ACTA DE DISCUSIONES
GRUPO 1
INTEGRANTES:
1. Víctor Inzulza.
2. Ivonne Merino.
3. Jessica Navarro.
DIMENSIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO MODELO EDUCATIVO
1. NIVEL ESTRUCTURAL
PREGUNTA
A.1. ¿Cómo entender el derecho a la
educación de manera que vuelva a
posicionar a la educación pública como
estructura central del sistema
educativo?
A.2 ¿Por qué una educación fundada en
un sistema que involucre lo estatal con
lo comunitario, es un modelo que podría
asegurar la superación del modelo
educacional neoliberal
4. Rosmarie Yáñez. 7. Melania Moya.
5. Luis Acevedo. 8. Eva Martínez.
6. Carla Rodríguez. 9. Pía Barra
RESPUESTA OBSERVACIÓN
El derecho a la educación debe entenderse como un derecho social
y universal; el estado debe ser garante, no solo de la educación sino
también de proporcionar los recursos para que esta se realice, la
educación debe ser pluralista e integradora, debe poseer un currículo
reflexivo de acorde a los distintos contextos de la comunidad
educativa. La educación debe estar articulada de un nivel a otro para
lograr desarrollar las distintas habilidades y contenidos de nuestros y
nuestras educandos.
Una visión comunitaria de la educación, desarrolla a personas
empáticas que entienden el concepto de comunidad, del desarrollo
conjunto, donde cada uno es parte de un todo y es fundamental para
el avance de la sociedad.
1

A.3 ¿Cómo debiera ser entendida la
función pública del sistema educativo
El modelo estatal comunitario es el marco que puede
proporcionarnos las condiciones institucionales básicas para superar el
modelo actual, pues permite garantizar calidad, equidad y acceso.
En la práctica esto se traduce como: Eliminación de pruebas
estandarizada, que los recursos asignados no pueden estar
condicionados a estos resultados, debe dejar de verse a la educación
como un negocio y que las políticas de estado debieran trabajar con
las comunidades educativas asignándoles un rol preponderante y
centralizar los recursos de acuerdo a las necesidades de cada una de
ellas.
Función de lo público: la accesibilidad, la pluralidad, una educación
que albergue y trate con equidad a quienes la componen.
Función pública, no solo como administradores, mantener una pauta
valórica que perdure en el tiempo que contenga una identidad propia,
el estado debe tener una función clara. ya que el estado es la base
donde se sustenta la sociedad, este debe ser un garante para todos y
todas. Asignar recursos para que todos puedan desarrollar sus talentos
individuales y colectivos al servicio de las comunidades educativas. En
iniciativas como: las personas que estén a cargo del ministerio de
Educación, por ejemplo, deben ser personas idóneas, al cargo y
haberse desarrollado como docente o académico en el área de la
pedagogía.
El modelo educación no debe estar sujeto al modelo económico para
dejar de ver la educación como una empresa.
Es importante descentralizar la educación, para tener identidad
territorial
2

A.4 ¿Qué lugar le cabe a la libertad de
enseñanza en el nuevo modelo
educativo? ¿Cómo debe ser entendida?
A.5 ¿A qué modelo de desarrollo país
queremos que responda la educación y
qué principios podrían permitir que el
sistema educativo se articule con este
proyecto de desarrollo nacional?
Un modelo que considere los principios de:
equidad, inclusión, democracia, valoración de las
diferencias individuales y de comunidades,
valoración sociocultural, además de respeto y
apreciación por todos los agentes de la comunidad
educativa, donde se promueva la discusión, el
bien común, el diálogo, la reflexión, el desarrollar
procesos colaborativos de enseñanza, aprendizaje
y formación.
Con respecto a la propiedad, financiamiento,
diseño institucional y participación de un nuevo
modelo educativo, queremos que responda al
modelo de derecho social, NO mercantilista
sustentado bajo los principios de Educación
Integral, Contextualizada y desde la comunidad.
Una Educación Inclusiva, diversa y descolonizada,
con participación ciudadana, en todos los
ámbitos, potenciando la igualdad, pertinencia,
participación e integración comunitaria.
APORTE CAUQUENES
Buscar un modelo que sea organizador y
regulador de los recursos que se entregan a
educación, descentralizado de lo municipal,
donde en cada región o localidad tenga poder para
toma de decisiones según sus necesidades y
requerimientos de acuerdo a su PEI.
El modelo que debiéramos seguir es el estatal
donde el estado financie el 100 % de la subvención
y que subsidie de forma mensual el total de
3
matrícula y no por asistencia diaria, debido a que
siempre los recursos son escasos en cada
establecimiento, dándole autonomía a cada uno
para cumplir con los objetivos anuales
planteados, así entregar una educación de calidad
y equitativa a cada estudiante de este país. Por
otra parte, para que se pueda generar una mayor
autonomía se sugiere crear un sistema
administrativo en cada establecimiento, el cual
lleve la parte contable y que sea supervisado por
la agencia de la calidad y que de esta manera
permita canalizar directamente la inversión de
recursos.

