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CONCEPTO DE EDUCACIÓN

Se dice que una persona es educada cuando posee ciertas cualidades o actúa de una manera
reconocida como adecuada para la sociedad urbanidad, cortesía, buenos modales, También
puede referirse esta educación a la posesión de determinado número de conocimientos.
Igualmente se hace referencia a este término cuando se trata de poner de manifiesto lo que
se ha ofrecido o facilitado a una persona por parte de otras.

Por fin, podemos considerar a alguien como educado cuando se aprecia que ya es maduro
para valerse por sí mismo y poder decidir siendo responsable de sus actos.

Para perfilar las que podríamos considerar cualidades y características más sobresalientes
referidas al concepto de educación, vamos a citar las que señalan diversos y reconocidos
autores de distintos lugares geográficos y de distintas épocas de la historia:

ARISTÓTELES: "La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia
el orden ético".

AZEVEDO: "La educación es un proceso de transmisión de las tradiciones o de la cultura

de un grupo, de una generación a otra". BELTH: "Educar consiste en transmitir los modelos
por los cuales el mundo es explicable".

BITTENCOURT: "Proceso de adaptación progresiva de los individuos y de los grupos

sociales al ambiente, por el aprendizaje valorizado, y que determina individualmente la
formación de la personalidad, y socialmente la conservación y la renovación de la cultura".

RUFINO BLANCO: "Educación es evolución, racionalmente conducida, de las facultades

específicas del hombre para su perfección y para la formación del carácter, preparándole
para la vida individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible". COHN: "La
educación es el influjo consciente y continuo sobre la juventud dúctil con el propósito
deformarla".

COMTE: "La educación es la manera de aprender a vivir para otros por el hábito de hacer
prevalecer la sociabilidad sobre la personalidad". Concepto de Educación 2

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COPPERMANN: "La educación es una acción producida según las exigencias de la

sociedad, inspiradora y modelo, con el propósito de formar a individuos de acuerdo con su
ideal del `hombre en sí`.

COUFFIGNAL: "Educación es un mecanismo por el cual el ser humano recibe

informaciones con el propósito de fijarlas en la memoria". DANTE: " El objeto de la
educación es asegurar al hombre la eternidad".

DEBESSE: "La educación no crea al hombre, le ayuda a crearse a sí mismo". DEWEY: "La
educación es la suma total de procesos por medio de los cuales una comunidad o un grupo
social pequeño o grande transmite su capacidad adquirida y sus propósitos con el fin de
asegurar la continuidad de su propia existencia y desarrollo".

DILTHEY: "La educación es la actividad planeada por la cual los profesores forman la vida
anímica de los seres en desarrollo".

DURKHEIM: "La educación tiene por misión desarrollar en el educando los estados
fisicos, intelectuales y mentales que exigen de él la sociedad política y el medio social al
que está destinado".

FLITNER: "La educación es el proceso de crecimiento y maduración de los jóvenes dentro

de unas etapas en las cuales los adultos protegen y fomentan el mencionado proceso".

EDUCACIÓN

Es la formación práctica y metodológica que se le da a una persona en vías de desarrollo y

crecimiento. La Educación es un proceso mediante el cual al individuo se le suministran
herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana.

La Educación de una persona comienza desde su infancia, al ingresar en institutos

llamados escuelas o colegios en donde una persona previamente estudiada y educada
implantara en el pequeño identidades, valores éticos y culturales para hacer una persona de
bien en el futuro.

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La Educación comprende tres estados fundamentales para el desarrollo de la persona,

La inserción de valores en el sujeto para que aprenda a ser justo, en este paso la persona
aprende lo que es la moral y los principios de ciudadanía básicos para mantener la cultura
del estado. 

Conocimientos prácticos para emplearlos en situaciones que impliquen alguna destreza en

particular para realizar una tarea, ejemplo: Matemáticas, Literatura, Biología, y materias
que se ven en colegios.

