Programación Didáctica de Aula e Instrumentos para La Evaluación Ciencias Sociales Explora 5. Curso de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación
Ciencias Sociales Explora

5.º curso de Educación Primaria
Índice
El modelo de Programación Didáctica de Aula de Santillana .………………………………………………………………………………...Pág. 2
Los instrumentos para la evaluación....................................................................................................................................................... Pág. 2
Las competencias educativas del currículo............................................................................................................................................ Pág. 2
Objetivos curriculares de la Educación Primaria.................................................................................................................................... Pág. 3
Áreas curriculares y bloques de contenido............................................................................................................................................. Pág. 4
Materiales curriculares y otros recursos didácticos................................................................................................................................ Pág. 4
Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales Explora 5.º de Primaria............................ Pág. 5
Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales Explora 5.º Primaria. Castilla y León.
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El modelo de Programación Didáctica de Aula de Santillana
El presente documento contiene la Programación Didáctica de Aula (PDA) de ‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Santillana de Ciencias Sociales, correspondiente al 5.º curso de Educación Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
Primaria. aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
El modelo de programación pretende ser una herramienta que facilite al
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y
profesorado las siguientes tareas:
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que
 Planificar su trabajo de forma eficaz. han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los
 Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas. alumnos, y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone
una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
 Establecer pautas claras para la evaluación.
éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento
La propuesta de Programación Didáctica de Aula que recoge este documento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,
está elaborada sobre el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la
establece el currículo básico de la Educación Primaria. participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los
La concreción para la Comunidad Autónoma de Castilla y León está elaborada
contextos educativos no formales e informales››.
sobre DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la ‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Comunidad de Castilla y León. Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
Los instrumentos para la evaluación ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete
competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
En cada unidad didáctica se incluyen diferentes instrumentos para la evaluación crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
del aprendizaje del alumnado. capacidades y las actitudes esenciales vinculados a cada una de ellas››.
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
Las rúbricas son plantillas de evaluación cualitativa especialmente útiles para
reflejar los diferentes aspectos que se quieren analizar en una tarea, bien porque  Comunicación lingüística (CL).
su resultado implica tener en cuenta factores diversos, o bien porque sea un  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
desempeño difícilmente objetivable. En la rúbrica de cada unidad se reflejan los (CMCCT).
niveles de adquisición —desde logro en vías de adquisición hasta el nivel de  Competencia digital (CD).
excelente— de los aspectos o categorías que interesa analizar.
 Aprender a aprender (AA).
Las dianas son representaciones gráficas que permiten a los alumnos y alumnas  Competencias sociales y cívicas (CSC).
observar e identificar más claramente sus fortalezas y necesidades y, aplicadas
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
en diferentes momentos, adquirir conciencia de su evolución.
Las competencias educativas del currículo  Conciencia y expresiones culturales (CEC).
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Objetivos curriculares de la Educación Primaria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
sociedad democrática.
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de mensajes que reciben y elaboran.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
para favorecer el desarrollo personal y social.
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y la no discriminación de personas con discapacidad. y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
Áreas curriculares y bloques de contenido etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva. […]
y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques. La finalidad última del área es conseguir la transmisión y puesta en práctica de
‹‹En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía
personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así
sociológicos, económicos e históricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Se contempla
también como fin, a cuya consecución se orienta el sistema educativo español, la
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preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la
vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con Materiales curriculares y otros recursos didácticos
capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del
conocimiento››. Material del alumnado
 Libro del alumnado de Ciencias Sociales.
Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área de Ciencias
Sociales son los siguientes:  Atlas de Geografía.
 Bloque 1. Contenidos comunes. Material de aula

 Bloque 2. El mundo en que vivimos.  Láminas de pensamiento visual.
 Bloque 3. Vivir en sociedad.  Maquetas.
 Bloque 4. Las huellas del tiempo.  Mapas.
Material del profesorado

 Programación Didáctica de Aula (PDA).
 Libro anotado.
 Libro de recursos:
o Recursos para la evaluación.
o Plan de mejora.
o Programa de ampliación.
o Recursos complementarios.
Carpeta de innovación didáctica:

 Cuaderno de gamificación: Trotamundos.
 Técnicas de aprendizaje cooperativo.
 Rutinas y destrezas de pensamiento.
 Fases y roles en el trabajo por proyectos.
Recursos digitales:
 LibroMedia: actividades y recursos.
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Comenzamos Geografía
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
sociedad democrática. de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
y la no discriminación de personas con discapacidad.
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
PUNTO DE PARTIDA
 Enfoque de la unidad. Los alumnos y alumnas conocerán las distintas formas  Lo que las alumnas y los alumnos ya conocen. Han trabajado
de representación de la Tierra y los elementos de un mapa o plano para anteriormente con mapas y planisferios e identifican las capas de la Tierra.
utilizarlos como referencia para localizar cualquier punto. También se fijarán
 Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
en los distintos planisferios (físico y político) para el estudio de la geografía
diferenciar las capas de la Tierra explicando sus elementos principales.
(accidentes geográficos, países, océanos, etc.) y apreciarán sus usos y
diferencias. Estudiarán también las capas de la Tierra: atmósfera, geosfera,
hidrosfera y biosfera, explicando características y elementos principales de
cada una de ellas.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS ESTÁNDARES
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
CURRICULARES CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA UNIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DEL CURSO
CURRICULARES EVALUABLES
 Iniciación al conocimiento  Búsqueda, selección y B 1-1. Obtener B 1-1.1. Busca, CCL,  Busca, selecciona y organiza información
científico y su aplicación en organización de información información selecciona y CAA concreta y relevante, la analiza, obtiene
concreta y organiza
las Ciencias Sociales. a partir de textos e conclusiones, reflexiona acerca del proceso
relevante sobre información
imágenes sencillos para hechos o concreta y seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
 Recogida de información del
completar sus actividades y fenómenos relevante, la
tema a tratar, utilizando  Desarrolla estrategias para organizar y memorizar
responder a preguntas. previamente analiza, obtiene
diferentes fuentes (directas delimitados, conclusiones, la información obtenida.
e indirectas) para elaborar  Comunicación oral y escrita utilizando comunica su  Realiza trabajos y presentaciones que suponen la
síntesis, comentarios, utilizando el vocabulario diferentes fuentes experiencia,
búsqueda, selección y organización de textos.
informes y otros trabajos de adecuado y demostrando (directas e reflexiona
contenido social. comprensión. indirectas) siendo acerca del  Lee textos relacionados con las Ciencias
capaz de analizar proceso seguido Sociales.
 Utilización de las TIC para  Uso de estrategias para e interpretar la y lo comunica
buscar y seleccionar organizar y memorizar la información oralmente y por
información para aprender, información. recibida. escrito
B 1-2. Utilizar las B 1-2.2. Analiza CCL,  Analiza informaciones relacionadas con el área y
compartir y presentar TIC para obtener informaciones CD,
 Manifestación de cierta maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas,
conclusiones. información, relacionadas CSC
autonomía en la ejecución resúmenes y las tecnologías de la información y
recogiendo datos con el área y
 Utilización, interpretación y de acciones y tareas la comunicación.
para aprender, maneja
lectura de diferentes sencillas y desarrollo de la realizar imágenes,
lenguajes textuales, creatividad y la iniciativa. exposiciones, tablas, gráficos,
gráficos, códigos numéricos, compartir esquemas,
 Realización de tareas
cartográficos y otros, del conocimientos y resúmenes y las
siguiendo las fases de expresar tecnologías de
entorno social próximo.
identificación del objetivo, contenidos de la información y
 Técnicas de trabajo planificación y elaboración. Ciencias la comunicación,
intelectual. Elaboración de Sociales. con la guía y
 Lectura comprensiva de ayuda del
esquemas, resúmenes,
textos relacionados con las docente
memorización y B 1-3. Desarrollar B 1-3.1. Realiza CAA
Ciencias Sociales.  Se interesa por realizar sus trabajos de forma
estructuración de la la las tareas ordenada y limpia.
Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales Explora 5.º Primaria. Cantabria.
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información recibida. responsabilidad, encomendadas
la capacidad de y presenta los
 Desarrollo de estrategias esfuerzo y la trabajos de
para organizar, memorizar y constancia en el manera
recuperar la información, estudio. ordenada, clara
recogiendo las ideas y limpia.
B 1-5. Valorar el B 1-5.1. Utiliza CAA,  Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
principales, obtenidas
trabajo en equipo, estrategias para SIEP individual y en equipo.
mediante diferentes mostrando realizar trabajos
métodos y fuentes de actitudes de de forma  Realiza tareas siguiendo las fases de
carácter científico, cooperación y individual y en identificación del objetivo, planificación y
geográfico e histórico. participación equipo, y elaboración.
responsable y muestra
 Estrategias para desarrollar adoptando un habilidades para
la responsabilidad, la comportamiento la resolución
capacidad de esfuerzo y la constructivo que pacífica de
acepte las conflictos.
constancia en el estudio. diferencias hacia
 Fomento de técnicas de las ideas y
aportaciones
animación a la lectura de
ajenas.
textos de divulgación de las B 1-8. Desarrollar B 1-8.2. CAA  Manifiesta cierta autonomía en la ejecución de
Ciencias Sociales, de la creatividad y el Manifiesta acciones y tareas.
carácter social, geográfico e espíritu autonomía en la
histórico. emprendedor, planificación y  Desarrolla su creatividad y su iniciativa en la
aumentando las ejecución de planificación y ejecución de tareas.
 Utilización de estrategias capacidades para acciones y
para potenciar la cohesión aprovechar la tareas y tiene
del grupo y el trabajo información, las iniciativa en la
cooperativo desarrollando ideas y presentar toma de
conclusiones decisiones
habilidades sociales que innovadoras,
favorezcan la colaboración, originales y
la igualdad entre hombres y creativas.
mujeres y valorando la
importancia de la
contribución de todos.
 Uso correcto y seguro de
diversos materiales con los
que se trabaja procurando
su mantenimiento.
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 Planificación y gestión de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora y
mecanismos del intercambio
comercial.
 Estrategias para la
resolución de conflictos,
utilización de las normas de
convivencia y valoración de
la convivencia pacífica y
tolerante, aceptando las
diferencias de los distintos
grupos humanos, entre
otros, del pueblo gitano.
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
 El Universo y el  Las representaciones planas de la B 2-2. Identificar B 2-2.1. CCL,  Describe las capas de la Tierra.
Sistema Solar: los Tierra. las capas de la Identifica, CMCT
Tierra según su nombra y  Define la atmósfera y distingue sus capas y
astros, las estrellas,
 Planisferios. Mapas políticos, físicos estructura ya sea describe las elementos principales: la troposfera, la
el Sol. Los planetas. interna o externa capas de la
y temáticos. Características y estratosfera y las capas externas.
 Las capas de la diferencias entre ellos. y conocer las Tierra.
causas de las  Valora la importancia de cuidar la atmósfera y
Tierra: Atmósfera, catástrofes
 Las capas de la Tierra. las consecuencias de no hacerlo.
Hidrosfera y naturales que se
Geosfera.  La atmósfera. Sus capas y elementos generan en ellas.  Define la geosfera diferenciando elementos
principales: la troposfera, la principales y capas: corteza, manto y núcleo.
 El clima y los
estratosfera y las capas externas.
factores climáticos.  Define la hidrosfera distinguiendo entre agua
Elementos  La importancia de cuidar la atmósfera salada, dulce, helada y subterránea.
meteorológicos y y las consecuencias de no hacerlo.
 Expresa la importancia del ahorro del agua y
factores  La geosfera. Elementos principales y la distribución del agua en la Tierra.
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geográficos. Las capas: corteza, manto y núcleo.  Define la biosfera diferenciando el medio
grandes zonas acuático y el medio terrestre.
 La hidrosfera. Agua salada, dulce,
climáticas del
helada y subterránea.  Expresa valoraciones de cuidado y de respeto
planeta. Los tipos de
hacia el medioambiente.
climas de España y  La importancia del ahorro del agua y
de Castilla y León: la distribución del agua en la Tierra.  Explica e interpreta planisferios y mapas
características describiendo tipos y características: mapas
 La biosfera: el medio acuático y el
básicas y sus zonas políticos, físicos o temáticos.
medio terrestre.
de influencia.  Explica diferencias entre planisferios y mapas
 Respeto y cuidado hacia el
 La Hidrosfera. y entre mapas políticos y físicos identificando
medioambiente.
Vertientes y elementos principales de cada uno de ellos.
 Uso y consumo responsable y
cuencas
sostenible de los recursos naturales.
hidrográficas
peninsulares. Los
principales ríos de
España.
 Formas de relieve y
accidentes
geográficos.
Principales unidades
del relieve de
España.
 El paisaje:
elementos que lo
forman. Tipos de
paisajes.
Características de
los principales
paisajes de Castilla
y León, España y
Europa.
 Los grandes biomas
mundiales y su
distribución
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geográfica.
 El cambio climático:
Causas y
consecuencias.
 Catástrofes
naturales: volcanes,
terremotos e
inundaciones.
Rúbrica de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A …………………………………………………….

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
CATEGORÍA (MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Le cuesta realizar trabajos de Escribe textos sin realizar Planifica la redacción de los Planifica la producción de textos
redacción y necesita una planificación previa. textos determinando con escritos determinando con antelación
Planificación orientación de un adulto para antelación cómo será el texto y cómo será el texto, su extensión,
planificar esta tarea. valorando su extensión. anotando los aspectos que quiere
destacar y redactando un borrador.
Presenta dificultades para Determina el asunto que va Determina el asunto que va a Adapta la expresión a la intención
expresar el asunto del que trata a tratar en un texto escrito, tratar en un texto escrito y la comunicativa teniendo en cuenta al
Adaptación a
un texto y cuál es su intención. pero le cuesta aclarar la intención comunicativa, pero le interlocutor o interlocutora y el asunto
la intención
comunicativa intención de este. cuesta adaptar su forma de del que se trata.
expresarse a las características
del texto.
Utiliza un vocabulario pobre y Utiliza el vocabulario de la Utiliza el vocabulario de la Utiliza un vocabulario amplio, muestra
repite muchas palabras. unidad, pero repite muchas unidad y muestra interés por interés por ampliarlo y busca el
Vocabulario
palabras. ampliar su léxico para evitar significado de las palabras que no
repeticiones de palabras. conoce.
10
Tiene dificultades para revisar Revisa sus textos para Revisa sus textos para Revisa sus textos escritos, los corrige
sus producciones escritas una comprobar que ha aplicado comprobar que ha aplicado las cuando es necesario e incluye
Revisión y
vez terminadas. correctamente las normas normas ortográficas y la elementos personales para
mejora del
texto ortográficas y la puntuación, y que ha utilizado la mejorarlos. Presenta sus trabajos con
puntuación, pero no tiene expresión adecuada para el tipo claridad, limpieza y orden.
en cuenta otros aspectos. de texto del que se trata.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A ……………………………………………………

EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
(1)
Le cuesta participar en las Interviene cuando se le Interviene en ocasiones, pero Interviene de forma autónoma en
Intervención actividades de expresión oral. pregunta, pero baja la cabeza prefiere que intervengan las conversaciones y demuestra
para que no le pregunten. otros antes. interés por participar.
Habla sobre cosas distintas a Da muchas vueltas antes de Habla sobre lo que le Habla sobre lo que le preguntan
Contextualización lo preguntado. hablar sobre lo que le preguntan, pero de forma proporcionando detalles,
preguntan. muy escueta. ejemplos…
Cuando habla con otros Consigue hablar con fluidez, Habla bien, pero encuentra Habla con fluidez en sus
compañeros y compañeras o pero se traba al iniciar cada dificultad en las palabras intervenciones, vocaliza
Fluidez adultos se traba frase. nuevas y en algunas correctamente y pronuncia todas
constantemente. ocasiones puede llegar a las palabras sin problemas.
trabarse.
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(1)
Utiliza un vocabulario pobre y Utiliza el vocabulario de la Utiliza el vocabulario de la Utiliza un vocabulario amplio,
repite muchas palabras. unidad, pero repite muchas unidad y también muestra muestra interés por ampliarlo y
Vocabulario
palabras. interés por ampliar su léxico. pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Nunca utiliza el lenguaje Utiliza el lenguaje gestual, Utiliza correctamente el Utiliza de forma natural y correcta
Lenguaje no gestual en sus intervenciones pero a veces no se acomoda lenguaje gestual. el lenguaje gestual y consigue
verbal orales. al contenido de lo que reforzar así su expresión oral.
expresa.
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Diana de evaluación de los aprendizajes ALUMNO/A ……………………………………………..
sobre las capas de la Tierra
Define la atmósfera y sus compuestos principales. Diferencia
las capas de la atmósfera y es capaz de identificarlas en las
imágenes. Valora la importancia de cuidar la atmósfera
Hace valoraciones sobre el respeto y 2

cuidado hacia el medioambiente.
Realiza un uso y consumo responsable
y sostenible de los recursos naturales
1
Define la geosfera. Diferencia sus
0 capas y explica características y
elementos fundamentales de cada
una de ellas
Define la hidrosfera distinguiendo entre agua Criterios para la puntuación

salada, dulce, helada y subterránea. Expresa
la importancia del ahorro del agua y la 0 En vías de
distribución del agua en la Tierra adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Define la biosfera diferenciando el
3 Excelente
medio acuático y el medio terrestre
Diana de evaluación del interés por el medioambiente ALUMNO/A ……………………………………………..
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Conoce y expone formas de
cuidar el medioambiente
Participa y desarrolla 2
hábitos que están
relacionados con el cuidado
del medioambiente
1
Reconoce conductas positivas y
0 negativas hacia el medioambiente
en otras personas
Adquiere compromisos
personales para el cuidado
del medioambiente Criterios para la puntuación
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Muestra entusiasmo por participar 2 Avanzado

y opinar sobre temas relacionados
3 Excelente
con el medioambiente
14
Diana de evaluación de comprensión ALUMNO/A ……………………………………………..
y estrategias de pensamiento Comprende las preguntas
que le plantean sobre el
contenido de la unidad
3
2
Expresa las respuestas a
las preguntas de forma
clara y precisa
Deduce la relación de la
0 actividad con el tema de
la unidad
Organiza ideas y
conocimientos para Criterios para la puntuación
elaborar las respuestas
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Relaciona el contenido de las 3 Excelente
preguntas con sus conocimientos
previos
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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentación. Tareas individuales.
Modelo experiencial. Participación. Tareas por pareja.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS Trabajo por tareas. Personalización. Tareas de equipo.
Trabajo individual. Significatividad. Agrupamiento flexible.
Trabajo cooperativo. Funcionalidad.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario. Observación directa. Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
Análisis y valoración de tareas Rúbricas y dianas para la evaluación de la
evaluaciones será de 10 puntos.
especialmente creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: rúbrica de
Valoración cuantitativa del avance Evaluación de contenidos, pruebas
evaluación de la comunicación oral; rúbrica
individual (calificaciones). correspondientes a la unidad.
de evaluación de la comunicación escrita.
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias.
RECURSOS PARA Dianas: diana de evaluación de los
(anotaciones y puntualizaciones).
LA EVALUACIÓN contenidos sobre las capas de la Tierra;
diana de evaluación sobre el interés por el
medioambiente; diana de evaluación de la
comprensión y las estrategias de
pensamiento.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
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MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Fichas del Plan de mejora del Libro de  Fichas del Programa de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
ENSEÑANZA recursos correspondientes a la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
INDIVIDUALIZADA
 Actividades de refuerzo propuestas en el
 LibroMedia de Ciencias Sociales de 5.º curso de Educación Primaria, actividades y
Libro anotado.
recursos.
TRABAJO
Cooperamos, 1.er trimestre. Escribimos mensajes para frenar el cambio climático.
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Tiempo para leer: contenidos de la unidad (páginas 9 a 14).

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 9 y 15). Expresión de valoraciones sobre las experiencias espeleológicas. Diferencia
entre un mapa y un planisferio. Diferencia entre mapas políticos y físicos (página 11). La importancia de la atmósfera y de la hidrosfera
(páginas 13 y 14). Definición de términos y conceptos de la unidad (páginas 11, 13 y 14).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Observa y descubre (página 10). Interpretar y comentar imágenes (página 9). Usar tablas, gráficos y esquemas
TRANSVERSALES (página 13). Interpretar mapas (páginas 10 y 11). Comparación de planisferios físicos y políticos. Interpretación de la simbología y las leyendas
de los mapas (página 11).
Emprendimiento. Interpretación y comparación de mapas y planisferios (páginas 10 y 11).
Educación cívica y constitucional. La importancia de cuidar la atmósfera. La distribución del agua en la Tierra. Uso y consumo responsable
de los recursos naturales (páginas 13 y 14).
 Palabras mágicas.
 Historias de papel 5.
PLAN DE FOMENTO  La nave de los libros 5.
DE LA LECTURA
 Lecturas amigas 5.
 De buena tinta 5.
EDUCACIÓN  La importancia de cuidar la atmósfera. La distribución del agua en la Tierra. Uso y consumo responsable de los recursos naturales.
EN VALORES
UTILIZACIÓN  LibroMedia de Ciencias Sociales de 5.º. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC
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Unidad 1. Exploramos el universo
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. El alumnado estudiará el universo: situará el big bang  Lo que los alumnos y las alumnas ya conocen. El alumnado ha estudiado
como origen del universo; explicará qué son las estrellas, las constelaciones y los planetas y puede nombrarlos. También identifica los movimientos de la
las galaxias y sus características; explicará también el sistema solar y los Tierra y las fases lunares.
astros que lo componen explicando diferencias y relaciones entre planeta y
 Previsión de dificultades. Puede que precisen de ayuda o apoyo docente o
satélite, y definiendo los cuerpos pequeños (asteroides, meteoritos, estrellas
de algún adulto en la construcción del modelo para representar eclipses.
fugaces y cometas); explicará las características del planeta Tierra, sus
movimientos y sus relaciones con las estaciones del año y con el día y la
noche. También estudiará las fases lunares, los eclipses y las mareas.
Finalmente, el aprendizaje se contextualizará en el proyecto Construyo un
modelo para representar eclipses. Los alumnos y alumnas también podrán
realizar una valoración y comprobación de sus progresos al final de la unidad.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última quincena de septiembre y la primera quincena de octubre
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CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
concreta y organiza
estudio. ordenada, clara
20
recuperar la información, y limpia.
recogiendo las ideas B 1-5. Valorar el B 1-5.1. Utiliza CAA,  Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
mostrando realizar trabajos
mediante diferentes actitudes de de forma  Realiza tareas siguiendo las fases de
métodos y fuentes de cooperación y individual y en identificación del objetivo, planificación y
carácter científico, participación equipo, y elaboración.
geográfico e histórico. responsable y muestra
adoptando un habilidades para
 Estrategias para desarrollar comportamiento la resolución
la responsabilidad, la constructivo que pacífica de
capacidad de esfuerzo y la acepte las conflictos.
diferencias hacia
constancia en el estudio.
las ideas y
 Fomento de técnicas de aportaciones
animación a la lectura de ajenas.
B 1-8. Desarrollar B 1-8.2. CAA  Manifiesta cierta autonomía en la ejecución de
textos de divulgación de las
la creatividad y el Manifiesta acciones y tareas.
Ciencias Sociales, de espíritu autonomía en la
carácter social, geográfico e emprendedor, planificación y  Desarrolla su creatividad y su iniciativa en la
histórico. aumentando las ejecución de planificación y ejecución de tareas.
capacidades para acciones y
 Utilización de estrategias aprovechar la tareas y tiene
para potenciar la cohesión información, las iniciativa en la
del grupo y el trabajo ideas y presentar toma de
cooperativo desarrollando conclusiones decisiones
innovadoras,
habilidades sociales que
originales y
favorezcan la colaboración, creativas.
la igualdad entre hombres y
importancia de la
su mantenimiento.
21
emprendedora y
comercial.

CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
 El Universo y el  El origen del universo: el big bang. B 2-1. Explicar B 2-1.1. CCL,  Explica el big bang como el origen del universo.
Sistema Solar: los cómo es y de qué Describe cómo CMC
 Las estrellas, las constelaciones y forma se originó es y de qué T  Explica las estrellas, las constelaciones y las
astros, las estrellas, el
las galaxias. Características y el Universo y sus forma se originó galaxias. Descripción y elementos principales.
Sol. Los planetas. principales el Universo e
elementos principales.
componentes identifica sus  Explica características de las estrellas: color,
 Las capas de la Tierra:
 El sistema solar. Reconocimiento describiendo las principales tamaño y brillo.
Atmósfera, Hidrosfera características componentes.
de los astros que componen el
y Geosfera.  Explica las constelaciones y por qué el aspecto
sistema solar. El Sol. La posición principales del
Sistema Solar e del firmamento es diferente en diversos
 El clima y los factores del Sol.
identificando momentos de la noche.
climáticos. Elementos diferentes tipos
 La órbita de los planetas;
meteorológicos y de astros sus  Realiza un dibujo de la Vía Láctea.
clasificación de los planetas según
factores geográficos. movimientos y  Reconoce las características de la Luna.
su posición con respecto al Sol.
Las grandes zonas consecuencias.
Diferencia la cara visible y la cara oculta.
climáticas del planeta.  Relaciones entre planeta y satélite.
 Identifica los movimientos de la Luna y reconoce
Los tipos de climas de  Los cuerpos pequeños: asteroides,
las fases lunares.
España y de Castilla y meteoritos, estrellas fugaces y
León: características cometas. B 2-1.4. CMC  Explica la relación entre las fases de la Luna y
Reconoce la T
22
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
básicas y sus zonas  Identificación del movimiento de formación de las las mareas.
de influencia. rotación de la Tierra y su relación mareas como
consecuencia de
con la sucesión del día y de la
 La Hidrosfera. la influencia de
noche. la Luna sobre la
Vertientes y cuencas
hidrográficas  Identificación del movimiento de Tierra.
B 2-1.5. CCL,  Explica los eclipses.
peninsulares. Los traslación de la Tierra y su relación
Describe a que CMC
principales ríos de con la sucesión de las estaciones. se deben la T
España. formación de los
 Las características de las
eclipses y
 Formas de relieve y estaciones. nombra distintos
accidentes tipos.
 Descripción de la Tierra: el ecuador
geográficos. B 2-2. Identificar B 2-2.1. CCL,  Describe la Tierra, localizando el ecuador y los
y los hemisferios.
Principales unidades las capas de la Identifica, CMC hemisferios, explicando los motivos por los que
del relieve de España.  Características de la Luna, de su Tierra según su nombra y T
hay vida y reconociendo las capas: hidrosfera,
cara visible y de su cara oculta. estructura ya sea describe las
 El paisaje: elementos interna o externa capas de la geosfera y atmósfera.
que lo forman. Tipos  Los movimientos de la Luna y las y conocer las Tierra.
de paisajes. fases lunares. Los eclipses. Las causas de las
mareas. catástrofes
Características de los naturales que se
principales paisajes de  Lectura comprensiva del texto generan en ellas.
Castilla y León, Hypatia, una mujer extraordinaria.
España y Europa.
 Tarea final: Construyo un modelo
 Los grandes biomas para representar eclipses.
mundiales y su
distribución
geográfica.
 El cambio climático:
Causas y
consecuencias.
 Catástrofes naturales:
volcanes, terremotos e
23
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
inundaciones.
24
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A
…………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Construyo un modelo para hacer eclipses
Necesita apoyo docente para Muestra interés por realizar Realiza sus tareas de forma Planifica sus tareas de forma
Planificación llevar a cabo sus tareas. sus trabajos de forma autónoma; planifica procesos autónoma; toma decisiones para
del trabajo autónoma y por tomar de trabajo y toma decisiones mejorar sus resultados y las aplica
decisiones. para mejorar sus resultados. a otros ámbitos.
Presenta dificultades para Reúne el material, sigue los Reúne el material, sigue los Reúne el material, sigue los pasos
reconocer los pasos que debe pasos dados y construye un pasos dados con precisión y dados con precisión y autonomía, y
Construcción
seguir para la realización del modelo adecuado con apoyo autonomía, y construye un construye un modelo adecuado
del modelo
modelo. docente. modelo adecuado. aportando un tono personal,
original y creativo.
Expone su trabajo, pero se Sigue los pasos para Sigue los pasos para Se expresa de forma oral con
traba constantemente, utiliza representar el eclipse y lo representar el eclipse y lo claridad empleando un vocabulario
Exposición de un vocabulario pobre y repite consigue con apoyo docente. consigue. Compara sus adecuado y utilizando un lenguaje
los resultados muchas palabras. resultados con los de otros elaborado y comprensible para
compañeros y compañeras y explicar y valorar el proceso de
expresa valoraciones. producción.
Muestra cierta inseguridad por Se interesa por trabajar de Demuestra autonomía en su Valora la importancia de actuar de
Autonomía en
ejecutar tareas de forma forma autónoma, pero en forma de trabajar y le gusta forma autónoma, asume las
la realización
de la tarea autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta consecuencias de sus decisiones y
práctica. las tiene en cuenta en otras tareas.
Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales Explora 5.º Primaria
25
Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A …………………………………………………….

Apenas prepara los materiales Prepara y dispone del Planifica sus tareas de forma Planifica sus tareas de forma
necesarios para la clase. material necesario, pero autónoma y está preparado autónoma, toma decisiones para
Planificación
necesita ayuda para planificar para realizar sus trabajos. mejorar sus resultados, pide
del trabajo
las tareas. ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración Se concentra con dificultad, su Se concentra y trabaja a Se concentra y trabaja de Se concentra y trabaja de forma
en la ritmo de trabajo es lento y buen ritmo, pero en forma bastante continuada continuada con muy buen ritmo
realización del
discontinuo. ocasiones se distrae. con buen ritmo de trabajo. de trabajo.
trabajo
Tiene dificultades para realizar Presenta sus trabajos con Presenta sus trabajos con Presenta sus trabajos con
una presentación limpia y limpieza. claridad, limpieza y orden, y claridad, limpieza y orden, los
Presentación ordenada de los trabajos. los revisa para corregirlos en revisa para corregirlos en caso de
del trabajo caso de que sea necesario. que sea necesario e incluye en
ellos elementos personales para
mejorarlos.
Le cuesta comenzar las Muestra interés por realizar Muestra interés por realizar las Muestra interés por realizar las
actividades. Necesita que le las actividades de forma actividades y demuestra actividades, demuestra autonomía
Interés por el
indiquen cuándo llevar a cabo autónoma, pide y presta autonomía en su realización. en la realización de actividades y
trabajo
sus tareas. ayuda. toma decisiones ante situaciones
desconocidas.
26
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral (Tiempo para hablar) ALUMNO/A …………………………………………………….

