CO-DISEÑO

“MIGUEL HIDALGO”

C.C.T. 11DPR0007W

Turno: VESPERTINO

Zona escolar: 46

Diagnóstico integral de la Institución

Ciclo escolar 2022-2023

D I A G N Ó S T I C O I N T E G R A L

L a Escuela Primaria Urbana Federal “Miguel Hidalgo” con C.C.T: 11DPR0007W,

turno vespertino de la Zona Escolar 46, Sector Educativo 14; se encuentra
ubicada en la calle José Ma. Juárez # 200 en el Barrio de San Antonio de la
Localidad de San Francisco del Rincón, Municipio de San Francisco del Rincón,
Guanajuato; localizada al norte con el municipio de Purísima del Rincón, al sur
con el municipio de Manuel Doblado, al oeste con el municipio de Purísima del
Rincón y al este con municipio de León. Su población total es de
aproximadamente 130,871 habitantes, la escolaridad promedio se encuentra
en nivel básico.

Cuenta con los servicios básicos de agua potable , luz electrica, internet,
pavimentación, servicio de recolección de basura semanal, además con un
centro de salud.

En el aspecto cultural la religión predominante es la católica, por lo que sus

costumbres y creencias las tienen muy arraigadas. Realizan fiestas patronales
a la Virgen de Guadalupe, a San Antonio, San Francisco de Asís, a la Virgen de
San Juan de los lagos, a la Virgen de La Purísima Concepción y San Judas
Tadeo; fiestas patrias y posadas.

Cuenta con los servicios educativos en los niveles preescolar, primaria,

Secundaria, Bachillerato y Profesional.

En el aspecto económico realizan actividades agrícolas, industriales, ganaderas,

comerciales obreras, y algunos emigran a los Estados Unidos.
En su estructura social podemos encontrar en su mayoría familias
monoparentales, nucleares y extensas.

La forma de organización de la localidad desde su conformación ha sido a

través de reuniones o asambleas, en ellas se exponen temáticas de diversa
índole; en colectivo, los pobladores proponen y ejecutan acciones de mejora, en
el que dirige o funge como autoridad es el presidente municipal quien lleva el
registro de cada una de ellas.

En la escuela Primaria “Miguel Hidalgo” de organización completa, laboramos 10

profesores de los cuales somos: 1 director, 6 profesores frente a grupo y 2
maestros de Educación Física.

Con una matrícula de 190 alumnos: en primer grado 35 alumnos, segundo grado
32 alumnos, tercer grado 35 alumnos, cuarto grado 28 alumnos, quinto grado
333 alumnos y sexto grado 27 alumnos.

La Infraestructura escolar cuenta con 13 aulas, la dirección, aula USAER, dos

módulos sanitarios, uno para hombres y uno para mujeres; además espacios
como canchas deportivas para futbol y basquetbol, espacio de tienda escolar,
áreas verdes y jardines.

RESULTADOS GENERALES DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA DEL CICLO ESCOLAR 2022 -2023

En la primera sesión del CTE, en el momento que analizamos los resultados

obtenidos al iniciar el ciclo escolar 2022 - 2023 y haciendo un comparativo con
dos ciclos escolares anteriores llegamos a la conclusión de que las asignaturas
que requieren atención por presentar los promedios más bajos son: ESPAÑOL
Y MATEMATICAS
Por lo anterior nos damos cuenta de que las asignaturas requieren que nos
demos a la tarea de reforzar las habilidades de lectura, escritura, comprensión
lectora y razonamiento lógico matemático en los alumnos.

PRIMER PLANO
ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA.
CONDICIONES: ACADEMICAS FAMILIARES PERSONALES.
DATOS DE LOS MAESTROS.
CONTEXTO: CONDICIONES LOCAL, ESTATAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.
RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA, SISAT.

ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

 Malos hábitos alimenticios.
 Falta de practica de valores.

 Falta de hábitos de estudio.

 Poca participación de padres de familia.
 Falta de interés en la asistencia.
 Falta de material didactico y ludico.

PROBLEMATIZACION: FALTA DE INTERES EN HABITOS DE

ESTUDIO.
 Los alumnos no practican el habito de asistir diariamente a la escuela,
ya que posiblemente se dedican a trabajar en las actividades propias de
la industria del calzado y sombrero (fabricas, talleres, etc.) y quehaceres
domesticos, generando recursos en apoyo al sustento familiar, ya que el
contexto social, economico y cultural es de bajo desarrollo, de tal
forma que acudir a la escuela para recibir clases diariamente, para la
comunidad escolar es irrelevante convirtiendose en rezago educativo,
esto conlleva que la interaccion con la escuela tiende a la ausencia de
practica de valores.
 ESCENARIOS AÚLICOS, ESCOLARES Y COMUNITARIOS

 Los alumnos no practican el habito de asistir diariamente a la escuela,

cuando tienen oportunidad y asisten presentan apatia a las actividades
de aprendizaje, bajando su rendimiento escolar por lo tanto no logra el
perfil de egreso; generando como consecuencias bajas expectativas de
continuar sus estudios y aumentando la taza de analfabetismo.

