ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

“ÁNGEL MENDOZA JUSTINIANO”

EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA EN EDUCACIÓN INICIAL EN

FAMILIA COMUNITARIA EN TIEMPOS DE PANDEMIA CON LOS SABERES
ANCESTRALES DE NUESTROS ABUELOS

Nombre completo y Especialidad:

Apaza Aguilar Abigail Educación inicial en familia comunitaria

Año de Formación:

4to año de formación

Docente:

Lic. Jhackeline Ada Villanueva Suarez

ORURO, MARZO DE 2023

 Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros
Ángel Mendoza Justiniano

EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA EN EDUCACIÓN INICIAL EN

FAMILIA COMUNITARIA EN TIEMPOS DE PANDEMIA CON LOS SABERES
ANCESTRALES DE NUESTROS ABUELOS

INTRODUCCION

Como se ha podido observar la educación en general se ha visto demasiado afectada debido a

la pandemia que trajo consigo un confinamiento de ya varios meses por lo tanto en la
educación se ha visto la mejor manera de subsanar los daños acudiendo así a plataformas,
videos, audios, video conferencias, etc. siendo aplicaciones como el WhatsApp uno de los
medios más usados para la comunicación entre docentes-estudiantes y por el cual se han
enviado trabajos a realizar, pero ¿Qué pasa con los niños de nivel inicial? ellos no son capaces
de portar un teléfono celular ni de entender consignas para realizar tareas es desde entonces
que nos ponemos a pensar que es de su educación, como es que la están desarrollando,
porque es de conocimiento general, que en la edad escolarizada ellos están en un punto clave
para poder desarrollarse. Y como nosotros como futuras maestras podemos redireccionar cada
aprendizaje que el niño realiza en su vida cotidiana para tener otro aprendizaje significativo en
los niños impartiendo algunas actividades de la escuela ayllu Warisata.

En las antes clases presenciales se desarrollaba la psicomotricidad tanto fina como gruesa,
estás benefician a los niños en cuanto a su equilibrio, lateralidad y coordinación, pero vamos a
enfocarnos en la psicomotricidad gruesa, ver cómo podemos realizarla desde el punto de la
cuarentena, por lo tanto es importante conocer que estrategias y materiales las maestras están
implementando para desarrollar la psicomotricidad gruesa y que ayuda reciben de parte de los
padres, para saber si es que a pesar de la distancia se puede seguir desarrollando y porque es
tan importante realizarla.

El presente trabajo de investigación titulada: EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

GRUESA EN EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA EN TIEMPOS DE
PANDEMIA CON LOS SABERES ANCESTRALES DE NUESTROS ABUELOS, consta de tres
partes.

 En un primer acápite se encuentra la mirada desde los diferentes actores como ser
maestras, madres y padres de familia donde dan a conocer sus experiencias vividas en la
época de la pandemia.
 En una segunda parte se conoce la reflexión del equipo expresando desde un criterio crítico.
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 En una tercera parte se da a conocer las conclusiones.

DESARROLLO

En tiempos de crisis, la formación en educación inicial en los niños se ve amenazada por la

poca importancia que se le ha dado para el desarrollo de los niños y niñas. Además, su
implementación virtual que se dio por la pandemia ha generado problemas entre los padres,
expertos en educación afirman que la educación preescolar impide el retraso en la maduración
del niño y niña, permite su socialización, juego mental y desarrollo sensorial e intelectual. Por
ello, es peligroso asumir su ineficacia y no respetar la identidad infantil.

Es por ello que el juego o actividades para el desarrollo de la psicomotricidad gruesa son
esenciales en su crecimiento y garantiza su aprendizaje relacionando a las creencias de
nuestros ancestros. Debido a la coyuntura de la pandemia, la aplicación de la estrategia
Aprendo en Casa han sido la respuesta más coherente al paro de la educación, ya que estando
con la familia podemos observar que pasamos tiempo de calidad con nuestros niños.

El problema es que el acompañamiento a los niños y niñas no se está pudiendo dar de la forma
en que se debería. El contacto y la guía en sus experiencias no se están produciendo. Ambos
aspectos básicos e importantes en la primera infancia se están resumiendo a comunicarse a
través de un televisor y/o radio, donde tenemos un receptor y emisor pasivos, frente a una
computadora y/o celular dejando de lado lo que la escuela de Warisata nos dejó de herencia
para el aprendizaje de cada niño.

Se mencionara como surgió esta realidad educativa que estamos atravesando debido a la
pandemia y cómo influye en los niños de nivel inicial este aprendizaje que se está impartiendo
en ellos.