(1)
Le cuesta participar en las Interviene cuando se le Interviene en ocasiones, pero Interviene de forma autónoma
actividades de expresión oral. pregunta, pero baja la cabeza prefiere que intervengan otros en las conversaciones y
Intervención
para que no le pregunten. antes. demuestra interés por
participar.
Habla sobre cosas distintas a Da muchas vueltas antes de Habla sobre lo que le Habla sobre lo que le
Contextualización lo preguntado. hablar sobre lo que le preguntan, pero de forma preguntan proporcionando
preguntan. muy escueta. detalles, ejemplos…
Fluidez adultos se traba frase. nuevas y en algunas correctamente y pronuncia
constantemente. ocasiones puede llegar a todas las palabras sin
trabarse. problemas.
Vocabulario
Nunca utiliza el lenguaje Utiliza el lenguaje gestual, Utiliza correctamente el Utiliza de forma natural y
Lenguaje no gestual en sus intervenciones pero a veces no se acomoda lenguaje gestual. correcta el lenguaje gestual y
verbal orales. al contenido de lo que consigue reforzar así su
expresa. expresión oral.
27
Diana de evaluación de los aprendizajes ALUMNO/A ……………………………………………..
sobre el universo
Explica el sistema solar enumerando
y describiendo sus elementos y las
relaciones entre ellos
Explica las estrellas, las galaxias 2

y las constelaciones
1
Describe características de la Tierra,
los movimientos de rotación y
0 traslación, y su relación con las
horas del día y las estaciones del año
Explica las semejanzas y las

diferencias entre asteroides,
meteoritos, estrellas fugaces y Criterios para la puntuación
cometas
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Explica los movimientos de la Luna y las
fases lunares relacionándolos 3 Excelente
Diana de evaluación de la creatividad en la elaboración ALUMNO/A ……………………………………………..

del modelo y en el dibujo de la Vía Láctea
Realiza sus trabajos de
forma personalExplora
Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales y creativa
5.º Primaria
28
3
Demuestra interés por 2

buscar resultados
originales en sus trabajos
Aprovecha todos los materiales

0 que tiene a su alcance para
realizar sus trabajos
Experimenta combinando los

recursos de los que dispone para Criterios para la puntuación
conseguir resultados originales
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Se inspira en sus trabajos y en los
3 Excelente
ajenos para crear otros diferentes
29
Diana de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A ……………………………………………..
(Tiempo para escribir)
Comprende el enunciado de la
actividad
3
Revisa sus textos y muestra 2

interés por mejorarlos
0 Planifica el texto calculando su

extensión para adaptarse al
espacio disponible
Escribe teniendo en cuenta la

precisión léxica y la corrección en
el uso del lenguaje y de la
ortografía Criterios para la puntuación
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Expone las ideas por escrito, de
2 Avanzado
manera clara y ordenada,
respondiendo a lo que le preguntan 3 Excelente

ORIENTACIONES MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
30


evaluación de la tarea Construyo un modelo
para representar eclipses; rúbrica de
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. evaluación del trabajo individual; rúbrica de
(anotaciones y puntualizaciones). evaluación de la comunicación oral.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN Dianas: diana de evaluación de los
aprendizajes sobre el universo; diana de
evaluación sobre la creatividad en la
elaboración del modelo y en el dibujo de la
Vía Láctea; diana de evaluación de la
expresión escrita.
competencias.
31
INDIVIDUALIZADA
Libro anotado.
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Saber más: “Los seres vivos y las estaciones” (página 19), Tiempo para leer “Hypatia, una mujer extraordinaria”
(página 22)
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 13, 21, 22, 26). ¿Qué sabes ya? (página 13). Tiempo para escribir (páginas 15, 22),
Usa las TIC para buscar información (páginas 17). Definir conceptos (página 15). Repasar conceptos a través de sus similitudes y diferencias
(página 24)
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Tiempo para hablar (página 13). Observa y descubre (páginas 15, 16, 18, 20, 21). Usar y completar tablas y
TRANSVERSALES esquemas (páginas 19, 25), Dibujo la Vía Láctea (página 15), Jugar a representar un eclipse con nuestros cuerpos (página 21). Hacer y
completar mapas mentales (página 24). Calcar un esquema y completarlo (página 25). Responder preguntas observando imágenes (página
26)
Emprendimiento. Construyo un modelo para representar eclipses (página 23)
Educación cívica y constitucional. Derecho a la educación.
DE LA LECTURA
EDUCACIÓN  El derecho a la educación.

EN VALORES
32
DE LAS TIC
Unidad 2. Descubrimos los climas de España


 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos y las alumnas  Lo que los alumnos y alumnas ya conocen. El alumnado ha trabajado la
aprenderán a distinguir los diferentes climas que hay en el mundo y conocerán diferencia entre clima y tiempo atmosférico y ha estudiado las capas de la
los que se encuentran en España y por qué factores. Describirán las atmósfera.
características y los factores determinantes de cada clima: el oceánico, el
 Previsión de dificultades. La interpretación del climograma en la tarea final
mediterráneo, el de montaña y el subtropical, y los localizarán en el mapa.
puede entrañar dificultades para algunas personas.
Como tarea final, obtendrán la información necesaria a través de la
interpretación de climogramas. Asimismo, en esta unidad se incluye un
proyecto cooperativo: Escribimos mensajes para frenar el cambio climático, en
el que podrán reflexionar y valorar sus causas y consecuencias, y, finalmente,
en la sección de MiniLab, tendrán que realizar un modelo de la geosfera a
partir de unos materiales y pasos dados.
33
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última quincena de octubre y la primera quincena de noviembre

CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
concreta y organiza
estructuración de la la las tareas
34
información recibida. responsabilidad, encomendadas ordenada y limpia.
aportaciones
ajenas.
importancia de la
su mantenimiento.
35
emprendedora y
comercial.
36
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
 El Universo y el  Definición del clima. Elementos y B 2-2. Identificar B 2-2.1. CCL,  Elabora un modelo de geosfera a partir de los
Sistema Solar: los factores principales. las capas de la Identifica, CMC materiales y los pasos dados.
Tierra según su nombra y T
astros, las estrellas, el
 Las zonas climáticas de la Tierra y estructura ya sea describe las
Sol. Los planetas. interna o externa capas de la
los factores que las determinan: la
 Las capas de la Tierra: distancia al ecuador, la proximidad y conocer las Tierra.
causas de las
Atmósfera, Hidrosfera al mar y el relieve. catástrofes
y Geosfera. naturales que se
 Factores que determinan el clima
generan en ellas.
 El clima y los factores de España.
B 2-3. Reconocer B 2-3.1. CCL,  Define el clima, nombra sus elementos e
climáticos. Elementos las zonas Reconoce las CMC
 Los tipos de climas de España y las identifica los factores que lo determinan.
meteorológicos y climáticas zonas climáticas T
zonas a las que afecta cada uno.
factores geográficos. mundiales y los del planeta y  Distingue entre tiempo atmosférico y clima.
Las temperaturas y precipitaciones.
Las grandes zonas tipos de climas de describe sus  Identifica y describe las zonas climáticas de la
climáticas del planeta.  El clima mediterráneo, sus España características
Tierra, explicando los factores que lo determinan:
variantes y factores de cada una. identificando principales.
Los tipos de climas de la distancia al ecuador, la proximidad al mar y el
algunas de sus
España y de Castilla y  El clima oceánico y sus características relieve.
León: características características principales. básicas. B 2-3.2. CCL,  Identifica la zona climática de España.
básicas y sus zonas Describe y CMC
 El clima subtropical, sus zonas y señala en un T  Explica los factores que determinan el clima de
de influencia.
sus características principales. mapa el área de España.
 La Hidrosfera. influencia de los
 El clima de montaña.  Describe y señala en un mapa los tipos de climas
Vertientes y cuencas tipos de climas
de España y las zonas a las que afecta cada
hidrográficas  Interpretación de un climograma. de España.
uno, señalando temperaturas y precipitaciones
peninsulares. Los  Lectura e interpretación del texto B 2-3.3. Indica CMC  .
principales ríos de ¡Alerta!, la Tierra se está qué T
España. calentando. temperaturas y  Explica y localiza el clima mediterráneo y sus
qué variantes, identificando sus factores.
 Formas de relieve y  Interpretación de gráficos y mapas
precipitaciones  Explica y localiza el clima oceánico y sus
accidentes climáticos y meteorológicos. son
geográficos. características principales.
 Proyecto cooperativo: Escribimos características
Principales unidades de cada tipo de  Explica y localiza el clima subtropical, sus zonas
mensajes para frenar el cambio
del relieve de España. clima en España y sus características principales.
climático.
37
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
 El paisaje: elementos  MiniLab: Construyo un modelo de y reconoce las  Explica y localiza el clima de montaña.
que lo forman. Tipos la geosfera. de su entorno
próximo.
de paisajes.
B 2-3.4. CMC  Interpreta mapas climáticos y meteorológicos
Características de los Elabora, T, sencillos.
principales paisajes de interpreta y CAA
Castilla y León, compara  Interpreta gráficos de datos de manera adecuada
España y Europa. climogramas de para obtener conclusiones.
distintos zonas
 Interpreta un climograma a partir de unos pasos
 Los grandes biomas de España
dados.
mundiales y su vinculándolos
distribución con el clima al
que pertenecen.
geográfica.
B 2-6. Explicar B 2-6.1. Explica CCL,  Lee e interpreta el texto ¡Alerta!, la Tierra se está
 El cambio climático: las las causas y CMC calentando.
Causas y consecuencias consecuencias T,
que tienen del cambio CSC  Expresa reflexiones y valoraciones propias sobre
consecuencias. las causas y las consecuencias del cambio
nuestras acciones climático y las
 Catástrofes naturales: sobre el clima y el actuaciones climático.
volcanes, terremotos e cambio climático responsables
tomando para frenarlo.
inundaciones. conciencia de la
necesidad de
adopción de
medidas de
protección del
medio.
38
…………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Interpreto un climograma

Necesita apoyo docente para Muestra interés por realizar Realiza sus tareas de forma Planifica sus tareas de forma
Planificación llevar a cabo sus tareas. sus trabajos de forma autónoma; planifica procesos autónoma; toma decisiones para
del trabajo autónoma y por tomar de trabajo y toma decisiones mejorar sus resultados y las aplica
decisiones. para mejorar sus resultados. a otros ámbitos.
Lee literalmente los datos de Lee, expresa, interpreta y Interpreta los datos de manera Interpreta los datos estableciendo
los gráficos, pero requiere de utiliza los datos de los adecuada ofreciendo relaciones con sus conocimientos,
Interpretación apoyo para interpretarlos o gráficos para obtener respuestas precisas, realizando inferencias y
de los gráficos utilizarlos. conclusiones y ofrecer estableciendo relaciones entre exponiendo hipótesis sobre su
respuestas adecuadas. conocimientos previos y aplicación en otros contextos o
adquiridos. situaciones.
Obtiene resultados parciales Obtiene resultados correctos Obtiene resultados que revisa Se expresa de forma oral con
con apoyo. y los expone de forma y contrasta de manera claridad empleando un
Exposición de
sencilla y clara. autónoma, exponiéndolos de vocabulario adecuado y utilizando
los resultados
forma precisa y coherente. un lenguaje elaborado y
comprensible.
Autonomía en ejecutar tareas de forma forma autónoma, pero en forma de trabajar y le gusta forma autónoma, asume las
la realización autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta práctica. consecuencias de sus decisiones
de la tarea y las tiene en cuenta en otras
tareas.
39
40

Apenas prepara los materiales Prepara y dispone del material Planifica sus tareas de forma Planifica sus tareas de forma
necesarios para la clase. necesario, pero necesita ayuda autónoma y está preparado autónoma, toma decisiones para
Planificación
para planificar las tareas. para realizar sus trabajos. mejorar sus resultados, pide
del trabajo
ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración Se concentra con dificultad, su Se concentra y trabaja a buen Se concentra y trabaja de Se concentra y trabaja de forma
en la ritmo de trabajo es lento y ritmo, pero en ocasiones se forma bastante continuada continuada con muy buen ritmo
realización del
discontinuo. distrae. con buen ritmo de trabajo. de trabajo.
trabajo
Presentación ordenada de los trabajos. los revisa para corregirlos en revisa para corregirlos en caso
del trabajo caso de que sea necesario. de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
Le cuesta comenzar las Muestra interés por realizar las Muestra interés por realizar Muestra interés por realizar las
actividades. Necesita que le actividades de forma las actividades y demuestra actividades, demuestra
Interés por el
indiquen cuándo llevar a cabo autónoma, pide y presta ayuda. autonomía en su realización. autonomía en la realización de
trabajo
sus tareas. actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
41

(1)
actividades de expresión oral. pregunta, pero baja la prefiere que intervengan otros en las conversaciones y
Intervención
cabeza para que no le antes. demuestra interés por participar.
pregunten.
Contextualización lo preguntado. hablar sobre lo que le preguntan, pero de forma proporcionando detalles,
preguntan. muy escueta. ejemplos…
Fluidez adultos se traba frase. nuevas y en algunas correctamente y pronuncia todas
constantemente. ocasiones puede llegar a las palabras sin problemas.
trabarse.
Vocabulario
42
Diana de evaluación de los aprendizajes Sabe que el clima es el tiempo ALUMNO/A ……………………………………………..
atmosférico que predomina en un
sobre el clima en España lugar. Identifica y explica los factores
que determinan el clima
Identifica y describe las zonas 2

climáticas de la Tierra
explicando los factores que las
determinan
Describe y compara los climas

0 en España, sus características,
sus variantes y sus zonas
Explica la diferencia entre Criterios para la puntuación

tiempo atmosférico y clima
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Explica los factores que determinan el 3 Excelente
clima en España. Localiza en un mapa los
diferentes climas de España
Diana de evaluación del interés por el medioambiente ALUMNO/A ……………………………………………..
Conoce y expone formas de
cuidar el medioambiente
43
3
Participa y desarrolla 2
hábitos que están
relacionados con el cuidado
del medioambiente
1
Reconoce conductas positivas y
0 negativas hacia el medioambiente
en otras personas
Adquiere compromisos
personales para el cuidado
del medioambiente Criterios para la puntuación
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Muestra entusiasmo por participar 2 Avanzado

y opinar sobre temas relacionados
3 Excelente
con el medioambiente
Diana de la coevaluación del trabajo en grupo ALUMNO/A ………………………………………
Ha colaborado aportando ideas y

buscando información
4
3,5
3 44
2,5
Ha ayudado a solucionar Ha dirigido y coordinado
los problemas que han bien su parte del trabajo
surgido
Le preocupa que el trabajo

Ha contribuido a crear un esté bien hecho
buen ambiente
Criterios para la puntuación
1 Muy pocas veces

2 Algunas veces
Es respetuoso con las opiniones 3 Casi siempre

de los demás
4 Siempre
45
ORIENTACIONES

evaluación de la tarea: Interpreto un
climograma; rúbrica de evaluación del trabajo
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. individual; rúbrica de evaluación de la
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). comunicación oral.
LA EVALUACIÓN
Dianas: diana de evaluación de los
aprendizajes sobre el clima en España; diana
de evaluación del interés por el
medioambiente; diana de coevaluación del
trabajo en grupo.
competencias.
46
INDIVIDUALIZADA
Libro anotado.
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Tiempo para leer “¡Alerta!, la Tierra se está calentando” (página 40)
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 27, 41). ¿Qué sabes ya? (página 27). Tiempo para escribir (páginas 31, 33). Describir
conceptos (página 33). Antes pensaba..., ahora pienso... (página 35). Relacionar datos con conceptos aprendidos (página 39)
Comunicación audiovisual. Tiempo para hablar (página 27). Observa y descubre (páginas 28, 31, 34, 37, 38). Trabajar con el atlas (página
CONTENIDOS
31). Usar y completar tablas y esquemas (páginas 29, 31, 37, 39, 42, 44). Interpretar climogramas (página 34, 35, 36, 37, 38, 41, 43).
TRANSVERSALES
Completar un mapa mental (página 42). Responder preguntas observando imágenes (página 42). Calcar y completar un mapa (páginas 43,
44)
Emprendimiento. Interpreto un climograma (página 41).
Educación cívica y constitucional. Importancia del efecto de nuestras acciones en el medioambiente.
DE LA LECTURA
EDUCACIÓN  Reflexiones sobre el cambio climático.