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACION

CONTENIDOS LENGUAJES

ESPAÑOL Y ARTES
EJES ARTICULADORES APROPIACION DE CULTURAS A TRAVES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA,

INTERCULTURALIDAD CRITICA

FASE 3 PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Escritura de nombres en la Escribe su nombre y lo compara con
lengua materna. los nombres de sus compañeros, lo
usa para para indicar la autoría de sus
trabajos, marcar sus útiles escolares,
registrar su asistencia, entre otros.
Identifica nombres más largos o
cortos que el suyo, nombres que
empiezan o terminan con la misma
letra que el suyo, sus iniciales, el
diminutivo de su nombre, etcétera.
Escribe su nombre y apellidos y de
sus de familiares, profesores,
compañeros y otras personas de su
entorno para indicar autoría,
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de
sus compañeros, lo usa para para indicar la autoría
de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar
su asistencia, entre otros. Identifica nombres más
largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan
o terminan con la misma letra que el suyo, sus
iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares,
profesores, compañeros y otras personas de su
entorno para indicar autoría, pertenencia e
identidad. Compara características de c, s, z, b, v, h,
g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.

Identificación del sentido,
utilidad y elaboración de
avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en
la vida cotidiana
FASE 4
Diálogo para la toma de
acuerdos y el intercambio
de opiniones
pertenencia e identidad. Compara
características de c, s, z, b, v, h, g, j, i,
y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
Identifica la intención comunicativa
de letreros, carteles, avisos y otros
textos públicos que se encuentran en
su contexto escolar y, en general,
comunitario. Propone ideas para la
escritura colectiva de letreros,
carteles y/o avisos que contribuyan a
lograr propósitos individuales y
colectivos propios. Define el sentido
comunicativo de anuncios
publicitarios, que se encuentran en
su contexto escolar y, en general,
comunitario. Elabora en forma
individual y/o colectiva avisos
publicitarios, escribe textos breves
con formato de letreros, carteles y
avisos, a partir de un propósito
comunicativo establecido.
Elaboración y difusión de noticias en
la escuela y el resto de la comunidad.
Identifica las características de una
noticia y sus funciones. Reflexiona
sobre la importancia de la veracidad
en las noticias. Colabora en la
escritura colectiva de noticias breves,
respetando el formato establecido.
Comenta en forma cotidiana noticias
leídas o escuchada
TERCER GRADO
Reconoce y usa pautas que norman
los intercambios orales, como
respetar el turno para hacer uso de la
palabra, prestar atención, adecuar el
volumen de voz, emplear fórmulas de
cortesía, mantener el interés,
plantear preguntas. Escucha las ideas
de otros, y expresa las propias con
respeto. Reconoce que expresar sus
ideas con claridad y acompañadas de
las razones que las sustentan, son
aspectos que ayudan a que otros las
comprendan. Indica de manera
respetuosa cuando no ha
comprendido las opiniones o ideas de
Identifica la intención comunicativa de letreros,
carteles, avisos y otros textos públicos que se
encuentran en su contexto escolar y, en general,
comunitario. Propone ideas para la escritura
colectiva de letreros, carteles y/o avisos que
contribuyan a lograr propósitos individuales y
colectivos propios. Define el sentido comunicativo
de anuncios publicitarios, que se encuentran en su
contexto escolar y, en general, comunitario. Elabora
en forma individual y/o colectiva avisos publicitarios,
escribe textos breves con formato de letreros,
carteles y avisos, a partir de un propósito
comunicativo establecido. Elaboración y difusión de
noticias en la escuela y el resto de la comunidad.
Identifica las características de una noticia y sus
funciones. Reflexiona sobre la importancia de la
veracidad en las noticias. Colabora en la escritura
colectiva de noticias breves, respetando el formato
establecido. Comenta en forma cotidiana noticias
leídas o escuchadas.
CUARTO GRADO
Reconoce y usa pautas que norman los intercambios
orales, como respetar el turno para hacer uso de la
palabra, prestar atención, adecuar el volumen de
voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el
interés, plantear preguntas. Escucha las ideas de
otros, y expresa las propias con respeto. Reconoce
que expresar sus ideas con claridad y acompañadas
de las razones que las sustentan, son aspectos que
ayudan a que otros las comprendan. Indica de
manera respetuosa cuando no ha comprendido las
opiniones o ideas de otros. Utiliza información de
varias fuentes orales y escritas, para explicar y
argumentar sus propias ideas y opiniones. Recupera
de forma explícita experiencias y conocimientos,
para tomar decisiones o asumir una postura.
 otros. Utiliza información de varias Intercambia información, practica la escucha activa,
fuentes orales y escritas, para empatía y/o negociación y toma acuerdos
explicar y argumentar sus propias
ideas y opiniones. Recupera de forma
explícita experiencias y
conocimientos, para tomar
decisiones o asumir una postura.
Intercambia información, practica la
escucha activa, empatía y/o
negociación y toma acuerdos

