Pa-Poe Iv-2023a-1

CRÉDITOS
Director General Mtro. Miguel Ángel Contreras Verdugo
Directora Académico Lic. Darwin García Serra
Jefa del Departamento de

Mtra. Alicia del Carmen Plankarte Rivera
Orientación Educativa
Mtra. Mónica Bernarda Torres Cadena

Lic. María Del Socorro May Jiménez
Lic. Ana María Metelín Alejo
Elaboraron Psic. Margarita Revilla Martínez.
Mtra. Bertha Patricia Estudillo Mendoza
Mtra. Rosa María Herrera Cárdenas
Mtra. Verónica Noverola González
Diseño ISC. Enrique Ocaña Valenzuela
Río Mezcalapa No. 106C,

Colonia Casablanca, Villahermosa, Tabasco
C.P. 86060
Página WEB: http://www.cecytab.edu.mx
Correo Electrónico:
orientación.educativa@cecytab.edu.mx
apo_acad@cecytab.edu.mx
Derechos Reservados 2022.
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PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 2

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Plantel Todos
Asignatura Orientación Educativa IV
Carrera/Especialidad Todas
Componente de
Complementaria
Formación
PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA
Coadyuvar a la formación integral de los alumnos y proporcionar un acompañamiento

continuo al estudiante del CECYTE Tabasco desde su ingreso, permanencia y egreso,
mediante acciones encaminadas a su desarrollo personal, académico y profesional, que
garantice su plena realización.
CONTEXTO
Va a depender de cada plantel por ejemplo: ubicación geográfica, principales
actividades socioeconómicas de la localidad, nivel socioeconómico de la
Externo
comunidad, servicios con los que cuenta, escolaridad, actividades culturales,
etc.
Va a depender de cada plantel por ejemplo: Antecedentes, infraestructura,
Interno equipamiento, programas de apoyo, plantilla docente, especialidades,
contexto en el aula etc.

EJES TEMATICOS DEL CUARTO SEMESTRE DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
TEMÁTICA DE
COMPETENCIAS
SEMESTRE EJE O.E. ORIENTACIÓN TEMÁTICA ESPECIFICA DE O.E. ATRIBUTOS
GENERICAS
EDUCATIVA
 Pensar bien (Tus recursos)
 La inteligencia
Unidad de Competencia I
 Los paradigmas
 Mapas
Eje IV: Rutas del Pensamiento
a) Mapa semántico
b) Mapa conceptual
Académico Trata de personas
c) Mapa mental
 Línea del tiempo 1.5. Asume las
 Tipos de trata consecuencias de sus
comportamientos y
 Motivación decisiones.
a) Motivación interna y externa.
 Pensamientos 3.3. Cultiva relaciones
1. Se conoce y valora a sí
Unidad de Competencia  Metas interpersonales que
mismo y aborda problemas
Eje IV: Autocuidado, II  Estrategias de aprendizajes contribuyen a su desarrollo
y retos teniendo en cuenta
prevención de a) Mnemotecnia humano y el de quienes lo
los objetivos que persigue.
factores de riesgo Motivación y técnicas de b) Lectura constructiva rodean.
estudios c) Resumen
d) Consultas 1.1. Enfrenta dificultades que
e) Organización se le presentan y es
consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
 Hábitos y técnicas de estudio. 3. Elige y practica estilos de
a) El lugar de estudio. vida saludables.
1.2. Identifica sus emociones,
b) Horario de estudio
las maneja de manera
c) La planificación del estudio
constructiva y reconoce la
d) Como usar los libros de
Unidad de Competencia necesidad de solicitar apoyo
textos.
III ante una situación que lo
Eje IV: Autocuidado, e) Atención y concentración
rebase.
prevención de f) Prepararse para las
Estudio creativo evaluaciones.
factores de riesgo.
g) Sugerencia para prepararse
para un examen.
 La creatividad
 El pensamiento creativo.
a) Aprendizaje autónomo.

BLOQUE DE APRENDIZAJE I
RUTAS DEL PENSAMIENTO


PLANEACIÓN DIDÁCTICA
B) MARCO GENERAL
Propósito del bloque
El alumno analizara y comprenderá el desarrollo de las habilidades del pensamiento, rutas y funcionamiento de la mente; construyendo un pensamiento lógico,
critico, analítico, que le permita emitir juicios y proponer posibles soluciones en su vida diaria, y conocer las problemáticas que trae la trata de personas de
manera preventiva.
Situación Didáctica
Estrategia Trabajo colaborativo y portafolio de evidencias
Método Activo, colaborativo, inductivo.
Enfoque Por competencias
Transversalidad
Tics: Los alumnos utilizaran los medios tecnológicos para realizar investigaciones, escribir ensayos e intercambiar información sobre los temas de Orientación
educativa.
LEOyE I: Esta asignatura busca el desarrollo de las habilidades en la comunicación, permitiendo al alumno expresar sus opiniones de manera oral y escrita.
C) INTENCIONES FORMATIVAS
Componente Básico y Propedéutico:
Eje : Eje IV personal
Eje IV Rutas del pensamiento

Componentes:

 La inteligencia
 Los paradigmas
Contenido  Mapas
central: b) Mapa semántico
c) Mapa conceptual
d) Mapa mental
 Línea del tiempo
CONCEPTUAL:
Aprender a conocer - Conocerá los conceptos y funcionamiento del cerebro, el proceso que realiza nuestra mente para obtener un pensamiento
lógico crítico y analítico, así fomentar las habilidades cognitivas.
PROCEDIMENTAL :
Habilidades a - El alumno realizar una serie de cuestionamiento para autoanalizarse que tanto conoce sus habilidades de pensamiento.
desarrollar: - Desarrollará la capacidad de análisis, y realizará la elaboración de mapas semánticos, mapas mentales, mapas conceptuales,
poniendo en práctica su conocimiento.
- Diseñará una línea de tiempo, que dará a conocer ante el grupo.