EN VALORES

DE LAS TIC
47
Unidad 3. Recorremos los paisajes de España.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
sociedad democrática. aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la mensajes que reciben y elaboran.
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

 Enfoque de la unidad. Las alumnas y los alumnos estudiarán el relieve de  Lo que los alumnos y las alumnas ya conocen. El alumnado ha estudiado
la España y su organización en torno a la Meseta Central, el relieve de las características del relieve y factores que lo determinan. También ha
islas y el relieve de las costas, identificando características, cordilleras, picos identificado anteriormente ríos y cordilleras y picos principales.
más altos y depresiones. Estudiarán las características de los ríos de
España y los factores que las determinan, identificando ríos y afluentes
 Previsión de dificultades. La interpretación de mapas físicos. Será necesario
principales en cada una de las vertientes. Identificarán las características del
enfatizar las situaciones en las que su aplicación es imprescindible en
relieve y las aguas de Castilla y León. Reconocerán existencia de paisajes
situaciones reales para fomentar el interés del alumnado.
transformados por el ser humano y la existencia de distintos tipos. En la
tarea final deberán realizar una ficha de un parque nacional.
48
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última quincena de octubre y la primera quincena de noviembre
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
concreta y organiza
docente
49
memorización y textos relacionados con las B 1-3. Desarrollar B 1-3.1. Realiza CAA  Se interesa por realizar sus trabajos de forma
estructuración de la Ciencias Sociales. la las tareas ordenada y limpia.
responsabilidad, encomendadas
información recibida.
recuperar la información, y limpia.
principales, obtenidas trabajo en equipo, estrategias para SIEP individual y en equipo.
cooperación y individual y en identificación del objetivo, planificación y
carácter científico,
participación equipo, y elaboración.
comportamiento la resolución
las ideas y
emprendedor, planificación y  Desarrolla su creatividad y su iniciativa en la
histórico.
información, las iniciativa en la
importancia de la
50
su mantenimiento.
emprendedora y
comercial.
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES

CONTENIDOS
CURRICULARES DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA UNIDAD
DEL CURSO CURRICULARES EVALUABLES
 El Universo y el Sistema  El relieve de la península ibérica y B 2-4. Conocer, B 2-4.2. Localiza en un CMCT  Identifica las características de
Solar: los astros, las su organización en torno a la identificar y nombrar mapa las principales las vertientes hidrográficas
masas y cursos de vertientes hidrográficas
estrellas, el Sol. Los Meseta Central. presentes en Castilla y León.
agua, cuencas y peninsulares.
planetas. vertientes
 El relieve de las islas. Archipiélago  Identifica en un mapa físico los
 Las capas de la Tierra: balear y archipiélago canario. hidrográficas de los principales ríos de la Península,
Atmósfera, Hidrosfera y España. sus vertientes y sus afluentes.
 Los ríos de España. Identificación y
Geosfera.
localización de ríos y afluentes  Explica las vertientes:
 El clima y los factores principales. cantábrica, atlántica y
climáticos. Elementos mediterránea, explicando
 Características de los ríos en cada
meteorológicos y factores características de sus ríos en
una de las vertientes: la cantábrica,
geográficos. Las grandes cada una de sus zonas, e
la atlántica y la mediterránea.
zonas climáticas del identificando ríos y afluentes
51
planeta. Los tipos de  Los paisajes transformados: principales.
climas de España y de agrarios, industriales, urbanos y B 2-4.3. Sitúa en un CMCT  Reconoce los mares y océanos
Castilla y León: turísticos. mapa los mares, océanos que bañan las costas
características básicas y y los grandes ríos de
 Los límites del territorio europeo. españolas.
sus zonas de influencia. España.
 Los sistemas montañosos del norte B 2-5. Describir las B 2-5.2. Describe las CCL,  Explica el relieve de la
 La Hidrosfera. Vertientes características y características generales CMCT
y del sur, sus características y las península ibérica y su
y cuencas hidrográficas localizar en un mapa del relieve de los
diferencias entre ellos. organización en torno a la
peninsulares. Los las principales territorios de España.
 Características del relieve y las unidades del relieve Meseta Central.
aguas de Castilla y León. de España.  Establece relaciones y
España.
 Las vertientes y sus ríos diferencias entre la Submeseta
 Formas de relieve y
principales: características de su Sur y la Submeseta Norte.
accidentes geográficos.
Principales unidades del paisaje  Explica factores que influyen en
relieve de España.  Lectura e interpretación del texto las características de los ríos: el
La industria y el medio ambiente. clima y el relieve.
 El paisaje: elementos que
lo forman. Tipos de  Realización de una ficha de un  Identifica las características
paisajes. Características parque nacional principales del relieve de
de los principales Castilla y León.
paisajes de Castilla y B 2-5.3. Localiza en el CMCT  Identifica los archipiélagos
León, España y Europa. mapa las principales españoles y sus islas.
unidades del relieve de
 Los grandes biomas España.  Identifica en un mapa físico las
mundiales y su cordilleras peninsulares.
distribución geográfica.
 Conoce los picos más altos de
 El cambio climático: cada cordillera.
Causas y consecuencias.
B 2-6. Explicar qué es B 2-6.1. Define paisaje, CCL,  Identifica paisajes
 Catástrofes naturales: un paisaje e identificar identifica sus elementos y CMCT transformados: agrarios,
volcanes, terremotos e los principales explica las características
industriales, urbanos y
inundaciones. elementos que lo de los principales
componen. paisajes de Castilla León, turísticos, así como las
Reconocer los España y Europa características principales de
principales paisajes valorando su diversidad. cada uno de ellos.
de Castilla y León,
España y Europa.
Establecer
comparaciones entre
los principales
52
paisajes identificando
los principales biomas
de la Tierra y
reconociendo la
distribución geográfica
de los mismos.
B 2-6. Explicar las B 2-6.1. Explica las CCL,  Explica la influencia humana
consecuencias que causas y consecuencias CMCT, sobre el paisaje.
tienen nuestras del cambio climático y las CSC
acciones sobre el actuaciones responsables  Lee y comprende el texto La
clima y el cambio para frenarlo. industria y el medio ambiente.
climático tomando
conciencia de la
necesidad de
adopción de medidas
de protección del
medio.
53
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
54
Planificación
del trabajo
necesidades.
en la ritmo de trabajo es lento y ritmo, pero en ocasiones se forma bastante continuada con continuada con muy buen ritmo
realización del
discontinuo. distrae. buen ritmo de trabajo. de trabajo.
trabajo
para mejorarlos.
Le cuesta comenzar las Muestra interés por realizar las Muestra interés por realizar las Muestra interés por realizar las
actividades. Necesita que le actividades de forma autónoma, actividades y demuestra actividades, demuestra
Interés por el
indiquen cuándo llevar a cabo pide y presta ayuda. autonomía en su realización. autonomía en la realización de
trabajo
55

(1)
Intervención
pregunten.
Contextualización lo preguntado. hablar sobre lo que le preguntan, pero de forma muy proporcionando detalles,
preguntan. escueta. ejemplos…
Fluidez
adultos se traba frase. nuevas y en algunas ocasiones correctamente y pronuncia todas
constantemente. puede llegar a trabarse. las palabras sin problemas.
Vocabulario
56
actividad
3

0 Planifica el texto calculando su

extensión para adaptarse al
espacio disponible

el uso del lenguaje y la ortografía
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
57
Diana de evaluación de comprensión lectora ALUMNO/A …………………………………..
Lee los textos a una velocidad y

ritmos adecuados a su edad
Manifiesta interés y gusto

por la lectura 2
Adquiere progresivamente
0 estrategias para una lectura global y
es capaz de recordar y expresar
ideas fundamentales de un texto
leído
Adquiere progresivamente estrategias para

una lectura selectiva y detallada, y es capaz Criterios para la puntuación
de buscar y extraer de textos leídos datos
0 En vías de
concretos con un objetivo dado,
adquisición
reformularlos y relacionarlos entre ellos y con
sus conocimientos previos 1 Adquirido
2 Avanzado
Mantiene el interés y la 3 Excelente

concentración durante la lectura
58
ORIENTACIONES

Valoración cuantitativa del avance Evaluación de contenidos, pruebas evaluación del trabajo individual; rúbrica de
individual (calificaciones). correspondientes a la unidad. evaluación de la comunicación oral.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. Dianas: diana de evaluación de la expresión
(anotaciones y puntualizaciones). escrita (Tiempo para escribir); diana de
evaluación de la comprensión lectora.
competencias.
59
INDIVIDUALIZADA
Libro anotado.
recursos.
TRABAJO
Cooperamos, 1.er trimestre. Acordamos una posición común sobre el mundo en el que nos gustaría vivir.
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Tiempo para leer “¡Estás en Babia!” (página 60)

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 45, 49, 55, 59, 60). ¿Qué sabes ya? (página 45). Usar las TIC para buscar información
(página 60). Tiempo para escribir (páginas 47, 57). Clasificar datos (página 51). Comparo y contrasto (página 54). Definir conceptos (página
61)
Comunicación audiovisual. Tiempo para hablar (página 45). Observa y descubre (páginas 47, 48, 51, 52, 56). Usar y completar tablas y
CONTENIDOS esquemas (páginas 58, 61, 62). Elabora un álbum (página 56). Contestar preguntas a través de la observación de imágenes (páginas 60, 63).
TRANSVERSALES Calcar y completar un mapa (páginas 61, 62). Hacer un cartel sobre normas de comportamiento (página 63)
Emprendimiento. Analizo la evolución de un paisaje (página 58). Cooperamos: Escribir mensajes para frenar el cambio climático (página 64).
MiniLab: Represento los movimientos de la Tierra (página 66).
Educación cívica y constitucional. Valorar la importancia del desarrollo sostenible. Prevenir la contaminación ambiental. Causas y efectos
del cambio climático.
DE LA LECTURA
EDUCACIÓN  El respeto hacia el medioambiente. La importancia de las representaciones de la Tierra en el desarrollo de las sociedades.
EN VALORES
60
DE LAS TIC
Unidad 4. España, un Estado democrático


 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos y las alumnas recordarán organización política y las principales instituciones de la Comunidad Autónoma
los territorios que comprende el Estado español: la península ibérica, las islas de Castilla y León. Los aprendizajes se contextualizarán en la tarea final:
Baleares, las islas Canarias y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, y Participo en un debate sobre nuestros derechos y deberes.
explicarán la diferencia entre límites naturales y artificiales de un territorio.
Asimismo, estudiarán la organización territorial de España en comunidades
autónomas, provincias y municipios, identificando sus instituciones principales
y las funciones de cada una de ellas. Por otro lado, explicarán qué es una
democracia y qué tipo de elecciones hay en España. Expresarán el sentido y
la importancia de la Constitución de 1978 y describirán sus contenidos
principales. También identificarán y explicarán la función de las principales
instituciones de España: el Jefe de Estado, las Cortes Generales, el Gobierno,
los Tribunales de Justicia y el Tribunal Constitucional. Reconocerá la
61
 Lo que las alumnas y los alumnos ya conocen. El alumnado conoce los  Previsión de dificultades. El organigrama de las instituciones puede ser
territorios que comprende el Estado español y algunas de sus instituciones difícil de interpretar para algunas personas.
políticas y sus funciones principales, como el ayuntamiento.
62
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: las tres últimas semanas de enero y la primera semana de febrero

CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
concreta y organiza
63
aportaciones
ajenas.
importancia de la
su mantenimiento.
64
emprendedora y
comercial.
65
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE
DE LA UNIDAD APRENDIZAJE
DEL CURSO
 La organización  Localización del territorio español. B 3-1. Explicar la B 3-1.1. Identifica, CSC  Define la Constitución de 1978 describiendo
social, política y importancia que respeta y valora algunos de los asuntos fundamentales que
 La organización del territorio. tiene la los principios
territorial del contiene.
Constitución para democráticos más
Estado español.  Las instituciones del municipio y la
el funcionamiento importantes  Lee e interpreta el texto La democracia, un
provincia. del Estado establecidos en la
 La Constitución invento muy antiguo.
 Las comunidades autónomas y sus español. Constitución y
1978. Derechos, explica el valor  Participa de un debate sobre los derechos y los
deberes y instituciones.
que la deberes de la Constitución española.
libertades de los  Valoración de la diversidad cultural. Constitución tiene
ciudadanos. para el
 La Constitución de 1978. Aspectos funcionamiento
 Forma de fundamentales: instituciones del Estado
Gobierno. La democráticas, derechos y deberes, español.
Monarquía B 3-2. Identificar B 3-2.2. Nombra CCL,  Identifica y describe instituciones del municipio y
libertades, Tribunal Constitucional,
Parlamentaria. las Instituciones las estructuras CSC de la provincia.
organización del territorio. Políticas que se básicas de
Entidades derivan de la gobierno y la
 Las instituciones del Estado español: el  Identifica y describe la función de las instituciones
territoriales y Constitución y las separación de
Jefe de Estado, las Cortes Generales, el autonómicas.
órganos de funciones de las poderes del
Gobierno (Presidencia y Ministerios), administraciones Estado  Explica las instituciones del Estado español y
gobierno.
Tribunales de Justicia. reconociendo la (legislativo, elabora un gráfico de las mismas.
 Manifestaciones contribución al ejecutivo y
 Elaboración de un gráfico de las funcionamiento de judicial).  Localiza los límites políticos y naturales del
y diversidad
instituciones de España. la sociedad. territorio de España identificando países
cultural y
lingüística de  Instituciones de Castilla y León. fronterizos, mares y océanos.
España, entre  Explica la organización del territorio español en
 Lectura e interpretación del texto La
otras, las del municipios, provincias y comunidades autónomas.
democracia, un invento muy antiguo.
pueblo gitano.
 Participación en un debate sobre los  Identifica las provincias, las ciudades autonómicas
 Los movimientos (Ceuta y Melilla) y las comunidades autónomas en
derechos y los deberes de la
migratorios. La un mapa con y sin apoyo textual.
Constitución española.
importancia
 La importancia de los derechos y  Explica el gobierno del ayuntamiento: la alcaldía y
demográfica,
la concejalía. Los plenos y las ordenanzas
66
cultural y deberes en la convivencia y la legalidad. municipales. El personal municipal.
económica de las
 El respeto hacia la diversidad.  Explica el territorio provincial como conjunto de
migraciones en
municipios con una capital y una diputación
el mundo actual.
provincial
 La producción de B 3-2.4. Reconoce CSC  Identifica las instituciones de Castilla y León
bienes y el Estatuto
servicios para autonómico como
satisfacer las la concreción de la
necesidades Constitución en
Castilla y León.
humanas. La
empresa.
Actividad y
funciones.
Empleabilidad y
espíritu
emprendedor.
 Educación
financiera. El
dinero. El ahorro.
La publicidad y el
consumo
responsable.
67
Rúbrica de evaluación de la tarea: Participo en un debate sobre nuestros derechos y deberes
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la tarea Realiza la tarea siguiendo las
autónoma y precisa de la mecánica sin comprender la y tiene en cuenta algunos fases de realización de tareas:
Planificación
ayuda y orientación de un finalidad y sin realizar una aspectos importantes en su identificación del objetivo,
del trabajo
adulto para realizar la tarea. planificación previa. realización. planificación completa y
elaboración.
Lee la información sin llegar a Localiza la información y Localiza la información y Localiza la información y escoge
Búsqueda y entender el objetivo de la escoge el derecho sobre el escoge el derecho sobre el que el derecho sobre el que va a
análisis de la búsqueda. que va a trabajar con apoyo va a trabajar. Elabora un guion trabajar. Elabora un guion con
información docente. Elabora un guion preciso y claro. argumentaciones y
sencillo, de forma clara. contraargumentaciones.
Necesita estímulo y apoyo Expone sus ideas de forma Expone opiniones y argumentos Expone opiniones y argumentos
Exposición y constante para participar en sencilla, esforzándose por de forma clara y continuada, de forma precisa y cohesionada.
argumentación las conversaciones. hacerse entender. esforzándose por tener en Mantiene actitudes de respeto,
de ideas cuenta al interlocutor o asertividad y escucha activa.
interlocutora.
Autonomía en ejecutar tareas de forma forma autónoma, pero en forma de trabajar y le gusta forma autónoma y cooperativa,
la realización autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta práctica. asume las consecuencias de sus
de la tarea decisiones y las tiene en cuenta
en otras tareas.
68
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral (Tiempo para hablar y Saber Hacer) ALUMNO/A …………………………………
(1)
Intervención
pregunten.
Contextualización lo preguntado. hablar sobre lo que le preguntan, pero de forma muy proporcionando detalles,
preguntan. escueta. ejemplos…
Fluidez adultos se traba frase. nuevas y en algunas ocasiones correctamente y pronuncia todas
constantemente. puede llegar a trabarse. las palabras sin problemas.
Vocabulario
69
Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto (Tiempo para leer) ALUMNO/A …………………………………………………….

Le cuesta mantener la atención Mantiene la atención durante Mantiene la atención durante Comprende el contenido del
Lectura y durante la lectura del texto. la lectura del texto, pero la lectura del texto y texto cuando lo lee por primera
comprensión necesita releerlo y apoyarse comprende el contenido sin vez y no necesita volver a
global del texto en imágenes para necesidad de volver a leerlo. leerlo. Analiza el contenido y lo
comprenderlo. explica sin dificultad.
Presenta dificultades para Recuerda algunos detalles del Recuerda los detalles del Recuerda todos los detalles del
Reconocimiento
recordar los detalles del texto. texto y le cuesta explicarlos. texto cuando se le presentan texto y puede explicarlos sin
de los detalles
opciones de respuesta. dificultad.
Le cuesta expresarse de forma Se esfuerza por expresarse Se expresa de forma oral con Se expresa de forma oral con
oral. de forma oral, pero utiliza un un vocabulario sencillo pero claridad empleando un
Expresión oral vocabulario pobre y poco adecuado y haciendo un uso vocabulario adecuado y
preciso. correcto del lenguaje. utilizando un lenguaje elaborado
y comprensible.
Necesita apoyo y orientación Recuerda y explica el Explica el contenido del texto Comprende y reflexiona sobre
para analizar el contenido del contenido del texto sin hacer y lo relaciona con sus el contenido del texto,
Análisis y texto. valoraciones. conocimientos previos sobre relacionándolo con sus
valoración del el tema. conocimientos previos sobre el
contenido tema y respondiendo a
preguntas en las que incluye
sus opiniones y las razona.
70
Diana de evaluación de la participación en conversaciones ALUMNO/A ……………………………………………..
(Tiempo para hablar y Saber hacer)
Participa en las
conversaciones
Pide el turno de palabra

y lo respeta 2
Expresa ideas y opiniones

0 con claridad y respeto
Escucha a sus
compañeros y
compañeras cuando Criterios para la puntuación
hablan de forma activa
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Muestra actitudes asertivas y de respeto ante las
3 Excelente
opiniones de las demás personas
71
Diana de evaluación de aprendizajes sobre la organización territorial y el Estado democrático ALUMNO/A ……………………..
Sitúa e identifica en un mapa político las

comunidades autónomas sin apoyo textual
Sitúa a España dentro de Europa.

