INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°2053 “FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES”

2023
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°2053 “FRANCISCO BOLOGNESI”

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO – 2023

"FORJANDO UNA IE. CON CULTURA AMBIENTALY PROTEGIENDONOS DE

LOS RIESGOS ,AMBIENTALISTA,SALUDABLE Y SEGURA"

“CONVIVIMOS CON LA NATURALEZA MANTENIENDO UN EQUILIBRIO AMBIENTAL SALUDABLE

I. DATOS GENERALES

1.1. U. G. E. L. 02
1.2 I.E. N° 2053 “Francisco Bolognesi Cervantes”
1.3. NIVEL Y MODALIDAD Inicial – Primaria - Secundaria
1.4 TURNO MAÑANA - TARDE
1.5 RESPONSABLES Lic.
Lic.
Lic.
Lic.

1.6 SUB- DIRECTORES Lic.

Mg. Edward Ortiz
Dr. Hugo Reyes
1.7 DIRECTORA Mg. Lina Antaurco Espejo
1.8 FECHA DE INICIO Y TÉRMINO 14 de marzo al 31 de diciembre del 2023
DEL
PEAI
1.9 AÑO ACADÉMICO 2023

INTEGRANTES DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL y GESTIÓN DE RIESGO DE

DESASTRES:

N° APELLIDOS Y NOMBRES CARGO FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

01. Lina Antaurco Espejo
02. Edward Ortiz
Hugo Reyes
03. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
04. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
05. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
06. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
07. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
08. XXXXXXXXXXXXXXXXXX
09. XXXXXXXXXXXXXXXXX
Directora Dirigir la gestión ambiental y
pedagógica de la IE
Subdirectores Dirigir la gestión ambiental y
pedagógica en los niveles I, P y S
Coordinadora General Coordinar actividades ambientales en
los niveles I, P y S
Coordinadora Gestión de Coordinar actividades y simulacros de
Riesgo de Desastres Gestión de Riesgo y Desastres.
Sub Coordinadora de GRD
Promotor Ambiental Coordinar actividades ambientales y de
(Coordinadora Inicial) GRD - nivel Inicial
Promotor Ambiental Coordinar actividades ambientales y de
(Coordinador Primaria) GRD - nivel Primaria
Promotor Ambiental (Coord. Coordinar actividades del componente
Ed. En salud) Ed. En salud.
Promotor Ambiental Coordinar actividades del componente
(Coord.Ed.Ecoeficiencia) Ed. En Ecoeficiencia
Promotor Ambiental Coordinar actividades del componente
 (Coord.Ed.Cambio Climático)
10. Representante de PPFF
11. XXXXXXXXXXXXXXXXXX Representante del Municipio
Escolar 2023
Ed. En Cambio Climático
Coordina acciones y brinda apoyo
logístico a nivel de PPFF
Coordina acciones a nivel de
estudiantes de la IE

I. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PEAI. - ¿En qué consiste el proyecto?