ACTITUDINAL
Valores y actitudes - Respeto: Al interactuar dentro de un grupo social con diversidad de ideologías, creencias, en sí, de una multiculturalidad de los
a desarrollar: grupos sociales,
- Llibertad al realizar actividades en equipo dentro y fuera del aula de clase con valores establecidos en su vida cotidiana
- Tolerancia: Al momento de escuchar las ideas de sus compañeros, será paciente al momento de su intervención.
GENÉRICAS:
Competencia(s):
1.-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. -Elige y practica estilos de vida saludables
DISCIPLINARES BÁSICAS: (Componente Básico)
Ciencias Biología:
Experimentales CE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
Salón de clases: Se proporcionara a los alumnos, los conocimientos teóricos, prácticos, realizaran diversas actividades entre ellas análisis, lluvia de ideas,
exposiciones, retroalimentación y comunicación, con sus compañeros, aprenderán a trabajar en equipo, con la finalidad de que ellos tengan un conocimiento
amplio, sobre el concepto, función y organización de los procesos mentales que realiza el cerebro humano; esto le permitirán autoanalizarse sobre el tipo de
pensamientos positivo o negativos que enfrentan los adolescentes así como realizar un pensamiento crítico, lógico, reflexivo.
D) PLAN DE CLASE
Contenido especifico
 La inteligencia
 Los paradigmas
 Mapas ( semántico, conceptual y mental)
 Línea del tiempo
Situación de aprendizaje:
¿Porque el cerebro nos engaña?
Aprendizaje esperado 1:
El alumno:
b) Identificara el funcionamiento de la mente, los recursos, habilidades, hábitos y talentos con los que cuenta cada estudiante.
c) Construir nuevos conocimientos positivos que le permitan cambiar paradigmas, y capacidad de solución de problemas.

APERTURA
Evaluación
Productos o procesos de
Actividad Sesión Tipo de Instrumento(s)/
aprendizaje
evaluación ponderación
El docente se presenta en el grupo y proporciona el encuadre:
 Presenta los objetivos de la materia
 Informar los contenidos de la asignatura. Encuadre
 Indicar los criterios de evaluación
33%
 Describir sobre las competencias a desarrollar.
 Informar sobre el portafolio de evidencias. Evaluación diagnostica
Recupera lo que sabe y lo
El docente indica al alumno, resuelva la evaluación diagnóstica que aprenderá.
para percibir cuanto conocimiento tiene sobre el tema.
(Anexo 1). 2
*Mediante la dinámica (casa, inquilino y terremoto, quedaran Diagnostica
Integrados en equipos de tres. (Ver anexo 2).
. Dinámica grupal
Conformados de 3 integrantes, cada alumno realizara en su libreta un
análisis, escribiendo 5 características, de lo que conoce o
desconoce de si y requiere la opinión de otros integrantes del
equipo para completar el cuadro. Análisis
Lo que yo conozco de mí y Los que otros conocen
otros desconocen. de mí y yo desconocen

DESARROLLO
Evaluación
Productos o procesos de
Actividad Sesión Tipo de Instrumento(s)/
aprendizaje
evaluación ponderación
El O.E distribuye a los alumno el material impreso. de forma
individual Lectura
 Realizaran la lectura sobre el tema: La Inteligencia y los 4

paradigmas. (Anexo 3 y 4)
 Identificar los tipos de inteligencias (anexo 5)
 De forma Individual, escribirán en su libreta 5 cosas (Que me
gusta, lo que hago con facilidad, dedico tiempo libre a), como el
Completar tabla
modelo siguiente. Formativa
Me gusta… Hago con facilidad Dedico tiempo libre a …
Plenaria
Lista de cotejo
El orientado les proyecta a los alumnos el video Paradigma de los
monos. https://www.youtube.com/watch?v=ecY9NQNPBDE
O (ver anexos). Posteriormente argumenten su ideas frente al
grupo participando en plenaria y se anotan las ideas principales
en el pizarrón, sobre el l concepto de paradigma.
El docente aporta el concepto y proporciona ejemplos reales sobre los
paradigmas que se presentan en nuestra vida.
El O. E mediante una dinámica (opcional a elegir), Integra los

equipo de 6 alumnos
 Procede a distribuir el organizador con el trabajaran el
tema de Trata de Persona la siguiente manera:
Equipo 1.- Concepto de mapas Exposición Escala estimativa
Equipo 2.- Mapa semántico
Equipo 3.- Mapa mental
Equipo 4.-Llínea del tiempo

 En equipos escriben sus ideas centrales en un papel bond
y realizaran el organizador grafico asignados de manera
creativa para exponerlo ante el grupo, en un tiempo
máximo de 5 mtos.
CIERRE
Productos o procesos Evaluación

