INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INICIAL
178 - PACASMAYO

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO

ANEXO Nº 01 - INFORME PEDAGÓGICO ANUAL DE LA EDAD DE 5 AÑOS

AL (LA) : Maritza Paz Aguilar

Director(a) de la Institución Educativa “178”

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

DEL (LA) : Prof. Caridad Urteaga Espino

Prof. Lupe Arce Orrego

Prof. María Antonieta Chávez Manay

Prof. Cinthia Ventura Arteaga

Prof. María Eugenia Mori García

ASUNTO : INFORME PEDAGÓGICO ANUAL 2022

REF. : a. Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU

b. Resolución Viceministerial Nº 093-2020-MINEDU
c. Resolución Viceministerial Nº 097-2020-MINEDU
d. Resolución Viceministerial Nº 133-2020-MINEDU
e. Resolución Viceministerial Nº 193-2020-MINEDU

FECHA : 29 de diciembre de 2022

Me dirijo a usted para informar sobre el cumplimiento de

responsabilidades en el marco de la implementación de la educación presencial y los
resultados consolidados del aprendizaje de los estudiantes a mi cargo en el Año
Lectivo 2022, según el siguiente detalle:

I. ANÁLISIS DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS DESARROLLADAS:

● ASPECTO TÉCNICO-PEDAGÓGICO

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR:

Logros:
o Se ha cumplido a tiempo con las documentaciones de planificación solicitadas por
dirección, así como los proyectos por unidad III Y IV.
o Las actividades de aprendizaje fueron ejecutadas tomando en cuenta los
momentos de una sesión de clase, así como el uso de diversas estrategias
metodológicas, pedagógicas y significativas para los estudiantes (para ello se ha
utilizado material concreto estructurado y no estructurado) por unidades de

aprendizaje.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INICIAL
178 - PACASMAYO

o Los proyectos realizados durante el tercer y cuarto bimestre fueron:

o El buen trato y la autonomía, trabajamos a través de la dramatización de diferentes
valores: como el respeto, la inclusión, convivencia familiar, tolerancia, amor.
Realizada con los padres de familia, donde trabajamos la autonomía y la inclusión.
o Recibamos con alegría la primavera, trabajamos el cuidado del planeta y la
concientización de acciones, y proyectos que incentivan el cuidado del planeta y la
disminución de la contaminación de nuestro contexto.
o El aniversario y la confraternidad estudiantil y familiar, trabajamos los talleres de
danza y actividades donde se muestra el amor hacia nuestra cultura y lo nuestro, en
dicho proyecto se pudo apreciar las diferentes danzas de las regiones del Perú. Así
mismo se realizó actividades recreacional familiar donde se fomentó el respeto
mutuo, compañerismo, solidaridad y lazos de confraternidad. De la misma manera
en este proyecto se incluyó el deporte y la muestra de diferentes habilidades de
nuestros estudiantes en diferentes disciplinas.

Dificultades:
La mayor dificultad en el aula, es que hay niños que eran muy dependientes de un
adulto para la toma de decisiones, y para la ejecución de tareas simple, es por ello
que observamos la falta de autonomía para ciertas actividades. Durante este periodo
hemos trabajado de manera coordinada de la mano con los padres de familia, para
mejorar estos aspectos y se ha logrado un avance considerable, y decir verdad en casi
en su totalidad se logró el objetivo.
Además de ello los niños han ido aprendiendo de forma vivencial y significativa los
números, nociones de cantidades y longitudes.
Así mismo en el área de comunicación los niños han desarrollado la conciencia
fonológica, el hábito por la lectura a través de textos con pictogramas, han aprendido
a desarrollar el gusto por la música y las canciones ello enriquece su vocabulario y
despierta su creatividad.

En el área de ciencia y tecnología los niños han descubierto de manera vivencial los
cambios de día a noche, como y porque se produce las lluvias, los arco iris y todos
los fenómenos naturales y los que son provocados por el hombre, la importancia de
cuidar el planeta.