1. LA CUARENTENA COMO INPEDIMENTO PARA LA EDUCACION

El 16 de marzo del 2020 en la ciudad de Oruro se declaró la cuarentena de dos semanas

debido al covid-19, clausurando las clases presenciales, la restricción de circulación y todo tipo
de acontecimiento donde las personas se aglomeren, siendo así la primera ciudad de Bolivia en
asumir estas medidas.
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“La estrategia de la "cuarentena estricta temprana" que implementó Bolivia para contener la
pandemia del coronavirus permitió dar tranquilidad a la ciudadanía, fortalecer el sistema
nacional de salud y tener una de las tasas más bajas de contagios y fallecidos por COVID-19”
(Navajas)

Por tanto, la estrategia sirvió para fortalecer el sistema nacional de salud y tener una de las
tasas más bajas de contagios y fallecidos por COVID-19. Las familias orureñas se han sentido
más seguras con las decisiones que el Ministro de Salud había tomado.

La cuarentena total comenzó el 22 de marzo y se prolongará hasta mayo, se constituye en un

factor que evitó una "verdadera tragedia", debido al débil sistema sanitario que tiene el país
como resultado de las escasas inversiones hechas en anteriores gobiernos.

El coronavirus "es una enfermedad que a todos nos tiene que preocupar, el contagio es muy
alto, pero no tenemos que estar de ninguna manera aterrados ni extremadamente asustados;
tampoco creer que somos inmunes" (Navajas)

Por lo ya mencionado el Ministro de Salud nos pedía, que no estemos susceptibles ante la
llegada del covid 19 en el país, que mantengamos la calma para no generar pánico colectivo en
la sociedad.

En una entrevista realizada a los padres de familia mencionan que:

“la cuarentena debido al covid19 me afectó en lo emocional, en lo psicológico por miedo a salir
y contraer el virus al ya no hacer tu misma rutina de vida se ha visto realmente afectada.”
(Villarte Cruz)

Se ha visto que en la mayoría de la población se sintió afectada de manera psicológica, en

esos tiempos los padres al no poder salir a sus fuentes de trabajo y los niños y jóvenes al ya no
poder asistir a las diferentes unidades educativas y universidades para acostumbrarse a una
educación virtual con plataformas, al mismo tiempo llena de aplicaciones. Una nueva realidad
educativa comenzaba a empezar para todas las personas dejando de lado el cómo se
estudiaba antes de que comenzara la pandemia también se observó en estos tiempos como los
padres al no poder saber que hacer en cuanto su economía se vieron obligados a regresar a
sus pueblos para generar ingresos ahí entra el trabajo comunitario que se dio con las familias
ya que toda la familia trabajaba para poder subsistir en esos tiempos y ese aprendizaje, esa
vivencia sigue como aprendizaje en cada niño, pero como maestras debemos direccionar ese
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aprendizaje para que sea un aprendizaje a largo plazo y relacionarlo con diferentes temas para
que ellosd aprendan de la mejor manera.

2. LA IMPORTANCIA DE SEGUIR DESARROLLANDO LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA

EN TIEMPOS DE PANDEMIA EN NIVEL INICAL

La psicomotricidad es la acción del sistema nervioso central que crea una conciencia en el ser
humano sobre los movimientos que realiza a través de los patrones motores, como la
velocidad, el espacio y el tiempo.

“Mediante la actividad los niños y niñas aprenden, crean, piensan, actúan para afrontar,
resolver problemas y considera que el desarrollo de la inteligencia en los niños dependen de la
actividad motriz que realiza desde los primeros años de vida, afirma que todo el conocimiento y
el aprendizaje se entra en la acción del niño con el medio y experiencias a través de su acción
y movimiento.” (Piaget, 2013)

La motricidad gruesa o global: se refiere al control de los movimientos musculares generales

del cuerpo o también llamados en masa, éstas llevan al niño desde la dependencia absoluta a
desplazarse solos. (Control de cabeza, Sentarse, Girar sobre sí mismo, Gatear, Mantenerse de
pie, Caminar, Saltar, Lanzar una pelota.).

Para el grupo de investigadoras la Motricidad Gruesa es la habilidad para realizar movimientos

generales grandes, como ser la lateralidad, equilibrio, tiempo-ritmo, espacio, esquema corporal,
Dicho control requiere la coordinación y el funcionamiento apropiados de músculos, huesos y
nervios.