Actividad Sesión
de aprendizaje Tipo de evaluación Instrumento(s)/ponderación
Después de escuchar las participaciones de sus
compañeros. Los alumnos elaboran de forma
individual en su libreta los diferentes mapas Mapas semántico
Mapa conceptual
expuestos, con el tema (Importancias de las
2 Mapa mental Lista de cotejo 15%
vacunas), serán integrados en su portafolio de Línea del tiempo Sumativa
evidencias, entregados y evaluados por docente. integrados en el
Portafolio de evidencias
E) ELEMENTOS DE APOYO
Lluvia de ideas.
Plenarias.
Análisis de textos.
Técnicas de aprendizaje:
Trabajo colaborativo.
Exposición.
Reflexión.
Material y equipo didáctico: Libros de textos, Páginas de internet, hojas blancas, Material impreso, Papel bond, Pizarrón, Plumones, Diapositivas.
Bibliografía: 1.-Rios Hernández Samanta. “Atrévete 4, Curso de Orientación y Tutoría”, basado en competencias, desempeño y
valores, Edit. Anglo Digital, edición 2015, editado en la Cd. De México.

BLOQUE DE APRENDIZAJE II

B) MARCO GENERAL
Propósito del bloque: El alumno identifica la motivación en el estudio como un medio para conseguir sus metas personales, tomando en cuenta las
estrategias de aprendizaje que existen en la actualidad. Así mismo, practica la lectura constructiva y la elaboración de fichas de consulta para el manejo de
información bibliográfica.
Estrategia Portafolio de evidencias
Método Inductivo- deductivo
Enfoque Por competencias
Transversalidad
educativa.
LEOyE II: Esta asignatura busca el desarrollo de las habilidades en la comunicación, permitiendo al alumno expresar sus opiniones de manera oral y escrita.
Componente Básico y Propedéutico
Eje: I. Personal
Componentes: Eje I. Personal
• Motivación
Contenido central: I.-Motivación (interna y externa)
 Pensamientos
 Metas
 Estrategias de aprendizaje
 Mnemotecnia
 Lectura constructiva
 Resúmenes
 Consultas
 Organización
CONCEPTUAL:

La asignatura de Orientación Educativa apoya al alumno en todo el proceso de formación, éste es continuo, en dónde el alumno (como
individuo) se enfrenta a situaciones de la vida, es por ello que durante el desarrollo de la segunda Unidad el estudiante conocerá la
motivación y los tipos que existen, así como reflexionar la importancia que tiene para los estudiantes utilizar estrategias de aprendizaje
Aprender a conocer
para lograr mejores desempeños en sus tareas académicas. Considerando que el humano es único y por ende existe una gran
diversidad de pensamiento, en la asignatura de Orientación Educativa I el alumno tendrá la oportunidad de manifestar sus
pensamientos y metas, así como ser partícipe de alternativas de solución en los diversos problemas sociales.
PROCEDIMENTAL:
Habilidades a El alumno conoce, Identifica y adquiere nuevos conocimientos sobre la motivación y los tipos que existen, así como desarrollar
desarrollar: habilidades para el estudio a través de diversas estrategias aprendizaje, que se realizan en esta unidad de manera individual y
colaborativa.
ACTITUDINAL
Durante el desarrollo de las actividades, los alumnos analizarán y comprenderán la práctica de los valores: responsabilidad en el
Valores y actitudes
cumplimiento de sus actividades didácticas, respeto en el trabajo colaborativo y en sus relaciones interpersonales dentro y fuera del
a desarrollar:
aula.
Salón de clases: Tomando en cuenta la necesidad que se tiene de potenciar las capacidades creativas, cognitivas y de ejecución en los estudiantes, es
necesario movilizar al alumno dentro del salón de clases, organizando actividades lúdicas e intelectuales como los foros, dramatizaciones, carteles, programa
de radio etc. Que fomenten el trabajo colaborativo en clases bajo un clima de solidaridad y pertinencia. También es de vital importancia llevar a cabo
actividades fuera del aula, ya sea a las instalaciones del plantel o al interior de la comunidad y las visitas académicas a diferentes empresas o instituciones
con el fin de reforzar los aprendizajes obtenidos en el aula. Es necesario orientar el logro de los aprendizajes en cada uno de los estudiantes, así como su
integración por equipos, ya que deberá ser evaluado de manera individual y colaborativa.
D) PLAN DE CLASE
Contenido específico:
• Motivación
• Motivación interna y externa
• Pensamientos
• Metas
Situación de aprendizaje: En busca de la motivación
Aprendizaje esperado: El estudiante
1. Identifica el concepto de motivación y su clasificación.
2. Construye sus metas en base a sus pensamientos y expectativas.
GENÉRICAS:
Competencia(s): 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
Ciencias Experimentales
éticas.
APERTURA
Evaluación
Productos o procesos
Actividad Sesión Tipo de
de aprendizaje Instrumento(s)/ponderación
evaluación
El O.E hace la presentación del bloque, tomando en cuenta Diagnostica 33%
los temas a tratar, el propósito de este, las actividades a 1
realizar y los tipos de evaluación a considerar. Producto: libreta de
En lluvia de ideas, dirigida por el facilitador, los educandos apuntes
participan opinando sobre la siguiente pregunta
detonadora: El estudio ¿obligación o diversión?
Se proyectarán algunos de los videos que se proponen a

continuación:
https://www.youtube.com/watch?v=M6bQCEbiK-E
https://www.youtube.com/watch?v=TY4dKSADHdw
El mejor video de motivación_ Ve hasta el final.mp4
motivacion_como lograr_tus_metas y sueños.mp4

Los alumnos participan de manera voluntaria opinando
sobre lo observado en alguno de los videos proyectados.
Integrados en equipos de 5 integrantes, representan en una

cartulina, un mapa mental sobre la Motivación y lo
presentan ante el grupo para su socialización. Participación en la
exposición por equipo
El facilitador irá comentando y complementando las
respuestas, con el fin de tener una visión más completa
sobre el tema a tratado.

