANCIA
Las cuerdas vocales tienen la posibilidad de aproximarse y entrar en vibracin al ser impulsadas por la corriente de aire, pero tambin pueden separarse permitiendo la respiracin sin sonido. La tensin de las cuerdas vocales determina la altura del sonido. La emisin de la voz debe tener buena resonancia tanto para la palabra como para el canto. Al igual que cualquier otro instrumento musical, la voz humana tiene su propia caja de resonancia, y cada vocal tiene una colocacin determinada, debiendo impostarla hasta donde el sonido se hace grato, uniforme y vibrante. El sonido de las cuerdas vocales se amplifica mediante las cavidades resonadoras: cavidad bucofarngea, formada por la movilidad de la laringe, de los msculos de la faringe, del paladar, de la lengua y de la mandbula, as como de la nasofaninge y las fosas nasales.

VOCALIZACIN
Se enfoca el trabajo en el aula desde distintos ngulos:

Expresin vocal : nos referimos

aqu a toda una serie de actividades ldicas y cuya funcin ser una elemental preparacin de la voz. Al igual que ocurre con las respiraciones, son ejercicios que deben retomarse peridicamente, con una motivacin adecuada. Es bueno el iniciar este tipo de actividades en grupo. Actividades

 Juegos de vocalizacin. La u es la vocal adecuada para el comienzo. Se puede obtener una buena sensacin sonora fcilmente. Imitando al lobo, podemos sentir el esfuerzo al cantar con la barbilla alta en contraste con la posicin normal. Imitar mugidos en forma gutural contrastndolos con otros de localizacin nasal, que es la que se busca. La resonancia de la n se practicar primero con la boca cerrada. Luego, entreabierta. Es un buen ejercicio de nasalizacin que lleva a la percepcin de la resonancia.

Expresin

verbal : Intervienen aqu los textos rimados, los trabalenguas, etc. como entretenimiento del habla, que no deben excluir los cambios dinmicos y de tono en favor de mayor riqueza expresiva. Un buen trabajo en este aspecto es la versin hablada de las canciones en otros idiomas.

Cantar

canciones: El objetivo inicial es su disfrute. Se cantar y paralelamente se encauzar la emisin, articulacin, buen tono, etc. con la cautela en las correcciones (mejor observaciones) pero sin perder nada en cuanto a la espontaneidad y motivacin.

Teniendo esto en cuenta, tanto para las canciones como para los fragmentos de fononimia, se reflejan aqu algunas costumbres, reflejos e inercias ms corrientes en las nias y los nios, y algunas sugerencias para su correccin.

Tienen

pereza para abrir la boca. Cantan entre dientes. Imaginar que se comen una gran manzana de tres bocados y se mastica. Tras hacerlo se vuelve al canto. Expanden poco la cavidad bucal. Cantar imaginando que se tiene en la boca una castaa que quema. Para sentir que la laringe puede subir. Palpar el cuello e imaginar que tragamos algo. La laringe sube. Para sentir su descenso y ampliar la cavidad bucofarngea. Imitar un bostezo. Al cantar, sacan la barbilla hacia delante o la levantan cuando la meloda sube. Con este reflejo creen facilitar los sonidos agudos. Al contrario, provoca tensiones en el entorno de la parte alta de la cabeza.

 Cuando cantan sentados se encorvan y pierden la postura erguida. Al

Imaginar que el respaldo de la silla tiene pinchos. iniciar cada frase del canto se infla el abdomen. Es un acto instintivo de proyeccin de la energa en los dos sentidos: de la glotis hacia fuera (la vibracin) y hacia dentro (la columna de aire). Se invierte el flujo y no hay apoyo. Hacer sonar las slabas con F o con H aspirada (espirada) retardando la aparicin de la vocal, para tomar conciencia de que uno mismo inicia el impulso del soplo.

Modos de aprender y trabajar una cancin 1. Escuchar la cancin en actividades de movimiento u otro tipo, e interiorizarla y dejar que surja espontneamente e instintivamente, a la hora de cantarla. 2. Preparar una coreografa y bailar la cancin antes de aprenderla. 3. Realizar ejercicios rtmicos corporales e instrumentales para acompaar la cancin (memorizados)

Palmas, pitos, rodillas y pies Instrumentos escolares (ostinatos)

4. Tumbarse relajado tras un ejercicio de movimiento con la cancin y escucharla y comentarla, su letra, su origen, etc. 5. Trabajar previamente el texto de la cancin: prosodia rtmica, por frases con ecos. 6. Entonar la cancin: se canta la cancin por frases que se van uniendo hasta cantarla entera. 7. JUGAR CON LAS CANCIONES APRENDIDAS Cancin + acciones Cantar una cancin sin texto (algn alumno puede reconocerla) o Esconder la meloda o Cantar la cancin con slabas inventadas o Cantar la cancin variando los matices. o Tocar solo el ritmo de la cancin (algn alumno la adivina) o Improvisar una letra nueva para una meloda conocida. o Cantar canciones en otros idiomas. o Cantar en canon a dos o tres voces. o Cantar con acompaamiento instrumental. o Canto + danza. o Canto + percusin corporal.
o o

o o o o

Canto + ostinatos de cualquier tipo. Cantar con diferentes estados de nimo. Cantar escondiendo partes de la cancin