Para enfrentar los desafíos ambientales es necesario y urgente, adoptar medidas orientadas a mejorar la relación
humana con el entorno y fomentar un uso más respetuoso y eficiente de los recursos naturales.
El Proyecto Educativo Ambiental Integrado-PEAI- en su organización considera los componentes del enfoque
ambiental: gestión institucional, gestión pedagógica, educación en salud, educación en ecoeficiencia y educación
en gestión del riesgo, los cuales cuentan con variables que son las líneas de trabajo que se ejecutarán a través de
proyectos y actividades como respuesta a la demanda de información, educación y concienciación sobre temas
ambientales, de salud y uso eficiente de los recursos del entorno. Para su evaluación se utilizará la matriz de
logros ambientales la cual será aplicada en el proceso por el equipo directivo con la finalidad de evaluar sus
avances, para su evaluación final y verificación de los logros alcanzados será aplicada por las entidades que
correspondan. El Objetivo del PEAI Seminarista es contribuir a minimizar el impacto en el ambiente del entorno,
que las acciones humanas irresponsables vienen ocasionando Se pretende un PEAI participativo, en la medida
como la comunidad educativa y otras organizaciones de la comunidad local, regional, son parte de nuestra
propuesta; sostenible promoviendo la incorporación y desarrollando el Enfoque Ambiental en los documentos
de gestión.
Nuestra Institución Educativa N°2053 “Francisco Bolognesi “cuenta con una población estudiantil de
…….. entre niños y adolescentes con edades de 4 a 17 años. Se observa que algunos estudiantes,
padres de familia y comunidad, no ponen en práctica una CULTURA AMBIENTAL adecuada. Que
permita favorecer el cuidado de la salud, la conservación del medio ambiente e identificación de las
diferentes situaciones de riesgos; por tal motivo y conocedores de la importancia y trascendencia de
este tema hemos creído conveniente desarrollar competencias ,capacidades, valores y actitudes que
permitan a los miembros de la comunidad educativa, establecer una relación más armoniosa y
sostenible con nuestro entorno ambiental.
El presente proyecto tiene por finalidad disminuir la escasa conciencia ambiental en los agentes
educativos y promover el cuidado del entorno natural en la institución educativa y en los hogares de los
educandos, la cual conllevará a los estudiantes a practicar actitudes ambientalistas. Para cristalizar la
presente intención, es de suma importancia incluir los enfoques ambientales como son: Educación en
Gestión del Riesgo de Desastres (Crear una cultura de prevención ante riesgos y así contar con una
institución educativa segura), Educación en Ecoeficiencia (concientizar en el manejo de residuos
 sólidos, uso adecuado de la energía y el agua, etc.; y así tener una institución educativa ecoeficiente),
Educación en Salud (conservar limpios y saludables los ambientes de la institución educativa),
Educación en cambio climático (Formación de hábitos y valores, conservación de ambientes
sostenibles), Gestión Pedagógica (viabilizar la educación ambiental a través de los PCI, UA, SA,
Proyectos ambientalistas) y Gestión Institucional (Incluir a la gestión ambiental en el PEI, RI y en el
PAT).

CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA a. PROBLEMA AMBIENTAL PRIORIZADO  Inadecuada utilización de los

residuos sólidos (reciclado y clasificado).  Inadecuada práctica en la preservación y cuidado de su entorno. 
Deficiente uso racional del agua y energía.  Inadecuado hábito de higiene personal.  Desconocimiento del
valor nutritivo de los alimentos.  Incremento de enfermedades respiratoria (IRAS)  Escaso conocimiento de las
señales de seguridad y zonas seguras.  Implementación del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres y Plan de
contingencia.  Falta de equipamiento elemental para enfrentar un evento adverso recurrente. b. CAUSAS Y
CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA  Desconocimiento del manejo de los residuos sólidos.  Desconocimiento de
la importancia del medio ambiente para la vida.  Desconocimiento del uso adecuado del agua y energía.  Falta
del establecimiento de una rutina diaria que ayuden a mantener el cuerpo limpio.  Causas Familiares: Escasa
importancia de los PPFF. acerca de la alimentación saludable de los niños en edad escolar.  Causas
Contextuales: existencia de kioscos cercanos a la I.E.I. y los padres/madres compran golosinas a sus hijos/as
cuando éstos se muestran reticentes a entrar en la I.E.I.  Baja de temperaturas por estación de invierno. 
Situación económica precaria de los padres de familia.  Desconocimiento de los padres en el manejo de
medidas de prevención en IRAS.  Deficiente difusión y dotación de señalética sobre seguridad en
infraestructura educativa.  Institución Educativa de reciente creación sin local propio y carencia de bienes. 
Falta de apoyo del gobierno local y/o padres de familia.

PROPUESTAS DE SOLUCIÓN  Concientizar a la comunidad educativa sobre su papel preponderante como

miembro activo de la naturaleza. I.E.I. Nº 451  Propiciar campañas de cuidado, preservación y reforestación,
para el mantenimiento y embellecimiento del entorno como base de una buena salud.  Propiciar la reflexión
crítica de los agentes educativos, para la toma de decisiones en la resolución de conflictos ambientales locales y
regionales.  Crear conciencia para el uso adecuado y racional de los servicios públicos como el agua y la luz
eléctrica en la Institución y en los hogares.  Desarrollar adecuadas prácticas de higiene en forma diaria. 
Promover en los padres de familia el cuidado y preparación en los alimentos.  Uso de prendas abrigadoras. 
Consumo de alimentos ricos en carbohidratos y de bebidas calientes.  Gestionar ante la instancia respectiva la
dotación de la señalética.  Concluir para en la elaboración del Plan de Gestión de Riesgo y Contingencia. 
Organizar la comisión de Gestión del Riesgo y COE con participación de los padres de familia.  Gestionar la
construcción de una infraestructura propia.