En el área de personal social se ha hecho un hábito las palabras de cortesía, la

práctica de valores dentro y fuera del colegio, la importancia de respetar sus
derechos y lo importante que es cuidarnos unos a otros.

EJECUCIÓN CURRICULAR: Estrategias/Técnicas

 Logros: Los estudiantes lograron adaptarse a las sesiones de clases

presenciales.
Al inicio fue todo un reto, porque a algunos niños les costaba socializar, todos son
muy diferentes con sus peculiaridades particulares y con el egocentrismo a flor de
piel a su edad.
Utilizamos estrategias de cuentos con valores, títeres para modelar sus acciones y
emociones, así mismo los diferentes proyectos ejecutados en la I.E. fueron
ayudando
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INICIAL
178 - PACASMAYO

en la modelación de ciertos patrones conducta negativos

Para la ejecución de los procesos pedagógicos utilizamos canciones, materiales
concretos y ambientes previamente preparados todo esto se ejecutó dentro del
entorno escolar, se realizó trabajos en equipo manteniendo el respeto y amor al
prójimo y a Dios. Estos procesos nos han permitido crear un ambiente más cálido y
que le brinda mucha seguridad a los niños y niñas, además de trabajar los talleres
de arte, danza, que permite a los estudiantes desarrollar sus habilidades y
creatividad.

 Dificultades: Al inicio hubo algunos padres que dificultaron la independencia

y autonomía de sus hijos, no le daban la seguridad que ellos necesitaban para
poder ingresar al jardín solos y sacar sus loncheras y ordenar como se le
indicaba.

Esas dificultades han sido dispersadas porque se ha trabajado con los padres de
familia de manera coordinada.

3. MATERIAL EDUCATIVO

 Logros: Se ha trabajado con cuadernos de trabajo del Ministerio de Educación .

Así como materiales concretos en distintas áreas, un porcentaje
mayoritario cumplían con los materiales solicitados y las actividades para
casa.
 Dificultades: No todos los estudiantes cumplían con los materiales
solicitados.

4. EVALUACIÓN

 Logros: Los estudiantes de las edades de 5 años, han logrado superar las
dificultades de autonomía, son mucho más seguros, se expresan con
libertad y se desenvuelven con seguridad. Han logrado también la
convivencia armoniosa entre sus pares, la tolerancia y el respeto de las
normas de convivencia, así mismo se ha logrado hábitos de alimentación e
higiene para la buena salud.
 Dificultades: la mayor dificultad en el aula, es con la convivencia y
tolerancia hacia los niños que presentan dificultades múltiples y la falta de
fortalecimiento de algunos valores como la tolerancia y reciprocidad en el
contexto familiar.

 Dificultades: Al inicio hubo algunos padres que dificultaron la

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INICIAL
178 - PACASMAYO
independencia y autonomía de sus hijos, no le daban la seguridad que ellos
necesitaban para poder ingresar al jardín solos.

Esas dificultades han sido dispersadas porque se ha trabajado con los padres
de familia de manera coordinada.
 COMPROMISOS ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES REFLEXIONES Y COMPROMISOS
DE GESTIÓN
ESCOLAR

Exposiciones Los niños y niñas han Al inicio no respetaban ciertas Cada día se está trabajando los
Exámenes
Desarrollo de habilidades logrado la autonomía y normas de convivencia lo que acuerdos del aula, las normas de
Compromiso 1:
Espontaneas. (danza, seguridad de expresión´, dificultaba un ambiente de convivencia para llevar una vida de
Proceso de los dibujo y pintura) así mismo han logrado los armonía en clase. Se trabajó la tranquilidad y armonía, así mismo los
aprendizajes de los
estudiantes.
El buen trato y la hábitos de higiene y sociabilización ya que en hábitos de higiene y alimentación de
autonomía alimentación. algunas aulas había estudiantes forma coordinada con los padres de
Bienvenida la primavera inclusivos que recién se familia.
Nuestro aniversario
adaptaban a la prespecialidad Se les recalca todos los días en cada
Paseo recreacional de
Padres que no envían o se sesión, las normas de convivencia y el
confraternidad
Derechos del niño. niegan a enviar resultados o e l compromiso por cumplirlas.
Recibimos la llegada del diagnóstico del psicólogo, lo Se necesita la presencia de una
niño Jesús. que en ciertas ocasiones psicóloga para poder hacer un trabajo
dificultaba sus actividades y/o más asertivo con los estudiantes con
aprendizajes. dificultades o inclusivos.