DESARROLLO
Productos o procesos Evaluación

Actividad Sesión
de aprendizaje Tipo de evaluación Instrumento(s)/ponderación
Participación individual
Se realiza la lectura comentada de los temas motivación,
Interna y Externa de manera grupal para su conocimiento y 2
reflexión. (anexo 1)
Cuadro de motivaciones y
Posteriormente los educandos integrados en equipos de 4 a
5 elementos, responden el cuadro “Motivaciones y desmotivaciones por
desmotivaciones en el estudio” anexo cuadro 1 equipo.
Exponiendo sus respuestas ante el grupo, en papel bond,
en un tiempo no mayor de 5 minutos.
De manera individual responden las siguientes cuestiones
en su libreta: ¿Qué es la motivación? ¿Qué es la motivación
Lista de cotejo
interna? ¿Qué cualidades tiene la motivación externa?
-Se les pide a los alumnos que realicen la siguiente actividad Respuestas en su libreta
para presentarla en el cierre del bloque para su evaluación: 2
 Pega dos cartulinas y realiza una línea de tiempo
que comience con tu fecha de nacimiento y termine
100años después.
 Coloca en cada año los momentos del pasado más
relevantes. Puedes utilizar recortes o dibujos.
 Define los acontecimientos futuros que deseas que Lectura y participación
sucedan en tu vida y represéntalos con una individual en clases
ilustración colocada en el año que consideras
adecuado.
El docente aplica el Test de Motivaciones según Maslow

Resumen
motivational-needs
-test-espanol.pdf
Se realiza en plenaria la lectura del tema Pensamientos

(anexo 2) posteriormente elaboran un esquema del tema, de
manera individual.
El alumno realiza la indagación bibliográfica sobre el tema

Metas y su clasificación para su análisis posterior.
CIERRE
Productos o Evaluación
Actividad Sesión procesos de
aprendizaje Tipo de evaluación Instrumento(s)/ponderación
Se realiza la lectura comentada del tema solicitado “Metas” Rubrica
para realizar la actividad siguiente de forma individual.
Reflexiona sobre tus metas personales; para ello, responde

las preguntas: Formativa 34%
¿Cómo soy como estudiante? ¿Cómo me gustaría ser como 1 Sumativa

estudiante? ¿Quién quiero ser? ¿Qué valoro de mis Cuestionario
estudios? ¿Cuáles son mis debilidades en el estudio?
Socializando sus respuestas en plenaria guiados por el
docente.
El docente solicita que de manera voluntaria compartan sus

respuestas ante el grupo.
Cada educando realiza la siguiente actividad:
1. Escribe cinco características positivas de tu persona

para el estudio.
2. Elije algunas de ellas y elabora en una cartulina un Cartel

cartel en el que te hagas promoción de ti mismo, ilustra el
cartel con fotografías, dibujos o recortes de revistas y

periódicos.
3. Presenta tu cartel al grupo.
D) PLAN DE CLASE
Contenido específico: Mnemotecnia, Lectura constructiva, Resúmenes, Consultas, Organización
Situación de aprendizaje: Un mundo maravilloso
Aprendizaje esperado: El estudiante
1. Conoce las estrategias de aprendizaje para su aplicación en su vida escolar
2. Analiza la importancia de la lectura construida
Examina por escrito la importancia de la organización para su óptimo desempeño académico.
APERTURA
Actividad Sesión procesos de Instrumento(s)/
aprendizaje Tipo de evaluación
ponderación
Con el fin de fomentar los valores de humildad y
compromiso se integran equipos de 5 elementos, para la
elaboración de un collage, utilizando material reciclable y
presentándolo ante el grupo para su explicación.
Se realiza la lectura comentada del tema Estrategias de Producto: libreta de Diagnostica 33%
aprendizaje (anexo 3) para su socialización en el grupo. apuntes
Se proyectarán algunos de los siguientes videos:
https://m.youtube.com>watch ¿Cómo mejorar la memoria,

que es la mnemotecnia?
https://m.youtube.com>watch ¿Cómo memorizar Rápido

mucha información? (mnemotecnia)
Se realizan participaciones de manera voluntaria para

opinar sobre el contenido de los videos, con la coordinación
del docente.

Integrados en equipos de 4 o 5 elementos, realizan la
siguiente actividad:
1. Comenta con tus compañeros ¿Cuáles son las

estrategias, métodos o “trucos” que utilizan para
estudiar?
2. Identifiquen cuales de ellas son las más utilizadas
por todos.
3. Analicen las ventajas y desventajas de éstas.
Compartan sus respuestas ante el grupo.
4. El facilitador ira retroalimentando las

participaciones de cada equipo para una mayor
comprensión del tema.
El facilitador ira retroalimentando las participaciones de
cada equipo para una mayor comprensión del tema.
DESARROLLO
El docente divide al grupo por equipos y solicita la lectura Participación
del tema técnicas de mnemotecnia en plenaria. individual
2 Formativa
Integrados en equipos de 5 personas elaboran un
ejemplo de mnemotecnia, utilizando material reciclable.
Presentándolo ante el grupo para su retroalimentación.

