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NATURAL SCIENCES
1
(Proyecto Think Do Learn)
Primer Curso
Educación Primaria
Proyecto Curricular Primer curso (Educación Primaria)
Natural Sciences
CONTENIDO
1. DISEÑO CURRICULAR.................................................................................................1
1.1. CURRÍCULO...................................................................................................................1
1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.....................................................................1
1.3. COMPETENCIAS BÁSICAS..............................................................................................3
1.4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS...8
1.5. OBJETIVOS DEL ÁREA..................................................................................................11
1.6. CONTENIDOS DEL ÁREA..............................................................................................12
2. LA EVALUACIÓN.......................................................................................................16
2.1. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO...............................................................16
2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y
COMPETENCIAS BÁSICAS.......................................................................................................17
2.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN THINK DO LEARN.............................................25
2.4. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS...............................................................................26
3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.................................................................................31
3.1. PRINCIPIOS GENERALES DE THINK DO LEARN............................................................31
3.2. LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA INGLESA EN EL PROYECTO THINK DO LEARN............33
3.3. TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES..............................................35
3.4. TRABAJO COLABORATIVO Y POR PROYECTOS............................................................36
3.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD......................................................................................37
4. MATERIALES QUE COMPONEN EL PROYECTO THINK DO LEARN EN 1º DE PRIMARIA
38
4.1. MATERIALES PARA EL ALUMNADO EN 1º...................................................................38
4.2. MATERIALES PARA EL PROFESORADO EN 1º..............................................................40
ANEXO 1...........................................................................................................................45
ANEXO 2...........................................................................................................................53
Think Do Learn
Oxford Educación
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1. DISEÑO CURRICULAR
1.1. CURRÍCULO
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
define el currículo en su artículo 6 como la regulación de los elementos que
determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas
y etapas educativas. El currículo, así definido, queda integrado por los siguientes
constituyentes:
a. Los objetivos, que constituyen los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
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en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
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comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte
de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Esta competencia incorpora también
un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al
dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos
artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y
expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación
en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y
artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.
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A través del área de Ciencias de la Naturaleza, los alumnos hacen uso de las
habilidades de trabajo en grupo para la creación artística colectiva, siendo
conscientes de la necesidad de valorar las contribuciones de otros. Asimismo,
se fomenta el uso de la iniciativa, la imaginación y la creatividad para
expresarse a través de determinados medios artísticos.
Por todo ello, el diseño curricular del área se centra en el desarrollo de las
competencias necesarias para desenvolverse en un contexto científico y tecnológico,
proponiendo como objetivos de la etapa aquellas capacidades relacionadas con el
desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica.
Asimismo, se han incluido entre los objetivos de la etapa los aprendizajes que
contribuyen a que el alumnado interprete la realidad para poder abordar la solución a
los diferentes problemas que en ella se plantean, así como a explicar y predecir
fenómenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes críticas ante las
consecuencias que resultan de los avances científicos.
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Desarrollar actitudes responsables en relación con los seres vivos, los recursos y
el medioambiente.
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seguridad.
Realización de proyectos.
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Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células,
tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y
funciones.
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Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
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2. LA EVALUACIÓN
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conseguir en la asignatura.
Junto con la evaluación del aprendizaje de los alumnos, que tiene un carácter
continuo y global, y atendiendo a las áreas que constituyen del currículo, los
profesores deben evaluar, también, los procesos de enseñanza y la propia práctica
docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Igualmente
es preciso efectuar la evaluación del proyecto curricular de centro y de la
programación docente, así como el desarrollo del currículo en cuanto a su adecuación
a las necesidades educativas del centro y a las características específicas de los
alumnos.
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BÁSICAS
CE1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y
comunicando los resultados.
EA1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y AA, CL
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
EA1.2. Utiliza medios propios de la observación. AA
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Las páginas de revisión al final de cada unidad y las fichas extra de revisión
sirven al profesor para evaluar el grado de adquisición de los contenidos.