BASE LEGAL
Constitución Política del Perú.
Ley N° 28044, Ley General de Educación, sus modificatorias y reglamentos
Ley N° 28611, Ley General del Ambiente
Ley N° 30021, Ley de Promoción de la Alimentación Saludable para Niños, Niñas, y
Adolescentes.
Ley N° 29664 – 2011, Ley de la Creación del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de
Desastre
Ley Nº 30754, Ley Marco sobre Cambio Climático
DS. N° 009-2009-MINAM, que aprueba las Medidas de Ecoeficiencia para el Sector
Público.
DS. N° 014-2011-MINAM, que aprueba el Plan Nacional de Acción Ambiental - PLANAA
Perú: 2011-2021.
DS.N° 034-2014-PCM, que aprueba el Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres
2014-2021.
DS. N° 017-2012-ED, que aprueba la PNEA.
DS.N° 016-2016-MINEDU, que aprueba el PLANEA 2017-2022
DS. N° 034-2014-PCM, que aprueba el Plan Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres 2014-2021.
DL.N° 1278-2016, Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos.
RM. N° 474-2022-MINEDU
II. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. - ¿Qué se pretende hacer? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo?

El presente plan de trabajo está orientado a fomentar en la comunidad educativa una cultura ambiental
integradora que permita incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestión institucional y pedagógica;
para que de ésta manera se fortalezca las capacidades, conocimientos, actitudes para una vida saludable

generando y fortaleciendo la conciencia ambiental para el uso racional de los recursos, conservación y preservación
del ambiente limpio y ordenado . Fortaleciendo una cultura de gestión del riesgo de desastres frente a los cambios
climáticos que puedan ocurrir.
Es necesario el fortalecimiento de capacidades y conocimientos para una vida saludable, para el uso racional de los
recursos, conservación y prevención del ambiente, así como, generar y fortalecer una cultura de gestión del riesgo. De
esta manera se estará contribuyendo a un ambiente saludable y seguro para el desarrollo de las actividades. Es
necesario establecer un compromiso de conjunto que involucre a todos los estamentos de la Institución Educativa y
asumir un rol protagónico, por lo que se plantean estrategias e instrumentos que permitan el cultivo de valores,
conocimientos, sensibilidades, actitudes y prácticas cotidianas para vivir de modo sostenible. 5. BENEFICIARIOS DEL
PROYECTO
Los principales problemas de la Institución Educativa N°2053 “Francisco Bolognesi”” se resumen en los
siguientes:
-Excesiva acumulación de residuos sólidos en las aulas y patios del local escolar
-Parcial cumplimiento de los protocolos de bioseguridad
-Inadecuada cultura alimenticia.
-Deficiente práctica de la higiene personal.
Descuido de las áreas verdes
El PEAI Seminarista se plantea como una alternativa para crear conciencia ambiental en la comunidad educativa.
Es necesario incorporar el Enfoque Ambiental en los procesos de gestión institucional y gestión pedagógica

III. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO. - ¿A quién está dirigido el proyecto? A estudiantes y a toda
la comunidad educativa

TIPO META CARACTERÍSTICAS: Como participaran los beneficiarios

…….. estudiantes nivel inicial Estudiantes que proceden de familias disfuncionales
……… estudiantes nivel primaria en su mayoría, con un nivel socio-económico regular
…. estudiantes nivel secundaria y bajo.
BENEFICIARIOS Estudiantes inquietos, participativos, colaboradores,
DIRECTOS practican valores, deseosos de querer aprender y de
desarrollar sus capacidades productivas con estrategias y
actividades adecuadas.
……… docentes de los tres Los docentes muestran iniciativa, les gusta el
niveles educativos trabajo en equipo. Comprometidos con el desarrollo de
la institución.

03 Personal directivo y 01 Líderes en gestión institucional y gestión pedagógica,

jerárquico. con buen trato y con predisposición en la mejora del
proceso educativo en la institución.