FASE 5 QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Lee textos sobre temas polémicos, y
distingue las opiniones de los datos y
Comprensión y hechos concretos. Compara distintas
producción de textos formas de construir y expresar
argumentativos. argumentos, siempre en un marco de
respeto. Expresa sus opiniones
oralmente, basado en argumentos,
sobre textos que incluyen temas
establecidos. Lee textos sobre temas
establecidos, e identifica los
argumentos que sustentan cada
postura. Registra los principales
argumentos y las conclusiones de los
autores de los textos leídos.
Reflexiona sobre la relación entre los
argumentos principales y las
conclusiones. Escribe un texto, a
partir de las ideas que registró, en el
que expresa sus propias opiniones
sobre los temas tratados, y en el que
emplea nexos que anteceden los
argumentos, como porque, ya que, si
bien, en consecuencia
Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las
opiniones de los datos y hechos concretos. Compara
distintas formas de construir y expresar argumentos,
siempre en un marco de respeto. Expresa sus
opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre
textos que incluyen temas polémicos. Lee textos
sobre temas polémicos, e identifica los argumentos
que sustentan cada postura. Registra los principales
argumentos y las conclusiones de los autores de los
textos leídos. Reflexiona sobre la relación entre los
argumentos principales y las conclusiones. Escribe
un texto, a partir de las ideas que registró, en el que
expresa sus propias opiniones sobre los temas
tratados, y en el que emplea nexos que anteceden
los argumentos, como porque, ya que, si bien, en
consecuencia

CONTENIDO SABERES Y PENSAMIENTO MATEMATICO

S MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES
EJES PENSAMIENTO CRITICO
ARTICULADORES
VIDA SALUDABLE
 INTERCULTURALIDAD CRITICA

FASE 3 PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Impacto de las Impacto de las actividades humanas Impacto de las actividades humanas en el
actividades humanas en el entorno natural, así como entorno natural, así como acciones y
en el entorno natural, acciones y prácticas socioculturales prácticas socioculturales para su cuidado.
así como acciones y para su cuidado. Identifica Identifica actividades personales,
prácticas actividades personales, familiares y familiares y de la comunidad que
socioculturales para de la comunidad que impactan en la impactan en la naturaleza y en la salud de
su cuidado. Identifica naturaleza y en la salud de las las personas, las registra y clasifica como
actividades personas, las registra y clasifica positivas o negativas. Propone y participa
personales, familiares como positivas o negativas. en acciones y prácticas socioculturales de
y de la comunidad Propone y participa en acciones y su comunidad que favorecen el cuidado
que impactan en la prácticas socioculturales de su del entorno natural y expresa la
naturaleza y en la comunidad que favorecen el importancia de establecer relaciones más
salud de las personas, cuidado del entorno natural y armónicas con la naturaleza. Describe y
las registra y clasifica expresa la importancia de representa el efecto que tienen en
como positivas o establecer relaciones más plantas, animales, agua, suelo y aire, las
negativas. Propone y armónicas con la naturaleza. actividades humanas al satisfacer
participa en acciones Describe y representa el efecto que necesidades, para reflexionar en torno a
y prácticas tienen en plantas, animales, agua, la manera en que se aprovechan y tomar
socioculturales de su suelo y aire, las actividades decisiones que tengan un menor impacto
comunidad que humanas al satisfacer necesidades, en el entorno natural y la salud. Identifica,
favorecen el cuidado para reflexionar en torno a la describe y participa en acciones y
del entorno natural y manera en que se aprovechan y prácticas socioculturales para disminuir el
expresa la tomar decisiones que tengan un impacto en plantas, animales, agua, suelo
importancia de menor impacto en el entorno y aire y cuidare el entorno natural.
establecer relaciones natural y la salud. Identifica,
más armónicas con la describe y participa en acciones y
naturaleza. Describe prácticas socioculturales para
y representa el efecto disminuir el impacto en plantas,
que tienen en animales, agua, suelo y aire y
plantas, animales, cuidare el entorno natural.
agua, suelo y aire, las
actividades humanas
al satisfacer
necesidades, para
reflexionar en torno a
la manera en que se
aprovechan y tomar
decisiones que
tengan un menor
impacto en el
entorno natural y la
salud. Identifica,
describe y participa
en acciones y
prácticas
socioculturales para
disminuir el impacto
en plantas, animales,
agua, suelo y aire y
cuidare el entorno
natural.