APORTE CAUQUENES

4

GRUPO 4
INTEGRANTES:
1. Olga Espinoza
2. Rodrigo Castro
3. Marisol García
DIMENSIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO MODELO EDUCATIVO
1. NIVEL ESTRUCTURAL
PREGUNTA
A.1. ¿Cómo entender el derecho a la
educación de manera que vuelva a
posicionar a la educación pública como
estructura central del sistema educativo?
A.2 ¿Por qué una educación fundada en un
sistema que involucre lo estatal con lo
comunitario, es un modelo que podría
asegurar la superación del modelo
educacional neoliberal
ACTA DE DISCUSIONES
4. Mariel Muñoz 7. Jorge Fuentes
5. Patricia Rojas 8. Virginia Rojas (Socióloga)
6. Patricio Escobar 9. David Tapia
RESPUESTA OBSERVACIÓN
Entender la educación como un derecho social, en el cual el estado Agregar el concepto de Interculturalidad.
debe ser el garante, haciéndose cargo de todos los actores que forman
parte de ella. Proporcionando una educación pluralista y de calidad,
además de la autonomía y descentralización por parte de las
instituciones, para garantizar una educación inclusiva, pluralista y de
calidad, rescatando la identidad propia del territorio y de las
comunidades educativas.
La visión comunitaria ayudaría a tener en cuenta las realidades
locales, dando una unión más equitativa entre el conocimiento
experto, dado por lo estatal y las experiencias locales. El
conocimiento experto (que ofrece lo estatal), sería un fracaso no
teniendo en cuenta los contextos y eso va a ser dado por lo
comunitario.
El modelo comunitario podría dar respuesta a las problemáticas,
necesidades y expectativas de cada familia (considerar
particularidades/realidades familiares). En este aspecto, la
5

A.3 ¿Cómo debiera ser entendida la
función pública del sistema educativo
generación de propuestas educativas atractivas para la comunidad que
consideren la diversidad sociocultural presente. Así, asegura la
superación del modelo neoliberal ya que recoge el legado, se hace
cargo de los dilemas y desafíos (interculturales, medioambientales,
político-participativo, superación de desigualdad de género, etc.).
También, considerando las experiencias del profesorado, que es clave
para contextualizar a nivel de estructura educativa y nivel
pedagógico.
Debiera ser entendida como una función transparente, con equipos
de trabajo que contemplen a los actores locales activos en los
contextos de trabajo que sean expertos educacionales que busquen la
calidad y equidad, donde se incluya la función del sujeto, desde el
punto de vista individual y colectivo, como parte importante de una
comunidad. Desde la toma de decisiones, debe considerar la
autonomía local, para así incluir las diferentes realidades, que
contemple expertos de la ciencia de la educación, que contemple
monitoreos y ofrezca capacitación a todos los actores del sistema
educativo. Con participación activa de los involucrados en ejercer la
tarea docente.
Debe ser entendida como garante, con una función transparente, con
equipos de trabajos activos y con actores netamente vinculados a la
educación, que promuevan. procurar por una educación integradora e
integral, considerando el desarrollo de los estudiantes a partir de la
mayor cantidad de miradas posibles.
6

A.4 ¿Qué lugar le cabe a la libertad de educación fundada en el saber pedagógico y el conocimiento que Constitución el Derecho Fundamental de la
enseñanza en el nuevo modelo educativo? emerge de las comunidades educativas, incorporando una política Educación y elaborar una clara definición sobre el
¿Cómo debe ser entendida?
A.5 ¿A qué modelo de desarrollo país
queremos que responda la educación y
qué principios podrían permitir que el
sistema educativo se articule con este
proyecto de desarrollo nacional?
La libertad de enseñanza se debe entender como producto de una Que debe estar presente en la nueva
curricular evaluativa coherente con los principios educativos. De concepto la “Educación para el Bien Común”
libertad de enseñanza a enseñanza para el bien común.
Libertad de Enseñanza, que se puedan crear
se debe modificar el concepto colegios propios, sin recursos del estado,
cumpliendo con el currículum nacional y que no
La educación y la libertad de enseñanza, son derechos fundamentales
atenten los intereses del país como los DDHH,
según la constitución política de nuestro país. Con respecto a lo
pluralismo, entre otros.
anterior, es deber del estado, proporcionar una educación integral,
activa, inclusiva y de calidad.
La obligación estatal es la de crear centros educacionales públicos
de calidad, además, fomentar la creación, organización y mantención
de establecimientos educativos para prestar educación obligatoria y
gratuita, todo ello con la finalidad que los alumnos, o en su caso, sus
padres o apoderados puedan ejercer el derecho a la educación en
libertad, es decir, puedan elegir el establecimiento educativo, público
o privado, donde recibir una adecuada formación o enseñanza, siendo
el Estado el que genere acciones para que los privados incluyan a los
estudiantes de sectores más vulnerables a su sistema formativo.
El nuevo modelo país debe apuntar a un desarrollo armónico entre
las entidades productivas y los recursos naturales. El modelo país
debe ser el reflejo del modelo educativo país, que deje de lado la
centralización, que valore a la comunidad dentro de la sociedad,
permitiendo la discusión y participación activa de todos los actores de
la misma.
7