 3. La carrera para obtener rangos que se establecen para poder ejercer profesiones a
futuro con las que se formara una calidad de vida el hombre educado. La educación es un
tema esencial en la sociedad, actualmente nos encontramos en una época de cambios y
avances tecnológicos, morales y educativos constantes, en los que el ser humano se tiene
que adaptar a las necesidad básicas de un nuevo mundo que se debate entre la
contaminación, la guerra, el optimismo y la naturaleza.

Es necesario mantener ciertos estándares de la antigua educación para prevalecer como

buenos ciudadanos y dar ejemplo a futuros frutos que de seguro recibirán otra clase de
educación. La educación es en algunos países gratuita, eso depende de la demanda de la
colectividad, sin embargo existen instituciones privadas que emplean mayores y mejores
recursos para la educación de su escolaridad.

https://pochicasta.files.wordpress.com(2009),concepto-educar.pdf

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RETOS, ALCANCES Y LÍMITES DE LA EDUCACIÓN

La realidad educativa, al ser revisada a la luz no sólo de la crisis nacional, sino en ámbitos
más generales, nos  remite a analizar las condiciones políticas imperantes y en particular las
orientaciones neoliberales, las cuales son impuestas al país con el fin de insertarnos en la
economía mundial y garantizar la recuperación económica a través de la modernización en
todos los ámbitos.

 Dicha tendencia se inicia en los gobiernos de los presidentes De la Madrid y Salinas. Tal
intención es alentada como la premisa básica del proyecto neoliberal para superar la crisis
económica que ha debido enfrentar el país a partir de 1981, con la caída de los precios
del petróleo. Ello ha provocado un desarrollo ficticio, desigual y desnacionalizado, pues
para insertarse el país a las corrientes comerciales y financieras del mundo se ha invocado a
la modernización económica que implica a la vez garantizar estabilidad y crecimiento,
modernizar la planta industrial y modernizar a la vez el sistema educativo para volverlo
productivo.

 Al demandarse del sistema educativo eficacia y productividad, se le confieren funciones

similares a las empresariales, y por lo tanto se espera que las instituciones de educación
sean rentables, eficaces y productoras de ganancias, olvidando que la lógica y el tipo de
producción es diferente. En los términos del proyecto neoliberal se valora el
individualismo, la calidad-utilidad y la productividad; por lo tanto, la oferta de servicios
educativos a nivel profesional, de investigación y el desarrollo tecnológico se encuentra
cada vez más supeditada a las posibilidades de intercambio económico.

 Frente a estas demandas, se realiza el diagnóstico gubernamental de la educación superior,

estableciendo una correlación muy específica entre la baja calidad del sistema y su
acelerado crecimiento. Se argumenta que la rápida expansión del sistema de educación
superior implicó un descuido de los niveles de calidad académica en las instituciones de
enseñanza superior (IES), ante lo cual se proclama la necesidad de caminar hacia una
educación universal, suficiente, eficiente, relevante y eficaz, como objetivos prioritarios en
el Programa para la Modernización Educativa y actualmente el Programa de

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Desarrollo Educativo. El proyecto gubernamental asume también para la educación la

primacía del mercado, el individualismo y la competencia.

 El problema es olvidar que la naturaleza del trabajo universitario escapa a la lógica del
mercado, pues exige condiciones cualitativas muy distintas de las que son propias de la
empresa privada o del trabajo productivo y profesional.

 Al respecto encontramos declaraciones de especialistas en educación que abogan por

respetar dichas diferencias:

 Si nos comprometemos a pensar en las posibilidades que tienen el sistema educativo y sus
profesionales, inicialmente tendremos que derribar el mito de considerar a la educación
como la "piedra de toque" a través de la cual es posible encontrar solución a todos los
problemas sociales. Dicha postura, representada por los sociólogos desarrollistas durante la
década de los setentas, consideró que el reto de pasar del subdesarrollo al desarrollo
consistía en incrementar las posibilidades de educación de todos los pobladores de un país,
lo cual garantizaría a la vez el ir avanzando por las mismas etapas recorridas por los países
desarrollados. Esta postura, lo sabemos, fue desechada por teorías más críticas y por los
procesos reales experimentados en los propios países subdesarrollados.