Respuestas en su
Después de realizar la lectura del texto lectura libreta 33%
constructiva (anexo 4), el facilitador solicita a los
educandos que respondan a las siguientes cuestiones:
¿Qué entiendes por lectura constructiva? ¿Qué tipo de Preguntas resueltas

lectura te gusta leer? ¿Para ti que significa leer? en la libreta
Cada alumno comparte sus respuestas ante el grupo, de

manera voluntaria para su retroalimentación.
Lista de cotejo
El alumno elige y trae de manera individual un libro para Fichas de lectura y
elaborar fichas de lectura y de consulta, integrados en de consulta
equipos de 5 elementos.

Se realiza la investigación del tema Resumen y lo
presenta en un esquema libre para su revisión en la
próxima sesión. Investigación
documental
CIERRE
Evaluación
Productos o
El educando integra un portafolio de evidencias de la 1 Portafolio de Formativa Rubrica

unidad y lo presentan ante el grupo para su evidencias
evaluación y retroalimentación. Sumativa
34%
F) ELEMENTOS DE APOYO
Lluvia de ideas
Resumen
Trabajo colaborativo
Técnicas de aprendizaje: Exposición
Mapa conceptual
Autorretrato
Reflexión.
Libros de textos
Artículos científicos
Páginas de internet
Material y equipo
Papel bond
didáctico:
Pizarrón
Plumones
Diapositivas
Bibliografía: Antología de O.E I

BLOQUE DE APRENDIZAJE III

B) MARCO GENERAL
Propósito del bloque
El alumno conocerá, identificara y clasifica los Hábitos y Técnicas de Estudio que le permitan organizar su forma de estudiar, donde estudiar, cuáles son las
horas más apropiadas, para ejercitar la atención y el pensamiento creativo, como utilizar y sacarle provecho a los libros de texto. Así como algunas
sugerencias para prepararse académicamente para un examen con el éxito deseado.
Estrategia Decálogo del estudiante
Método Analítico- sintética
Enfoque Por competencia
Transversalidad
educativa.
LEOyE I: Esta asignatura busca el desarrollo de las habilidades en la comunicación, permitiendo al alumno expresar sus opiniones de manera oral y escrita.
ComponenteBásico y Propedéutico:
Eje : IV.- Autocuidado, prevención de factores de riesgo y estilos de vida saludable
Componentes: Eje I. Personal
Contenido central: Hábitos y técnicas de estudio
 El lugar de estudio y horarios de estudio
 La planificación del estudio y ¿Cómo usar los libros de texto?
 La atención y la concentración.
 Prepararse para las evaluaciones.
 La creatividad y el pensamiento creativo.
 Aprendizaje autónomo.
CONCEPTUAL:
La asignatura de Orientación Educativa apoya al alumno en todo el proceso de formación, éste es continuo, en dónde el alumno (como
Aprender a individuo)se enfrenta a situaciones de la vida, es por ello que durante el desarrollo del tercer bloque el estudiante realizará un análisis de
conocer los hábitos y técnicas de estudio que deberá desarrollar a lo largo de toda su formación educativa. Por ello en la asignatura de
Orientación Educativa IV el alumno tendrá la oportunidad de identificar aquellas herramientas que le permitan, favorecer el logro de sus

expectativas y metas.
PROCEDIMENTAL :
Habilidades a
Identifica y adquiere nuevos conocimientos en cuanto a los conceptos de hábitos y técnicas de estudio a través de diversas actividades y
desarrollar:
técnicas de aprendizaje, que se realizan en esta unidad de manera individual y colaborativa.
ACTITUDINAL
Valores y
Durante el desarrollo de las actividades, los alumnos analizarán y comprenderán la práctica de los valores: responsabilidad en el
actitudes a
cumplimiento de sus actividades didácticas, respeto en el trabajo colaborativo y en sus relaciones interpersonales dentro y fuera del aula.
desarrollar:
GENÉRICAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Competencia(s):
3. Elige y practica estilos de vida saludables
Ciencias
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas
Experimentales
Salón de clases: Tomando en cuenta la necesidad que se tiene de potenciar las capacidades creativas, cognitivas y de ejecución en los estudiantes, es
necesario movilizar al alumno dentro del salón, organizando actividades lúdicas e intelectuales como los foros, dramatizaciones, carteles, programa de radio
etc. Que fomenten el trabajo colaborativo en clases bajo un clima de solidaridad y pertinencia. También es de vital importancia llevar a cabo actividades fuera
del aula, ya sea a las instalaciones del plantel o al interior de la comunidad y las visitas académicas a diferentes empresas o instituciones con el fin de reforzar
los aprendizajes obtenidos en el aula. Es necesario orientar el logro de los aprendizajes en cada uno de los estudiantes, así como su integración por equipos,
ya que deberá ser evaluado de manera individual y colaborativa.
Nota: Todo esto deberá hacerse respetando la nueva modalidad de regreso a clases ante la Pandemia de Covid-19 la cual nos obliga a continuar
manteniendo medidas preventivas establecidas por la Secretaria de Salud.