GRUPO 2
INTEGRANTES:
1. Mauricio Garrido Cáceres
2. Marcelo Retamal Ibáñez
3. Nuris Crisosto Cancino
DIMENSIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO MODELO EDUCATIVO
2. CON RESPECTO A LA PROPIEDAD, FINANCIAMIENTO, DISEÑO INSTITUCIONAL Y PARTICIPACIÓN DE UN NUEVO MODELO EDUCATIVO
PREGUNTA
A.6. ¿Qué modelo de financiamiento se
debe establecer para garantizar el
derecho a la educación y romper con la
subvención a la demanda?
ACTA DE DISCUSIONES
4. Marcelo Sánchez Alegría 7. Aldo Cortés
5. Karla Elgueta Cancino 8. Ana Ramos Pando
6. Paola Sotomayor Cabezas 9. Ferdinando
RESPUESTA OBSERVACIÓN
EL CAMBIO DE SUBVENCIÓN POR ASISTENCIA DE ESTUDIANTE, CONSIDERANDO CAMBIO DE MODELO DE SUBVENCIÓN QUE
LA REALIDAD DE CADA ESTABLECIMIENTO. BUSCAR UN MODELO QUE SEA EXISTE.
ORGANIZADOR Y REGULADOR DE LOS RECURSOS QUE SE ENTREGAN A
EDUCACIÓN, QUE SEA DESCENTRALIZADO DE LO MUNICIPAL, PARA QUE CADA
SE DEBE CONSIDERAR UN RECURSO ADECUADO
REGIÓN O LOCALIDAD TENGA PODER DE DECISIONES Y REQUERIMIENTOS DE A LAS NECESIDADES DE CADA
ACUERDO AL PEI. ESTABLECIMIENTO, DEBIDO A SU REALIDAD.
EL MODELO QUE DEBIÉRAMOS SEGUIR ES EL ESTATAL DONDE EL ESTADO
FINANCIE EL 100 % DE LA SUBVENCIÓN Y QUE SUBSIDIE DE FORMA MENSUAL EL
Financiamiento por presupuesto. (asistencia
TOTAL DE MATRÍCULA Y NO POR ASISTENCIA DIARIA, DEBIDO A QUE SIEMPRE
LOS RECURSOS SON ESCASOS EN CADA ESTABLECIMIENTO, DÁNDOLE fluctuante, gastos fijos)
AUTONOMÍA A CADA UNO PARA CUMPLIR CON LOS OBJETIVOS ANUALES
PLANTEADOS, ASÍ ENTREGAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUITATIVA A No descuidar los establecimientos rurales.
CADA ESTUDIANTE DE ESTE PAÍS. Que exista una equidad en el financiamiento
EL SISTEMA DE FINANCIAMIENTO SE BASA EN UNA SUBVENCIÓN POR para poder avanzar.
ESTUDIANTE POR LO CUAL LOS SOSTENEDORES DE LOS COLEGIOS COMPITEN
POR LOS ESTUDIANTES, EVIDENCIANDO QUE LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS
ESTÁ DEMASIADO CENTRADA EN LOS PROCEDIMIENTOS FORMALES. SE DEBERÍA
ALEJAR DEL SISTEMA BASADO EN LA ASISTENCIA DIARIA.
SE DEBE ESTABLECER UN MODELO PÚBLICO ESTATAL-COMUNITARIO.
GARANTIZANDO LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA Y EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
8

