I.

E Manuel de Mendiburu
Alto de la Alianza

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 4

ANALIZAMOS SITUACIONES COTIDIANAS MEDIANTE

OPERACIONES CON FRACCIONES

DOCENTE: Angel Fernando Mendoza Ticona GRADO: 2 B

Ciclo Escolar 2023

I.E Manuel de Mendiburu
Alto de la Alianza

COMPETENCIA CAPACIDADES PROPOSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE

EVALUACION
RESUELVE  Traduce cantidades a  Usamos  Desarrollo de  Exprese con
PROBLEMAS DE expresiones numéricas estrategias de situaciones diversas
CANTIDAD  Comunica su cálculo para problemas representaciones y
comprensión sobre los analizar lenguaje numérico
números y sus situaciones con la comprensión de
operaciones. fracciones una fracción como
 Usa estrategias y parte-todo
procedimientos de
 Seleccione y
estimación y calculo
emplee estrategias
de cálculo para
realizar
operaciones con
expresiones
fraccionarias
 Afirme la
comprensión de las
diferentes
propiedades en
operaciones con
fracciones

Ciclo Escolar 2023

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ANALIZAMOS SITUACIONES USANDO OPERACIONES CON

FRACCIONES
Buenos días estudiantes. Nuestro propósito de esta actividad es analizar y resolver situaciones haciendo uso de las
operaciones con fracciones. Y está es nuestra situación significativa:

En el aula de segundo año de secundaria de la IE Manuel de Mendiburu, los estudiantes rindieron un

examen de medición en cuanto a su aprendizaje, elaborado y aplicado por la UGEL Tacna.

Durante el proceso de revisión del examen, el docente de matemática se percató que la gran mayoría de
estudiantes no pudo resolver una de las situaciones planteadas en el examen.

Con ayuda de los estudiantes analizaron la siguiente situación

“Fernanda, estudiante de segundo año propone a su compañero Edwin el siguiente reto”:

Para ello el docente realiza las siguientes interrogantes:

¿Qué propiedades se cumplen en las operaciones de adicion y sustraccion de numeros fraccionarios?

¿Cómo se realiza una multiplicacion de numeros fraccionarios? ¿Qué implica simplificar? ¿La division de
fracciones es igual que multiplicacion? ¿Cómo resuelvo una potencia entre fracciones? ¿Qué me indica el
exponente en una potenciacion? ¿Qué sucede cuando es negativo?

Los estudiantes responden con inseguridad las preguntas y mediante diferentes ejercicios se recuerdan las
propiedades de las operaciones mencionadas.

El docente propone a los estudiantes para superar estas dificultades, realizar ejercicios en equipos de
trabajo.

SITUACION 1:

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En la siguiente figura se muestra un estuche de brocas ordenadas de menor a mayor grosor. Las medidas de las
brocas, en pulgadas, se muestran en la parte superior de cada una ellas, excepto de la segunda, cuarta y sexta.
Determina las medidas de la segunda, cuarta y sexta brocas, cuyas medidas son exactamente el promedio de las
medidas de las brocas vecinas.

Comprendemos el Problema

 ¿Qué se muestra en la figura?

 ¿Cómo están enumeradas las brocas de acero?
 ¿Cuáles son las medidas de las brocas observadas?
 ¿Qué tienes que hacer? ¿Qué te solicita el problema?
 ¿Qué significa promedio?

Diseñamos una estrategia o plan

 ¿Las fracciones que representan la medida de las brocas son homogéneas o heterogéneas?
 ¿Qué operaciones tengo que realizar?

Ejecutamos la estrategia o plan

 ¿Cómo realizo una suma y/o resta de fracciones homogéneas?

 ¿Cómo realizo una suma y/o resta de fracciones heterogéneas?
 ¿Qué significa homogenizar fracciones?
 Si realizo una división de fracciones ¿Cuál sería el procedimiento?
 ¿es lo mismo que en una multiplicación?
 ¿Cuántas formas de dividir hay?

Reflexionamos sobre lo aprendido

 ¿En qué parte del problema tuviste mayores dificultades? ¿Por qué?
 ¿Cómo superaste la dificultad encontrada?

()
3
3
 Calcula la siguiente operación: 7

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Actividades de análisis

Se entrega a los estudiantes una serie de ejercicios para afianzar lo aprendido, donde trabajaran en
equipos. Monitoreados por el docente resolverán las actividades.

Actividades de extension

1. Jaime viajó con su familia de Lima a Huaraz. Para comenzar el viaje, llenaron totalmente el tanque de
gasolina. En un tramo del viaje, la gasolina que aún quedaba en el
tanque estaba representada en la escala del panel de control del auto,
como se observa en la imagen. ¿Qué parte del tanque todavía tiene
gasolina?

2. Juan y Esperanza plantean la siguiente propuesta a Luis para obtener

un préstamo de dinero a plazos. Juan promete pagar el 19 % de interés.
Esperanza promete pagar como interés 1 5 de la cantidad prestada. Si Luis quiere obtener la mayor
utilidad por el dinero prestado, ¿a cuál de los dos amigos debe otorgarle el préstamo? Justifica tu
respuesta.

3. Tres marcas de detergente tienen la siguiente promoción para bolsas de 100 gramos. La marca “Limpia
todo” incrementa 1 8 de detergente en cada bolsa, la marca “Saca mugre” incrementa cada bolsa con
15% de detergente y la marca “Blancura total” pesa 112,5 gramos de detergente en cada bolsa.
¿Cuáles de las marcas coincidieron en la cantidad de detergente que se ha incrementado en cada
bolsa? Justifica tu respuesta

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EVIDENCIA

DESARROLLO DE SITUACIONES PROBLEMA

METACOGNICION

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué estrategias utilizaste para el desarrollo de las actividades trabajadas?

AUTOEVALUACION

Estudiante: ………………………………………………………………
Criterios de Si En No
proceso
Evaluación
 Establecí relaciones de comparar e igualar cantidades
numéricas
 Transforme a expresiones numéricas que incluyen
operaciones con expresiones fraccionarias
 Seleccione y emplee estrategias para realizar operaciones con
expresiones fraccionarias
Exprese con representaciones la comprensión sobre propiedades
de las expresiones racionales y fraccionarias

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