GRAMMAR THE DIRECT
TRANSLATION METHOD
Es ampliamente
practicado pero no tiene
defensores. Es un
método para el que
no hay teoría. No hay
literatura que ofrece una
justificación o justificación
para ello. La selección de
vocabulario se basa
únicamente en los textos
de lectura utilizados, y las
palabras se enseñan a
través de listas de
palabras bilingües,
EXPLICACIÓN estudio de diccionario y
memorización.
THE AUDIOLINGUAL
METHOD
El método directo de
enseñanza, que a veces
se denomina método
natural, y que se utiliza a
menudo (pero no
exclusivamente) en la
enseñanza de lenguas
extranjeras, se abstiene
de utilizar la lengua
materna de los alumnos y
utiliza únicamente la
lengua de destino. Se
estableció en Alemania y
Francia alrededor de
1900 y contrasta con el
método de traducción
gramatical y otros
enfoques tradicionales.
SILENT WAY
El método audio-lingual, Army
Method o New Key, es un estilo
de enseñanza utilizado en la
enseñanza de idiomas
extranjeros. Se basa en la idea
del Informe Coleman de que no
era práctico enseñar
habilidades orales y que la
lectura debería convertirse en
el centro de atención. El Método
Audio-Lingual se basa en el
creencia conductista de que el
aprendizaje de idiomas es la
adquisición de un conjunto de
hábitos lingüísticos correctos.
The Silent Way
considera el
aprendizaje como una
actividad creativa, de
descubrimiento y de
resolución de
problemas, en que el
alumno es un actor
principal. The Silent
Way es un método de
enseñanza de idiomas
creado por Caleb
Gattegno que hace un
uso extensivo del
silencio como técnica
de enseñanza. El
método enfatiza la
autonomía del alumno;
el rol del maestro es
monitorear los
esfuerzos de los
estudiantes, y se
alienta a los
estudiantes a tener un
rol activo en el
aprendizaje del idioma.
  Las clases se  La instrucción en el  El material se presenta en  El aprendizaje se
imparten en la aula se llevó a forma de diálogo. facilita si el
lengua materna cabo en el idioma  No hay dependencia de la alumno descubre
 Gran parte del de destino. mímica, la memorización o crea en lugar
vocabulario se  La gramática se de frases fijas y el de recordar y
enseña en forma enseñó de forma sobreaprendizaje. repetir lo que ha
de listas de inductiva.  Los patrones estructurales de aprender.
palabras aisladas.  Se enfatizó la se enseñan mediante  El aprendizaje se
 Se presta poca o pronunciación y la ejercicios repetitivos. facilita con los
ninguna atención a gramática  Hay poca o ninguna objetos físicos
CARACTERÍSTICAS la pronunciación. correctas. explicación gramatical. que lo
 La lectura de  Se enseñó  Gran importancia para la acompañan.
textos difíciles se comprensión oral y pronunciación.  El aprendizaje se
inicia temprano. auditiva.  Se permite muy poco uso facilita mediante
 Se dan  Solo se enseñaron de la lengua materna por la resolución de
explicaciones oraciones y parte de los profesores. problemas que
largas y vocabulario  El vocabulario está involucran el
elaboradas de las cotidiano. estrictamente limitado en material a
intrincaciones de la contexto. aprender.
gramática.
GTM se centra en la A diferencia del GTM, el Al igual que el GTM, los Al igual que
aplicación de la gramática método directo está en el estudiantes pueden aprender por Suggestopedia, Silent
y la estructura correcta de objetivo. Puede ser muy repetición. Los estudiantes Path ha recibido
las oraciones. Esto es eficaz para crear prestan atención y llevan un críticas. En cierto
especialmente útil para hablantes fluidos del registro de lo que están sentido, el Camino
¿POR QUÉ DEBERÍA enseñar a los estudiantes idioma de destino que haciendo, pero a pesar de Silencioso era un
a escribir y leer en otro realmente puedan usarlo aprenderlo en clase, los método demasiado duro
USAR ESTE idioma, lo que les permite para desenvolverse en maestros pueden realizar y el maestro demasiado
explorar palabras y frases situaciones cotidianas. actividades para hacer en casa distante para fomentar
MÉTODO? intercambiables (es decir, Los maestros también para que puedan practicar la una atmósfera
diferentes palabras para pueden hacer preguntas a escritura y la lectura. Suena comunicativa. Los
diferentes tiempos) de los estudiantes, hacer que realmente aburrido que los estudiantes a menudo
manera más efectiva que llenen los espacios en estudiantes solo tengan que necesitaban más
un método de enseñanza blanco en una oración de repetir. Los profesores pueden orientación y corrección
verbal. ejemplo o ellos leen de encontrar formas de hacerlo excesiva de lo que
 Las pruebas de las reglas
gramaticales y de las
traducciones son fáciles
de construir.
Las actividades de clase
o los juegos de
aprendizaje rara vez son
necesarios, ya que los
estudiantes están
traduciendo el texto a otro
idioma directamente. Los
maestros que no dominan
el inglés (pero que
dominan el otro idioma
que los estudiantes usan
principalmente) pueden
enseñar inglés usando
este enfoque, ya que el
énfasis no está en la
palabra hablada sino en
las traducciones.
 Los estudiantes
aprenden mucho
vocabulario.
 Se destacan las
habilidades de
lectura y escritura.
FORTALEZAS  Activa la memoria
de los estudiantes.
una obra literaria. Todas interesante y buscar actividades permitía Silent Way. Los
estas técnicas enfatizan diferentes y divertidas. profesores tuvieron que
la fuerza central del resistir su instinto de
Método Directo: enseñar deletrear todo en blanco
a los estudiantes a poder y negro, para acudir en
hablar el idioma de ayuda del alumno a la
destino en lugar de menor caída.
simplemente poder
traducirlo.
 Este método se  Aprendizaje  Ayuda a las
centra en patrones automático sin parar. habilidades de
de preguntas y  Se enfatiza en la lectura.
respuestas. producción de oraciones.  Más interacción
 -La gramática se entre
enseña de forma estudiantes.
inductiva.  Los estudiantes
 -El aspecto más mejoran su
importante es el vocabulario.
lenguaje hablado,
por lo que se tiene
en cuenta la
pronunciación y la
gramática.
  -STT debe tener
más de TTT en el
tiempo durante la
lección.
 -Las instrucciones
se dan en el idioma
de destino.
 Mala escucha y  No se presta  Demasiada repetición  Los usos de los
habla. atención a algunas  Los errores no debían gráficos serán
 Pronunciación áreas como la evitarse necesariamente solo con grupos
poco natural e lectura y la a toda costa. pequeños.
DEBILIDADES inexacta escritura.  Sin aprendizaje  La guía didáctica
 GTM no es  -No es conveniente significativo no es suficiente.
interactivo ni para clases
atractivo para los numerosas.
estudiantes.
 Da la oportunidad  Por un lado, será  Aprovecha las habilidades  Los estudiantes
de aprender un una buena de pronunciación. tienen la
nuevo idioma oportunidad para  La mayor parte de la oportunidad de
utilizando libros de que los estudiantes lección se imparte en el corregir sus
texto. mejoren nuestros idioma de destino. propios errores
 Los estudiantes conocimientos por sí mismos.
pueden aprender sobre gramática y  El profesor es
vocabulario no solo superen nuestra solo un
OPORTUNIDADES en el idioma de pronunciación, y moderador.
destino sino por otro lado, es un  Buena relación
también en su buen método para entre alumnos.
lengua materna. que los profesores
de nivel intermedio
y avanzado hagan
flotar las
habilidades de los
estudiantes.