APERTURA
Actividad Sesión procesos de Tipo de
aprendizaje Instrumento(s)/ponderación
evaluación
Encuadre de la asignatura:
Producto: Libreta de
Se establece de manera inicial la forma de evaluar y la manera como se apuntes o según lo
integrará el portafolio de evidencias, el cual estará integrado por una establecido y
carpeta personalizada. La cual se entregará en cada parcial, siendo esta el acordado por cada
producto final del semestre. docente.
Se les proporcionara por parte de los docentes los instrumentos de

evaluación para los productos generados.
El docente aplicara la Evaluación diagnostica 2 Diagnostica 33%

(Anexo1).
Los alumnos resolverán la actividad sopa de letras ,titulada “Hábitos de Participación individual
Estudio” (Anexo 2) y colaborativa
Posteriormente el grupo se integrará en equipos de 5 alumnos, para

fortalecer la cohesión, la colaboración y el compañerismo como estrategia
de atención utilizada por los alumnos para resolver la actividad. En equipo
formaran con las palabras encontradas, dos frases sobre los Hábitos de
Estudio negativos y positivos que tienen en relación con su vida escolar y
la presentaran a sus compañeros.

Desarrollo
Actividad Sesión procesos de Instrumento/
aprendizaje Tipo de evaluación
ponderación
Los alumnos divididos en equipos realizaran una entrevista a algunos de sus
compañeros de la escuela sobre los hábitos de estudio tomando los siguientes
cuestionamientos:
Palabragrama
a) Qué lugar utilizas para estudiar o
b) Cuál es tu horario de estudio Sopa de Letras
c) Como planificas tu estudio.
Al finalizar elaboraran un reporte de la encuesta realizada, respondiendo lo

siguiente:
a) Los chicos tienen claro sus hábitos de estudio. Formativa
Lista de cotejo
b) Tienen un horario establecido para estudio.
El docente entregara el material impreso de los siguientes temas a los equipos.

Para realizar la lectura y el subrayado de lo más importante del material. (anexo
Participación 33%
3 en electrónico):
individual y en
equipos
a) El lugar de estudio
b) Horarios de estudio
c) Planificación de estudios
d) Como usar los libros de texto
e) La atención y la concentración
f) Como se preparan para el examen Exposición
g) Sugerencia para prepararse para un examen.
En plenaria se comenta la lectura, con la retroalimentación oportuna del

docente, y posteriormente los alumnos expondrán los temas en forma creativa
ante el grupo.

Cierre
Evaluación
Productos o procesos
Actividad Sesión Instrumento/
de aprendizaje Tipo de evaluación
ponderación
Actividad Final: 2
Entregar en forma de cuadernillo su Planificador escolar el cual Formativa Guía de observación

deberá contener los siguientes apartados: sumativa
a) Horarios Portafolio de evidencias.
b) Lugares de estudio
c) Técnicas
d) Metas a corto y largo plazo en referencia a logro de
objetivos.
Nota: Todas estas actividades deberán estar integradas en el
Portafolio de Evidencias para su evaluación.
A manera de fomentar los valores de respeto y gratitud, se

llevara a cabo la dinámica que al parecer del docente se
acomode a su grupo (anexo 4 en electrónico de carpeta de
dinámicas).
F) ELEMENTOS DE APOYO
Lluvia de ideas
Mapa cognitivo
Trabajo colaborativo
Técnicas de aprendizaje:
Exposición
Planificador escolar
Reflexión.
Libros de textos
Artículos científicos
Páginas de internet
Material y equipo didáctico: Papel bond
Pizarrón
Plumones
Diapositivas
Bibliografía: Anexa en diversos archivos

ANEXOS
UNIDAD I
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV

ANEXO 1
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
NOMBRE DEL ALUMNO:______________________________________________

GRADO:_______________________ GRUPO:_____________________________
ESPECIALIDAD:__________________________ FECHA:___________________
INSTRUCCIÓN: Lee detenidamente y resuelve los siguientes cuestionamientos.
1.- ¿Qué entiendes por pensamiento?
2.- ¿Crees que existe un modo correcto de pensar? Si No ¿Por qué?
3.-¿Influyen tus pensamientos en tus relaciones con los demás?
4.- ¿Qué es para ti la percepción?
5- ¿Cómo te percibes a ti mismo actualmente?
5.-¿Cómo crees tú, que los recuerdos (pasado) influyen en nuestra vida
cotidiana?

ANEXO 2
Dinámica: Casa, Inquilino y Terremoto
Objetivo: Recreación, concentración. Integración
Participantes: ilimitado para grupos grandes de personas.
Material:Ninguno.
Desarrollo: Se dividen todos los participantes en tríos, solo debe quedar una persona
suelta (animador), los tríos se deben formar de la siguiente manera: Dos personas se
toman de la mano frente a frente para formar la casa y dentro de ella se coloca la otra
persona que será el inquilino.
La persona que quedo fuera (animador) iniciara el juego, y dirá cualquiera de las
siguientes palabras: Casa, Inquilino, Terremoto.
Si grita Casa: Todas las casas, sin romperse, deben salir a buscar otro inquilino. Los
inquilinos no se mueven de lugar.
Si grita Inquilino: Los inquilinos salen de la casa donde están en busca de otra. Las casas
no se mueven de lugar.
Si grita Terremoto: Se derrumban las casas y escapan los inquilinos, para formar nuevos
tríos.
La lógica del juego: Que el animador logre integrar al grupo de tres integrantes.


ANEXO 3
a inteligencia humana es una cualidad que presenta muchas dificultades para su estudio.

Tienes perfectamente claro lo que quiere decir la palabra inteligencia. Pero tienes que definirla,
deja de estar tan claro y aparecen las. ¿Es una cualidad única? ¿Bien diferenciada? ¿Se define a
través de las capacidades humanas? Si es así, ¿qué capacidades debo considerar que forman parte
de la inteligencia? Muchas dudas, ¿verdad?

