ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICA PÚBLICA

“GAMANIEL BLANCO MURILLO”

Institución Licenciada y Acreditada Formando Docentes Líderes y Competitivos
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo"
Por una Formación Inicial Docente y Continua de excelencia a gran altura
Programa de Estudios de Educación Primaria

ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Datos de la Institución Educativa:
I.E. Código modular:

Dirección: UGEL:

Nivel Educativo: DRE:

Grado y Sección N° de estudiantes:

Datos del Docente Observador

1.Nombres y apellidos 2. Fecha del monitoreo

Día Mes Año

Datos del docente/prácticante observado  Datos a ser registrados consultando al docente

3.- Apellidos y Nombres: 4.Ciclo de Estudios

Datos de la sesión observada  Datos a ser registrados mediante la observación

5. Área o áreas desarrolladas  Anotar en el siguiente espacio

6. Denominación de la
sesión/actividad
7. Turno M Mañana ( ) Tarde ( ) 8. Duración de la sesión observada: _______ hrs., ______min.

9. Presenta sesión de aprendizaje: Si No

A continuación, presentamos la ficha de observación, el objetivo de la ficha es generar una valoración sobre las prácticas pedagógicas. En ella encontrarás una lista de afirmaciones y deberás
marcar con un aspa (x) de acuerdo a la siguiente escala

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

No cumple con el ítem Cumple mínimamente con el ítem Cumple parcialmente el ítem Cumple con el ítem

II. OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE:

ASPECTO 2.1 : Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
La situación significativa y la secuencia de actividades guardan relación con el propósito de aprendizaje. unidad didáctica (unidad de aprendizaje/
1
proyecto)
Las actividades planteadas para recoger evidencias de aprendizaje se orientan a determinar el nivel de logro de unidad didáctica (unidad de aprendizaje/
2
la o las competencias proyecto)
La unidad didáctica desarrolla el tratamiento de los enfoques transversales a lo largo de la secuencia de unidad didáctica (unidad de aprendizaje/
3
actividades proyecto)
4 Diseña actividades que son pertinentes a los propósitos de aprendizaje de la sesión. sesión/actividad de aprendizaje
5 Plantea preguntas abiertas para despertar la curiosidad y el interés de los estudiantes sesión/actividad de aprendizaje
Atiende de manera diferenciada y oportuna (presta atención) a los estudiantes según sus necesidades e ejecución de la sesión/actividad
6
intereses de aprendizaje.

ASPECTO 2.2: Mediación pedagógica

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
Realiza actividades que involucran la participación e interés de los estudiantes e incorpora sus ideas u opiniones ejecución de la sesión/actividad
7
durante la sesión/actividad.
Realiza actividades, situaciones y/o preguntas que genera el conflicto cognitivo y capta el interés de los ejecución de la sesión/actividad
8
estudiantes, para promover la combinación de capacidades en relación con la competencia,
Propicia el dialogo para el intercambio de ideas entre los estudiantes (en equipo o plenaria) durante la ejecución de la sesión/actividad
9
sesión/actividad de aprendizaje
Considera las situaciones planificadas y/o emergentes para poner en práctica los valores y actitudes de los ejecución de la sesión/actividad
10
enfoques transversales

ASPECTO 2.3: Clima propicio para el aprendizaje

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias

11 Atiende las necesidades afectivas o físicas de sus estudiantes, respondiendo a ellas con comprensión y empatía ejecución de la sesión/actividad

12 Genera diálogo y reflexión de manera oportuna para promover la resolución de conflictos entre estudiantes. ejecución de la sesión/actividad

13 Trata con respeto a los estudiantes, considerando sus opiniones y puntos de vista. ejecución de la sesión/actividad
Brinda las mismas oportunidades a hombres y mujeres, sin hacer distinción de género evitando, además, ejecución de la sesión/actividad
14
reproducir estereotipos.
Propicia la tolerancia entre los estudiantes, aceptando la diversidad de ser y aprender, para que todos los
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estudiantes se puedan sentir cómodos y seguros

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ASPECTO 2.4: Evaluación formativa

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
Usa preguntas, repreguntas, ejemplos y/o descripciones del desempeño del estudiante que genera ejecución de la sesión/actividad
16 autorreflexión sobre lo que ha logrado y/o que necesita mejorar.

17 Refuerza positivamente el avance de los estudiantes y utiliza frases alentadoras y motivadoras. ejecución de la sesión/actividad
Usa el error como una oportunidad de aprendizaje para que los estudiantes reflexionen sobre las decisiones que ejecución de la sesión/actividad
18
lo llevaron a él.
Comunica a los estudiantes de manera sencilla el propósito de aprendizaje y/o qué se espera de ellos (criterios * sólo para primaria y secundaria
19
de evaluación) *
Recoge evidencias de aprendizaje de los estudiantes a través de diversas técnicas o instrumentos, con criterios ejecución de la sesión/actividad
20 de evaluación coherentes a la planificación (propósitos de aprendizaje)

Aspecto 2.5: Espacios y materiales educativos

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias

La distribución del espacio educativo permite las interacciones entre el docente- estudiantes y entre los ejecución de la sesión/actividad
21
estudiantes
22 Hace uso pedagógico de los espacios educativos disponibles dentro y fuera de la IE ejecución de la sesión/actividad

Gestiona el espacio para favorecer el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.

23

Los materiales educativos son pertinentes con el propósito y/o actividades de aprendizaje ejecutadas
24

Gestiona los materiales para favorecer el aprendizaje y bienestar de los estudiantes

25

SUB TOTAL

TOTAL

III. OBSERVACIONES/ SUGERENCIAS SOBRE LA OBSERVACIÓN EN AULA:

OBSERVACIONES SUGERENCIAS

IV. COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE

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Lugar y fecha………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

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Nombre y firma del observador Docente-practicante monitoreado
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VoBo Director de la Institución Educativa VoBo Formador de prácticas