A.7 ¿Qué rol debe cumplir la educación
privada pagada y particular
subvencionada en el nuevo modelo
educativo?
ALEJÁNDOSE DEL MODELO VOUCHER Y ACERCARSE A UN FINANCIAMIENTO
BASAL (INGRESO ESTABLE) DE INSTITUCIONES PÚBLICAS.
ESTABLECER UN MODELO DE EDUCACIÓN QUE NO SEA DE LUCRO, DANDO
IGUALDAD DE CONDICIONES DE SUBVENCIONES PERMANENTE,
PROPORCIONANDO UN RECURSO EXTRA POR ESTUDIANTE PRIORITARIO PARA
CADA ESTABLECIMIENTO DEL PAÍS.
CON RESPECTO A LA SUBVENCIÓN A LA EDUCACIÓN ADULTA QUE HOY ES CON
PAGOS DE RECURSOS POR MÓDULO APROBADO, DEBERÍA CAMBIAR A UN
APORTE POR ESTUDIANTE INGRESADO.
Es necesario que deje su rol de privada y se convierta en una Que el rol de los colegios particulares o
educación sin fines de lucro, abierta a la comunidad, bajo los subvencionados tienen que regirse por las
mismos parámetros que el resto de los establecimientos normativas expresadas para toda la educación
educacionales. sin fines de lucro y eliminando la selección de
Considerando que es necesario crear comunidades educativas estudiantes.
que incluyan a las escuelas privadas y públicas, donde se Que los establecimientos que no se rijan por
compartan experiencias educativas, problemáticas, proyectos, las normativas generales, no reciban aportes
experiencias, realidades, etc. Vinculándose entre o subvenciones del estado.
establecimientos, esto podría conllevar a realizar mesas de
trabajo, con los distintos establecimientos, que componen la
comunidad, pasantías, conversatorios, perfeccionamientos, etc.
sin obviar, el no basarse en la selección de los educandos y
visualizarlos con fines lucrativos, más bien basándose en sus
realidades, tipos de familia (sociocultural) y la igualdad de
género.
El rol que debe cumplir la educación privada y particular
subvencionada en el nuevo modelo educativo es de inclusión,
participación, colaboración, apoyo, donde se puedan compartir
prácticas pedagógicas y pasantías. Además, con la comunidad
educativa compartiendo proyectos, programas, actividades, etc.
9

A.8 ¿Cuál sería el marco regulatorio
institucional del Estado para la
administración y fortalecimiento de la
educación pública?
En el nuevo modelo educativo ambas deben regirse por los
reglamentos de la educación pública y garantizar el derecho a
los niños y niñas con necesidades educativas especiales,
asegurando una equidad para todos los estudiantes, pensando en
la medición de habilidades para un futuro inclusivo.
El marco regulatorio debería estar dado por:
La autonomía de cada institución en el gasto de los recursos.
Realización de Plebiscitos para los cambios curriculares a la
comunidad educativa. (currículum contextualizado a la realidad
nacional, regional y comunal) Ejemplo: pruebas estandarizadas
SIMCE.
Poder ejecutar cambios en la implementación del currículum
según la realidad de los establecimientos.
Basarse en un rol fiscalizador para administrar el fortalecimiento
de la educación pública y velar por la participación de todos los
integrantes en la comunidad en la toma de decisiones en función
la realidad y contexto escolar.
Administración centralizada a través de los Servicios Locales
(comunales), que permita autonomía a las comunidades
escolares en cuanto a la utilización y optimización de los
recursos, sin que se vean condicionadas por los resultados de las
pruebas estandarizadas.
Debe intervenir para eliminar las barreras y así lograr la
educación de calidad para nuestros niños y niñas. Además, debe
intervenir en el currículo donde no se sobrevalore lo cognitivo,
la adquisición de conocimientos y se eliminen las competencias
10

A.9 ¿Cómo debe participar la comunidad
escolar en el nuevo modelo educativo?
de excelencia, es decir, el estado debe entregar oportunidades
activas- efectivas para la educación pública.
Seguimiento y fiscalizaciones por parte del estado y con entes
idóneos para dicho quehacer enfocándose en la realidad y
entorno de cada establecimiento.
Marco participativo, democrático, integrador, que respete la
diversidad, necesidades e intereses de las personas y las
comunidades. Debe poner el foco en lo esencial de la educación,
como lo es el desarrollo del sujeto como persona humana.
Este ente regulador debe pasar de un rol observador o de
espectador, a ser un garante de derechos de niños, niñas y
adolescentes.
El estado, asimismo, debe regular, articular, fiscalizar a las
instituciones que imparten la formación inicial de docentes.
Debe participar activamente, asumiendo un rol protagónico (de
acuerdo a la función que cumpla, área de conocimiento, entre
otros), generando instancias de opinión y toma de decisiones de
carácter colectivo. Todos los entes de la comunidad educativa
deben ser partícipes, ser tomados en cuenta con la misma
importancia de los directivos, docentes, profesionales,
asistentes de la educación, estudiantes y apoderados, además
de redes de apoyo a la comunidad. Representantes idóneos,
informados y conscientes de las realidades locales y nacionales.
Todos los espacios de conversación debieran ser accesibles a
todos para estar actualizados permanentemente.
11
Representantes representativos de los diferentes cursos y
niveles, también en consideración la diversidad en relación a lo
geográfico, que las decisiones se tomen en cada escuela
considerando su contexto y su sello.

La convivencia escolar tiene que ser parte de la vida de la

escuela, donde los vínculos y conflictos que se construyen entre
profesores-estudiantes, escuela-familia, escuela-comunidad
tienen que ser abordados como parte de la vida y no como una
dificultad. Además, incorporar como plan de trabajo la
educación socioemocional de forma transversal en el
currículum.