Fase 4 TERCER GRADO CUARTO GRADO

Impacto de las Impacto de las actividades humanas Impacto de las actividades humanas en la
actividades humanas en la naturaleza y en la salud. naturaleza y en la salud. Indaga el
en la naturaleza y en Indaga el impacto de las actividades impacto de las actividades humanas del
la salud. Indaga el humanas del entorno natural del entorno natural del lugar donde vive, y
impacto de las lugar donde vive, y establece establece relaciones causaefecto en la
actividades humanas relaciones causaefecto en la naturaleza y en la salud de las personas.
del entorno natural naturaleza y en la salud de las Indaga saberes y prácticas de diversos
del lugar donde vive, personas. Indaga saberes y pueblos y culturas, para cuidar la
y establece relaciones prácticas de diversos pueblos y naturaleza y establecer una relación
causaefecto en la culturas, para cuidar la naturaleza y armónica. Propone y practica acciones
naturaleza y en la establecer una relación armónica. que favorecen el cuidado de la naturaleza,
salud de las personas. Propone y practica acciones que la salud de las personas y el bienestar
Indaga saberes y favorecen el cuidado de la animal. Indaga y describe los problemas
prácticas de diversos naturaleza, la salud de las personas de contaminación de agua, aire y suelo, y
pueblos y culturas, y el bienestar animal. Indaga y generación de residuos sólidos en su
para cuidar la describe los problemas de comunidad; establece relaciones causa-
naturaleza y contaminación de agua, aire y efecto en los ecosistemas, así como en la
establecer una suelo, y generación de residuos salud de las personas. Describe el impacto
relación armónica. sólidos en su comunidad; establece de la contaminación ambiental y la
Propone y practica relaciones causa-efecto en los generación de residuos sólidos en la
acciones que ecosistemas, así como en la salud supervivencia de los seres vivos, así como
favorecen el cuidado de las personas. Describe el en el bienestar de pueblos y culturas.
de la naturaleza, la impacto de la contaminación Propone y practica acciones de consumo
salud de las personas ambiental y la generación de responsable para prevenir o mitigar la
y el bienestar animal. residuos sólidos en la supervivencia contaminación de agua, aire y suelo, así
Indaga y describe los de los seres vivos, así como en el como la generación de residuos sólidos.
problemas de bienestar de pueblos y culturas.
contaminación de Propone y practica acciones de
agua, aire y suelo, y consumo responsable para prevenir
generación de o mitigar la contaminación de agua,
residuos sólidos en su aire y suelo, así como la generación
comunidad; establece de residuos sólidos.
relaciones causa-
efecto en los
ecosistemas, así
como en la salud de
las personas.
Describe el impacto
de la contaminación
ambiental y la
generación de
residuos sólidos en la
supervivencia de los
seres vivos, así como
en el bienestar de
pueblos y culturas.
Propone y practica
acciones de consumo
responsable para
prevenir o mitigar la
contaminación de
agua, aire y suelo, así
como la generación
de residuos sólidos.

FASE 5 QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Pérdida de Pérdida de biodiversidad, Pérdida de biodiversidad, problemas