Nombra y señala en un mapa 2
países fronterizos e identifica
límites naturales y artificiales
1
Identifica y explica en un mapa la
0 organización del territorio con
apoyo textual: península ibérica,
islas Baleares, islas Canarias, Ceuta
y Melilla
Identifica y expresa las funciones

principales de las instituciones
del Estado español Criterios para la puntuación
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Explica aspectos fundamentales recogidos en la 2 Avanzado

Constitución de 1978 valorando su importancia 3 Excelente
en el inicio y desarrollo de la democracia
72
Diana de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A ……………………………………………..
Planifica su trabajo de
forma autónoma
Muestra una actitud

responsable en la realización
0 Trabaja a buen ritmo y
sin distraerse
de sus tareas

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Presenta sus trabajos con 3 Excelente

claridad, limpieza y orden

73
METODOLÓGICAS
Trabajo por tareas. Personalización. Tareas de equipo.

evaluación de la tarea Participo en un debate
sobre derechos y deberes; rúbrica de
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. evaluación de la comprensión del texto;
(anotaciones y puntualizaciones). rúbrica de evaluación de la comunicación
RECURSOS PARA oral.
LA EVALUACIÓN
Dianas: diana de evaluación de la
participación en las conversaciones; diana de
evaluación de los aprendizajes sobre la
organización del territorio y el Estado
democrático; diana de evaluación del trabajo
individual.
competencias.
74
INDIVIDUALIZADA
Libro anotado.
recursos.
TRABAJO
Cooperamos 2.º trimestre. Proponemos medidas para mejorar la convivencia.
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Saber más: “Los símbolos de España” (página 74), “Los símbolos de Castilla y León” (página 76), Tiempo para leer
“La democracia, un invento muy antiguo” (página 78)
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 67, 79, 82). ¿Qué sabes ya? (página 67). Tiempo para escribir (páginas 73, 80, 82).
Veo-pienso-me pregunto (página 69). Debatir sobre un tema poniendo opiniones en común (página 70). Definir conceptos (páginas 71, 80).
Crear un partido político con un programa y un eslogan (página 73). Redactar una descripción (página 77). Usar las TIC para buscar
información (página 78). Copiar y completar una ficha (página 80)
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Tiempo para hablar (página 67). Observa y descubre (páginas 68, 70, 76, 77). Trabajar con el atlas (páginas 69,
TRANSVERSALES
71, 77). Usar y completar tablas y esquemas (páginas 69, 71, 80, 81). Explicar a partir de un dibujo (página 75). Calcar y completar un mapa
(página 81)
Emprendimiento. Participo en un debate sobre nuestros derechos y deberes (página 79)
Educación cívica y constitucional. Responsabilidad con el mobiliario urbano y normas de comportamiento en espacios públicos. Derechos
en democracia.
DE LA LECTURA
EDUCACIÓN  Los derechos y los deberes. Los valores democráticos.

EN VALORES
75
DE LAS TIC
Unidad 5. La población de España y Europa


 Enfoque de la unidad. En esta unidad, el alumnado abordará la organización aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Interpreto una pirámide de
de la población según diferentes criterios. Comparará y relacionará datos población.
sobre mortalidad y natalidad para explicar el crecimiento natural. También se
 Lo que los alumnos y las alumnas ya conocen. Han estudiado
hará una aproximación a las causas de los movimientos migratorios y su
anteriormente los criterios de mortalidad y natalidad.
relación con el crecimiento real de un territorio. Se relacionará la población
con la superficie para calcular la densidad, y se identificarán en un mapa las  Previsión de dificultades. Las diferencias entre el crecimiento real y el
zonas más y menos pobladas de España y de Europa y sus fundamentos. crecimiento natural deben reforzarse. También necesitarán apoyo en la
Reconocerá las características de la población en Castilla y León. El interpretación de los gráficos y las pirámides de población.
76
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: las tres últimas semanas de marzo y la primera semana de abril

CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
concreta y organiza
77
aportaciones
ajenas.
importancia de la
su mantenimiento.
78
emprendedora y
comercial.

ESTÁNDARES
CRITERIOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE
CURRICULARES DE CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA UNIDAD EVALUACIÓN
DEL CURSO APRENDIZAJE
CURRICULARES
EVALUABLES
 La organización  Definición de población. B 3-4. Distinguir B 3-4.1. CCL, CSC  Define el concepto de población.
social, política y los principales Describe los
 La organización de la población: rasgos de la principales  Define el concepto de demografía y explica los
territorial del
según la edad, la actividad u población rasgos de la aspectos fundamentales que analiza: natalidad,
Estado español. española y población
otros criterios.
 La Constitución europea, su española y
 El gobierno del municipio: el  Lee y comprende el texto Yusra Mardini, una
evolución, su europea.
1978. Derechos, movilidad y heroína olímpica.
ayuntamiento.
deberes y distribución
 La natalidad y la mortalidad:  Explica la densidad de población: describe
libertades de los demográfica,
procesos por los que aumenta y relaciones entre población y superficie.
ciudadanos. representándola
disminuye la población. gráficamente.  Interpreta una pirámide de población
 Forma de
Gobierno. La  Causas e influencias de los  Identifica zonas muy pobladas o poco pobladas en
Monarquía procesos migratorios. un mapa de España y de Europa.
Parlamentaria.  Cálculo del crecimiento natural de  Identifica las características de la población en
79
ESTÁNDARES
CRITERIOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE
CURRICULARES
EVALUABLES
Entidades la población. Castilla y León.
territoriales y B 3-4.5. CCL, CSC
 El crecimiento real de la  Explica la emigración exterior, la emigración interior
órganos de Explica el
población. y la inmigración como movimientos migratorios en
gobierno. éxodo rural, la
España.
 La densidad de población. emigración a
 Manifestaciones Europa y la
Relaciones entre población y  Explica los procesos migratorios en Europa por
y diversidad llegada de
superficie. etapas o momentos clave.
cultural y emigrantes a
lingüística de  La distribución de la población en nuestro país.  Explica causas e influencias de los procesos
España, entre España. migratorios.
otras, las del  La distribución de población en  Calcula el crecimiento natural de la población
pueblo gitano. Europa. teniendo en cuenta las variables de la natalidad, la
 Los movimientos mortalidad y las migraciones.
 La distribución de la población en
migratorios. La Castilla y León.
importancia
 Reflexión sobre la importancia de
demográfica,
no caer en estereotipos culturales
cultural y
o de cualquier otro tipo. El
económica de
respeto a la diversidad.
las migraciones
en el mundo  Interpretación de una pirámide de
actual. población.
 La producción  Lectura comprensiva del texto
de bienes y Yusra Mardini, una heroína
servicios para olímpica.
satisfacer las
necesidades
humanas. La
empresa.
Actividad y
funciones.
Empleabilidad y
80
ESTÁNDARES
CRITERIOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE
CURRICULARES
EVALUABLES
espíritu
emprendedor.
 Educación
financiera. El
dinero. El
ahorro. La
publicidad y el
consumo
responsable.
81
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Interpreto una pirámide de población
Busca el apoyo de sus Muestra interés por realizar Realiza sus tareas de forma Planifica sus tareas de forma
Planificación compañeros y compañeras o sus trabajos de forma autónoma; planifica procesos autónoma; toma decisiones
del trabajo del personal docente para autónoma y por tomar de trabajo y toma decisiones para mejorar sus resultados y
llevar a cabo sus tareas. decisiones. para mejorar sus resultados. las aplica a otros ámbitos.
Lee algunos datos del gráfico Reconoce los datos Reconoce y relaciona todos los Reconoce y relaciona todos los
sin entender su significado. representados en el eje datos ofrecidos de manera datos ofrecidos de manera
Identificación vertical y en el horizontal. autónoma y expone relaciones autónoma. Plantea su
de los datos Identifica y relaciona los datos entre conocimientos previos y aplicación en otros contextos o
en el gráfico e interpreta las adquiridos. situaciones.
barras.
Necesita apoyo docente para Utiliza los datos para Relaciona e interpreta de Relaciona e interpreta todos
relacionar datos sencillos. responder a las preguntas y manera autónoma todos los los datos explicándolos
resolver la actividad datos ofrecidos señalando los detalladamente. Contrasta y
Interpretación adecuadamente. elementos en el gráfico y compara las interpretaciones
de los datos ofreciendo respuestas precisas. de manera eficaz, y hace
hipótesis y deducciones a
partir de la información
obtenida.
Le cuesta expresarse de forma Se esfuerza por expresarse de Se expresa de forma oral con Se expresa de forma oral con
Análisis de oral. forma oral, y ofrece resultados un vocabulario sencillo pero claridad; emplea un
resultados y correctos, pero utiliza un adecuado y haciendo un uso vocabulario adecuado y utiliza
expresión oral vocabulario pobre y poco correcto del lenguaje. un lenguaje elaborado y
preciso. comprensible.
82

Busca el apoyo de sus Muestra interés por realizar Realiza sus tareas de forma Planifica sus tareas de forma
Planificación compañeros y compañeras o sus trabajos de forma autónoma; planifica procesos autónoma; toma decisiones
del trabajo del profesor para llevar a cabo autónoma y por tomar de trabajo y toma decisiones para mejorar sus resultados y
sus tareas. decisiones. para mejorar sus resultados. las aplica a otros ámbitos.
en la ritmo de trabajo es lento y ritmo, pero en ocasiones se forma bastante continuada continuada con muy buen ritmo
realización del
discontinuo. distrae. con buen ritmo de trabajo. de trabajo.
trabajo
para mejorarlos.
Le cuesta comenzar las Muestra interés por realizar Muestra interés por realizar Muestra interés por realizar las
actividades. Necesita que le las actividades de forma las actividades y demuestra actividades y demuestra
Interés por el
indiquen cuándo llevar a cabo autónoma, pide y presta autonomía en su realización. autonomía en la realización de
trabajo
sus tareas. ayuda. actividades, y toma decisiones
83
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….

Le cuesta participar y Participa en los trabajos Demuestra interés por Participa en los trabajos,
demuestra falta de interés por cooperativos animado por el participar y habitualmente se realizando propuestas,
Participación
las tareas cooperativas. docente o por sus involucra en las tareas demostrando iniciativa y
compañeros y compañeras. cooperativas. disfrutando de la tarea en grupo.
No ofrece ayuda a sus Ayuda a los demás solo si se Ayuda a sus compañeras y Demuestra una actitud positiva
compañeros y compañeras ni lo piden y deja que estos le compañeros y recibe ayuda hacia los otros intentando
Relación con los
acepta que estos le ayuden. ayuden, pero no se lo pide de estos; además, no le ayudarlos antes de que se lo
miembros del
grupo directamente. importa solicitar ayuda pidan, y no tiene inconveniente en
cuando lo necesita. ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Tiene dificultades para cumplir Cumple con sus Cumple con sus Es responsable en el trabajo;
con sus responsabilidades y no responsabilidades, pero le responsabilidades sin propone y escucha propuestas
Responsabilidad
tiene en cuenta las gusta que los demás se imponer su manera de esforzándose por conciliar y
en el trabajo con
los demás consecuencias de su actitud en adapten a su manera de trabajar y tratando de ceder consensuar las decisiones. Valora
el trabajo de los demás. trabajar. ante las propuestas de otros el trabajo y las decisiones de los
miembros del grupo. demás como las suyas propias.
Muestra dificultad para Es capaz de autoevaluar el Es capaz de autoevaluar el Realiza la autoevaluación del
Autoevaluación identificar lo que debe tener en proceso de trabajo, proceso de trabajo, proceso de trabajo analizando
del proceso de cuenta para evaluar el proceso señalando solo los logros. señalando los logros y las logros y dificultades, y proponiendo
trabajo de trabajo. dificultades que han surgido mejoras para tener en cuenta en
a lo largo de este. otros trabajos.
84
Diana de evaluación de los contenidos ALUMNO/A ……………………………………………..
sobre la población y demografía en España y en Europa
Identifica tipos de población

según diversos criterios
Lee e interpreta mapas y gráficos 2

poblacionales de España y Europa
relacionando la información y
utilizándola con un objetivo
1
Define la natalidad y la
mortalidad explicando relaciones
0 entre el crecimiento natural y el
crecimiento real
Explica la densidad de población,

relacionando población y superficie, y
calcula densidades de población del
municipio
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Explica tipos y etapas de los procesos migratorios en España y en
Europa. Explica causas y factores, y hace hipótesis sobre las emociones 3 Excelente
de las personas migrantes. Valora la diversidad y huye de los
estereotipos
85

3
2
clara y precisa
0 actividad con el tema de la
unidad
Organiza ideas y
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado

previos
86
Diana de la coevaluación del trabajo en grupo ALUMNO/A ……………………………………………..

4
3,5
Ha ayudado a solucionar 3 Ha dirigido y coordinado
los problemas que han 2,5 bien su parte del trabajo
surgido
2
1,5
1
0,5
0
buen ambiente
1 Muy pocas veces

2 Algunas veces
Es respetuoso con las opiniones 3 Casi siempre
de los demás
4 Siempre
87
ORIENTACIONES

evaluación de la tarea Interpreto una
pirámide de población; rúbrica de evaluación
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. del trabajo individual; rúbrica de evaluación
(anotaciones y puntualizaciones). de la actitud en el trabajo cooperativo.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN Dianas: diana de evaluación de los
contenidos sobre población y demografía en
España y en Europa; diana de evaluación de
la comprensión y estrategias de
pensamiento; diana de coevaluación del
trabajo en grupo (Cooperamos).
competencias.
88
INDIVIDUALIZADA
Libro anotado.
recursos.
TRABAJO  Cooperamos, 2.º trimestre. Proponemos medidas para mejorar la convivencia.

COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Saber más: “Migrantes forzosos: las personas refugiadas” (página 92). Tiempo para leer “Yusra Mardini, una heroína
olímpica” (página 94)
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 83, 87, 89, 98). ¿Qué sabes ya? (página 83). Tiempo para escribir (páginas 87, 96).
Veo-pienso-me pregunto (página 85). Definir conceptos (páginas 85, 96). Me pongo en el lugar de los demás y expreso mis sentimientos
(páginas 87, 90). Usar las TIC para buscar información (página 94). Analizar información (página 95). Copiar y completar un resumen (página
96)
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Tiempo para hablar (página 83). Observa y descubre (páginas 84, 86, 88, 93). Trabajar con el atlas (páginas 91,
TRANSVERSALES
94, 97). Usar y completar tablas y esquemas (páginas 97, 98). Interpretar gráficas (páginas 84, 85, 86, 92, 96). Observar imágenes y
responder (página 98)
Emprendimiento. Interpreto una pirámide de población (página 95).
Educación cívica y constitucional. Respetar diferentes razas y culturas. Derecho a la educación. Comprensión y empatía con la inmigración
y los refugiados.
DE LA LECTURA
EDUCACIÓN  Solidaridad con las personas refugiadas y migrantes.