La motricidad gruesa es definida como el conjunto de funciones nerviosas y musculares que

permiten la movilidad y coordinación de los miembros, el movimiento y la locomoción. Los
movimientos se efectúan gracias a la contracción y relajación de diversos grupos de músculos.
Para ello entran en funcionamiento los receptores sensoriales situados en la piel y los
receptores propioceptivos de los músculos y los tendones. Estos receptores informan a los
centros nerviosos de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo.
(Jiménez, 1982)

Como ya hemos vistos anteriormente la psicomotricidad gruesa es un punto importante en el

desarrollo físico de los niños, pero a causa de la pandemia por el COVID-19 y la consecuente
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suspensión de clases para evitar la propagación de virus, se vio seriamente afectada el

desarrollo psicomotor de nuestros niños, ya que como futuras maestras no pensamos en una
visión sobre cómo sacar provecho a la situación e implementar los saberes que nos dejó la
escuela Warisata, los saberes ancestrales de nuestros abuelos, lo cual genera numerosas
interrogantes sobre las estrategias que se pueden implementar para compensar esta situación.

Según datos publicados recientemente en un informe creado por Unicef- Innocenti, en el año
2020 se registraron 40 millones de niños sin educación inicial por motivo del Covid-19.

“la pandemia del coronavirus ha afectado a más de 1500 millones de estudiantes en el mundo,
exacerbando las desigualdades en la esfera de la educación.” (ONU)

La líder del área pedagógica de Colegium, menciona:

“cuidado y la educación durante la primera infancia constituyen la base sobre la que reposan
los aspectos más fundamentales del desarrollo de los niños”. (Díaz)

El contexto actual también ha provocado que los padres deban conciliar el trabajo remunerado
con el cuidado y la estimulación de los niños, teniendo que hacer mayores esfuerzos. Como
padres de familia saben de la importancia de desarrollar la psicomotricidad gruesa en sus niños
y en las entrevistas que realizamos ellos mencionan lo siguiente:

“Si es bueno que realice sus actividades para desarrollar su motricidad, he escuchado sobre la
motricidad gruesa y la motricidad fina, entonces me imaginó que todo el movimiento que hace
es para desarrollar eso.” (Villarte Cruz)

En el caso de los niños más pequeños, se requiere de un apoyo más intensivo por parte de los
padres para poder llevar a cabo cualquier actividad y lograr generar aprendizajes significativos.

La estimulación temprana va de la mano del juego y de las experiencias que incluyen atención
y afecto de los padres. Es por esto que existen muchas actividades posibles de realizar en
familia que potencian aprendizajes cotidianos y significativos.

Por todas las causas que se han presentado y la opinión de futuras maestras vemos que el
tiempo de cuarentena la psicomotricidad gruesa es un desarrollo fundamental que se tiene que
dar en los niños de nivel inicial, el avance de la tecnología ha generado que los niños lleven
una vida sedentaria dejando de lado los juegos de antaño y más ahora que nunca por el hecho
de que como no asisten a la escuela se la pasan durmiendo o jugando en dispositivo móvil o
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viendo la televisión en vez de realizar ejercicios acordes a su etapa de aprendizaje, es por eso
que la maestra debería preparar diferentes estrategias y materiales didácticos para que esta
situación pueda cambiar.

3. ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES EN LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES QUE

MANDAN LAS MAESTRAS

El acompañamiento del padre de familia se puede considerar importante y necesario, porque

es un elemento fundamental en la vida de cualquier niño, es el aspecto afectivo como
generador de pensamientos, sentimientos y actuaciones.

Otros padres no participan en el seguimiento escolar de sus hijos, porque pasan mucho tiempo
trabajando para el sustento diario, y se olvidan de una de las etapas más importantes en la vida
de sus hijos que es la etapa escolar.

En el libro de la Taika nos habla de lo siguiente:

En Warisata el propósito era diametralmente opuesto: se buscaba liquidar el régimen de la

servidumbre. Por consiguiente, no podía ser una escuela "para la vida", sino una "escuela de la
vida". (Mostajo)

Pues bien, durante la pandemia, los maestros necesitan recibir mayor apoyo de los padres de
familia del que ya recibían en las clases presenciales y poder sacar provecho impartiendo el
aprendizaje de la escuela Warisata haciendo que este mismo aprendizaje sea una escuela de
la vida con diferentes actividades que podemos realizar en casa y no encasillarnos a una hoja
de papel.