…… Personal Administrativo y Comprometidos en el soporte de la gestión institucional y

de servicio. pedagógico, con trato horizontal a los agentes educativos
BENEFICIARIOS ………. Padres de familia. En promedio las familias, están constituidas por más de 2 hijos.
INDIRECTOS Se dedican a trabajos eventuales. El nivel educativo en promedio
es secundaria completa.
Padres de familia dedicados, entusiastas y comprometidos con
la educación de sus hijos, además de la formación de valores y
actitudes de desarrollo que se espera de los estudiantes.

IV. OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO. ¿Qué queremos lograr?

OBJETIVO GENERAL
  Fortalecer la cultura ambiental de la Institución Educativa N°2053 “Francisco Bolognesi Cervantes ”
constituyéndose en una Institución que desarrolla estilos de vida saludables y sostenibles con
estudiantes que desarrollen competencias, capacidades con buen nivel de logro de los aprendizajes en
sus tres niveles educativos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Implementar un plan de salud escolar integral en beneficio de la comunidad educativa y priorizando
higiene, alimentación saludable y prevención del dengue y coronavirus.
 Desarrollar actividades de segregación y manejo adecuado de residuos sólidos aplicando las 5 Rs
(reciclar, reusar, reducir, reparar y regular).
 Celebración de convenios con organizaciones aliadas sobre Educación Ambiental y Gestión del
Riesgo.
 Propiciar el uso responsable y sostenible de los recursos naturales de nuestra localidad.
 Realizar actividades de mitigación y adaptación frente al cambio climático.
 Ejecutar actividades de los proyectos ambientales integrados de la IE articulando las competencias y
capacidades de las diferentes áreas curriculares.
11.1. Activar del comité ambiental, incorporar el enfoque ambiental en los documentos de gestión y
juramentar las brigadas ambientales
11.2 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la problemática ambiental
 Incorporar actividades de aprendizaje de educación ambiental y gestión de riesgos de
desastres en las Programaciones Curriculares, en Unidades didácticas y en sesiones de
aprendizaje en los 3 niveles educativos.

11.3 impulsar en la IE. El uso eficiente de los recursos naturales. Y cuidado de la salud.
11.4 Iimplementar en la Comunidad educativa acciones que favorezcan la concientización de una
cultura sustentada en hábitos de vida saludable.
11.5. Orientar a los alumnos de ambos niveles a la prevención de los desastres naturales y
desastres provocados por el hombre
11.6. Generar en la comunidad educativa cambios de actitudes y costumbres inapropiadas por
otras más amigables por el medio ambiente

 Fortalecer capacidades, conocimientos, actitudes para una vida saludable y equilibrada.  Generar y/o
fortalecer la conciencia ambiental para uso racional de los recursos, conservación y preservación del
ambiente.  Generar y/o fortalecer una cultura de gestión del riesgo y ante los cambios climáticos CADA
OBJETIVO SE EVIDENCIA EN PRODUCTOS

V. PRODUCTOS Y RESULTADOS. -

 Documentos de gestión actualizados como PEI, PCI, PAT, RI con un enfoque ambiental integrador y
PCA, UD, SA con actividades de aprendizaje de educación ambiental incorporadas.

 Actividades ejecutadas de los proyectos ambientales integrados de la IE:

-Proyecto de Áreas verdes embellecidas
-Proyecto de producción de plantas ornamentales para el embellecimiento de la I.E.: Jardines
colgantes.
-Proyecto de compostaje de residuos orgánicos.
-Proyecto “Chiquihuerto Escolar” del nivel inicial.
-Proyecto de ambientación: “Aulas limpias, saludables y seguras”
  Plan de gestión y prevención de riesgo de la Institución Educativa y actividades ejecutadas.
 Plan de salud escolar integral
 Plan de actividades para la mitigación frente al cambio climático.
Documentos de gestión como Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno
con un enfoque ambiental integrador y Constitución del Comité Ambiental y demás comisiones. Proyecto
Curricular Institucional con enfoque ambiental. Escuela saludable Escuela ecoeficiente Escuela segura

II. DIAGNOSTICO AMBIENTAL DE LA COMUNIDAD LOCAL

 Personas que realizan pintas en las paredes.