ANEXO 4

ANEXO 5
DISTINTAS FORMAS DE INTELIGENCIAS DE
Howard Gardner
https://www. Psicoactiva.com/test/education-y-aprendizaje/test-de-las-inteligencias-multiples/

Anexo 6
Escala estimativa para evaluar el análisis

(coevaluación)
Nombre del alumno:
Equipo no.
Semestre: Grupo: Especialidad:
Instrucciones: Lee los indicadores y coloque una x en los casilleros correspondientes.
Indicadores: Rango de Calidad Observaciones

Logrado No logrado
1.‐ Identifico las idea principal de sus compañeros
2.‐ Explicó en forma sencilla y clara sus ideas
3.‐ Quedaron claros los puntos más importantes del
tema.
4.‐Interpreto y conceptualizo las ideas expresadas por
sus compañeros
5.‐ Argumento con claridad sus ideas

6.‐Integro conocimiento y experiencias previas sobre el
tema.
7.‐Uso reglas ortográficas.

8.‐Se logró el objetivo del análisis

L (LOGRADO) Si considera la competencia lograda
______________________________
NOMBRE DEL FACILITADOR

Anexo 7
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA PLENARIA

(HETROEVALUACIÓN)
Nombre del alumno:
Instrucciones: Lee los indicadores y coloque una x en los casilleros correspondientes.
CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES

1.‐ Su participación fue buena, entendible y
objetiva.

2.‐ El alumno participa activamente y es asertivo.

3.‐ Los alumnos fueron claros en el manejo de los
conceptos abordados.

4.‐los alumnos llegan a una conclusión general.

Total.
______________________________

Anexo 8
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPOSICIO POR EQUIPO

(COEVALUACIÓN)
Nombre del alumno:
No. De equipo. Fecha:
Instrucciones: Lee los indicadores y coloque una x en los casilleros correspondientes
Indicadores: Rango de Calidad
Regular Bueno Muy Bien Excelente
1.‐ Se presentó la exposición en fecha establecida.
2.‐ Se explicó en forma sencilla y coherente.
3.‐ Expusieron los integrantes del equipo de forma
clara y coherente.

4.‐ Quedaron claros los puntos más importantes
del tema.
5.‐ Mostraron dominio del tema durante la
exposición.
6.‐ Todos los integrantes se contribuyeron al
trabajo de equipo.

7.‐ Se desarrolló el tema con material didáctico.
8.‐ Se mostró interés del grupo por la exposición.

9.‐Se logró el objetivo de la exposición.
Con MB Se considera competencia lograda

Observaciones:

______________________________

Anexo 9
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PÓRTAFOLIO DE EVIDENCIAS

(HETEROEVALUACION)
Nombre del alumno:
No. De equipo. Fecha:
Instrucciones: Lee los indicadores y coloque una x en los casilleros correspondiente.
Indicadores Si No Observaciones

1.‐ El portafolio contiene portada.

2.‐ Contiene presentación.

3.‐ Contiene introducción.

4.‐ Contiene índice.

5.‐ Presenta programa de la asignatura y
competencias a desarrollar.

6.‐Contiene todas las actividades realizadas en
los bloques.

7.‐El portafolio no presenta errores
ortográficos y de puntuación.

8.‐ El portafolio está limpio y ordenado.

9.‐ El portafolio contiene conclusión.

______________________________

Anexo 10
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CONCEPTUAL
(HETEROEVALUACION)
Nombre del alumno:
Instrucciones: Lee los indicadores y coloque una x en los casilleros correspondiente
Factores de Evaluación si No

1.‐l Diseña y elaboración del mapa conceptual.

2.‐Aporta ideas sobre la disposición y jerarquización de conceptos.

3.‐Muestra satisfacción al momento de trabajar

4.‐Identifican los conceptos claves del contenido que se está presentando.

5.‐El concepto principal está colocado en la parte superior y a partir de este se
derivan los conceptos secundarios jerarquizados.

6.‐Los conceptos están conectados con palabras de enlace escritas con letra
minúsculas.

7.‐Manejo de textura creativa

Nivel de logro: 5 de 6 puntos: Competencia lograda
Menos de 5: Competencia en proceso.
Observaciones:
______________________________

Unidad II

Anexo Cuadro 1
I.‐Marca en los recuadros de cada columna de la tabla “Motivaciones y desmotivaciones
en el estudio” una V en los factores que consideres son verdaderos, y una F en los que
parezcan falsos.

Motivaciones y desmotivaciones en el estudio
Algunos alumnos no sienten interés Algunos alumnos sienten interés
por el estudio porque: por el estudio porque:
Son más inteligentes

No les gusta estudiar
Cuando tienen que estudiar se sienten Son decididos
cansados
Les ayudan en casa
No les ayudan en casa
Quieren ser “alguien” en el futuro
No tienen objetivos
Son curiosos
Nadie les presta atención en la escuela

Anexo cuadro 2
2. Escribe con cuales características te identificas de ambas columnas y por

qué.