La comunidad escolar en el nuevo modelo educativo debiese

avanzar en la democratización efectiva de la cultura escolar y
en la articulación de esta con su territorio, con una amplia
participación y dando una real importancia a la diversidad
cultural, institucional y curricular.

La comunidad escolar debe dar énfasis a la Convivencia Escolar,

ya que, es el pilar fundamental para establecer vínculos entre
todos los estamentos y propiciar una enseñanza centrada en las
personas y no en sus resultados.

La comunidad escolar debería tener un rol más activo,

entregando su visión y perspectiva de lo que debería ser la
educación, qué tipo de personas quiere formar, qué valores y
principios debe entregar. Esta participación debe ser a través de
foros, conversatorios, diálogos participativos, encuestas de
opinión, etc. Con ello, irá emergiendo un currículum más

12

A.10 ¿Qué principios deben sustentar el
sistema de educación pública?
pertinente, diversificado, contextualizado a la realidad local,
comprometido con el territorio.
Siendo esto los cimientos para la construcción de una comunidad
más participativa e inclusiva, a través del análisis crítico de las
estrategias implementadas por el equipo directivo en este
ámbito de acción, y mediante la exploración de diversas
estrategias que fomenten el diálogo, la formación ciudadana y
la participación activa.
Las políticas educacionales deben ser pensadas en al menos 10
años para afianzar prácticas y que no cambien los enfoques
según el gobierno de turno.
Los que deberían sustentar el sistema de educación pública son:
Derecho a una educación de calidad garantizada, derecho a
salud, bienestar y autocuidado, inclusión, equidad,
administración de sus propios fondos.
Principios de participación ciudadana
Principios de calidad y equidad
Principios de inclusión
Principios de interculturalidad
Principios de conciencia ambiental
Principios de innovación
Principios de autoconocimiento
Principios de salud y autocuidado
Principios éticos y valóricos (carácter laico)
Eliminación de instrumentos estandarizados como el SIMCE y
Evaluación Docente.
Debe sustentar el:
13
 1. Aprender a conocer.
2. Aprender a ser.
3. Aprender a vivir juntos.

1.- Concepción de educación integral, donde se establezca un

ambiente para que el individuo se pueda desarrollar
expansivamente en diversos ámbitos de expresión.

2.- Una educación contextualizada desde la comunidad, a partir

de la construcción del conocimiento e intereses desde cada
realidad educativa.

3.- Una educación inclusiva, diversa y descolonizadora, donde la

educación tiene que reconocer lo diverso tanto en relación con
las particularidades de los contextos locales como de los
múltiples rasgos socio-culturales y condiciones de singularidad e
identidad que conviven en un grupo humano y que forman parte
de la construcción de las comunidades.

4.- Una educación no sexista, donde no exista una división entre

lo que se espera de hombres y mujeres de acuerdo a los
estereotipos de género que hoy existen en la sociedad, y donde
se promueve el respeto y la valoración de la diversidad.

5.- Una educación democrática, que considere la participación

de los distintos actores de la comunidad educativa.

6.- Una educación sobre la base de aprendizajes que estén

centrados en saberes nucleares y generativos, donde se
promuevan conocimientos en función de la comprensión crítica
abarcando las dimensiones socio emocionales, valóricas, lúdicas
y creativas.

14
7.- Una educación fundada en el saber pedagógico y el
conocimiento que emerge de las comunidades educativas,
reconocer el valor de lo pedagógico integrando los saberes de la
comunidad educativa.

8.- Una política curricular evaluativa coherente con los

principios educativos, en el cual el currículum debe ser
entendido de manera viva, como un marco común de principios
y orientaciones clave que expresen una educación democrática,
integral, pertinente y al servicio de la comunidad educativa.

Sin olvidar conceptos fundamentales como:

*Equidad.
*Igualdad de derechos en oportunidades y acceso.
*Integración.
*Libertad de expresión y educación.
*Identidad y equidad de género.
*Sustentabilidad.
*Diversidad e interculturalidad.
*Participación social.
*Emocionalidad del estudiante y sus familias.
*Refuerzo del medioambiente desde los establecimientos,
estudiantes y familias.
Principio Inclusivo: Que integre las organizaciones culturales y
sociales, de junta de vecinos y su contexto social de manera
activa en las decisiones/gestiones de las instituciones en las que
participen.
Concepción de educación integral:
*Una educación contextualizada y desde la comunidad.
*Una educación inclusiva, diversa y descolonizadora.
*Una educación no sexista.
*Una educación democrática.

15
*Una educación sobre la base de aprendizajes que estén
centrados en saberes nucleares y generativos (Freire 1984, Stone
1999)
*Una educación fundada en el saber pedagógico y el
conocimiento que emerge de las comunidades educativas.
*Erradicación del sistema basado en el neo liberalismo.

