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ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
I. PRESENTACIÓN
1. Visibilizar con claridad el escenario futuro: Este se establece considerando los logros
esperados a nivel de IE y el perfil deseado del docente acompañado (Ver Perfil del
docente acompañado 2017).
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2.1 Visualizando el escenario futuro
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Las rúbricas de observación de aula evalúan desempeños que se desprenden de este marco general y hacen
referencias a parte o la totalidad de los desempeños señalados en este cuadro. A su vez, cada uno de los
desempeños de las rúbricas se descomponen en aspectos.
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Para el recojo de necesidades de formación, se realiza lo siguiente:
Dominio I Dominio II
Preparación para el aprendizaje de Enseñanza para el aprendizaje de
los estudiantes los estudiantes
Competencia 2 Competencia 3,4 y 5
Ficha de análisis de la Rúbricas de observación de
planificación curricular aula
Para el recojo de demandas de formación, a nivel individual, se lleva a cabo una entrevista
con el docente de aula, a fin de recoger sus demandas de formación.
Seguir este proceso tanto para el análisis a nivel individual como institucional.
Toda la información anterior se puede consolidar en una sola matriz a nivel individual y
otra a nivel institucional, tal como se muestra a continuación, con algunos ejemplos.
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MATRIZ 1: PARA PROCESAR NECESIDADES FORMATIVAS Y METAS A NIVEL INDIVIDUAL
METAS DE FORMACIÓN
NIVEL DE NECESIDAD(ES)
EVIDENCIAS (Consigne el nivel de logro esperado para cada periodo y adicione detalles relevantes)
DESEMPEÑOS CONCLUSIONES DESEMPEÑO FORMATIVA(S)
POR ASPECTO Meta Meta
ALCANZADO IDENTIFICADAS Meta anual
primer trimestre segundo trimestre
Aspecto 1:
1. Involucra activamente
a los estudiantes en el Aspecto 2:
proceso de aprendizaje
Aspecto 3:
4
MATRIZ 2: PARA PROCESAR NECESIDADES FORMATIVAS Y METAS A NIVEL INSTITUCIONAL
1. Involucra
activamente a
los estudiantes
en el proceso
de aprendizaje
2. Maximiza el
tiempo
dedicado al
aprendizaje
El 70% de los
docentes observados
se encuentran en el
3. Promueve el
nivel 2 de la rúbrica 3;
razonamiento,
siendo una de las
la creatividad
mayores debilidades
y/o el
la conducción de las
pensamiento
actividades que
crítico
promueven el
desarrollo del
pensamiento crítico.
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RESULTADOS DE RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN METAS DE FORMACIÓN
(Consignar % de docentes que alcanzan cada nivel de NECESIDAD(ES) (Consigne el % de docentes de la IE que se espera alcancen
DESEMPEÑOS logro más detalles cualitativos relevantes) CONCLUSIONES FORMATIVA(S) cada uno de los niveles de logro)
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I IDENTIFICADA(S) META PRIMER META SEGUNDO
META ANUAL
(Destacado) (Satisfactorio) (En proceso) (Insatisfactorio) TRIMESTRE TRIMESTRE
80% de los docentes
Fortalecer el monitoreo de la IE alcanzan el
que realizan los docentes nivel IV de la rúbrica
4. Evalúa el
10% de El 65% de docentes al trabajo y avances de 4.
progreso de los
los muestra dificultades los estudiantes y la Los docentes que
aprendizajes
docentes 25% de los 60% de los para realizar un calidad de la alcanzaron el nivel IV
para 5% 40% 60%
Agregar docentes docentes monitoreo activo del retroalimentación que han instalado en su
retroalimentar a
detalles progreso de los brindan durante la práctica la
los estudiantes cualitativos
aprendizajes. conducción del proceso retroalimentación por
y adecuar su
de enseñanza y descubrimiento.
enseñanza
aprendizaje.
5. Propicia un
ambiente de
respeto y
proximidad
6. Regula
positivamente
el
comportamient
o de los
estudiantes
6
2.4 Diseñando acciones formativas, en el marco de las estrategias del
Acompañamiento Pedagógico
Luego de haber formulado las metas a nivel institucional e individual, se procede a diseñar las
acciones formativas, señalando los énfasis según las necesidades de la institución educativa.
Matriz 3
Cronograma de acciones formativas por Institución Educativa
Matriz 4
Cronograma de acciones formativas por docente acompañado
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2.6.1 Monitoreo de actividades desarrolladas
Matriz 5
La meta anual
está en función
del número de
GIA necesarios
GIA para que cada
docente reciba
por lo menos 1
GIA al mes.
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2.6.2 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños del docente
Se trabaja esta matriz para cada docente.
Matriz 6*
Docente: ___________________________________________
1 xxxxx III IV
2 xxxxx
3 xxxxx
4 xxxxx
5 xxxxx
6 xxxxx
*La información de los niveles alcanzados en los desempeños de la rúbrica se reporta a través del SIGMA 2.0. DIFODS trabaja para que el reporte de
desempeño que arroje SIGMA 2.0 guarde relación con la estructura de la presente matriz.
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2.6.3 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeños a nivel institucional
Matriz 7
Avance primer
DESEMPEÑOS de la trimestre
Meta Avance segundo Avance tercer
N° rúbrica priorizados a nivel Indicador de logro (considerar para el
Anual trimestre trimestre
de IE indicador el último
mes del trimestre)
Ejm:70% de
% de docentes de la IE que
docentes de la IE
1. Rúbrica 1 alcanzan el nivel III de logro
alcanzan el nivel
de la rúbrica 1.
III en la rúbrica 1
Ejm: 60% de
% de docentes de la IE que
docentes de la IE
2. Rúbrica 5 alcanzan el nivel IV de logro
alcanzan el nivel
en la rúbrica 5.
IV en la rúbrica 5
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Anexo 1: Esquema sugerido para el Plan de Acompañamiento por IE
1.1 Nombre de la IE
1.2 Años de funcionamiento
1.3 Código Modular
1.4 Dirección de la IE
1.5 Correo electrónico de la IE / Teléfono de la IE
1.6 Distrito / Provincia / Región
1.7 Nombre del director
1.8 Correo electrónico del director / Teléfono del director
1.9 Condición del director: Nombrado, encargado
1.10 Niveles educativos de la IE (inicial, primaria, secundaria)
1.11 Número de profesores por nivel
1.12 Número de estudiantes por nivel
1.13 Número de aulas por nivel
1.14 Intervenciones en la IE
8. Anexos:
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