 Falta de conciencia ciudadana por parte de la comunidad
 Personas que hacen miccionar a sus mascotas
 Personas que hurtan alrededor de la IE.
 Monóxido de carbono emanado por los carros que circulan alrededor de la IE.
 Descuido de algunos padres de familia en la alimentación y vestimenta de sus hijos.
 Expendio de comidas chatarras dentro y alrededor de la IE.

III. DIAGNOSTICO AMBIENTAL DE LA IE.

 Acumulación de residuos sólidos en las aulas
 Escasa cultura ambiental
 Pintas en los servicios higiénicos.
 manejo inadecuado del papel
 Escasa practica de actitudes de hábitos d
 e higiene y alimentación en los estudiantes.
 Escasa conciencia de separación de residuos, poca conciencia de aplicación de técnica de reciclaje y una con-
ciencia ambiental,
 practicas alimenticias inadecuadas
 Descuido de algunos padres de familia en la alimentación de sus menores hijos.
 Descuido de las áreas verdes
 Escasa motivación para participar en actividades para prevenir desastres naturales y seguridad vial.
 Consumo de alimentos chatarra
 Alumnos con enfermedades gástricas.
 Alumnos que no mantienen la limpieza de sus aulas.
 Alumnos que asisten a la IE. Con diversas dolencias.

VI. DIAGNÓSTICO

VII.
VII.1. ANÁLISIS DEL ÁMBITO INTERNO:
 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA AMBIENTAL.
VIII.
VIII.1. ¿Cuál es el problema que buscamos mejorar?

En la Institución Educativa “Francisco Bolognesi , se ha observado que existe escasa práctica de actitudes
ambientales y de prevención de riesgos, como también el arrojo de restos de desperdicios orgánicos e
inorgánicos (papeles, restos de comida, de frutas, etc.). la inadecuada conservación de las áreas verdes, el mal
uso a los servicios higiénicos ocasionando la fuga de agua,en muchas oportunidades se ha podido observar
también el mal uso de los mobiliarios escolares (sillas, mesas, etc.), mal uso de la energía eléctrica, escasa
practica de actitudes de hábitos de higiene y alimentación en los estudiantes (consumo de alimentos en el aula
de clase). Frente a esta situación real que convivimos cada día, amerita plantear el siguiente problema:
“Escaso nivel de cultura ambiental, y actitudes de los integrantes de la comunidad educativa “BOLOGNESINA”
en la ejecución del enfoque ambiental para encaminar una educación de calidad en el marco del equilibrio de
desarrollo sostenible”

Buscamos mantener nuestras aulas limpias y saludables ,clasificando los residuos sólidos
que se genera a diario.Ubicando las botellas en el centro de reciclaje que en su mayoría
quedan regados en aulas ,pasillos y/o en el patio,concientizando a nuestros estudiantes
sobre la importancia de la práctica de las 3 erres.

I. DIAGNÓSTICO
  Identificación del problema ambiental

Documentos de Alto gastos en el

Presencia de Mala conservación del Estudiantes que presentan do-
gestión institucional consumo de los
enfermedades lores estomacales y otras do-
y pedagógico no recursos de energía ambiente e incumplimiento
implementados con comunes y vida
eléctrica y suministro de los protocolos a seguir lencias.
el enfoque sedentaria
de agua durante los simulacros
ambiental

Bajo nivel de cultura y actitudes ambientalistas de los integrantes de la comunidad educativa

“BOLOGNESINA” en la ejecución del enfoque ambiental para encaminar una educación de calidad en el
marco del equilibrio de desarrollo sostenible

Dificultades en la Escasa conciencia Baja práctica de

Escaso desarrollo de Escasa practica de hábitos
incorporación del enfoque ambiental para el uso prevención de
capacidades, de higiene y consumo de
ambiental en los procesos racional de los recursos, riesgos de
de gestión institucional y actitudes para una alimentos no saludables en
conservación del desastres naturales
pedagógica. vida saludable los estudiantes
ambiente
  Acumulación de residuos sólidos en las aulas
 Escasa cultura ambiental
 Pintas en los servicios higiénicos.
 manejo inadecuado del papel
 Escasa conciencia de separación de residuos, poca conciencia de aplicación de técnica de reciclaje y una con-
ciencia ambiental,
 practicas alimenticias inadecuadas
 Descuido de algunos padres de familia en la alimentación de sus menores hijos.
 Descuido de las áreas verdes
 Escasa motivación para participar en actividades para prevenir desastres naturales y seguridad vial.
 Consumo de alimentos chatarra
 Alumnos con enfermedades gástricas.
 Alumnos que no mantienen la limpieza de sus aulas.
 Alumnos que asisten a la IE. Con diversas dolencias.