EN VALORES
89
DE LAS TIC
Unidad 6. El mundo de la empresa


 Enfoque de la unidad. En esta unidad, el alumnado estudiará el concepto de como medio de pago identificando tipos (efectivo, tarjetas bancarias, medios
actividad económica y el desarrollo de sus tres elementos principales: la de pago electrónicos) y referirá qué son los presupuestos y la relación gasto-
producción, la distribución y el consumo. Explicará el concepto de empresa ingreso. En esta línea, explicará qué es el ahorro y su relación con el consumo
identificando los recursos que se necesitan para realizar y gestionar su y la inversión, subrayando la importancia del consumo responsable.
actividad: recursos humanos, materiales y financieros. Identificará diferentes Finalmente, realizará la tarea Calculo un presupuesto personal y hará una
tipos de empresas, según el sector o el tamaño, y cómo se organizan a través valoración de sus aprendizajes y progresos.
de áreas o departamentos. También trabajará qué es la publicidad, qué
 Lo que los alumnos y las alumnas ya conocen. El alumnado ha estudiado
estrategias utiliza y cuáles son sus elementos principales, aportando
anteriormente los sectores económicos y conoce ejemplos de cada uno de
reflexiones sobre la responsabilidad corporativa y publicitaria en el impacto
ellos. También entiende qué es el dinero y para qué se emplea.
medioambiental y social. Aprenderá también qué son los derechos de los
consumidores y consumidoras. Por otro lado, el alumnado estudiará el dinero
90
 Previsión de dificultades. Es posible que puedan encontrarse dificultades en exponiendo reflexiones sobre su importancia en la vida cotidiana.
el cálculo del presupuesto personal, por lo que deberán ser motivados
91
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: las tres últimas semanas de marzo y la primera semana de abril
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
concreta y organiza
Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales Explora 5.º Primaria 92
recuperar la información,
y limpia.
cooperación y individual y en identificación del objetivo, planificación y
carácter científico,
participación equipo, y elaboración.
comportamiento la resolución
la responsabilidad, la
constructivo que pacífica de
las ideas y
emprendedor, planificación y  Desarrolla su creatividad y su iniciativa en la
histórico.
información, las iniciativa en la
del grupo y el trabajo
ideas y presentar toma de
importancia de la
su mantenimiento.
emprendedora y
comercial.

ESTÁNDARES
CONTENIDOS CRITERIOS
CONTENIDOS DE
CURRICULARES DE EVALUACIÓN CC INDICADORES DE LOGRO
DEL CURSO CURRICULARES
EVALUABLES
 La organización  La actividad económica. B 3-5. Tomar B 3-5.1. CSC,  Identifica el dinero como medio de pago identificando tipos:
social, política y Elementos principales: la conciencia del Diferencia entre SIEP efectivo, tarjetas bancarias y medios de pago electrónicos.
valor del dinero y distintos tipos de
territorial del producción, la distribución y Explica qué son los presupuestos y la relación gasto-
sus usos mediante gasto y adapta
Estado español. el consumo. un consumo su presupuesto ingreso en ellos.
 La Constitución  La empresa. Organización y responsable, el a cada uno de
análisis de la ellos.
1978. Derechos, tipos según el tamaño o el publicidad y el B 3-5.2. Planifica CSC,  Expresa relaciones entre el ahorro, el consumo y la
deberes y sector. sentido del ahorro. sus ahorros para SIEP inversión, subrayando la importancia del consumo
libertades de los gastos futuros
 El emprendimiento y la responsable.
ciudadanos. elaborando un
capacidad emprendedora. pequeño  Realiza la tarea Calculo un presupuesto personal.
 Forma de presupuesto
 La publicidad: estrategias y
Gobierno. La personal.
elementos principales. La
Monarquía B 3-5.4. Valora CSC,  Expresa qué es la publicidad, qué estrategias utiliza y
importancia de la publicidad con espíritu SIEP
Parlamentaria. cuáles son sus elementos principales, aportando
responsable. crítico la función
Entidades reflexiones sobre la responsabilidad corporativa y
de la publicidad
territoriales y  El dineros y los tipos de
y reconoce las
ESTÁNDARES
CONTENIDOS DE
EVALUABLES
órganos de pago. técnicas publicitaria en el impacto en el consumidor o consumidora.
gobierno. publicitarias más
 El ahorro, el consumo y la habituales,  Expone reflexiones sobre los derechos de los
 Manifestaciones inversión. El consumo analizando consumidores y consumidoras.
y diversidad responsable. ejemplos
cultural y concretos.
 Lectura comprensiva del B 3-6. Comprender B 3-6.1. CSC,  Identifica diferentes tipos de empresas, según el sector o el
lingüística de
texto ¡Miles de inventos al los beneficios que Desarrolla la SIEP tamaño, y su organización a través de áreas o
España, entre ofrece el espíritu creatividad y
año! departamentos, señalando algunas de sus funciones.
otras, las del emprendedor. valora la
pueblo gitano.  Cálculo de un presupuesto. capacidad  Explica el concepto de empresa identificando los recursos
emprendedora que se necesitan para realizar y gestionar su actividad:
 Los movimientos de los miembros
migratorios. La de una sociedad. recursos humanos, materiales y financieros.
importancia  Explica el concepto de actividad económica y el desarrollo
demográfica, de sus tres elementos principales: la producción, la
cultural y distribución y el consumo.
económica de
 Lee e interpreta el texto ¡Miles de inventos al año!
las migraciones
en el mundo  Valora la capacidad emprendedora de los miembros de una
actual. sociedad, exponiendo ideas originales para la creación de
una empresa.
 La producción
de bienes y
servicios para
satisfacer las
necesidades
humanas. La
empresa.
Actividad y
funciones.
Empleabilidad y
espíritu
emprendedor.
ESTÁNDARES
CONTENIDOS DE
EVALUABLES
 Educación
financiera. El
dinero. El
ahorro. La
publicidad y el
consumo
responsable.
Rúbrica de evaluación de la tarea: Calculo un presupuesto personal ALUMNO/A …………………………………………………….

Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la Realiza la tarea siguiendo las fases
autónoma y precisa de la mecánica sin comprender la tarea y tiene en cuenta de realización de tareas: identificación
Planificación
ayuda y orientación de un finalidad y sin realizar una algunos aspectos del objetivo, planificación completa y
de la tarea
adulto para realizar la tarea. planificación previa. importantes en su elaboración.
realización.
Requiere de apoyo docente Interpreta los datos dados Interpreta los datos y Realiza las tareas de manera
para usar los datos de sobre ingresos y gastos y comprueba los resultados. autónoma y eficaz aportando los
ingresos y gastos. responde a las preguntas Planifica y expone de resultados y su explicación, y
Realización de adecuadamente. Planifica una manera clara, limpia y desarrollando el contenido de manera
la tarea estrategia de ahorro sencilla. ordenada una estrategia de ordenada y cohesionada Aporta
ahorro explicando ingresos y reflexiones propias sobre el valor del
gastos detalladamente. dinero y aquellas cosas que no se
pueden comprar con él.
Se concentra con dificultad, su Se concentra y trabaja a buen Se concentra y trabaja de Se concentra y trabaja de forma
Concentración
ritmo de trabajo es lento y ritmo, pero en ocasiones se forma bastante continuada. continuada con muy buen ritmo de
en la tarea
discontinuo. distrae. trabajo.
Le cuesta comenzar las tareas. Muestra interés por realizar Muestra interés por realizar Muestra interés por realizar las
Interés por el Necesita que le indiquen las actividades de forma las actividades y demuestra actividades, demuestra autonomía y
trabajo cuándo llevar a cabo sus autónoma, pide y presta autonomía en su realización. sabe tomar decisiones.
trabajos. ayuda.
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente

Planificación
del trabajo
necesidades.
en la ritmo de trabajo es lento y ritmo, pero en ocasiones se forma bastante continuada con continuada con muy buen ritmo
realización del
discontinuo. distrae. buen ritmo de trabajo. de trabajo.
trabajo
para mejorarlos.
Le cuesta comenzar las Muestra interés por realizar las Muestra interés por realizar las Muestra interés por realizar las
actividades. Necesita que le actividades de forma autónoma, actividades y demuestra actividades, demuestra
Interés por el
indiquen cuándo llevar a cabo pide y presta ayuda. autonomía en su realización. autonomía en la realización de
trabajo
Rúbrica de evaluación de los aprendizajes sobre ALUMNO/A ………………………………………………….……………
la empresa y la actividad económica
Expresa información poco Define la actividad Define la actividad económica Reformula la información, la revisa
Definición de la
precisa o literal. económica con sus propios reformulando la información con y/o amplía, y establece relaciones
actividad
económica términos. sus propios términos y entre conocimientos previos y
aportando ejemplos. adquiridos.
Explicación de Expresa algunos datos sueltos Expresa qué es una Explica qué es una empresa Reformula la información, la revisa
qué es una o literales, o requiere apoyo y empresa, nombra tipos y indicando tipos y formas de y/o amplía, y establece relaciones
empresa,
estímulo docente de manera menciona áreas o organización, y aportando entre conocimientos previos y
indicando tipos
y formas de general. departamentos. ejemplos propios. adquiridos.
organización
Expresa algunos datos sueltos Identifica algunos Explica elementos y estrategias Explica elementos y estrategias
Explicación de o literales, o requiere apoyo y elementos de la publicidad y principales de la publicidad. Lo principales de la publicidad
elementos y
estímulo docente de manera aporta ejemplos sobre sus hace con sus propios términos, aportando ejemplos propios.
estrategias
principales de general. objetivos y estrategias. esforzándose por hacerse Expresa actitudes críticas y
la publicidad entender y aportando ejemplos. argumenta la necesidad de una
publicidad responsable.
Expresa algunos datos sueltos Define con sus términos el Expresa relaciones congruentes Expresa relaciones congruentes
Expresión de
relaciones o literales, o requiere apoyo y dinero, el ahorro, el entre el dinero, el ahorro, el entre el dinero, el ahorro, el
congruentes estímulo docente de manera consumo y la inversión, y consumo y la inversión. Lo hace consumo y la inversión. Reformula
entre el dinero, general. aporta ejemplos para ofreciendo información la información, la revisa y/o amplía.
el ahorro, el ilustrarlo. organizada, sistematizada y Realiza inferencias y valoraciones y
consumo y la reformulada. subraya la importancia del consumo
inversión
responsable.
Diana de evaluación de comprensión ALUMNO/A …………………………………..
lectora Lee los textos a una
velocidad y ritmo
adecuados a su edad
3
Manifiesta interés y gusto

por la lectura 2
1
Adquiere progresivamente
estrategias para una lectura global y
0 es capaz de recordar y expresar
ideas fundamentales de un texto
leído

Adquiere progresivamente estrategias para una 0 En vías de
lectura selectiva y detallada, y es capaz de adquisición
buscar y extraer de textos leídos datos concretos
1 Adquirido
con un objetivo dado, reformularlos y
relacionarlos entre ellos y con sus conocimientos 2 Avanzado
previos
Mantiene el interés y la 3 Excelente
concentración durante la lectura
(Tiempo para hablar)
Participa en las
conversaciones

y lo respeta 2

0 con claridad y respeto
Escucha a sus
compañeros y
hablan de forma activa
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Muestra actitudes asertivas y de respeto ante las 2 Avanzado

opiniones de las demás personas 3 Excelente
actividad
3

Planifica el texto calculando su

0 extensión para adaptarse al
espacio disponible

el uso del lenguaje y la ortografía
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado



Valoración cuantitativa del avance Evaluación de contenidos, pruebas evaluación de la tarea Calculo un
individual (calificaciones). correspondientes a la unidad. presupuesto personal; rúbrica de evaluación
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. del trabajo individual; rúbrica de evaluación
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). de los aprendizajes sobre la empresa y la
LA EVALUACIÓN actividad económica.
comprensión lectora; diana de evaluación de
la participación en las conversaciones
(Tiempo para hablar); diana de evaluación de
la expresión escrita (Tiempo para escribir).
competencias.
INDIVIDUALIZADA
Libro anotado.
recursos.
TRABAJO  Cooperamos, 2.º trimestre. Proponemos medidas para mejorar la convivencia.

COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Saber más: “Consumir de forma responsable” (página 107). Tiempo para leer “¡Miles de inventos al año (página 110)
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 99, 101, 105, 107, 108, 110, 113). ¿Qué sabes ya? (página 99). Tiempo para escribir
(páginas 110, 112). Definir conceptos (páginas 101, 107, 111). Reflexionar sobre las necesidades (página 106). Organizar información (página
108). Usar las TIC para buscar información (páginas 110, 112). Sacar las ideas principales de un tema (página 111). Cooperamos:
Proponemos medidas para mejorar la convivencia (página 114)
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Tiempo para hablar (página 99). Observa y descubre (páginas 102, 104). Usar y completar tablas y esquemas
TRANSVERSALES
(páginas 105, 111, 112, 113). Observar y explicar imágenes (página 111, 112)
Emprendimiento. Somos personas emprendedoras: imaginar la creación de una empresa (página 100). Calculo un presupuesto (página 108)
Elaboro el organigrama de una empresa (página 109) MiniLab. Editamos una revista cultural (página 116)
Educación cívica y constitucional. Educar en el consumo responsable. Derechos de los consumidores. Mejorar la convivencia.
DE LA LECTURA
EDUCACIÓN  Los derechos y deberes de los consumidores y las consumidoras.

EN VALORES
DE LAS TIC
UNIDAD 7. Viajamos a la Edad Media

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
mensajes que reciben y elaboran.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos y alumnas estudiarán el fin del Imperio manifestaciones del arte románico y gótico. Como tarea final deberán elaborar
romano, la llegada de los visigodos y la conquista musulmana, explicando el e interpretar una línea temporal y hacer una valoración de su progreso.
inicio de la Edad Media. Se abordará la historia de al-Ándalus en sus cuatro
etapas: Emirato, Califato, Reinos de taifas y Reino nazarí de Granada, y se
hará una aproximación al islam dentro de una sociedad diversa con distintas
religiones (musulmanes, muladíes, mozárabes y judíos). También se
estudiarán manifestaciones principales de la arquitectura en al-Ándalus.
Posteriormente, se abordará la formación de los reinos cristianos, las
características de la sociedad estamental y las formas de vida en el campo y
en la ciudad. Asimismo, se señalarán las principales características y
 Lo que las alumnas y los alumnos ya conocen. Diferencian y explican los  Previsión de dificultades. Será preciso aclarar y localizar en el tiempo las
periodos del pasado: la Prehistoria y la Historia, e identifican y sitúan referencias y relaciones entre los acontecimientos. Es decir, usar diferentes
cronológicamente las edades de la Historia. También han estudiado las técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, de
etapas de la Prehistoria y las características fundamentales de sociedades modo que los estudiantes puedan percibir la duración, la simultaneidad y las
principales de la Edad Antigua: Grecia, Roma y Egipto. relaciones entre los acontecimientos.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: las tres últimas semanas de abril y la primera semana de mayo

CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DEL CURSO
concreta y organiza
aportaciones
ajenas.
importancia de la
su mantenimiento.
emprendedora y
comercial.
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO

CONTENIDOS
CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE
DE LA ETAPA
 Los Reinos  El inicio de la Edad Media: el fin del B 4-1. Identificar y B 4-1.1. CMCT,  Conoce el nombre y el inicio y el final de los
Peninsulares en la Imperio romano, los visigodos y la localizar en el Identifica y CSC, periodos históricos: Prehistoria, Edad Antigua,
tiempo y en el localiza en el CYEC
Edad Media. Las conquista musulmana. Edad Media, Edad Moderna y Edad
espacio los tiempo y en el
invasiones procesos y espacio las Contemporánea. Define acontecimientos que
 Las etapas y el desarrollo de al-
germánicas y el reino acontecimientos etapas determinan el inicio y el final de cada periodo.
Ándalus.
visigodo. Al-Ándalus. más relevantes de históricas más
la Edad Media en importantes de  Explica el fin del Imperio romano y lo sitúa
Los reinos cristianos.  El islam.
España para la Edad Media cronológicamente.
Alfonso IX y los  Las religiones y la diversidad en al- adquirir una en la Península
‘Decreta’ de las  Identifica al pueblo visigodo y lo sitúa
Ándalus: musulmanes, muladíes, perspectiva global Ibérica: reino
Cortes de León, de su evolución visigodo, Al- cronológicamente en la península ibérica.
mozárabes y judíos.
origen del progresando en el Ándalus y los  Explica la entrada del ejército musulmán y la
 Manifestaciones principales de la dominio de reinos
parlamentarismo. La historia del al-Ándalus en sus cuatro etapas:
arquitectura en al-Ándalus. ámbitos espaciales cristianos,
Reconquista. La Emirato, Califato, Reinos de taifas y Reino
Elementos y características cada vez más describiendo las
convivencia de las complejos. principales nazarí de Granada.
fundamentales.
tres culturas: judía, características
de cada una de  Lee e interpreta líneas temporales con unos
musulmana y  La formación de los reinos cristianos.
ellos. objetivos dados para localiza acontecimientos y
cristiana. Procesos
 Las características de la sociedad establecer relaciones entre ellos.
de integración
estamental y las formas de vida en el
política.  Establece relaciones entre hechos sucesivos y
campo y en la ciudad.
simultáneos realizando inferencias e hipótesis
 La Monarquía
 Principales características y apropiadas y congruentes.
Hispánica en la Edad
manifestaciones del arte románico y
Moderna. El reinado  Lee e interpreta líneas temporales con unos
gótico.
de los Reyes objetivos dados para localiza acontecimientos y
Católicos: la unión  Lectura comprensiva del texto El establecer relaciones entre ellos.
dinástica, la Camino de Santiago.
 Establece relaciones entre hechos sucesivos y
conquista de  Elaboración e interpretación de simultáneos realizando inferencias e hipótesis
Granada, la líneas temporales. apropiadas y congruentes.
expulsión de los
judíos, la  La importancia de conocer y proteger
persecución de los el patrimonio histórico, cultural y B 4-1.2. Explica CCL,  Explica la formación de los reinos cristianos, las
gitanos, el artístico. aspectos CSC, características de la sociedad estamental, las
relacionados CYEC
descubrimiento de formas de vida en el campo y en la ciudad, así
 Actitudes de respeto hacia la con la forma de
América. vida y como la situación de la mujer en al-Ándalus.
diversidad cultural y religiosa.
 El auge de la organización
social de
Monarquía Hispánica España en la
en el siglo XVI: los Edad Media.
reinados de Carlos I
y Felipe II. El
movimiento
comunero.
 La decadencia del
imperio en el siglo
XVII. Renacimiento y
Barroco: las grandes
figuras del Siglo de B 4-1.3. CSC,  Lee e interpreta líneas temporales con unos
Oro español. Identifica los CYEC objetivos dados para localiza acontecimientos y
rasgos
establecer relaciones entre ellos.
 España en el siglo distintivos de las
XVIII. La Guerra de culturas que  Establece relaciones entre hechos sucesivos y
convivieron en simultáneos realizando inferencias e hipótesis
Sucesión y el
los Reinos
tratado de Utrecht. Peninsulares apropiadas y congruentes.
La Ilustración. El durante la Edad
Despotismo Ilustrado Media
de Carlos III. Goya y describiendo la
su tiempo. evolución
política.
 Nuestro Patrimonio B 4-1.5. CSC,  Señala y describe principales características y
artístico, histórico y Diferencia las CYEC manifestaciones del arte románico y gótico
características
cultural. Cuidado y
principales de
conservación del los estilos
Patrimonio: museos, arquitectónicos
sitios y monumentos. románico y
gótico.
B 4-1.6. CCL,  Lee e interpreta el texto El Camino de Santiago.
Describe la CYEC
importancia del
Camino de
Santiago en la
Edad Media.
B 4-5. Desarrollar B 4-5. Identifica CYEC  Identifica y describe manifestaciones principales

la curiosidad por y valora el de la arquitectura en al-Ándalus
conocer las formas patrimonio
de vida humana en histórico,
el pasado, cultural y
valorando la artístico de los
importancia que reinos cristianos
tienen los restos y del Al
para el Ándalus.
conocimiento y B 4-6. Explica y CCL,  Expresa valoraciones sobre la importancia de
estudio de la valora y la CSC, conocer y proteger el patrimonio histórico,
Historia y como importancia de CYEC
patrimonio cultural cultural y artístico.
la convivencia
que hay que cuidar de las tres
y legar. culturas
medievales
como un
elemento
enriquecedor
para la cultura
hispana.
…………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Elaboro e interpreto una línea del tiempo
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la tarea y Prepara la tarea siguiendo las
autónoma y precisa de la mecánica sin comprender la tiene en cuenta algunos aspectos fases de realización de tareas:
Planificación
orientación permanente de un finalidad y sin realizar una importantes en su realización. identificación del objetivo,
de la tarea
adulto para realizar la tarea. planificación previa. planificación completa y
elaboración.
Requiere de apoyo docente Busca y organiza la Realiza una línea temporal de Elabora una línea del tiempo
para organizar la información. información con la guía manera autónoma siguiendo los limpia, precisa y clara. Utiliza
Presentación docente, la representa pasos dados. Representa los símbolos, subrayados y líneas
gráfica de la gráficamente de forma limpia datos de manera limpia y clara. propias de los esquemas, aplica
cronología y clara siguiendo los pasos colores, mayúsculas en los
dados. títulos u otras estrategias de
estilo. Revisa y reelabora.
Entiende que algunos Revisa los contenidos de la Revisa los contenidos y establece Compara hechos anteriores,
Comparación
acontecimientos son unidad para establecer relaciones de simultaneidad y sucesivos y simultáneos con
y relación de
simultáneos, anteriores o relaciones de temporalidad posteridad entre hechos dados. autonomía estableciendo
hechos
posteriores a otros. entre unos hechos dados. Realiza inferencias que relaciones entre conocimientos
sucesivos y
demuestran la comprensión de las previos y adquiridos y aportando
simultáneos
relaciones. información de otras fuentes.
Análisis de Le cuesta expresarse de forma Se esfuerza por expresarse Se expresa de forma oral con un Se expresa de forma oral con
oral. de forma oral y ofrece vocabulario sencillo pero claridad; emplea un vocabulario
resultados y resultados correctos, pero adecuado y haciendo un uso adecuado y utiliza un lenguaje
expresión oral utiliza un vocabulario poco correcto del lenguaje. elaborado y comprensible.
preciso.
Rúbrica de evaluación de los aprendizajes sobre la Edad Media ALUMNO/A …………………………………………………….
EN VÍAS DE
ADQUISICIÓN (1)
Expresa algunos datos Sitúa el fin del Imperio Describe el inicio de la Edad Media Reformula la información, la revisa y/o
Descripción del sueltos o literales, o romano como el en la península ibérica explicando amplía, y establece relaciones entre
inicio de la Edad
requiere apoyo y estímulo comienzo de la Edad la llegada de los visigodos y la conocimientos previos y adquiridos.
Media en la
península docente de manera Media. conquista musulmana. Lo hace con Señala fechas precisas. Expresa
ibérica general. sus propios términos. actitudes de interés por el conocimiento
de la Historia.
Expresa algunos datos Sitúa el territorio y la Describe la vida, la religión y el arte Reformula la información, la revisa y/o
Descripción de sueltos o literales, o cronología, y nombra la en al-Ándalus situando el territorio amplía, y establece relaciones entre
la vida, la requiere apoyo y estímulo religión explicando y la cronología. Lo hace con sus conocimientos previos y adquiridos.
religión y el arte docente de manera algunas características propios términos, esforzándose por Señala fechas precisas. Expresa
en al-Ándalus general. principales. hacerse entender. actitudes de interés por el conocimiento
de la Historia.
Descripción de Expresa algunos datos Sitúa el territorio y Describe la formación y el Reformula la información, la revisa y/o
la formación y el sueltos o literales, o alguna fecha desarrollo de los reinos cristianos: amplía, y establece relaciones entre
desarrollo de los
requiere apoyo y estímulo fundamental en la formas de vida, arte románico y conocimientos previos y adquiridos.
reinos
EN VÍAS DE
ADQUISICIÓN (1)
cristianos: docente de manera cronología de los reinos gótico. Lo hace estableciendo Señala fechas precisas. Expresa
formas de vida, general. cristianos, describiendo relaciones y comparaciones actitudes de interés por el conocimiento
arte románico y algunas características temporales. de la Historia.
gótico fundamentales.
Entiende que algunos Revisa los contenidos Revisa los contenidos y establece Compara hechos anteriores, sucesivos
Establecimiento
de relaciones acontecimientos son de la unidad para relaciones de simultaneidad y y simultáneos con autonomía,
temporales simultáneos, anteriores o establecer relaciones de posteridad entre hechos dados. estableciendo relaciones entre
entre los posteriores a otros. temporalidad entre unos Realiza inferencias que conocimientos previos y adquiridos y
periodos y hechos dados. demuestran la comprensión de las aportando información de otras fuentes.
acontecimientos
relaciones.
Rúbrica de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A …………………………………………………….
Le cuesta realizar trabajos de Escribe textos sin realizar una Planifica la redacción de los Planifica la producción de textos
redacción y necesita planificación previa. textos determinando con escritos determinando con
orientación de un adulto para antelación cómo será el texto y antelación cómo será el texto, su
Planificación
planificar esta tarea. valorando su extensión. extensión, anotando los
aspectos que quiere destacar y
redactando un borrador.
Adaptación a Presenta dificultades para Determina el asunto que va a Determina el asunto que va a Adapta la expresión a la
la intención expresar el asunto del que trata tratar en un texto escrito, pero le tratar en un texto escrito y la intención comunicativa teniendo
comunicativa
un texto y cuál es su intención. cuesta aclarar la intención de intención comunicativa, pero le en cuenta al interlocutor o
este. cuesta adaptar su forma de interlocutora y el asunto del que

expresarse a las características se trata.
del texto.
repite muchas palabras. unidad, pero repite muchas unidad y muestra interés por muestra interés por ampliarlo y
Vocabulario
palabras. ampliar su léxico para evitar busca el significado de las
repeticiones de palabras. palabras que no conoce.
Tiene dificultades para revisar Revisa sus textos para Revisa sus textos para Revisa sus textos escritos, los
sus producciones escritas una comprobar que ha aplicado comprobar que ha aplicado las corrige cuando es necesario e
Revisión y
vez terminadas. correctamente las normas normas ortográficas y la incluye elementos personales
mejora del
texto ortográficas y la puntuación, puntuación, y que ha utilizado la para mejorarlos. Presenta sus
pero no tiene en cuenta otros expresión adecuada para el tipo trabajos con claridad, limpieza y
aspectos. de texto del que se trata. orden.
(Tiempo para hablar)
Participa en las
conversaciones

y lo respeta 2

0 con claridad
Escucha a sus
compañeros y
hablan
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Muestra actitudes asertivas y de respeto 3 Excelente
ante las opiniones de las demás personas
Diana de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A ……………………………………………..
Planifica su trabajo de
forma autónoma
Muestra una actitud

responsable en la realización
0 Trabaja a buen ritmo y
sin distraerse
de sus tareas

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Presenta sus trabajos con 3 Excelente

claridad, limpieza y orden

3
2
clara y precisa
0 actividad con el tema de
la unidad
Organiza ideas y
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado

previos
ORIENTACIONES

evaluación de la tarea Elaboro e interpreto
una línea del tiempo; rúbrica de aprendizajes
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. sobre la Edad Media; rúbrica de expresión
RECURSOS PARA
(anotaciones y puntualizaciones). escrita.
LA EVALUACIÓN
participación en las conversaciones; diana
del trabajo individual; diana de comprensión y
estrategias del pensamiento.
competencias.
INDIVIDUALIZADA
Libro anotado.
recursos.
TRABAJO
Cooperamos 3.er trimestre. Elaboramos el guion de una película histórica.
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Saber más: “AL-Quila” (página 118), “La mujer en al-Ándalus” (página 120), “El reino de León” (página 124), “La mujer
en los reinos cristianos” (página 125), “La convivencia de las tres culturas” (página 128). Tiempo para leer “El Camino de Santiago” (página
130)
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 117, 119, 129, 130). ¿Qué sabes ya? (página 117). Definir conceptos (páginas 119,
127). Usar las TIC para buscar información (páginas 121, 123, 125, 131). Realizar una ficha (página 121). Hacer una descripción (página 121).
Veo-pienso-me pregunto (página 122). Ordenar datos cronológicamente (páginas 125, 131). Explicar diferencias entre conceptos (página 132).
CONTENIDOS Lee, observa y contesta (página 134)
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Tiempo para hablar (página 117). Observa y descubre (páginas 120, 126, 129). Usar y completar tablas y
esquemas (páginas 132, 133). Interpretar y elaborar líneas del tiempo (páginas 118, 124, 131, 132). Observar e interpretar una pirámide social
(página 125). Observar un dibujo y contestar una serie de preguntas (página 130, 133)
Emprendimiento. Elaboro e interpreto una línea del tiempo (página 131)
Educación cívica y constitucional. Derechos de las mujeres en otras épocas. Desigualdad entre clases sociales.
DE LA LECTURA
EDUCACIÓN  El patrimonio cultural, histórico y artístico.

EN VALORES
DE LAS TIC
UNIDAD 8. Viajamos a la Edad Moderna

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
mensajes que reciben y elaboran.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos y alumnas abordarán el  Lo que los alumnos y alumnas ya conocen. El alumnado conoce el marco
estudio de los siglos XV a XVIII, sus principales acontecimientos, figuras temporal de la Edad Moderna y los hechos que iniciaron y pusieron fin a este
políticas y movimientos y manifestaciones culturales y artísticas. Estudiarán periodo.
los cambios fundamentales de la sociedad del siglo XV, el reinado de los
 Previsión de dificultades. Como en la unidad anterior, será necesario usar
Reyes Católicos y la llegada y la conquista de América. Describirán la
diferentes estrategias para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del
formación del Imperio español, su desarrollo y su decadencia, y los factores
pasado, de modo que los estudiantes puedan percibir la duración, la
que influyeron. Explicarán la Ilustración, el Renacimiento y el Barroco,
simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. También será
destacando e interpretando sus referentes principales, y analizarán obras del
conveniente reforzar técnicas para memorizar fechas clave.
Siglo de Oro español. Los aprendizajes se contextualizarán en la tarea final,
en la que deberán describir e interpretar la obra de Goya La familia de Carlos
IV. Al final de la unidad, se encuentra el trabajo cooperativo del trimestre, en el
que elaborarán el guion de una película histórica. Finalmente, en el MiniLab,
fabricarán una brújula valorando la importancia de este instrumento en la
Historia.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: las tres últimas semanas de mayo y la primera semana de junio
CONTENIDOS CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES CC INDICADORES DE LOGRO
DE DE
CURRICULARES
DEL CURSO
concreta y organiza
y limpia.
mostrando realizar trabajos
mediante diferentes
actitudes de de forma  Realiza tareas siguiendo las fases de
métodos y fuentes de cooperación y individual y en identificación del objetivo, planificación y
carácter científico, participación equipo, y elaboración.
adoptando un habilidades para
 Estrategias para desarrollar comportamiento la resolución
las ideas y
la creatividad y el Manifiesta acciones y tareas.
Ciencias Sociales, de espíritu autonomía en la
carácter social, geográfico e emprendedor, planificación y  Desarrolla su creatividad y su iniciativa en la
histórico. aumentando las ejecución de planificación y ejecución de tareas.
capacidades para acciones y
 Utilización de estrategias aprovechar la tareas y tiene
para potenciar la cohesión información, las iniciativa en la
originales y
favorezcan la colaboración, creativas.
la igualdad entre hombres y
importancia de la
su mantenimiento.
emprendedora y
comercial.
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO

ESTÁNDARES
CONTENIDOS DE
EVALUABLES
 Los Reinos  El inicio de la Edad Moderna y los cambios B 4-2. B 4-2.1. Explica CCL,  Lee e interpreta líneas temporales con unos
Peninsulares fundamentales de la sociedad en el siglo XV. Identificar y las CYE objetivos dados para localizar
localizar en el características C
en la Edad acontecimientos y establecer relaciones
 La sociedad estamental en la Edad Moderna: de la Edad
Media. Las tiempo y en el Moderna y entre ellos.
nobleza, clero y pueblo llano.
invasiones espacio los ciertos  Establece relaciones entre hechos
germánicas y el  Siglo XV. El reinado de los Reyes Católicos. procesos y acontecimientos
que han sucesivos y simultáneos realizando
reino visigodo.  La llegada y la conquista de América. El inicio acontecimientos inferencias e hipótesis apropiadas y
determinado
Al-Ándalus. Los del Imperio español. más relevantes cambios congruentes.
reinos de la Edad fundamentales
 Siglo XVI. La formación del Imperio. Territorios y  Expresa valoraciones sobre la importancia
cristianos. Moderna en en el rumbo de la
características de su gobierno. Historia de de conocer y proteger el patrimonio
Alfonso IX y los España para
‘Decreta’ de las  Carlos I y Felipe II. España. histórico, cultural y artístico.
adquirir una
Cortes de perspectiva global  Elabora de forma cooperativa el guion de
 Factores en el fin del Imperio y el comienzo del
León, origen del auge y declive una película histórica.
siglo XVIII.
del de la Monarquía
 Aspectos y acontecimientos fundamentales de  Fabrica una brújula valorando la
parlamentarism Hispánica y la
la política del siglo XVIII español: la guerra de importancia de este instrumento en la
o. La
evolución cultural Historia
Reconquista. Sucesión y las reformas de los Borbones.
y social asociada.
La convivencia B 4-2.2. CCL,  Explica el inicio de la Edad Moderna y los
de las tres  La Ilustración en Europa y en España. La figura . Enumera las CSC, cambios fundamentales de la sociedad del
culturas: judía, de Carlos III. principales CYE siglo XV: el ascenso de las monarquías, los
transformaciones C
musulmana y avances en navegación, el surgimiento del
 Características fundamentales y exponentes sociales,
cristiana. económicas, humanismo y el desarrollo del comercio y la
principales de la arquitectura, la pintura y la
Procesos de políticas y artesanía.
escultura del arte del Renacimiento y del
integración culturales que se
Barroco. produjeron en  Sitúa cronológicamente el reinado de los
política.
España durante Reyes Católicos y explica su importancia y
 Explicación de características fundamentales e
 La Monarquía la Edad los cambios que iniciaron.
identificación de los exponentes principales de
Hispánica en la Moderna.
la arquitectura, la pintura y la escultura del
Edad Moderna.
Siglo de Oro español. B 4-3. B 4-3.2. Explica CCL,
El reinado de  Explica la llegada y la conquista de
 Análisis e interpretación de la obra de Goya La Describir el las causas que CYE América, la sitúa cronológicamente, y
los Reyes
reinado de los motivaron las C
Católicos: la familia de Carlos IV. describe cambios que supuso.
grandes
unión dinástica, Reyes Católicos, expediciones
 Lectura e interpretación del texto Clara
la conquista de Peeters, una pintora para descubrir.
definiéndolo marítimas.
Granada, la como una etapa
 Elaboración e interpretación de líneas de transición
expulsión de
temporales. entre la Edad
los judíos, la
persecución de  La importancia de conocer y proteger el Media y la Edad
los gitanos, el patrimonio histórico, cultural y artístico. Moderna.
descubrimiento
 Actitudes de respeto hacia la diversidad cultural B 4-4. B 4-4.1.. Explica CCL,
de América.  Describe la formación del Imperio y la sitúa
y religiosa. Señalar aspectos los hechos más CSC, cronológicamente (siglo XVI) explicando
 El auge de la importantes de CYE
 Elaboración de forma cooperativa del guion de básicos de la Edad características de su gobierno.
Monarquía los reinados de C
una película histórica. Moderna en Carlos I y Felipe
Hispánica en el  Explica las figuras de Carlos I y Felipe II
Fabricación de una brújula.
España en los II
siglo XVI: los describiendo sus procesos históricos en el
siglos XVIXVII. desarrollo del Imperio.
reinados de
Carlos I y  Sitúa en un planisferio los territorios del
Felipe II. El Imperio español.
movimiento
comunero.  Identifica y relaciona factores en la
decadencia del Imperio español (siglo XVII).
 La decadencia
del imperio en  Explica la sociedad estamental en la Edad
el siglo XVII. Moderna: nobleza, clero y pueblo llano.
Renacimiento y Privilegiados y no privilegiados.
Barroco: las B 4-4.5. CCL,  Explica características fundamentales e
grandes figuras Reconoce a los CSC, identifica exponentes principales de la
CYE
del Siglo de personajes C
arquitectura, la pintura y la escultura del
Oro español. clave del Siglo Siglo de Oro español.
 España en el de Oro y sus  Lee e interpreta el texto Clara Peeters, una
siglo XVIII. La aportaciones pintora para descubrir
Guerra de culturales y
Sucesión y el artísticas.
tratado de
B 4-5. B 4-5.4. CCL,  Explica qué es la Ilustración, su expansión
Utrecht. La
Ilustración. El Señalar aspectos Identifica las CSC, como movimiento cultural en Europa y su
CYE
Despotismo básicos del siglo características C
representación en España en la figura de
Ilustrado de XVIII en España del movimiento Carlos III.
Carlos III. Goya ilustrado.
y su tiempo.
 Nuestro
Patrimonio
artístico,
histórico y
cultural.
Cuidado y
conservación
del Patrimonio: B 4-6. B 4-6.1. CCL,  Explica características fundamentales e
museos, sitios Desarrollar la Identifica, CSC, identifica exponentes principales de la
CYE
y monumentos. curiosidad por describe y C
arquitectura, la pintura y la escultura del
conocer las valora el arte del Renacimiento y del Barroco.
formas de vida legado cultural
humana en el del
pasado, Renacimiento
valorando la y Barroco
importancia que españoles.
tienen los restos
para el
conocimiento y
estudio de la
Historia y como
B 4-6.2. CCL,  Observa, describe e interpreta la obra de
patrimonio
Identifica CSC, Goya La familia de Carlos IV de manera
cultural que hay CYE
algunas contextualizada.
que cuidar y C
características
legar.
sociales y
políticas del
siglo XVIII a
través del
análisis de
algunas de las
obras más
representativas
de la
producción de
Goya

…………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Analizo una pintura
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la Prepara la tarea siguiendo las
autónoma y precisa de la mecánica sin comprender la tarea y tiene en cuenta fases de realización de tareas:
Planificación
orientación permanente de un finalidad y sin realizar una algunos aspectos importantes identificación del objetivo,
de la tarea
adulto para realizar la tarea. planificación previa. en su realización. planificación completa y
elaboración.
Observa la pintura y lee los Observa la pintura y relaciona Describe la pintura Describe la pintura aportando
Observación y datos sin expresar relaciones los datos proporcionados sobre observando, relacionando los detalles y matices observados,
descripción entre ellos. ella, respondiendo a las datos con los ofrecidos y relacionando los datos con los
de la pintura preguntas de forma sencilla pero respondiendo de forma ofrecidos y respondiendo de
correcta. precisa a las preguntas. forma precisa a las preguntas.
Responde parcialmente a las Responde a las preguntas con Reformula la información Revisa los datos para analizar la
preguntas o lo hace de forma sus propios términos y obtenida para responder a las pintura y ofrecer información
Interpretación literal a los términos del texto. esforzándose por hacerse preguntas aportando precisa, aportando inferencias y
y análisis de entender información que relaciona valoraciones propias. Identifica,
la pintura conocimientos previos y clasifica y describe la obra
adquiridos. contextualizándola para extraer
conclusiones.
Le cuesta expresarse de forma Se esfuerza por expresarse de Se expresa de forma oral con Se expresa de forma oral con
Exposición
oral. forma oral, y ofrece resultados un vocabulario sencillo pero claridad; emplea un vocabulario
oral de
conclusiones correctos, pero utiliza un adecuado y haciendo un uso adecuado y utiliza un lenguaje
vocabulario poco preciso. correcto del lenguaje. elaborado y comprensible.
Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto (Tiempo para leer) ALUMNO/A …………………………………………………….
Le cuesta mantener la atención Mantiene la atención durante Mantiene la atención durante Comprende el contenido del texto
Lectura y durante la lectura del texto. la lectura del texto, pero la lectura del texto y cuando lo lee por primera vez y no
comprensión necesita releerlo y apoyarse comprende el contenido sin necesita volver a leerlo. Analiza el
global del texto en imágenes para necesidad de volver a leerlo. contenido y lo explica sin dificultad.
comprenderlo.
Presenta dificultades para Recuerda algunos detalles Recuerda los detalles del Recuerda todos los detalles del
Reconocimiento
recordar los detalles del texto. del texto y le cuesta texto cuando se le presentan texto y puede explicarlos sin
de los detalles
explicarlos. opciones de respuesta. dificultad.
Le cuesta expresarse de forma Se esfuerza por expresarse Se expresa de forma oral Se expresa de forma oral con
oral. de forma oral, pero utiliza un con un vocabulario sencillo claridad empleando un vocabulario
Expresión oral vocabulario pobre y poco pero adecuado y haciendo adecuado y utilizando un lenguaje
preciso. un uso correcto del lenguaje. elaborado y comprensible.
Necesita apoyo y orientación Recuerda y explica el Explica el contenido del texto Comprende y reflexiona sobre el
para analizar el contenido del contenido del texto sin hacer y lo relaciona con sus contenido del texto, relacionándolo
Análisis y texto. valoraciones. conocimientos previos sobre con sus conocimientos previos
valoración del el tema. sobre el tema y respondiendo a
contenido
preguntas en las que incluye sus
opiniones y las razona.
Rúbrica de evaluación de los aprendizajes sobre la Edad Moderna ALUMNO/A …………………………………………………….
Expresa información en Describe hechos y Explica los procesos Explica los procesos históricos
términos literales, parcial, poco acontecimientos históricos, y características de de forma contextualizada,
Descripción de
hechos y precisa o estimulada siempre fundamentales de la Edad la sociedad fundamentales de estableciendo relaciones de
acontecimientos por la figura adulta. Moderna. Lo hace de forma la Edad Moderna de forma causalidad entre ellos. Ofrece
fundamentales sencilla, acudiendo a los contextualizada, estableciendo información más detallada o
de la Edad textos, situándolos relaciones de causalidad entre ampliada, con fechas y
Moderna
cronológicamente a grandes ellos. referentes precisos.
rasgos.
Expresa información en Nombra algunos movimientos Explica características de los Explica los movimientos y su
Explicación de términos literales, parcial, poco culturales y artísticos de la movimientos y su periodización. Clasifica obras
movimientos
precisa o estimulada siempre Edad Moderna. Identifica y periodización. Identifica y contextualizándolas y establece
culturales y
artísticos de la por la figura adulta. clasifica algunas obras y clasifica algunas obras relaciones entre ellas. Expresa
Edad Moderna explica características de las contextualizándolas y comparaciones y contraste
mismas. estableciendo relaciones. entre los movimientos.
Requiere de apoyo constante Conoce fechas claves de los Conoce fechas claves y Conoce y expresa un número
Memorización de
para recordar las fechas más procesos históricos, pero muy establece relaciones entre razonable de fechas
fechas
importantes de los periodos. limitadas. ellas. estableciendo relaciones.
Entiende que algunos Revisa los contenidos de la Revisa los contenidos y Compara hechos anteriores,
Establecimiento acontecimientos son unidad para establecer establece relaciones de sucesivos y simultáneos con
de relaciones simultáneos, anteriores o relaciones de temporalidad simultaneidad y posterioridad autonomía, estableciendo
temporales entre posteriores a otros. entre unos hechos dados. entre hechos dados. Realiza relaciones entre conocimientos
los periodos y inferencias que demuestran la previos y adquiridos y
acontecimientos comprensión de las relaciones. aportando información de otras
fuentes.
Diana de evaluación de las habilidades ALUMNO/A ……………………………………………..
para la resolución pacífica de conflictos
(proyecto cooperativo) Identifica un conflicto entre
compañeros o compañeras y el
motivo que lo provoca
Eligen una solución 2

consensuada por todos y
resuelven el conflicto
0 Comprende cómo se siente cada

una de las personas del conflicto
Dialoga con cada una de las

partes y propone soluciones Criterios para la puntuación
razonando con todos
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Reconoce las necesidades
de las dos partes del 3 Excelente
Diana de la coevaluación del trabajo en grupo conflicto ALUMNO/A ……………………………………………

4
3,5
Ha ayudado a solucionar 3 Ha dirigido y coordinado
los problemas que han 2,5 bien su parte del trabajo
surgido
2
1,5
1
0,5
0
buen ambiente

0 Nunca
1 Pocas veces
Es respetuoso con las opiniones 2 Muchas veces

de los demás 3 Siempre
Diana de evaluación de la creatividad en el MiniLab ALUMNO/A ……………………………………………..
Realiza sus trabajos de

forma personal y creativa
Demuestra interés por 2

buscar resultados
originales en sus trabajos
Aprovecha todos los

0 materiales que tiene a su
alcance para realizar sus
trabajos
Experimenta combinando los

recursos de los que dispone para
conseguir resultados originales Criterios para la puntuación
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Se inspira en sus trabajos y en
los ajenos para crear otros 3 Excelente
diferentes
ORIENTACIONES

evaluación de la tarea: Analizo una pintura;
rúbrica de evaluación de la comprensión del
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. texto (Tiempo para leer); rúbrica de
(anotaciones y puntualizaciones). evaluación de los aprendizajes sobre la Edad
RECURSOS PARA
Moderna.
LA EVALUACIÓN
Dianas: diana de evaluación de las
habilidades para la resolución de conflictos
(proyecto cooperativo); diana de
coevaluación del trabajo en grupo; diana de
evaluación de la creatividad en el MiniLab.
competencias.
INDIVIDUALIZADA
Libro anotado.
recursos.
TRABAJO
Cooperamos, 3.er trimestre. Elaboramos el guion de una película histórica.
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Saber más: “La mujer en la Edad Moderna” (página 137), “La expulsión de los moriscos” (página 142), “El catastro de
Ensenada” (página 145). Tiempo para leer “Clara Peeters, una pintura para descubrir” (página 150)
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 135, 145), 149. ¿Qué sabes ya? (página 135). Tiempo para escribir (páginas 143, 150,
151). Veo-pienso-me pregunto (página 136). Usar las TIC para buscar información (páginas 137, 145, 149). Definir conceptos (páginas 143,
145, 151). Ordenar cronológicamente (página 143). Copiar y completar una ficha (página 152). Copiar y completar un resumen (página 152)
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Tiempo para hablar (página 135). Observa y descubre (páginas 139, 140, 143, 144, 147). Usar y completar
TRANSVERSALES
tablas y esquemas (páginas 151, 153). Elaborar e interpretar líneas del tiempo (páginas 138, 139, 141, 143, 144, 152). Observar imágenes y
contestar preguntas sobre ellas (página 153)
Emprendimiento. Analizo una pintura (página 148). Cooperamos: Elaboramos el guion de una película histórica (página 154). MiniLab:
Fabrico una brújula (página 156)
Educación cívica y constitucional. Derechos de los ciudadanos en otros tiempos.
DE LA LECTURA
EDUCACIÓN  El respeto hacia la diversidad cultural y religiosa. El respeto hacia el patrimonio histórico, artístico y cultural.
EN VALORES
DE LAS TIC

Programación Didáctica de Aula e Instrumentos para La Evaluación Ciencias Sociales Explora 5. Curso de Educación Primaria

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Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación

Ciencias Sociales Explora

El modelo de Programación Didáctica de Aula de Santillana .………………………………………………………………………………...Pág. 2

Los instrumentos para la evaluación....................................................................................................................................................... Pág. 2

Las competencias educativas del currículo............................................................................................................................................ Pág. 2

Objetivos curriculares de la Educación Primaria.................................................................................................................................... Pág. 3

Áreas curriculares y bloques de contenido............................................................................................................................................. Pág. 4

Materiales curriculares y otros recursos didácticos................................................................................................................................ Pág. 4

 Bloque 1. Contenidos comunes. Material de aula

Material del profesorado

Carpeta de innovación didáctica:

BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

Rúbrica de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A …………………………………………………….

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A ……………………………………………………

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)

Hace valoraciones sobre el respeto y 2

Define la hidrosfera distinguiendo entre agua Criterios para la puntuación

Muestra entusiasmo por participar 2 Avanzado

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Comprensión lectora. Tiempo para leer: contenidos de la unidad (páginas 9 a 14).

UTILIZACIÓN  LibroMedia de Ciencias Sociales de 5.º. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)

Explica las estrellas, las galaxias 2

Explica las semejanzas y las

Diana de evaluación de la creatividad en la elaboración ALUMNO/A ……………………………………………..

Demuestra interés por 2

Aprovecha todos los materiales

Experimenta combinando los

Revisa sus textos y muestra 2

0 Planifica el texto calculando su

Escribe teniendo en cuenta la

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

METODOLÓGICAS Trabajo por tareas. Personalización. Tareas de equipo.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

EDUCACIÓN  El derecho a la educación.

Unidad 2. Descubrimos los climas de España

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)

Identifica y describe las zonas 2

Describe y compara los climas

Explica la diferencia entre Criterios para la puntuación

Muestra entusiasmo por participar 2 Avanzado

Diana de la coevaluación del trabajo en grupo ALUMNO/A ………………………………………

Ha colaborado aportando ideas y

Le preocupa que el trabajo

Criterios para la puntuación

1 Muy pocas veces