Consideramos, por otra parte, que el pretender grandes transformaciones desde el diseño de
políticas gubernamentales de evaluación para las instituciones de educación superior y para
el desempeño docente, no garantiza el logro de objetivos propuestos desde un plano
general. Más aún, sin tomar en cuenta las condiciones concretas en las que se realiza el
trabajo académico y la ya de por sí compleja labor que significa la enseñanza. Es por ello
que nuestra propuesta se centra en trabajar e incidir en el acontecer diario de las
instituciones educativas, con el objeto de conocerlas, descubrirlas y descubrirnos en nuestro
hacer como docentes, como especialistas o investigadores.

 Consideramos que incidir desde dentro y desde la realidad que enfrentan los académicos,
es  una de las condiciones previas para transformar en forma continua las prácticas
institucionales.

 Si se pretende elevar la calidad educativa, ello requiere elevar el sentido social y
profesional del ejercicio docente, lo cual nos lleva a repensar la formación del magisterio,
pero desde una percepción que rescate esta práctica profesional como una actividad
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compleja, evitando visiones que la confinen a un trabajo técnico-instrumental. Esto

permitiría transformar la actividad docente en un espacio de indagación que permita a
pedagogos y especialistas en educación guiar y orientar la acción educativa mediante bases
teóricas sólidas y a través de un proceso de investigación continuo.

 Como pedagogos, requerimos plantear una postura ante la situación actual, pero con el fin
también de encontrar espacios de intervención. Es decir, los problemas contextuales no
competen únicamente a las autoridades educativas; las instituciones de educación reflejan
también en su acontecer diario diversas problemáticas, y como especialistas tenemos que
conocerlas con precisión, como condición previa para plantear alternativas concretas de
mejoramiento. Es desde este nivel, desde el rescate de lo cotidiano, que hemos trabajado
para recuperarlo como espacio de acción y transformación.

Revista Educar, Número5.Formación, Docente

http://www.jalisco.gob.mx/srias/educacion/consulta/educar/dirrseed.html

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ANÁLISIS DE LA RELACIÓN DE LOS TÉRMINOS ENSEÑANZA,

APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3

elementos: un profesor, o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de
conocimiento. Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos
al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él,
la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo.

El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores, a

través del estudio, la experiencia o la enseñanza, dicho proceso origina un cambio
persistente, medible y específico en el comportamiento de un individuo y, según algunas
teorías, hace que él mismo formule una construcción mental nueva o que revise una previa
(conocimientos conceptuales como actitudes o valores).

La relación que existe entre los términos enseñanza y aprendizaje es que la misma es una
relación simbiótica el maestro enseña al alumno, aplica toda su capacidad para que el
alumno aprenda; el alumno aprende porque pone en juego sus habilidades cognoscitivas,
entre ellas esta el aprendizaje.

Este proceso de enseñanza-aprendizaje se da en todas las escuelas, se prepara mejor al

maestro para lograr un éxito en la enseñanza de los alumnos.

El hombre es un ser eminentemente sociable, no crece aislado, sino bajo el influjo de los
demás y está en constante reacción a esa influencia. La Enseñanza resulta así, no solo un
deber, sino un efecto de la condición humana, ya que es el medio con que la sociedad
perpetúa su existencia. Por tanto, como existe el deber de la enseñanza, también, existe el
derecho de que se faciliten los medios para adquirirla, para facilitar estos medios se
encuentran como principales protagonistas el Estado, que es quien facilita los medios, y los
individuos, que son quienes ponen de su parte para adquirir todos los conocimientos
necesarios en pos de su logro personal y el engrandecimiento de la sociedad.