Ahora los padres deben dedicar más tiempo a sus niños acompañándolos con las actividades
que propone la maestra haciendo que el aprendizaje sea algo cotidiano que pueden hacer
como familia y no algo obligado como lo hacen ver otras maestras en las actividades que
envían a los niños. Como mencionaban las maestras: Todo depende de cómo los padres de
familia realicen el acompañamiento oportuno hacia sus hijos, si por un lado los padres de
familia colaboran a la maestra y le ayudan a realizar las actividades para el desarrollo de la
psicomotricidad gruesa, existirá un mayor aprendizaje en sus niños, y si de lo contrario los
padres de familia no realizan seguimiento oportuno hacia sus hijos, estos pueden llegar a
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presentar problemas psicomotrices ya de adultos, como falta de coordinación de movimientos,

falta de equilibrio, etc. que no les va permitir desarrollar una vida plena a un futuro.

Los padres ahora no solo deben ordenarles a los niños a que hagan una determinada tarea,
sino que deben guiarlos y comprenderlos mejor como optar por el aprendizaje comunitario en
casa. Es necesario que ellos se involucren en el proceso de enseñanza - aprendizaje de sus
hijos y pasen ahora a ser al igual que la maestra, los acompañantes de los niños al momento
que estos realicen cualquier actividad que involucre el desarrollo de la psicomotricidad gruesa.

Ahora más que nunca en esta nueva realidad los padres experimentan por vivencia propia lo
difícil que puede resultar algunas actividades que parecen fáciles: correr, saltar, gatear, hablar
en público, participar, bailar, etc. increíblemente más de un papá demostró mucha dificultad
para realizar estas simples tareas.

Ahora ellos saben lo que sus niños sienten; que no solo es cuestión de ordenarles a que hagan
una determinada tarea, si no hay que guiarlos y comprenderlos mejor. Es necesario que ellos
conozcan cómo se produce el proceso de aprendizaje, y no como una mera información, sino
por experiencia propia iniciando un aprendizaje de la vida y para la vida.

CONCLUSIONES

Después de haber leído todo el texto se pudo notar los diferentes sucesos que llevaron que la
educación sea lo que actualmente es, dando así maneras de trabajar como las que se han visto
anteriormente viendo así, que la educación una vez más demuestra que ni la distancia es un
obstáculo para el desarrollo del saber.

Se pudo ver lo importante que es la psicomotricidad y por qué se debe de desarrollar en los
niños los beneficios que están traen y más importante como se ha desarrollado en esta
cuarentena y poder optar por que las maestras implementen diferentes estrategias basadas en
la escuela ayllu. Algunos ejemplos del desarrollo psicomotor son sencillos de practicar en la
cocina, o en cualquier parte de la casa, donde se realicen de forma habitual las tareas
domésticas como: tender la ropa, doblarla, guardar las medias con sus pares, vestirse,
peinarse, lavarse, etc., quiérase o no, los niños con todas estas actividades, van desarrollando
en casa indirectamente la psicomotricidad.
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Ángel Mendoza Justiniano

Como también los padres de familia que ayudan al fortalecimiento de los niños tomando
conciencia de la situación que se está atravesando, y de parte de las maestras ver como ellas
generan estrategias y materiales para seguir con la educación y seguir fortaleciendo este
aspecto tan importante, con materiales que todos tienen en su casa y estrategias para
involucrar al padre y al niño para que ella misma pueda tener una prueba de que está
realizando actividades, teniendo en cuenta que estas deben de realizarse de manera
obligatoria.

Todo esto otorga grandes beneficios a los niños de nivel inicial, permitiendo al niño explorar e
investigar, superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las limitaciones,
relacionarse con los demás, conocer y oponerse a sus miedos, proyectar sus fantasías, vivir
sus sueños, desarrollar la iniciativa propia, asumir roles, disfrutar del juego en grupo y
expresarse con libertad.
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BIBLIOGRAFIA

Alanoca, I. (s.f.). Viceministro de Coordinación y Gestion .

Díaz, M. F. (s.f.).

Jiménez, J. (1982).

Mostajo, C. S. (s.f.). LA “TAIKA” .

Navajas, M. M. (s.f.).

ONU. (s.f.).

Ortiz, N. (s.f.).

Piaget, J. (2013).

