PROTOCOLO DE APLICACIÓN DE LA FICHA DE

OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

2016
Estimado Director:
El Protocolo de DE APLICACIÓN DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA 2016 contiene las
pautas para realizar la observación en las aulas de la IE. que está a su cargo. Asimismo, describe las acciones a realizar
antes, durante y después de la observación.

¿Qué debe hacer antes, durante y después de realizar la aplicación de la Ficha de Observación de la práctica pedagógica?

PROTOCOLO DE APLICACIÓN DE LA FICHA DE OBSERVACION AL AULA

•Revisar los instrumentos del

monitoreo (protocolo, ficha
de observación.
•Es importante ingresar al aula
antes de que la docente
inicie la sesión de
aprendizaje.
Durante
•Salude al docente a ser
observado de manera amable
y con un trato horizontal.
•Preséntese ante los •Observe las acciones que
estudiantes para realizan los estudiantes así
comunicarles cuanto tiempo como al docente, durante el •Promueve la reflexión a partir
de la jornada escolar los vas a lapso de tiempo que dure la de la práctica pedagógica del
acompañarlos. visita. docente.
•Anticípales que, en algunos • Registre lo observado en la • Conduce el proceso a
momentos, estarás sentado ficha de observación al aula establecer compromisos de
y, en otros, te desplazarás de acuerdo a las precisiones mejora en función a la tabla de
por sus mesas o carpetas de de cada uno de los ítems especificaciones.
trabajo. (Rúbrica.)

Después
•Pide la carpeta pedagógica
del docente

Antes

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 ASPECTOS TÉCNICOS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN AL AULA

¿Qué es la Ficha de Observación al Aula?

Es un instrumento de recojo de información cuantitativa y cualitativa de la práctica pedagógica del docente.

¿Cómo está estructurada la Ficha de Observación al Aula?

La Primera parte de la Ficha de Observación al Aula recoge información general de la institución educativa, del
docente a visitar, de los estudiantes y del propio proceso de Monitoreo.

a) Datos generales:

 De la I.E.: Número y/o nombre, UGEL, código modular, nivel, dirección y DRE.
 Del docente monitoreado: Nombres y apellidos, especialidad
 Del Aplicador: Nombre, cargo, fecha.
 De la sesión observada: área y denominación de la sesión, nivel grado , sección y duración.

b) Descripción de la Escala de Valoración:

Para el registro de la puntuación se ha consignado una escala de valoración descrita en la ficha y donde se ha
consignado el 1, para insatisfactorio. El 2, satisfactorio. Y el 3, para muy satisfactorio.

NIVEL DE AVANCE
INICIO PROCESO LOGRADO
16 17 -32 33-48

c) Registro de la observación:

Para consignar la escala de valoración en la ficha deberá guiarse única y exclusivamente, de la Rúbrica, La
Rúbrica contiene descriptores para cada ítem con enunciados que te permitirán observar si se evidencia o no
el ítem, facilitando la valoración de cada caso.

En la elaboración de la rúbrica se consideró para el nivel insatisfactorio dos escalas valorativas ( 1 y 2 ) para
facilitar el proceso de asesoría y asistencia técnica

¿Cómo definimos a cada una de los aspectos y cualidades a evaluar considerados en el instrumento?

Área / Cualidad a
Aspecto Definición Operacional Definición Operacional
evaluar

Es el aprovechamiento
pedagógico del tiempo
USO PEDAGÓGICO Es el tiempo que los estudiantes
empleado en la sesión de Uso del tiempo en
DEL TIEMPO EN LAS dedican a actividades pedagógicas
aprendizaje, en el cual el actividades
ACTIVIDADES DE que generan aprendizajes previstos
estudiante realiza actividades pedagógicas
APRENDIZAJE por la docente.
significativas para su
aprendizaje.

2
 Dosificación del Es la distribución del tiempo en las
tiempo en las actividades de aprendizaje teniendo
actividades de en cuenta las características e
aprendizaje intereses de los estudiantes.

Es el conjunto de fases promovidas por

el docente que se producen en el
proceso de enseñanza y aprendizaje
para el desarrollo de las competencias
esperadas en los estudiantes.
Procesos pedagógicos
(Problematización, propósito y
organización, motivación, saberes
Es el uso de los medios o
previos, gestión y acompañamiento
elementos que intervienen en el
del desarrollo de las competencias y
proceso de enseñanza y
evaluación).
HERRAMIENTAS aprendizaje. Estos medios
PEDAGÓGICAS facilitan y optimizan dicho
proceso, y tienen implicancia en
la calidad de la formación
brindada en el aula.

Es la organización de los contenidos

curriculares y planificación de
Planificación de los
herramientas (programación anual,
procesos de
unidad didáctica y sesiones de
enseñanza y
aprendizaje) coherentes a la finalidad
aprendizaje
de desarrollar aprendizajes de los
estudiantes.

Es el aprovechamiento
Hace referencia a la relación o
pedagógico de los materiales y
vinculación que tiene el material o
MATERIALES Y recursos educartivos
Pertinencia en el recurso usado por el docente con el
RECURSOS empleados, que sirven como
uso de los materiales objetivo de aprendizaje, siendo de
EDUCATIVOS elementos clave de apoyo para
ayuda al estudiante en el proceso de
el proceso de enseñanza y
construcción del conocimiento
aprendizaje.

3

Es la gestión del ambiente de
la institución educativa a partir
de las relaciones interpersonales
de la comunidad educativa. Ello
con lleva a gestionar estrategias
GESTIÓN DEL y promover una cultura donde
CLIMA ESCOLAR las actitudes, creencias, valores y
motivaciones son favorables
para los aprendizajes. donde los estudiante
estudiantes se sienten
protegidos, acompañados y
queridos.
Es la inserción en las sesiones de
Planificación de los aprendizaje los materiales y recursos
materiales y recursos a usar precisando el beneficio para la
educativos actividad y para el alumno en
términos de logros de aprendizaje
Es el grado de comunicación y
vínculos afectivos que se establecen y
favorecen un determinado clima de
convivencia que se producen en el
Relaciones aula entre el docente y estudiante, o
interpersonales entre los propios estudiantes. Ello
influye en el desarrollo de
aprendizajes, habilidades y actitudes
de los estudiantes según sus
necesidades.
Es conocer de modo integral a cada
estudiante, lo que posibilita tomar
decisiones individualizadas según sus
Atención a la características, necesidades e
individualidad del intereses. Esto define cómo debe ser
la orientación personal y escolar del
estudiante, la conducción del grupo,
el favorecimiento de las relaciones
humanas y el desarrollo personal.
Es la forma en que se agrupan a los
estudiantes, las dinámicas que se
establecen en función de las
Organización social
actividades y las actitudes a
del aula
potenciar. Se define la forma de
gestión del aula (sin conflictos) para
lograr aprendizajes.

d) Durante la observación:

Recuerda que:

Que no debes interferir en la sesión del docente, ni organizando un juego, canción, etc. Asimismo,
comunícale al docente que desarrolle las actividades que tiene previstas.

· Apaga tu celular de preferencia para evitar interrupciones.

Finalmente, despídete del docente y de los estudiantes, agradeciéndoles por haberte permitido permanecer en el aula.

· Promueve la reflexión a partir de la práctica pedagógica del docente.

· Conduce el proceso a establecer compromisos de mejora en función a la tabla de
especificaciones.