biodiversidad, problemas medio ambientales en la medio ambientales en la comunidad,
problemas medio comunidad, México y el mundo, así México y el mundo, así como acciones
ambientales en la como acciones orientadas a orientadas a fortalecer estilos de vida
comunidad, México y fortalecer estilos de vida sustentables. Analiza y explica el impacto
el mundo, así como sustentables. Analiza y explica el de las actividades humanas en la
acciones orientadas a impacto de las actividades humanas biodiversidad, en particular sobre la
fortalecer estilos de en la biodiversidad, en particular variedad y cantidad de seres vivos que
vida sustentables. sobre la variedad y cantidad de habitan en la comunidad, y en la salud.
Analiza y explica el seres vivos que habitan en la Analiza situaciones relacionadas con la
impacto de las comunidad, y en la salud. Analiza pérdida de biodiversidad a nivel local y
actividades humanas situaciones relacionadas con la nacional, reconoce las causas y las
en la biodiversidad, pérdida de biodiversidad a nivel consecuencias para la salud y la dinámica
en particular sobre la local y nacional, reconoce las causas de los ecosistemas; identifica y explica
variedad y cantidad y las consecuencias para la salud y prácticas locales y estrategias estatales o
de seres vivos que la dinámica de los ecosistemas; nacionales para el cuidado de la
habitan en la identifica y explica prácticas locales biodiversidad. Comprende la importancia
comunidad, y en la y estrategias estatales o nacionales que tiene la biodiversidad y el valor del
salud. Analiza para el cuidado de la biodiversidad. cuidado de los seres vivos y las
situaciones Comprende la importancia que condiciones naturales que favorecen su
relacionadas con la tiene la biodiversidad y el valor del existencia; propone y practica acciones,
pérdida de cuidado de los seres vivos y las como el consumo responsable que
biodiversidad a nivel condiciones naturales que favorecen su cuidado. Analiza y explica
local y nacional, favorecen su existencia; propone y algunos problemas medio ambientales de
reconoce las causas y practica acciones, como el consumo la comunidad, México y el mundo, sus
las consecuencias responsable que favorecen su causas y consecuencias en la salud
para la salud y la cuidado. Analiza y explica algunos ambiental. Comprende que el efecto
dinámica de los problemas medio ambientales de la invernadero es un proceso natural que
ecosistemas; comunidad, México y el mundo, sus favorece la vida en el planeta; establece
identifica y explica causas y consecuencias en la salud relaciones entre su alteración, la
prácticas locales y ambiental. Comprende que el contaminación del aire y el cambio
estrategias estatales efecto invernadero es un proceso climático, así como las consecuencias en
o nacionales para el natural que favorece la vida en el el medio ambiente y la salud. Indaga y
cuidado de la planeta; establece relaciones entre propone acciones orientadas a promover
biodiversidad. su alteración, la contaminación del el consumo responsable en la escuela,
Comprende la aire y el cambio climático, así como familia y comunidad para favorecer estilos
importancia que las consecuencias en el medio de vida sustentables y el bienestar
tiene la biodiversidad ambiente y la salud. Indaga y común. Indaga proyectos de mejora del
y el valor del cuidado propone acciones orientadas a medio ambiente desarrollados por
de los seres vivos y promover el consumo responsable diversos pueblos, culturas, grupos y
las condiciones en la escuela, familia y comunidad organizaciones de la sociedad civil,
naturales que para favorecer estilos de vida dependencias estatales o nacionales; y,
favorecen su sustentables y el bienestar común. reconoce el papel que desempeñan en la
existencia; propone y Indaga proyectos de mejora del prevención y mitigación de diferentes
practica acciones, medio ambiente desarrollados por problemáticas medio ambientales.
como el consumo diversos pueblos, culturas, grupos y
responsable que organizaciones de la sociedad civil,
favorecen su cuidado. dependencias estatales o
Analiza y explica nacionales; y, reconoce el papel que
algunos problemas desempeñan en la prevención y
medio ambientales mitigación de diferentes
de la comunidad, problemáticas medio ambientales.
México y el mundo,
sus causas y
consecuencias en la
salud ambiental.
Comprende que el
efecto invernadero es
un proceso natural
que favorece la vida
en el planeta;
establece relaciones
entre su alteración, la
contaminación del
aire y el cambio
climático, así como
las consecuencias en
el medio ambiente y
la salud. Indaga y
propone acciones
orientadas a
promover el consumo
responsable en la
escuela, familia y
comunidad para
favorecer estilos de
vida sustentables y el
bienestar común.
Indaga proyectos de
mejora del medio
ambiente
desarrollados por
diversos pueblos,
culturas, grupos y
organizaciones de la
sociedad civil,
dependencias
estatales o
nacionales; y,
reconoce el papel
que desempeñan en
la prevención y
mitigación de
diferentes
problemáticas medio
ambientales.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

GEOGRAFIA, HISTORIA, FORMACION CIVICA Y ETICA

Fase 3 PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

EJES ARTICULADORES INCLUSION

IGUALDAD DE GENERO

APROPIACION DE LAS CULTURAS A TRAVES DE LA CULTURA Y LA ESCRITURA

Impacto de las Impacto de las actividades humanas Impacto de las actividades humanas en la
actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: naturaleza y sustentabilidad: Actividades
en la naturaleza y Actividades humanas que afectan a humanas que afectan a la naturaleza, y la
sustentabilidad: la naturaleza, y la necesidad de necesidad de establecer compromisos
Actividades humanas establecer compromisos que que contribuyan a la preservación,
que afectan a la contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto
naturaleza, y la prevención y disminución del socio ambiental. Describe las actividades
necesidad de impacto socio ambiental. Describe que se realizan de manera cotidiana en su
establecer las actividades que se realizan de casa, escuela y comunidad, e identifica en
compromisos que manera cotidiana en su casa, cada caso, la relación que dicha actividad
contribuyan a la escuela y comunidad, e identifica en guarda con la naturaleza, para reconocer
preservación, cada caso, la relación que dicha situaciones que la benefician o dañan y
prevención y actividad guarda con la naturaleza, así valorar sus acciones. Relaciona las
disminución del para reconocer situaciones que la actividades humanas con la naturaleza, al
impacto socio benefician o dañan y así valorar sus identificar aquellas que pueden tener un
ambiental. Describe acciones. Relaciona las actividades efecto negativo, planteando la posibilidad
las actividades que se humanas con la naturaleza, al de realizar cambios en las actividades y
realizan de manera identificar aquellas que pueden acciones individuales, familiares y
cotidiana en su casa, tener un efecto negativo, comunitarias, para promover el cuidado
escuela y comunidad, planteando la posibilidad de realizar responsable, la preservación de los seres
e identifica en cada cambios en las actividades y vivos, el agua, aire y suelo en su entorno
caso, la relación que acciones individuales, familiares y inmediato y lejano
dicha actividad comunitarias, para promover el
guarda con la cuidado responsable, la
naturaleza, para preservación de los seres vivos, el
reconocer situaciones agua, aire y suelo en su entorno
que la benefician o inmediato y lejano
dañan y así valorar
sus acciones.
Relaciona las
actividades humanas
con la naturaleza, al
identificar aquellas
que pueden tener un
efecto negativo,
planteando la
posibilidad de realizar
cambios en las
actividades y
acciones individuales,
familiares y
comunitarias, para
promover el cuidado
responsable, la
preservación de los
seres vivos, el agua,
aire y suelo en su
entorno inmediato y
lejano