COMPROMISO 2:
Los estudiantes tenian Los estudiantes están Las faltas de algunos estudiantes Los padres de familia se comprometieron
una asistencia diaria asistiendo con regularidad fueron por temas de salud. a que sus hijos asistan puntualmente a
Acceso Y
permanencia de los sin embargo, la a clases presenciales, clase.
estudiantes en la docente está en excepto por alguna
institución permanente enfermedad (gripe) se
educativa. comunicación en caso ausentaban
el niño o la niña se
ausente de la I.E. Por
motivo de
salud, o cualquiera fuere
el motivo o
circunstancia.
 Se ha cumplido con todo La mayor dificultad es el orden, Los padres de familia se
COMPROMISO 3: lo planificado en la en las actividades donde se le comprometen a involucrar de
calendarización del año invita al padre de familia estar manera efectiva con las actividades
Cumplimiento de
la
escolar. con sus niños. del año escolar.
calendarización
COMPROMISO 4: La dirección estaba Las reuniones con Presentar con anticipación los Nos comprometemos a cumplir con
Acompañamiento en constante coordinación permiten un proyectos, para así ir mejorando las indicaciones de coordinación, así
y monitoreo para monitoreo tanto de trabajo efectivo y ciertas debilidades que se han como a capacitarnos constantemente
las mejoras de las las sesiones de clase, orientado a lo trabajado presentado en los proyectos para la mejora de los procesos
prácticas como de las cada semana. donde estarán los padres de pedagógicos.
pedagógicas documentaciones Avances en el dominio familia.
orientadas al logro
de los solicitadas en pedagógico de
aprendizajes. el construcción de
tiempo estipulado. actividades de
Participamos en forma evaluación con criterios
responsable de los
monitoreos y de evaluación hacia
asumimos el logro de competencias
compromiso de mejora en cada experiencia de
continua de nuestra aprendizaje.
práctica pedagógica.
COMPROMISO 5: Se promueve una Los estudiantes cumplen Al inicio no se respetaba las Mis niños y niñas reflexionan sobre
Gestión de convivencia los valores por unidad en intervenciones de los demás, Las conductas negativas, antes de
convivencia escolar armoniosa respetando cada clase. todos hablaban a la misma cada clase y se comprometían a
en la institución las normas de vez, pero se logró trabajar con
educativa.
mejorar la convivencia escolar todos
convivencia. mayor fluidez porque los días.
cumplieron con los acuerdos.
B.- SOBRE EL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS:
LOGROS:
 AREA: PERSONAL SOCIAL:
COMPETENCIA /CAPACIDAD
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Cuando el niño construye su identidad,
combina las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Cuando el niño convive y participa
democráticamente en búsqueda del bien
común, combina las siguientes
capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
 Descripción del nivel de la competencia esperado al fin
del ciclo II
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente
miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca
y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre
 Descripción del nivel de la competencia esperado al fin
del ciclo II
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
c a r a c t e r í s t i c a s de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros para el buen uso
de los espacios, materiales y recursos comunes.
  AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL
COMPETENCIA / CAPACIDAD
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
Cuando el niño se comunica oralmente
en su lengua materna, combina e
integra las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
COMPETENCIA/CAPACIDAD
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
Cuando el niño lee diversos tipos de texto,
combina e integra capacidades como las
siguientes:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Descripción del nivel de logro de la competencia esperado al fin
del ciclo II(Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre
lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Descripción del nivel de logro de la competencia esperado
al fin del ciclo II.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida
en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos
Descripción del nivel de logro de la competencia esperado al fin del ciclo II
(Estándar de aprendizaje)
 Cuando el niño escribe diversos tipos
de textos en su lengua materna, Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas
combina e integra capacidades: variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia
• Adecúa el texto a la situación previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir
comunicativa, ideas o emociones. Sigue la linealidad y
• Organiza y desarrolla las ideas de direccionalidad de la escritura.
forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.