de conservación y mantenimiento de servicios higiénicos

 Priorización de los problemas ambientales

Problemas encontrados Causa Consecuencia Riesgo Potencial

 Análisis del problema

Problem Componen Propósitos de

Acciones Aliados Acciones
a Caus Consecuen tes del aprendizaje
estratégic estratégic observabl
prioriza a cia enfoque Competenc Enfoques
as os es
do ambiental ias transversal
Escaso desarrollo de es
capacidades,
conocimientos, actitudes
para una vida saludable
VIII.2. Causas y efectos. ¿Qué origina el problema y que consecuencias trae? ¿Qué actividades
debemos desarrollar?
VIII.3.
PRIORIZACION DE PROBLEMAS AMBIENTALES

COMPONENT PROBLEMA CAUSA EFECTOS ALT DE

ES SOLUCI ACTIVIDAD
TEMÁTICOS ÓN ES
EDUCACIÓN Clima inestable Actividades Enfermedades de la Desarollar el
EN CAMBIO humanas que piel enfoque
Fenómeno del niño ambiental
CLIMÁTICO contaminan el etc. Huaycos,lluvias
ambiente
Radiación solar
- -Causas -Acciones de
-Acumulación vinculadas a la mitigación,
adaptación y
de residuos actividad humana resiliencia frente a
sólidos en aulas como la emisión los cambios
y patios de la de gases de climáticos.
IE efecto -Uso de gorros,
invernadero (el bloqueadore
ssolares. y otras
metano, el CO2, recomendaciones
vapor de agua y para prevenir daños
otros) por las radiaciones
solares.
Presencia de Malos hábitos de Estudiantes con Charlas Aplicar medidas
residuos sólidos los estudiantes y heridas en la piel preventivas preventivas sobre el
ingreso de canes a
en las aulas y población la IE.
patio de la IE. Presencia de
EDUCACIÓN canes en la IE.
EN Plantas Desconocimiento Desaprovechamiento Ambientar Invitar a aliados
ECOEFICIEN descuidadas de técnicas de de las áreas verdes setores estratégicos Charlas
ambientales sobrr biohuerto
CIA cultivo biohuerto en las aulas escolar..

-Capacitación sobre
los proyectos
-Uso ambientales: Jardín
Oro verde,
irresponsable -Falta de una
Invernadero,
de agua, , cultura ambiental Compostera,
plantas. sostenible desde Chuiquihuerto y
las Instituciones Embellecimiento de
-Inadecuado Educativas. áreas verdes.
-Manejo adecuado
uso de la
de residuos sólidos;
energía 5 Rs (reutilizar,
eléctrica reducir, reciclar,
reparar y regular)
-Charla sobre ahorro
y uso racional del
agua en el hogar y
en la I.E.
-Talleres sobre
ahorro de energía;
apagar la luz,
desenchufar
artefactos, etc.
-Reactivación de
Proyectos
ambientales.
consumo de Falta de una Deterioro y bajas Desarrollo de Capacitación a
comida chatarra cultura ambiental defensas en el cultivos quioscos de acuerdo
EDUCACIÓN organismo organicos a las últimas normas
para la salud y sanitarias.
EN SALUD prevención de Bajo rendimiento Desarrollo de
estudiantil cultivos Fomentr el
enfermedades. consumo de
organicos
Desconocimiento alimentos
de preparación de saludables
alimentos Concurso de áreas
nutritivos verdes y aulas
saludables
Indecuada -Falta de una -Campaña de lavado
higiene. cultura ambiental de manos y
cepillado de dientes.
para la salud y --
prevención de -Conservación y
enfermedades. limpieza de
Inadecuado uso Malos Daños a los inodoros ambientes,
de los servicios hábitospersonales e instalaciones espacios, áreas
verdes y SS.HH. en
higienicos el hogar y en la I.E.
-Campañas de
prevención de
enfermedades.
EDUCACIÓN -Escasa Poca importancia Vulnerabilidad Desarrollar - Actualización del
EN GESTIÓN participación a la GRD frente a las acciones Plan de Gestión de
amenazas y sobre las riesgo y desastres.
DE RIESGO Y responsable en Desconocimiento
peligros diversas - Conformación,
DESASTRES los simulacros de acciones Juramentación y
formas de
de sismos de la reactivas frente a Capacitación a las
reacción
IE sismos BRIGADAS Y
frente a las PROMOTORES
amenazas y AMBIENTALES
peligros. ESCOLARES.
- Participación en
simulacros ante
 posibles desastres
naturales.