16
 ACTA DE DISCUSIONES
GRUPO 5
INTEGRANTES:
4. Hugo Lueiza LAgos 7. Luis Ríos
1. Paulina Araya Fernández
5. Edgardo Barra 8. Rodrigo Lobos
2. Jugrena Norambuena Vivallo
6. Sergio Arellano 9. Mario Fuentes
3. Miguel Muñoz Lagos

DIMENSIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO MODELO EDUCATIVO

2. CON RESPECTO A LA PROPIEDAD, FINANCIAMIENTO, DISEÑO INSTITUCIONAL Y PARTICIPACIÓN DE UN NUEVO MODELO EDUCATIVO

PREGUNTA RESPUESTA OBSERVACIÓN

NO SUBVENCIÓN POR ASISTENCIA

A.6. ¿Qué modelo de financiamiento se SUBVENCIÓN POR MATRÍCULA. UNA SOLA FUENTE DE SUBVENCIÓN
debe establecer para garantizar el RECURSOS DE ACUERDO AL PROYECTO, DE ACUERDO A ESTÁNDARES
derecho a la educación y romper con la GENERALES (FINANCIAMIENTO BASAL) Y CONTEXTUALES.
subvención a la demanda? QUE SEA GRATUITO Y DE LIBRE ACCESO A TODOS LOS NIVELES.

Debe propender a la justicia social, por medio de proyectos Se debe eliminar el lucro en la educación.
A.7 ¿Qué rol debe cumplir la educación educativos diversos, inclusivos y participativos.
privada pagada y particular También se debe avanzar en eliminar la educación subvencionada,
subvencionada en el nuevo modelo disminuyendo gradualmente los fondos, eliminando su
educativo? financiamiento.
Los proyectos educativos particulares, financiados 100% por privado
deben responder al proyecto nacional de educación.

A.8 ¿Cuál sería el marco regulatorio El marco regulatorio debiese ser Estatal, Universal y
institucional del Estado para la Descentralizado, fiscalizando el buen uso de los recursos, con enfoque
administración y fortalecimiento de la
educación pública?

17

A.9 ¿Cómo debe participar la comunidad
escolar en el nuevo modelo educativo?
positivo en las escuelas rurales o que se encuentran geográficamente
lejanas.
Creemos que se debe reestructurar y fortalecer el marco regulatorio
a partir de la construcción de la nueva constitución y un nuevo país.
Esto a partir de un cambio de paradigma en donde la participación sea
de todos los actores y sectores de la comunidad educativa.
El MINEDUC es quien debe regular todos los aspectos, incluyendo el
rol de la agencia de la Calidad
La LGE debe ajustarse al nuevo paradigma que determinará los ejes
rectores del sistema Educacional sustentados en la nueva constitución
y las nuevas directrices del nuevo modelo educativo. El Estado debe
ser el garante de derechos los derechos por sobre los intereses
particulares a través de una función de articulación institucional, el
resguardo de las comunidades frente al poder corporativo y la cautela
de un conjunto de principios y marcos normativos esenciales,
construidos democráticamente, para una vida digna como fundamento
de lo público.
Las comunidades escolares deben tener un papel preponderante y
activo, democratizando áreas vedadas, ya sea con un papel consultivo
y/o resolutivo, por ejemplo, ser un órgano consultivo en reglamentos
que traten sobre su propia regulación. Así, debe mantenerse un
constante vínculo con la autoridad, permitiendo una relación directa
entre el Estado y las comunidades escolares. Todos los estamentos
deben estar incorporados, pero con especial énfasis, la voz de los
docentes representado por el consejo docente.
Lo anterior fortalecerá el sentido de pertenencia y valoración a la
tarea educativa, además de visualizar necesidades educativas de la
comunidad, esto con el propósito de modelar el nuevo sistema
educativo que permita flexibilizar el currículo con la pedagogía y
proponer el diseño del proyecto educativo frente a las necesidades
presentadas en los diferentes encuentros.
18

A.10 ¿Qué principios deben sustentar el
sistema de educación pública?
La comunidad debe trabajar de manera directa y activa
Recuperar la escuela como actor social relevante en la comunidad
En este sentido los Consejos Escolares deben ocupar un rol más activo
y resolutivo en la creación e implementación de los proyectos
educativos.
La Educación bajo una concepción de educación integral debe Dejar de entender el derecho a la educación como
garantizar los principios de: la alfabetización de la infancia o la denominación
del Banco
• Una educación democrática: La experiencia de participación
democrática debe darse en todos los niveles de la gestión
escolar, que involucre a docentes y estudiantes. internacional para el Capital Humano que le
• Una educación contextualizada y desde la comunidad, que designa como Alfabeto-funcional, ampliar el
fomente el sentido de pertenencia. derecho de acceso y financiamiento
• Una educación inclusiva, diversa y descolonizadora. Además de estatal al nivel de estudios de tercer ciclo cambia
recoger el legado cultural de los pueblos originarios, incorporando el paradigma de formación por fines de desarrollo
transversalmente elementos de su cosmovisión. económico al paradigma de la necesidad
• Una educación no sexista. antropológica de conocer y saber, como un
• Una educación sobre la base de aprendizajes que estén derecho humano universal.
centrados en saberes nucleares y generativos
• Una educación fundada en el saber pedagógico y el
conocimiento que emerge de las comunidades educativas.
• Una política curricular evaluativa coherente con los principios
educativos
Además de:
- Garantizar el acceso a la educación a todos los ciudadanos; a través
de una educación inclusiva, gratuita, equitativa y con igualdad de
oportunidades a todos los ciudadanos.
- Proyectos educativos de acuerdo con cada realidad institucional que
sean inclusivos, laicos y de formación ciudadana, con conciencia
ambiental sustentable.
19
 ACTA DE DISCUSIONES
GRUPO 3
INTEGRANTES:
4. Paula Martínez Carsalade
1. Daniel Yáñez Ramírez
5. Paula Moya Acuña 7. Yolanda Peralta Morales
2. María Paz Chamorro
6. Ruby Fuentes Canales
3. Mónica Retamal

DIMENSIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO MODELO EDUCATIVO

3. NIVEL EDUCATIVO-PEDAGÓGICO

PREGUNTA RESPUESTA OBSERVACIÓN

B.1 ¿Qué concepción de ser humano,
escuela y sociedad debiera contener los
fines de la educación?
La concepción de educación integral: vivir dignos, promover el
derecho de cada ser, que la educación dignifique y que sea
multidimensional, que considere no solo su intelecto sino también su
corporalidad, emocionalidad, sociabilidad y espiritualidad. A partir
de las realidades concretas de los territorios en la constitución del
conocimiento y la atención a las necesidades, la concepción de un
ser humano social y feliz que se construya con la relación con el otro.
La escuela debe ser un lugar privilegiado, para proporcionar una
formación que permita participar plenamente en la vida ciudadana
y democrática, inserto en una sociedad intercultural y con grandes
desafíos y compromisos medioambientales, formando parte de la
solución, de modo colaborativo.

Desde un sistema público, articulado y preferente; en donde el

B.2 ¿Qué orientaciones educativo- Estado a la vez de ejercer su rol garante se constituye en el
pedagógicas deberían definir el nuevo canalizador de las organizaciones sociales, de sus experiencias y
modelo educativo? propuesta para una educación pública y ciudadana, cuyo fin ulterior
es la dignidad de la vida y la plena participación:

20

B.3 En el contexto de esta nueva
constitución ¿Cómo debiese ser el
currículum que diera cuenta de las
necesidades del nuevo Chile?
B.4 ¿Quiénes definen, seleccionan y
organizan lo que se aprende en la escuela
y bajo qué formas de participación?
- Integral: Sin divisiones ni priorización de asignaturas. En
donde los contenidos se aborden desde la historia, problemáticas y
aportes de la comunidad local. Relacionando las experiencias de
comunidades hasta nivel global y observando los avances o
experiencias intercontinentales.
- Inclusiva: con evaluaciones dirigidas a los procesos y el
desarrollo de habilidades que articulen capacidades para conformar
un sujeto crítico y comprometido con las realidades de su entorno a
la vez que con los desafíos globales. Una dinámica evaluativa dirigida
al logro de la identidad, el reconocimiento y la autodeterminación
político, social y cultural.
Un currículum integrador, dinámico, flexible, contextualizado y
reducido, conservacionista del medio ambiente, que sea abierto a
cambios y sometido a permanente análisis
Basado en el aprendizaje de experiencias, dejando de lado el
aprendizaje memorístico. centrado en respetar los ritmos y estilos
de aprendizaje, respetando su desarrollo biológico.
Una educación fundada en el saber pedagógico y el conocimiento que
emerge de las comunidades educativas.
La comunidad educativa en conjunto. Profesores de cada
establecimiento, bajo una articulación de habilidades, objetivos y
contenidos necesarios en cada etapa del desarrollo del ser humano.
Para la construcción deben existir expertos asesores en cada comuna
que tengan las competencias apropiadas, experiencia y
entendimiento del contexto educacional público. Que el ministro/a
de educación sea docente con experiencia en la educación pública.
Creemos que ya basta de gente que represente otros intereses, que
no sean los educativos o que se diseñen propuestas copiadas de otros
países que se quieran aplicar en chile, con el mínimo de recursos, se
debiera considerar la opinión de los representantes del colegio de
profesores, en donde se tome en cuenta el parecer de los docentes
que trabajamos directamente en el aula.
EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA FELICIDAD.
21
 ACTA DE DISCUSIONES
GRUPO 6
INTEGRANTES:
4. Erick Muñoz González 7. Luis Arriaza
1. Bernardo Aedo Lara
5. José Carmona Soto 8. Nicole Jofré M.
2. Eduardo Espósito
6. Lessly Marchant Herrera 9. Renzo Arias
3. Ema Muñoz González

DIMENSIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO MODELO EDUCATIVO

3. NIVEL EDUCATIVO-PEDAGÓGICO

PREGUNTA PREGUNTA RESPUESTA O

La concepción de ser humano, escuela y

B.1 ¿Qué concepción de ser humano,
escuela y sociedad debiera contener los
fines de la educación?
sociedad es una tríada que no se debe
intervenir. Somos personas, que
pertenecemos a un contexto dentro de una
sociedad, formar ciudadanos, sociales,
críticos y políticos, por lo mismo, no se
pueden alejar estos conceptos en la
formación académica, además, es
importante recalcar que no se puede
mercantilizar la educación ni la escuela.
Se debe establecer que la Escuela, es una
comunidad al servicio de la sociedad,
fortaleciendo la formación del
profesorado, el pensamiento crítico, la
proactividad y el desarrollo de las
habilidades necesarias para formar
ciudadanos.
Para terminar, debe existir un cambio
estructural social, la escuela es un

22
 subsistema de lo que representa la
sociedad, se debe priorizar un cambio
político orientado al modelo social que
queremos, fortaleciendo el desarrollo
integral y los valores humanistas.
Finalmente, la escuela debe ser un lugar
que forme estudiantes íntegros, felices y
libres que se adecúen al contexto social al
servicio de la ciudadanía que promueva la
justicia.

La Educación es un paradigma, el nuevo

B.2 ¿Qué orientaciones educativo- modelo debe quedar circunscrito en la
pedagógicas deberían definir el nuevo nueva Constitución, como modelo
modelo educativo? ajustable, renovable que se debe construir
sobre igualdad (equidad para cada
contexto), fraternidad y libertad,
entendida como libertad de conciencia.
Debiendo además superar la brecha digital
dentro de la enseñanza, mejorar la
interdisciplinariedad, trabajo colaborativo
e integrado, ver al estudiante como
protagonista de su propio aprendizaje.
Actualmente el modelo educativo
presenta fallas importantes, no está
acorde a la madurez de nuestros
estudiantes, siendo muy importante
integrar el juego en todas las etapas
educativas, ya que favorece las
actividades sociales y cerebrales
(aprendizaje basado en la neurociencia).
Además, el modelo educativo no se enfoca
en el contexto actual ni la vida cotidiana,
mucho concepto, teoría y poca realidad. El
nuevo modelo debe considerar al contexto

23

B.3 En el contexto de esta nueva
constitución ¿Cómo debiese ser el
currículum que diera cuenta de las
necesidades del nuevo Chile?
en el que está inserto y la relación con la
comunidad.
El Estado debe hacerse cargo de la
educación pública, integral,
descolonizadora, contextualizada,
inclusiva, no sexista, democrática.
Estableciendo un nuevo concepto
cognitivo, centrado en el ser humano,
centrado en la gestión escolar y práctica
educativa. Considerando el aprendizaje
socioemocional, la diversidad de los
estudiantes y las orientaciones centradas
en el ser humano y el contexto en el que
se desenvuelven. Siendo los docentes
debemos ser parte del nuevo modelo
educativo con mayor participación en
cuanto a mejoras y propuestas.
Debe cambiar la esencia del currículum,
debe ser creado a través de un Consejo
Nacional de Educación formado por
docentes de todas las regiones, expertos
que tengan preparación en educación y
participación de la ciudadanía. Avanzando
de un currículum constructivista a uno
sociocrítico, atingente, flexible,
dinámico, multicultural, adaptable, de
acuerdo al contexto con diversidad
evaluativa con supervisión afín a la
planificación y propuestas, que no sea
estandarizado, debido a que cada
establecimiento presenta una realidad
diferente. Por otra parte, el currículum
debe adecuarse a los nuevos tiempos,
incluir espacios para el arte, cultura,
ciencias y recreación, que permita el
24
 desarrollo integral de todos los estudiantes
y que favorezca una cultura de reflexión.

El Ministerio de Educación es quien define,

B.4 ¿Quiénes definen, seleccionan y selecciona y organiza lo que se aprende en
organizan lo que se aprende en la escuela y las escuelas sin considerar la participación
bajo qué formas de participación? docente y mientras no se considere a los
actores principales el sistema seguirá
igual.

Es importante que exista un Consejo

Nacional de Educación que se encargue de
elaborar un currículo elemental que
contemple habilidades y competencias
que sean enseñadas en todo el territorio
nacional, el resto de la intervención debe
ser de responsabilidad de las comunidades
escolares que contemple el currículum
según cada realidad educativa. Que se
resuelva con mesas de diálogo y la
participación efectiva a través de
asambleas y congresos, compuestas por los
actores principales del sistema educativo,
todos quienes forman parte de las
comunidades educativas: profesores,
asistentes, familias, fonoaudiólogos,
Educadoras diferenciales, entre otros.

25