La tendencia actual de la enseñanza se dirige hacia la disminución de la teoría, o

complementarla con la práctica. En este campo, existen varios métodos, uno es los medios
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audiovisuales que normalmente son más accesibles de obtener económicamente y con los
que se pretende suprimir las clásicas salas de clase, todo con el fin de lograr un beneficio en
la autonomía del aprendizaje del individuo. Otra forma, un tanto más moderno, es la
utilización de los multimedios, pero que económicamente por su infraestructura, no es tan
fácil de adquirir en nuestro medio, pero que brinda grandes ventajas para los actuales
procesos de enseñanza – aprendizaje.

Existe una conexión muy estrecha entre enseñanza y aprendizaje, pero no se trata del tipo
de conexión que apoya la afirmación de que no puede haber enseñanza sin aprendizaje.
Sostener que no hay enseñanza sin aprendizaje confunde las condiciones genéricas con lo
que podrían llamarse las condiciones de evaluación de la enseñanza. El hecho de que P
tenga éxito o fracase en la tarea de enseñar está determinado por las elaboraciones que se
efectúen sobre las condiciones genéricas, no por las condiciones genéricas mismas.

Hay una especial relación semántica entre los términos «correr una carrera» y «ganar», de
modo tal que el significado del primero depende, de diversas maneras, de la existencia del
segundo. Llamo a esta relación dependencia ontológica.

La idea de dependencia ontológica ayuda a explicar por qué la mayoría de nosotros percibe
una conexión tan estrecha entre enseñar y aprender. Si nadie aprendiera, sería difícil
imaginar que pudiéramos disponer del concepto de enseñar. Porque si el aprendizaje no se
produjera nunca, ¿qué sentido tendría enseñar? La conexión entre los dos conceptos está
fuertemente imbricada en la trama de nuestro lenguaje. Tan fuertemente, de hecho, que es
fácil confundir- relaciones ontológicamente dependientes con relaciones causales. Debido a
que el concepto de enseñanza depende de un concepto de aprendizaje, y debido a que con
tanta frecuencia el aprendizaje se produce después de la enseñanza, podemos fácilmente
tender a pensar que una cosa es causa de la otra.

Estos términos al tener relación también poseen diferencias, entre algunas de ellas tenemos:

El aprendizaje puede realizarlo uno mismo; se produce dentro de la propia cabeza de cada
uno. La enseñanza, por el contrario, se produce, por lo general, estando presente por lo
menos una persona más; no es algo que ocurra dentro de la cabeza de un solo individuo.

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Otra diferencia es que aunque se pueda aprender algo sobre moralidad, uno no aprende
moral o inmoralmente. Sin embargo, la enseñanza puede ser impartida moral o
inmoralmente. El aprendizaje implica la adquisición de algo; la enseñanza implica dar algo.
Como quiera que lo examinemos, no hay prácticamente estructura paralela alguna entre los
conceptos de enseñanza y aprendizaje. Hay dos clases radicalmente diferentes de
fenómenos.

En el caso del término de competencias, es un término muy útil en el proceso de enseñanza

aprendizaje ya que esta busca obtener una mejor calidad de educación, ya que las
competencias intentan discutir los objetivos, el uso de estructuras textuales, promover las
estrategias para fomentar las analogías y la utilización de estrategias de motivación.

Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos,
habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres
humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral.

La competencia hace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen

por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes,
valores, motivaciones y destrezas, además de ciertas disposiciones para aprender y saber.

El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación para la vida
personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes. Este enfoque no tiene que ver
con ser competitivo, sino con la capacidad para recuperar los conocimientos y experiencias,
aprender en equipo, logrando una adecuada y enriquecedora interacción con los otros, con
el contexto social y ecológico.

http://www.webscolar.com/analisis-de-la-relacion-de-los-terminos-ensenanza-aprendizaje-
y-competencias

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