FASE 4 TERCER GRADO CUARTO GRADO

Representaciones Representaciones cartográficas de Representaciones cartográficas de la

cartográficas de la la localidad y/o comunidad; su localidad y/o comunidad; su ubicación
localidad y/o ubicación dentro de la entidad y del dentro de la entidad y del país, con
comunidad; su país, con relación al conocimiento, relación al conocimiento, función y
ubicación dentro de función y cuidados de los cuidados de los ecosistemas como
la entidad y del país, ecosistemas como sustento de la sustento de la vida. Elabora
con relación al vida. Elabora representaciones representaciones cartográficas de la
conocimiento, cartográficas de la localidad o localidad o pueblo donde vive,
función y cuidados de pueblo donde vive, considerando considerando los puntos cardinales
los ecosistemas como los puntos cardinales dentro de la dentro de la entidad. Indaga sobre los
sustento de la vida. entidad. Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y
Elabora ecosistemas locales y sus los concibe como espacios vivos y
representaciones características, y los concibe como complejos de la naturaleza. Comprende
cartográficas de la espacios vivos y complejos de la las relaciones e interdependencias de sus
localidad o pueblo naturaleza. Comprende las componentes, como sustento de la vida
donde vive, relaciones e interdependencias de en la Tierra y de los seres vivos que la
considerando los sus componentes, como sustento habitamos. Reflexiona situaciones de
puntos cardinales de la vida en la Tierra y de los seres riesgo o amenazas a la preservación de los
dentro de la entidad. vivos que la habitamos. Reflexiona ecosistemas, y sus posibles causas locales.
Indaga sobre los situaciones de riesgo o amenazas a Conoce cómo se puede contribuir a
ecosistemas locales y la preservación de los ecosistemas, preservar los ecosistemas, así como sobre
sus características, y y sus posibles causas locales. la importancia del respeto,
los concibe como Conoce cómo se puede contribuir a responsabilidad y colaboración en su
espacios vivos y preservar los ecosistemas, así como cuidado y aprovechamiento sustentable, a
complejos de la sobre la importancia del respeto, través del tiempo, con equidad y justicia
naturaleza. responsabilidad y colaboración en social. Elabora representaciones
Comprende las su cuidado y aprovechamiento cartográficas de la entidad y el territorio
relaciones e sustentable, a través del tiempo, nacional, considerando los puntos
interdependencias de con equidad y justicia social. cardinales. Indaga sobre los cambios en
sus componentes, Elabora representaciones los componentes del ecosistema (suelo,
como sustento de la cartográficas de la entidad y el agua, aire y seres vivos, entre otros), por
vida en la Tierra y de territorio nacional, considerando causas físicas o sociales. Comprende que
los seres vivos que la los puntos cardinales. Indaga sobre las personas de distintas culturas
habitamos. los cambios en los componentes del interactúan de diferente manera con los
Reflexiona ecosistema (suelo, agua, aire y ecosistemas, distinguiendo las formas de
situaciones de riesgo seres vivos, entre otros), por causas trabajo en que las mujeres y las personas
o amenazas a la físicas o sociales. Comprende que de los pueblos originarios,
preservación de los las personas de distintas culturas afrodescendientes y otras culturas de su
ecosistemas, y sus interactúan de diferente manera entidad o país, conviven de manera más
posibles causas con los ecosistemas, distinguiendo armónica con los ecosistemas,
locales. Conoce cómo las formas de trabajo en que las protegiéndolos y preservándolos. Valora
se puede contribuir a mujeres y las personas de los la importancia del respeto y colaboración
preservar los pueblos originarios, en su cuidado y aprovechamiento
ecosistemas, así afrodescendientes y otras culturas sustentable, con equidad y justicia social.
como sobre la de su entidad o país, conviven de Propone acciones para contribuir en la
importancia del manera más armónica con los preservación de los ecosistemas, de
respeto, ecosistemas, protegiéndolos y manera personal y comunitaria, desde el
responsabilidad y preservándolos. Valora la trabajo y en la convivencia cotidiana de la
colaboración en su importancia del respeto y comunidad, el barrio, el pueblo o la
cuidado y colaboración en su cuidado y ciudad
aprovechamiento aprovechamiento sustentable, con
sustentable, a través equidad y justicia social. Propone
del tiempo, con acciones para contribuir en la
equidad y justicia preservación de los ecosistemas, de
social. Elabora manera personal y comunitaria,
representaciones desde el trabajo y en la convivencia
cartográficas de la cotidiana de la comunidad, el
entidad y el territorio barrio, el pueblo o la ciudad
nacional,
considerando los
puntos cardinales.
Indaga sobre los
cambios en los
componentes del
ecosistema (suelo,
agua, aire y seres
vivos, entre otros),
por causas físicas o
sociales. Comprende
que las personas de
distintas culturas
interactúan de
diferente manera con
los ecosistemas,
distinguiendo las
formas de trabajo en
que las mujeres y las
personas de los
pueblos originarios,
afrodescendientes y
otras culturas de su
entidad o país,
conviven de manera
más armónica con los
ecosistemas,
protegiéndolos y
preservándolos.
Valora la importancia
del respeto y
colaboración en su
cuidado y
aprovechamiento
sustentable, con
equidad y justicia
social. Propone
acciones para
contribuir en la
preservación de los
ecosistemas, de
manera personal y
comunitaria, desde el
trabajo y en la
convivencia cotidiana
de la comunidad, el
barrio, el pueblo o la
ciudad