VII. ENFOQUE TRANSVERSALES DE LA I.E.:

ENFOQUE AMBIENTAL
1 Forma estudiantes con conciencia crítica sobre la problemática ambiental
2 Promueve la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida saludable y sostenible

PROYECTOS EDUCATIVOS AMBIENTALES INTEGRADOS DE LA IE - 2022

N DENOMINACIÓN DEL NIVEL DOCENTES RESPONSABLES

° PROYECTO
2 Proyecto de producción de Primaria y XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
plantas ornamentales para el Secundaria XXX
embellecimiento de la I.E.: Estudiantes de primaria
Jardines colgantes. Clever Cecilio-Estudiantes 3ro secundaria
-Estudiantes 4to secundaria
3 Áreas verdes-Cuidado y Inicial, XXXXXXXXXXXXXXXXXX
Embellecimiento Primaria y Tutores y estudiantes de los 3 niveles:
Secundaria Inicial-Primaria-Secundaria
4 Compostaje de residuos Secundaria XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
orgánicos. Estudiantes de 1ro y 2do secundaria
5 “Chiquihuerto Escolar” Inicial Coordinadora y docentes del nivel Inicial
Padres de Familia y estudiantes

IX. ACTIVIDADES A DESARROLLARSE:

 Reuniones de trabajo Colegiado con los miembros del COMITÉ AMBIENTAL Y GESTIÒN DE
RIESGO DE DESASTRES.
 Incorporación de actividades con enfoque ambiental en documentos de gestión, PA, EdA, SA.
 Conformación, juramentación y capacitación de las brigadas y promotores ambientales escolares
 Concurso Ambiental: “AULAS SALUDABLES, SEGURAS Y ÁREAS VERDES
EMBELLECIDAS”
 Reactivación del Chiquihuerto Escolar
 Producción de compos con material reciclado orgánico.
 Sembrado de plantas ornamentales en las áreas verdes y parques de nuestra I.E.
 Reuniones de Orientación Técnica a cargo de Ingenieros de la Municipalidad de Independencia
 Concurso de pancartas en el día mundial del medio ambiente.

 En la semana de educación ambiental: Campaña de lavado de manos y cepillado de dientes.

Concurso gastronómico “Mistura Huiracochana” y charla sobre educación ambiental.
 Campaña de sensibilización sobre “El agua es vida, cuidémosla” y sobre “Uso responsable de la
energía eléctrica; apaga la luz”
 Elaboración del plan de GRD y participar responsablemente en los diferentes simulacros de sismo
2023.
 Elaboración y ejecución del Plan de Salud Escolar y coordinación de charlas con el MINSA, para
destacar la importancia de la higiene del lavado de manos, así como también de la buena
alimentación y la prevención del coronavirus y el dengue.
 X. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / METAS / RESPONSABLES. –

¿Qué vamos hacer para lograr los objetivos y sus resultados, en qué tiempo y quienes serán los responsables?
XIII. CRONOGRAMA
RESULTADO 01 Activación del comité ambiental, incorporación del enfoque ambiental en los documentos de gestión y juramentación
de las brigadas ambientales
OBJETIV. ACTIVIDADES METAS RESPONSABLE CRONOGRAMA
COMP
M A M J J A S O N D
.
.
Incorporación del enfoque ambiental en los documentos de gestión (PEI,
juramentar a las brigadas
documentos de gestión y

100% de documentos de
ambiental, e incorporar el
enfoque ambiental en los

PCI,PAT y RI) gestión actualizados.