Villarte Cruz, G. (s.f.). El desarrollo de la psicomotricidad gruesa en niños y niñas de 4 a 5 años de edad
en Educación inicial en familia comunitaria en tiempos de pandemia. (A. A. Abigail,
Entrevistador)
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ANEXOS

ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA

ENTREVISTA

NOMBRES DEL ESTUDIANTE: SESIÓN

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: OCUPACIÓN:

LUGAR, FECHA Y
HORA:

TEMA DE LA ENTREVISTA: El desarrollo de la psicomotricidad gruesa en niños y niñas de 4 a 5

años de edad en Educación inicial en familia comunitaria en tiempos de pandemia
OBJETIVO DE LA ENTREVISTA: Conocer por medio de los padres de familia si la maestra ha
desarrollado la psicomotricidad gruesa en tiempos de pandemia como también conocer si los padres
de familia coadyuvaron con el trabajo que realizaba la maestra para el desarrollo de la
psicomotricidad gruesa de sus niños
PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD:
1. ¿Usted como padre, ha escuchado a su niño que en el kínder su profesora realice actividades
motrices como correr, saltar, bailar entre otras actividades?
2. ¿Usted cree que es importante que su niño realice actividades donde involucre todo el movimiento
de su cuerpo? ¿Por qué?
3. ¿En la pandemia ha visto que la maestra manda materiales para el desarrollo físico de su niño?
(Como correr, saltar, bailar, etc.)
4. ¿Cómo acompañado a su niño con las actividades físicas que mando la maestra durante la
pandemia?

RESULTADO/DESCRIPCIÓN DE LA IDEAS RELEVANTES

ENTREVISTA (CATEGORIZACIÓN)
 Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros
Ángel Mendoza Justiniano

REFLEXIÓN E INTERPRETACIÓN:

ENTREVISTA

NOMBRES DEL ESTUDIANTE: Abigail Apaza Aguilar SESIÓN

N°3

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: LUGAR, FECHA Y

OCUPACIÓN:
HORA:
Graciela Villarte Cruz Oruro, 13 de noviembre
Ama De Casa
del 2022
Hrs. 3:45 p.m

TEMA DE LA ENTREVISTA: El desarrollo de la psicomotricidad gruesa en niños y niñas de 4 a 5

años de edad en Educación inicial en familia comunitaria en tiempos de pandemia
OBJETIVO DE LA ENTREVISTA: Conocer por medio de los padres de familia si la maestra ha
desarrollado la psicomotricidad gruesa en tiempos de pandemia como también conocer si los padres
de familia coadyuvaron con el trabajo que realizaba la maestra para el desarrollo de la
psicomotricidad gruesa de sus niños
PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD:
1. ¿La cuarentena como a afectado en su vida cotidiana?
2. ¿Usted como padre, ha escuchado a su niño que en el nivel inicial su profesora realice actividades
motrices como correr, saltar, bailar entre otras actividades?
3. ¿Usted cree que es importante que su niño realice actividades donde involucre todo el movimiento
de su cuerpo? ¿Por qué?
4. ¿En la pandemia ha visto que la maestra manda materiales para el desarrollo físico de su niño?
(Como correr, saltar, bailar, etc.)
5. ¿Cómo acompañado a su niño con las actividades físicas que mando la maestra durante la
pandemia?

RESULTADO/DESCRIPCIÓN DE LA IDEAS RELEVANTES

ENTREVISTA (CATEGORIZACIÓN)

R.- Me afectó en lo emocional, en lo - Me afectó en lo emocional

psicológico por miedo a salir y contraer
el virus al ya no hacer tu misma rutina
de vida se ha visto realmente afectada.”
(Cruz)

R.- SI
- Es bueno que realice sus actividades para desarrollar su
R.- Si es bueno que realice sus motricidad.
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actividades para desarrollar su

motricidad, he escuchado sobre la
motricidad gruesa y la motricidad fina,
entonces me imaginó que todo el
movimiento que hace es para
desarrollar eso.

R.- Si la maestra se ha preocupado a - Si la maestra se ha preocupado a pesar de que se ha

pesar de que se ha declarado la declarado la clausura del año
clausura del año, pero si nos ha
mandado ejercicios de todo tipo de
actividad física para los niños.

R.- Si realizo el acompañamiento a mi - Si le ayudo, pero a veces tenemos espacio reducido

niño, aunque a veces el tiempo no me
alcanza no podría decir que estoy
constantemente con el trabajando las
actividades que su maestra le envía,
pero hago lo que pueda para ayudarlo
con algunos materiales que tengo en
casa.
En algunas actividades se me ha hecho
un poquito complicado el
acompañamiento a mi niña ya que tengo
que gatear, saltar o correr para que mi
niña vea que es fácil y no diga que “no
puede hacer”.

REFLEXIÓN E INTERPRETACIÓN:
Interpreto que la madre de familia quiso expresar que sabe sobre la importancia de la psicomotricidad
gruesa, también expreso que la maestra de su niño si trabajo el desarrollo de la motricidad gruesa
durante esta nueva forma de educación virtual y después de la clausura del año escolar, y que si
colabora con la maestra con los ejercicios que le manda para un buen aprendizaje en su niña.