FASE 5 QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Sustentabilidad de la Analiza críticamente estilos de vida Valora las causas y los factores sociales
biodiversidad y y modelos de desarrollo que impactan en la problemática
humanismo: Rasgos dominantes en las sociedades del ambiental, en la salud de los ecosistemas,
de los estilos de vida Mundo y de México a través del en los seres humanos y demás seres vivos,
y modelos de tiempo, así como su impacto entre otros riesgos que amenazan la
desarrollo desfavorable en la biodiversidad y continuidad de la vida en la Tierra Analiza
dominantes y su el ambiente de su comunidad y del críticamente las implicaciones
impacto en la país (plantas, animales, suelos, aire, socioambientales de la mercantilización
biodiversidad, cuerpos de agua, manglares, de la biodiversidad, y propone
Implicaciones agricultura, salud humana, entre alternativas sustentables para favorecer la
socioambientales de otros). Argumenta críticamente estabilidad y seguridad de la convivencia
la preservación. cómo es que, bajo el ideal de humana con la naturaleza. Propone y
 satisfacer las necesidades humanas, realiza acciones de consumo sustentable
los patrones de producción y venta en su casa, escuela y comunidad para
de consumibles se vinculan con la proteger y contribuir a preservar la
extracción de los bienes naturales, biodiversidad
el consumo irracional de energía en
su procesamiento y desecho, y los
riesgos ambientales locales y
globales. Reflexiona acerca de los
valores e implicaciones
socioambientales de la
mercantilización de la
biodiversidad, e identifica otros
valores y formas de relación con la
naturaleza, cuya prioridad sea la de
cuidar su estabilidad y construir un
mundo más seguro y humanista.

DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

EDUCACION FISICA, VIDA SALUDABLE Y SOCIOEMOCIONAL

EJES IGUALDAD DE GENERO

ARTICULADORES
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTETICAS

VIDA SALUDABLE

INCLUSION

FASE 3 PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Acciones individuales Reconoce la importancia de la Reconoce la importancia de la práctica de

que repercuten en la práctica de hábitos de higiene y
conservación y limpieza en el cuidado personal, así
mejora de la salud como de otros seres vivos, con la
intención de contribuir a la
prevención de problemas de salud.
Reflexiona acerca de situaciones y
comportamientos que ponen en
riesgo la salud, para promover
acciones orientadas a los cuidados
personales
hábitos de higiene y limpieza en el
cuidado personal, así como de otros seres
vivos, con la intención de contribuir a la
prevención de problemas de salud.
Reflexiona acerca de situaciones y
comportamientos que ponen en riesgo la
salud, para promover acciones orientadas
a los cuidados personales

FASE 4 TERCER GRADO CUARTO GRADO

La escuela como Participa en la organización del aula Participa en la toma de decisiones sobre
espacio de y en la generación de normas, para el funcionamiento de la escuela, y la
convivencia, el uso y disfrute de los materiales relación escuela-comunidad, para
colaboración y de apoyo y otros recursos favorecer la colaboración. Imagina y
aprendizaje. existentes en la escuela, como el escribe algunas propuestas para
 patio, el jardín y las canchas establecer colaboración entre los
deportivas, entre otros. Platica con miembros de la escuela y personas del
docentes y compañeros sobre la contexto, para enriquecer los
importancia de reconocer aprendizajes escolares con sus
situaciones interpersonales, experiencias, saberes y conocimientos.
sociales y ambientales
problemáticas en su contexto, y
sobre la posibilidad de contribuir
para el logro de un mayor bienestar
personal y colectivo.

FASE 5 QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Acciones individuales Construye alternativas saludables y Promueve alternativas de hábitos de

que repercuten en la sostenibles asociadas con hábitos
conservación y de higiene personal y limpieza de
mejora de la salud los espacios, para promover la toma
de conciencia sobre su impacto en
el bienestar personal y social
higiene personal y limpieza de los
espacios en la comunidad, para impulsar
la toma de decisiones informadas que
contribuyan a asumir prácticas saludables
y sostenibles.