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Los indicadores en los que se han desglosado las competencias básicas, que
incluimos en la plantilla, y que nos permiten demostrar la competencia real del alumno
para esta materia, son los que indicamos a continuación:
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CMCT6. Hace uso del conocimiento del cuerpo humano, el mundo natural y la
interacción humana con el mismo para analizar diferentes estilos de vida,
adoptar hábitos físicos y mentales saludables y mostrar responsabilidad y
respeto hacia otras personas y entornos.
AA2. Es capaz de establecer metas a corto, medio y largo plazo que resulten
realistas, así como de alcanzarlas.
SC1. Está familiarizado con la forma en la que las sociedades están organizadas
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SC4. Está familiarizado con los valores sociales y hace uso de ellos para
construir un sistema personal de valores que pueda ser aplicado a decisiones o
conflictos. Comprende que los puntos de vista personales sólo son éticos si se
basan en principios universales como los de la Declaración Universal de
Derechos Humanos. Hace uso del juicio moral para tomar decisiones y respetar
los derechos y deberes de la ciudadanía de forma responsable.
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la cooperación.
CEC3. Hace uso de las habilidades de trabajo en grupo para la creación artística
o cultural colectiva, siendo consciente de la necesidad de apoyar y valorar las
contribuciones de otros.
3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
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En Think Do Learn, tanto progreso como error son considerados como algo natural
en el proceso de aprendizaje. El error ocurre como una evidencia del dinamismo
subyacente de la comprensión y del dominio progresivo de los nuevos contenidos,
especialmente aquéllos de tipo lingüístico. La atención se centra en los errores, es
decir, en los fallos de tipo sistemático, que se corregirán con un lenguaje asequible y
siempre teniendo en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren
su tiempo. Por el contrario, las equivocaciones o fallos ocasionales no merecen la
misma atención, pues ocurren en un momento determinado y no son relevantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Los alumnos establecen conjeturas tanto en relación a sucesos que ocurren de una
forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de
experimentos, experiencias o pequeñas investigaciones. Obtienen información
relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones
sobre sucesos naturales e integrando datos de observación a partir de la consulta de
distintas fuentes. Dada la corta edad de los niños a este nivel, se recurre
principalmente a experiencias sencillas y fuentes directas para la recogida de
información. Finalmente, extraen conclusiones y comunican los resultados obtenidos,
presentándolos con apoyos gráficos. Para la realización de estas experiencias se
recurre a la utilización de diversos materiales, siempre teniendo en cuenta las normas
básicas de seguridad. Los niños trabajan tanto de forma individual como en grupo y
desarrollan técnicas de estudio y trabajo y hábitos de esfuerzo y responsabilidad. Las
tecnologías de la información se utilizan para buscar y seleccionar información, simular
procesos y presentar conclusiones. Finalmente, y como premio a su trabajo, los niños
reciben un diploma acreditativo que pretende ser un elemento motivador y una
recompensa por su esfuerzo.
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Sección Banco de Ideas para tratar los contenidos a través de distintos tipos de
actividades.
o Vídeos
o Web Links
o Presentaciones visuales animadas
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El Libro del Alumno está compuesto por seis unidades didácticas, dos proyectos
(My Big Project, uno al final de cada módulo) y dos diccionarios visuales (My
Dictionary, uno al final de cada módulo). Este libro está también disponible en
formato modular, en bloques de tres unidades seguidas de un proyecto y el
correspondiente diccionario visual. En todas las unidades se mantiene la misma
estructura:
o Presentación de la unidad
o Contenido
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o Experiment time
o Let’s revise!
o My progress
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o My Big Project
o Picture dictionary
Diccionario visual de muy fácil manejo y muy útil para fijar las
palabras aprendidas en cada unidad.
CD del alumno
Libro de cuentos
Incluye una historia sobre los contenidos de cada unidad, protagonizada por los
personajes del libro de texto.
Plus zone
Las TIC tienen un papel esencial en este proyecto y el alumnado dispone de una
plataforma virtual en la que puede acceder a la sección de actividades
interactivas Let’s play, presentaciones visuales en PowerPoint de los conceptos
más importantes de cada unidad, las canciones y chants y el Talking Book
(grabaciones de los textos del Libro del Alumno). Estos recursos aparecen
explicados con más detalle en la siguiente sección.