COMPETENCIA / CAPACIDAD Descripción del nivel de logro de la competencia esperado al fin del
ciclo II

LEE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
Cuando el niño lee diversos tipos de texto,
combina e integra capacidades como las
siguientes:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los
textos escritos

COMPETENCIA / CAPACIDAD Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

CREA PROYECTOS DESDE LOS

LENGUAJES ARTÍSTICOS
Cuando el niño crea proyectos desde los
lenguajes artísticos, combina las
siguientes capacidades:
• Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
• Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

 AREA: LÓGICO MATEMÁTICO

COMPETENCIA/ CAPACIDAD Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD

Cuando el niño resuelve problemas de
cantidad, combina las siguientes
capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
COMPETENCIA / CAPACIDAD
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
Cuando el niño resuelve problemas de
movimiento, forma y localización,
combina las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA / CAPACIDAD
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
Cuando el niño indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos, combina las
siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
COMPETENCIA TIC “SE
DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC”.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a
objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo
II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en
su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir; compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa
en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
/ Descripción del nivel de logro de la competencia
esperado al fin del ciclo II
 Cuando el niño se desenvuelve en
entornos virtuales generados por
las TIC, combina las siguientes
capacidades:
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Cuando el niño gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma, combina
capacidades:
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
V. BALANCE GENERAL DEL TRABAJO ANUAL
LOGROS
 Analizar el aprendizaje de
los estudiantes, dando uso
de estrategias diversas
con medios y materiales
de su entorno.
 Padres de familia que se
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y
manipula objetos del entorno virtual para realizar
actividades preferidas que le permita registrar, comunicar
ideas y emociones
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin
del ciclo II
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe
aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una
tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e
incorpora lo que ha aprendido en otras actividades
Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va
ajustando y adaptando a la “tarea” planteada.
Comprende que debe actuar al incluir y seguir una
estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo
realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación
externa los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio
DIFICULTADES SUGERENCIAS
 Falta de acompañ amiento  A las instancias
de algunos padres de superiores, a que sigan
familia para que el realizando talleres en
estudiante desarrolle a cuanto al uso del
instrumento de
cabalidad los criterios de
planificació n,
 comprometieron realizar
el acompañ amiento a sus
hijos en la mejora de su
aprendizaje con el uso
materiales concretos en
casa.
 Se estableció horario
determinado con los
padres de familia para su
atenció n.
 Se logró obtener
evidencias de los
aprendizajes con el uso
del portafolio, cuadernos
Donde guardan sus
trabajos,
escriben sus ideas con
apoyo de los padres de
familia y todo aquello que
aporta para el aprendizaje.
evaluació n.   adecuació n y
 la falta de compromiso de
algunos padres de familia
en el aprendizaje de sus
hijos y en la importancia
del nivel inicial.
retroalimentació n.
 Reuniones de
fortalecimiento en
estrategias de
retroalimentació n.
 Sensibilizar a los
padres de familia que la
retroalimentació n y
acompañ amiento es
muy importante para el
aprendizaje de sus
niñ os(as) y que la
intervenció n de ellos es
muy indispensable para
aclarar inquietudes de
sus niñ os(as).

Es en cuanto informo Sra. Directora en honor a la verdad, para los fines que crea conveniente

Atentamente:

INICIAL

EN De un
EDADES ALUMNOS APROBADOS RETIRADOS
PROCESO TOTAL
“SOMOS
AMISTAD” HOMBRES 10 0 0 10

MUJERES 12 0 0 12
ESTADÍSTICA DEL AULA