METODOLOGIAS A DESARROLLAR:
Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
RECOMENDACIONES DE MTRA. USAER
 Diseñar las actividades tomando en cuenta necesidades, intereses, inquietudes,
estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
 Fomentar el trabajo colaborativo.
 Ofrecer apoyo, escuchar e interesarse por las dificultades que presentan los
alumnos.
 Utilizar el juego como apoyo en la metodología.
 Motivar a los alumnos en sus aciertos y retrocesos en el proceso de aprendizaje
de los alumnos.
 Establecer reglas y acuerdos y compromisos en conjunto con los alumnos para
sean reflexivos en su actuar.
PROPUESTA DE ORIENTACIONES DIDACTICAS A TRABAJAR
La intención de esta progresión de aprendizaje es que alumnos reconozcan e identifiquen los
impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas tanto en la dinámica de la
naturaleza como en la salud de las personas. Asimismo, desarrollen habilidades propias de un
pensamiento estadístico, Con ello se espera, por un lado, que fortalezcan los recursos que tienen
para analizar y comprender la información que les rodea.
Para ello, diseña actividades en las que: - Indaguen cómo era el entorno natural de sus localidades
antes de que nacieran a través de entrevistas, o bien, mediante casos concretos y conocidos de
consecuencias de la acción humana en el entorno natural. De ser posible, lleven a cabo visitas a
dichas zonas para caracterizar los componentes naturales que se han visto afectados, modificados
o recuperados con la intervención humana. Propón actividades para desarrollar el pensamiento
causal a partir de que relacionen los cambios y transformaciones con sus causas y luego con sus
consecuencias. - Utilicen diversas formas de recolección de datos como encuestas y entrevistas a
personas mayores de su comunidad sobre los cambios que ha sufrido el medio ambiente local a
través del tiempo.

Reconozcan que todas las actividades que realiza el ser humano tienen un impacto en la
naturaleza, algunas de manera positiva y otras causan efectos irreversibles, como la
contaminación del entorno, la extinción de especies, sequías, tala, incendios, el agotamiento de
recursos, entre otras. - Reflexionen en torno a la relación entre las actividades del ser humano y el
contexto sociocultural en el que tienen lugar, por ejemplo, las actividades que se realizan en el
ámbito rural y urbano son distintas, así como su impacto en el entorno.

SUGERENCIAS DE EVALUACION
LENGUAJES
· Revisa que las y los estudiantes valoren la diversidad de identidades como vía para la
transformación armónica del entorno social. · Observa que las propuestas de reflexión e
intervención de las y los estudiantes reflejen la relevancia de los elementos identitarios
relacionados con los usos de los lenguajes que identifiquen. · Verifica que las y los estudiantes
emplean los lenguajes pertinentes para · Revisa que las interpretaciones de elementos
identitarios presentes en las prácticas de la comunidad y de otros lugares busquen reflexionar
sobre sus principales elementos y su relación con la sociedad. · Verifica que las propuestas de
difusión o intervención social respondan a la valoración de elementos identitarios que distinguen a
diferentes regiones o 68 transmitir sus impresiones al respecto de los elementos identitarios
revisados, así como para la elaboración de propuestas de intervención creativa, como una
narración o un video. comunidades, y se desarrollen con un diálogo respetuoso e inclusivo. ·
Valora el empleo de los lenguajes que realicen las y los estudiantes para llevar a cabo su
participación de tanto en la planeación de las acciones como en la gestión de recursos,
invitaciones a personas externas a la comunidad educativa y la organización de las actividades. ·
Considera que, en las elaboraciones presentadas por las y los estudiantes, se empleen los
lenguajes de manera que promuevan la inclusión

SABERES Y PENSAMIENTO MATEMATICO

Observa y valora en los alumnos los siguientes procesos: · El avance con respecto a la recolección,
organización, interpretación y comunicación de la información con tablas o pictogramas, para dar
cuenta de su comprensión de ciertos fenómenos y problemas de la realidad. · La distinción de los
cambios en la naturaleza provocados por la acción humana y los explican relacionando causas y
consecuencias de dicha intervención. · La inferencia de los impactos en la salud individual, familiar
y comunitaria de los cambios en la naturaleza derivados de las actividades humanas. · La
clasificación de los impactos en positivos y negativos que tienen diversas actividades humanas · La
valoración de la relación armónica con la naturaleza de diversas culturas. · El manejo de datos y su
representación para interpretar los efectos de la acción humana sobre la naturaleza. Observa y
valora en los alumnos los siguientes procesos: · La descripción de algunas causas y efectos de la
contaminación del agua, aire y suelo en los ecosistemas y en la salud humana. · La veracidad en la
presentación de datos, el análisis de la información y establecimiento de relaciones de las causas y
efectos de la contaminación en los ecosistemas y en la salud de las personas. · Las propuestas de
acciones que pueden llevar a cabo para prevenirla o mitigar la contaminación de agua, aire y
suelo. · El avance y autonomía en la recolección, interpretación y comunicación en tablas o
gráficas para dar cuenta de su comprensión de las causas y efectos de la contaminación de los
ecosistemas.