El Libro del Profesor constituye una gran ayuda para el trabajo del docente en
el aula. Consta de los siguientes apartados:
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etcétera.
o Una guía para el manejo de las unidades del propio Libro del Profesor.
o Un mapa de cada unidad con los títulos de cada sesión y los recursos
físicos y digitales relacionados con la misma.
Audio CD
Flashcards
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Recursos digitales
o Libro digital. Contiene una reproducción de todas las páginas del Libro
del Alumno y todos los audios integrados (canciones, chants, historias y
Talking Book, grabaciones de todos los textos del libro); incluye,
además, la posibilidad de realizar y corregir las actividades y una barra
de herramientas de fácil manejo.
o Fichas de revisión.
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o Cartas para los padres. Cada unidad incluye una carta en la que se les
explica a los padres el contenido que los niños van a estudiar en dicha
unidad, se hace referencia a los recursos de la Plus Zone y se
proporciona una lista bilingüe de vocabulario.
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ANEXO 1
opportunities
Trabajosπ en
Observación
Assessment
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
grupo
conseguido
totalmente
o con nivel
o con nivel
o con nivel
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Test
medio
bajo
alto
No
o
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
(CL)
CL1. Comunica mensajes simples
de forma verbal y escrita
CL2. Comunica opiniones, ideas,
emociones y experiencias de
forma coherente.
CL3. Habla, escucha y participa en
diálogos y debates de forma clara
y organizada. Presenta
información oralmente, usando
destrezas lingüísticas y no
lingüísticas y adaptando la forma
de comunicación a diferentes tipos
de contexto.
CL4. Usa el lenguaje como forma
de resolver conflictos, evitando
expresiones sexistas,
discriminatorias y despectivas.
CL5. Obtiene información de
fuentes orales y escritas,
incluyendo Internet. Usa la lectura
como recurso para aprender sobre
otras sociedades, culturas y
periodos históricos.
CL6. Redacta diferentes tipos de
textos cortos con diferentes
intenciones comunicativas.
CL7. Se comunica con un grado
creciente de competencia en una
lengua extranjera.
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Natural Sciences Comunidad de
IN SU BI NT SB
opportunities
Observación
Assessment
Trabajos en
(Otros)
grupo
conseguido
totalmente
o con nivel
o con nivel
o con nivel
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Test
medio
bajo
alto
No
o
COMPETENCIA MATEMÁTICA,
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
(CMCT)
CMCT1. Expresa información
matemática (números, medidas,
símbolos, etc.) de forma clara y
precisa. Usa diferentes tipos de
gráficos y diagramas para
representar e interpretar
información de la vida cotidiana.
CMCT2. Usa las matemáticas para
interpretar información y resolver
problemas en situaciones
cotidianas.
CMCT3. Comprende los conceptos
matemáticos de cantidad, espacio,
forma, cambio e interrelación.
CMCT4. Aplica el método
científico: forma y prueba
hipótesis, hace observaciones,
obtiene y analiza datos y sugiere y
comunica conclusiones.
CMCT5. Hace uso del pensamiento
crítico y procesos de razonamiento
para resolver problemas, obtener
información y evaluar la validez de
un argumento.
CMCT6. Hace uso del
conocimiento del cuerpo humano,
el mundo natural y la interacción
humana con el mismo para
analizar diferentes estilos de vida,
adoptar hábitos físicos y mentales
saludables y mostrar
responsabilidad y respeto hacia
otras personas y entornos.
IN SU BI NT SB
T
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Natural Sciences Comunidad de
ssessment
conseguido
totalmente
opportuni
o con nivel
o con nivel
o con nivel
bservació
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Conseguid
en grupo
rabajos
Otros)
medio
bajo
ties
alto
est
No
n
o
COMPETENCIA DIGITAL (CD)
CD1. Busca, recopila y organiza
información en soporte digital.
Crea y comparte contenidos.