Expresion instrumental Como ya sabemos en estas edades, el cuerpo ocupar el centro de la atencin, las palmas, las rodillas, los pies y los pitos sern los instrumentos protagonistas que permitirn a los alumnos y alumnas vivir y experimentar diferentes propuestas rtmicas. Posteriormente observaremos y comprobamos como los objetos que nos rodean pueden producir sonidos cuando actuamos sobre ellos: golpendolos, sacudindolos, frotndolos... y por tanto se convierten en sencillos instrumentos de fcil utilizacin. El grupo de los llamados instrumentos de Pequea Percusin ofrecer el marco adecuado en el que poner en prctica todas las experiencias desarrolladas con los instrumentos naturales y los instrumentos del entorno. Una vez que se ha tomado contacto con el grupo de instrumentos anterior, se debe ir introduciendo la utilizacin de los instrumentos de placa. Ms adelante, y de forma progresiva ir desarrollando sus posibilidades meldicas acompaando canciones y pequeas danzas. Entre los mtodos pedaggicos de la Educacin Musical, podemos afirmar que el mtodo Kodly es uno de los ms completos, ya que abarca la educacin vocal e instrumental desde sus orgenes hasta sus niveles ms altos en el campo profesional. Por otra parte tiene una slida estructura y una acertada secuenciacin pedaggica basada en criterios cientficos que tienen en cuenta el desarrollo psico-evolutivo del alumnado. Zoltan Kodly ( Kecskemet 1882 - Budapest 1967 ) msico y compositor hngaro de gran nivel, demostr tal inters por la pedagoga musical que decidi dejar a un lado su faceta de compositor y director de orquesta para dedicar gran parte de su vida a la recopilacin de un amplsimo repertorio de msica popular y folklrica ( se habla de ciento cincuenta mil canciones) , para utilizar en su metodologa. " la msica tradicional est viva, de alto nivel y es una fuente interminable de arte. Bla BrtoK, La cual la considero con el mismo valor esttico que las sinfonias de Bach o las sonatas de Beethoven. Una de las intuiciones ms geniales de Z. Kodly fue el comprender como el patrimonio de la msica

popular tiene un importante papel en el aprendizaje de la msica en los nios/as, que no teniendo todava el odo contaminado de "basura musical", aprenden msica con temas y fragmentos sonoros, escuchados desde el momento de su nacimiento, que son cantados o tocados por sus padres o por las personas de su entorno. Sabemos que el nio/a habla antes de escribir y desde la experiencia adquirida obtiene las reglas y nociones del lenguaje. Segn Z. Kodly afirma la importancia de aprender a leer la msica no como un partitura al contrario es leer la msica a partir desde su propia esencia Por tanto la msica no debe ser un sonido sino un conjunto de relaciones sonoras que deben resultar como un pensamiento sonoro que, como cada Pensamiento, encuentra su primera expresin en la voz, es decir, en el canto. La voz es el primer y ms verstil instrumento musical que demasiadas veces relegamos a un segundo plano, para dejar espacio a pequeos instrumentos musicales de diferente tipologa

CONCLUSIONES

Los

profesores son determinantes para iniciacin en la msica, su papel es central y todo lo que facilite su participacin, motivacin y preparacin favorecer, sin lugar a duda a esta modalidad docente debe actualizar sus conocimientos cientficos, reflexionar sobre los cambios culturales que se producen, valorar las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos y adaptar a ellos sus objetivos educativos. del concepto de que la Msica aspiramos educar al alumnado para que sea capaz de observar, analizar y apreciar las diferentes realidades sonoras, en particular la musical, producida por los instrumentos y por la voz humana.

El

Apropiarse

BIBLIOGRAFIA

El

mtodo Kodly y la formacin del profesorado de msica. Revista

de la Lista Electrnica. Europea de Msica en la Educacin. n 7 .Mayo 2001

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htm

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0700/704.ASP

ANEXO CUIDO BIEN MI VOZ?

Percibes cmo al final de un da de trabajo tu voz est "tocada"? Cantas en diversos tonos? Cuando cantas, das clases o hablas en pblico se resaltan tus venas
y/o msculos del cuello? Sientes dolor a menudo en la regin del cuello? Despus de cantar o hablar sientes dolor de cabeza? Cuando cantas acompaando a un cd, por ejemplo, siempre sigues el tono del cantante? Cantas frecuentemente? Cantas o ensayas muchas horas seguidas? Tienes resfriados frecuentes? Fumas? Carraspeas mucho? Tienes alguna alergia de las vas respiratorias? Tienes faringitis, amigdalitis o laringitis frecuentes? Te automedicas cuando tienes problemas de voz? Tienes problemas digestivos? (acidez, lcera, reflujo gastresofgico) OBSERVACIONES Si marcaste ms de 4 items estate atento y procura tomar alguna medida en el sentido de modificar tus hbitos. Si marcaste ms de 6 items debes ir a un especialista para que evale el estado de tus cuerdas vocales para evitar problemas mayores en el futuro.