LA INCLUSION EN UN PAIS QUE CADA DIA EN EL ERROR

En muchos países se viene tomando mediada particularizadas para tratar las distintas
problemáticas sociales que convergen alrededor de este tema y como está esta cada día
tomando más auge dentro de las instituciones escolares.

En los niños es decisivo para que tengan independencia y autodeterminación. Quienes

viven con una discapacidad intelectual tienen el derecho a la educación bajo un sistema
regulado, en igualdad de condiciones, recibiendo el apoyo adecuado para que puedan ir
adquiriendo conocimientos a su ritmo y de acuerdo con sus capacidades.

La inclusión en las escuelas también beneficia a los niños sin discapacidad intelectual, ya
que, desde una temprana edad, podrán aprender el valor de la inclusión y el respeto,
interactuando con sus compañeros con discapacidad intelectual como iguales y como
miembros del mismo grupo. Esto les prepara para una vida más rica y diversa,
fomentando el respeto y solidaridad con otros miembros de la comunidad, colegios,
universidad o lugar de trabajo. Esto puede lograrse cuando se ponen en marcha iniciativas
enfocadas en la equidad y el respeto a los derechos individuales

Permitiendo que dentro de estos se den unos factores para garantizar que las políticas e
intervenciones incluyan explícitamente a las poblaciones excluidas y menos favorecidas, y
tengan un foco central en la infancia, desde los primeros años de vida, priorizando en
enfoques comunitarios y basados en contextos sociales, en lugar de aquellos enfoques
que plantean una visión de “arriba hacia abajo”. En los que se incorporen el enfoque de
equidad en la programación y las políticas basadas en evidencia. Se impulse la
participación de las poblaciones más vulnerables, en particular de niños, niñas y jóvenes,
no sólo como beneficiarios sino también como agentes de cambio social. invirtiendo en
estrategias inclusivas de protección social, como un componente clave de la política
pública, creando políticas y programas de reducción de la pobreza y, al mismo tiempo,
involucrar estructuras macroeconómicas a través de la tributación progresiva, y
profundizando las medidas contra la corrupción, las transferencias financieras ilícitas y la
evasión fiscal, por lo que se establecer respuestas y políticas integrales para toda la vida y
a partir de enfoques intersectoriales que aborden privaciones multidimensionales y
superpuestas.

De igual manera la inclusión en la educación es un proceso transversal que busca lograr

una educación de calidad para todos; parte de la atención de las necesidades de los
estudiantes y del trabajo colaborativo para resolver problemas de la sociedad; y se
constituye como un derecho del ser humano y se diferencia de otros enfoques como la
integración educativa y la educación intercultural. Conclusiones: a partir del análisis se
sientan las bases para diseñar propuestas desde la socio-formación que permitan la
concreción de los procesos de inclusión en las escuelas normales. por todo lo anterior es
importante asumir compromisos sociales y educativos que busquen crear estrategias
prácticas y se basen en la realidad de cada uno de los niños y las niñas. Para que estos
incida en la acertada inclusión dentro de las instituciones escolares, En ese sentido el reto
de cualquier política pública es romper las viejas posturas, dejar la ceguera, sacar al
estudiante de la pasividad, el estudiante visto como recipiente que debe ser llenado de
conocimiento es excluyente y ayuda a la discapacidad como discurso para intentar
normalizar lo diferente, por lo que responder desde la política los cambios de la escuela
ayuda a que cambie la concepción de formar en conocimiento a formar individuos por lo
que el profesor no solo está ahí por un objeto del conocimiento sino por la ética, el
contexto y la conciencia crítica. Las dimensiones humanas “analíticas o cognitivas,
afectivas o valorativas, prácticas, comunicativas y sociales.” (De Zubiria, 2006, p.3) son
mediadas por el contexto, las situaciones sociales, políticas, económicas y culturales
siendo importante preguntarse por las políticas públicas aportando en la construcción de
conocimiento, pero también en la transformación de la forma en que institucionalizamos
en este caso, la discapacidad aportando a la diversidad del ser humano, allí, en la escuela,
habitan diversos maestros, diversos currículos, diversas intenciones de educar por lo que
incluso las dimensiones se pueden desarrollar en tiempos diferentes

o no desarrollar “lo evidenciamos al conocer personas profundas, brillantes y agudas, pero

inmensamente inmaduras e inestables a nivel emocional y con sensibles problemas para
amar y expresar afecto a sus propias familias.” (De Zubiria, 2006, p.3) la pregunta se
resuelve al identificar que el aporte de una política es significativo en la medida en que
posibilite al sujeto a desarrollarse en las dimensiones sin importar la apropiación del
contenido sino la utilidad de este para su vida.

Por lo anterior es importante asumir que:

Para mejorar la calidad en la educación el maestro debe de promover la igualdad y el

respeto entre todos los alumnos, con la finalidad de que todos se traten de la misma
manera, sin importar diferencias sociales, discapacidades, creencias que puedan tener
cada uno de ellos. En este aspecto al maestro le representa un gran reto ya que tiene que
modificar su manera de actuar tanto de manera personal, como la de sus alumnos, con la
finalidad de promover el respeto entre cada uno de ellos, también es necesario modificar
su manera de trabajar en el grupo y las actividades a realizar ya que todos los alumnos
aprenden de diferente manera.

Todo esto conlleva a mejorar y aplicar los pilares de la educación que consisten en
aprender a ser (permite el desarrollo emocional), aprender a conocer, aprender a vivir
juntos y aprender hacer, estos pilares realizan la tarea de mejorar en la eficacia y
eficiencia de la educación y hacen alusión a la relevancia, pertinencia y equidad.