CD2. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación
para contrastar, comprobar y
evaluar información.
CD3. Hace un uso responsable de
las tecnologías y es consciente de
los riesgos asociados a su uso.
CD4. Utiliza la tecnología para
resolver problemas, tomar
decisiones, trabajar en grupo y
participar de manera formal e
informal en comunidades de
aprendizaje.
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
grupo
conseguido
totalmente
o con nivel
o con nivel
o con nivel
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Test
medio
bajo
alto
No
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Oxford Educación
Proyecto Curricular Primer curso (Educación Primaria)
Natural Sciences Comunidad de
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
grupo
conseguido
totalmente
o con nivel
o con nivel
o con nivel
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Test
medio
bajo
alto
No
o
COMPETENCIAS SOCIALES Y
CÍVICAS (SC)
SC1. Está familiarizado con la
forma en la que las sociedades
están organizadas y cómo han
evolucionado, incluyendo sus
logros y limitaciones.
SC2. Es consciente de la existencia
de diferentes puntos de vista y
piensa de forma crítica sobre
situaciones reales, utilizando el
diálogo como medio para mejorar
la comprensión y resolver
conflictos. Es capaz de expresar las
propias ideas y escuchar las de
otros; es capaz de identificarse con
otros.
SC3. Comprende las principales
características de las sociedades
actuales, incluyendo su creciente
naturaleza plural; es consciente de
las contribuciones que diferentes
culturas han hecho al progreso
humano.
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Oxford Educación
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Natural Sciences Comunidad de
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
grupo
conseguido
totalmente
o con nivel
o con nivel
o con nivel
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Test
medio
bajo
alto
No
SENTIDO DE INICIATIVA Y
ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)
SIEE1. Diseña proyectos
individuales y grupales,
llevándolos a cabo y haciéndose
responsable de ellos. Establece
objetivos y es capaz de revisar
planes previos, buscar soluciones e
implementarlas.
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Natural Sciences Comunidad de
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
grupo
conseguido
totalmente
o con nivel
o con nivel
o con nivel
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Conseguid
Test
medio
bajo
alto
No
CONCIENCIA Y EXPRESIONES
CULTURALES (CEC)
CEC1. Comprende y aprecia
diferentes manifestaciones
artísticas y culturales, haciendo
uso de ellas para el disfrute y el
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Oxford Educación
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Natural Sciences Comunidad de
enriquecimiento personal.
CEC2. Hace uso de la iniciativa, la
imaginación y la creatividad para
expresarse a través de medios
artísticos.
CEC3. Hace uso de las habilidades
de trabajo en grupo para la
creación artística o cultural
colectiva, siendo consciente de la
necesidad de apoyar y valorar las
contribuciones de otros.
CEC4. Tiene un conocimiento
básico de las principales técnicas y
convenciones de distintos tipos de
expresiones artísticas, y está
familiarizado con las obras y
manifestaciones más importantes
de nuestra herencia cultural.
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Oxford Educación
Think Do Learn
ANEXO 2
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
MY BODY
UNIDAD 1:
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
ánimo.
CALIFICACIÓN TEST
Primer curso (Educación Primaria)
Comunidad de
51
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 2:
MY SENSES
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
CALIFICACIÓN TEST
Primer curso (Educación Primaria)
Comunidad de
52
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 3:
0 = No conseguido
HEALTHY BODIES
1 = Presenta dificultades
CALIFICACIÓN TEST
Primer curso (Educación Primaria)
Comunidad de
53
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 4:
LIVING THINGS
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
CALIFICACIÓN TEST
Primer curso (Educación Primaria)
Comunidad de
54
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
ANIMALS
UNIDAD 5:
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
CALIFICACIÓN TEST
Primer curso (Educación Primaria)
Comunidad de
55
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
PLANTS
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 6:
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
CALIFICACIÓN TEST
Primer curso (Educación Primaria)
Comunidad de
56
Proyecto Curricular Primer curso (Educación Primaria)
Natural Sciences Comunidad de
Think Do Learn 57
Oxford Educación