ANEXO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EXPOSICION
HETEROEVALUACION
Nombre del equipo:
Título del trabajo:
Fecha:
Aspectos a evaluar Si No Observaciones
Comunica de forma correcta lo que se pretende
Utiliza la creatividad
Se utilizó fuentes de información confiable
Se comprende con facilidad
Muestra un mensaje adecuado
Tiene imágenes significativas
Utiliza la simplicidad
Participan en la producción del collage
Entregan el collage en tiempo y forma
Máxima
Total
Evaluó
___________________________
Nombre y firma del Facilitador

ANEXO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
HETEROEVALUACIÓN
Nombre del alumno:
Asignatura: Plantel:
Semestre y grupo: Fecha:

Turno:
Tema:
Carrera Profesional:
Criterios (opcionales) Observaciones
Si No
1.- Libreta con apuntes o insumos
2.- Portada especificando nombre de la asignatura
3.- Contenido temático
4.- Criterios de evaluación
5.- Contiene evaluación diagnostica
6.- Actividades evaluadas
7.- Las actividades están ordenadas
8.- Entrega en tiempo y forma

SUMA
Recomendaciones:
Evaluó
___________________________

UNIDAD III

ANEXO 1
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
NOMBRE DEL ALUMNO:______________________________________________

GRADO:_______________________ GRUPO:_____________________________
ESPECIALIDAD:__________________________ FECHA:___________________
INSTRUCCIÓN: Lee las siguientes preguntas y rellena completamente el circulo que corresponde a la
respuesta correcta.
1.-¿Con que herramientas personales cuentas para lograr tus objetivos?.

2.- ¿Cuáles son tus objetivos a corto plazo?.
3.-¿Te has planteado una meta?, ¿Cuál?.
4.-¿Qué habilidades reconoces en ti?
5.- ¿Cómo organizas tus ideas?
6.-¿Qué sistemas utilizas para relacionar tus conocimientos previos con los nuevos?
7.- ¿Que haces para verificar lo que ya sabes sobre un tema?
8.-¿Qué características personales son necesarios para trabajar en equipo?
9.- ¿Cuáles son las desventajas que encuentras en el trabajo conjunto?
10¿Qué beneficios te aporta el trabajo con otros?

ANEXO 2
SOPA DE LETRAS

ANEXO 3
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EXPOSICION
HETEROEVALUACION
Nombre del equipo:
Título del trabajo:
Fecha:
Aspectos a evaluar Si No Observaciones
Comunica de forma correcta lo que se pretende
Utiliza la creatividad
Se utilizó fuentes de información confiable
Se comprende con facilidad
Muestra un mensaje adecuado
Tiene imágenes significativas
Utiliza la simplicidad
Participan en la producción del collage
Entregan el collage en tiempo y forma
Máxima
Total
Evaluó
___________________________

ANEXO 4
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
HETEROEVALUACIÓN
Nombre del alumno:
Asignatura: Plantel:
Semestre y grupo: Fecha:

Turno:
Tema:
Carrera Profesional:
Criterios (opcionales) Observaciones
Si No
1.- Libreta con apuntes o insumos
2.- Portada especificando nombre de la asignatura
3.- Contenido temático
4.- Criterios de evaluación
5.- Contiene evaluación diagnostica
6.- Actividades evaluadas
7.- Las actividades están ordenadas
8.- Entrega en tiempo y forma

SUMA
Recomendaciones:
Evaluó
___________________________

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Director General Mtro. Miguel Ángel Contreras Verdugo

Directora Académico Lic. Darwin García Serra

Jefa del Departamento de

Mtra. Mónica Bernarda Torres Cadena

Diseño ISC. Enrique Ocaña Valenzuela

Río Mezcalapa No. 106C,

Página WEB: http://www.cecytab.edu.mx

Derechos Reservados 2022.

Se prohíbe la reproducción completa y parcial de este documento.

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 2

Asignatura Orientación Educativa IV

Coadyuvar a la formación integral de los alumnos y proporcionar un acompañamiento

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 3

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 4

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 5

Eje : Eje IV personal

Eje IV Rutas del pensamiento

 Pensar bien (Tus recursos)

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 6

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 7

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 8

 Realizaran la lectura sobre el tema: La Inteligencia y los 4

El O. E mediante una dinámica (opcional a elegir), Integra los

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 9

Productos o procesos Evaluación

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 10

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 11

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 12

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 13

Se proyectarán algunos de los videos que se proponen a

El mejor video de motivación_ Ve hasta el final.mp4

motivacion_como lograr_tus_metas y sueños.mp4

Integrados en equipos de 5 integrantes, representan en una

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 14

Productos o procesos Evaluación

El docente aplica el Test de Motivaciones según Maslow

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 15

Se realiza en plenaria la lectura del tema Pensamientos

El alumno realiza la indagación bibliográfica sobre el tema

Reflexiona sobre tus metas personales; para ello, responde

¿Cómo soy como estudiante? ¿Cómo me gustaría ser como 1 Sumativa

El docente solicita que de manera voluntaria compartan sus

Cada educando realiza la siguiente actividad:

1. Escribe cinco características positivas de tu persona

2. Elije algunas de ellas y elabora en una cartulina un Cartel

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 16

3. Presenta tu cartel al grupo.

https://m.youtube.com>watch ¿Cómo mejorar la memoria,

https://m.youtube.com>watch ¿Cómo memorizar Rápido

Se realizan participaciones de manera voluntaria para

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 17

1. Comenta con tus compañeros ¿Cuáles son las

4. El facilitador ira retroalimentando las

Presentándolo ante el grupo para su retroalimentación.

¿Qué entiendes por lectura constructiva? ¿Qué tipo de Preguntas resueltas

Cada alumno comparte sus respuestas ante el grupo, de

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 18

El educando integra un portafolio de evidencias de la 1 Portafolio de Formativa Rubrica

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 19

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 20

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 21