Activar del comité

Incorporación del enfoque ambiental en los documentos de gestión

pedagógica (PA, UD, SA).
95% de estudiantes .
Conformación de las brigadas ecológicas: x x
concientizados en el rol que
Constitución ,capacitación ,juramentación y activación de las
brigadas ambientales deben asumir en ciudadanía
ambiental.
Directorio Telefónico de Emergencias: Municipalidad, Bomberos, PNP, Serenazgo, Publicación respectiva Comité Ambiental y x x
defensa civil, cruz roja, hospitales, policía, ambulancias directivos

RESULTADO 02 Comunidad educativa sensibilizado ante la problemática ambiental

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la

Sensibilización ambiental A través de lecturas videos, paneles,

concursos y teatro etc.
Establecimiento de medidas institucionales para el uso eficiente del Tutores, docentes de
Inicial,primaria y de
GESTIÓN PEDAGÓGICA

agua,energía ,reciclaje
Elaboran materiales educativos reutilizando los residuos sólidos Ciencia y tecnología .
90% Comunidad educativa brigadistas
Elaboración de manualidades y otros con residuos sólidos
sensibilizado ecológicos.,PPFF.Pers
Embellecimiento de la I.E. reutilizando los residuos sólidos onal de la IE.
Incluir en las sesiones de aprendizaje temas ambientalistas.
Participación en el calendario ambiental :
problemática ambiental

Elaboración de murales ecológicos con mensajes alusivos al

calendario ambiental.
Repartición de áreas verdes
Embellecimiento de la parte externa de la IE. (Riego por goteo) con grupos de alumnos que
se dedican a su cuidado.
Participación de la IE. en las
diversas actividades de las
Campañas de “ Escuelas limpias y Saludable campañas de escuelas limpias
“Concurso de : Mi aula limpia y saludable” y Saludables
Aulas seguras,limpias y
saldables.
Docentes ,Personal
administrativo ,alumnos
PP.FF.
Docentes ,Personal
administrativo ,alumnos
PP.FF
Comisión salud.
 RESULTADO 03 Comunidad educativa sensibilizado sobre el uso eficiente de los recursos naturales y el cuidado de la
salud
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS RESPONSABLE CRONOGRAMA
COMP M A M J J A S O N D

Institución educativa con Comité ambiental ,

Generar y mejorar áreas verdes áreas verdes brigadistas,docentes,
PPFF.
Utilización de tachos ecológicos Practica de las tres Rs. Uso en las aulas de tachos
ecológicos
impulsar el uso eficiente de los recursos naturales. Y cuidado de la salud.

Alumnos comprometidos
Comisión de
Sensibilización, concientización a los estudiantes sobre el con el cuidado y uso ecoeficiencia
uso adecuado de los servicios higiénicos adecuado de los servicios *Brigada ambiental
higiénicos *Docentes
*Personal
Implementar medidas institucionales para el uso eficiente de la
energía (uso de focos ahorradores, uso de energía alternativa, 90% Estudiantes
entre otros). Slogans ,afiche, visitas a Enel concientizados en el uso
Concurso De Periódicos murales .a nivel de aula. responsable y sostenible
de los recursos naturales
EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA

USO RACIONAL DEL AGUA 1. Nos organizarnos dentro del RIMARIA: •

aula para el cuidado del agua cumpliendo normas de Docentes de aula
convivencia familiar
2. Realizar un compromiso responsable sobre el ahorro y SECUNDARIA: •
cuidado del agua, en el colegio. Docentes tutores •
4. Investigar sobre el funcionamiento de una planta de Docentes de área
tratamiento de aguas residuales.
5. Elaborar un decálogo sobre el uso responsable del
recurso agua, en la casa y en el colegio.
6. Comparar los recibos de agua, antes y después de la
actividad, en la casa y en el colegio. Presentación de las
evidencias (AREA: Ciencia y Tecnología: )
CONSUMO DE ENERGÍA ELECTRICA PRIMARIA: •
Debemos promover el ahorro de energía eléctrica a Docentes de aula
través de campañas internas dentro del hogar y en el SECUNDARIA: •
colegio, Difundir las recomendaciones: ✓ Si no estamos Docentes tutores •
utilizando algún equipo, apagarlo. Luego desenchufarlo. Docentes de área
✓ Trata de utilizar la terma eléctrica programada y si
puedes solo para los momentos en los que te vas a bañar
y que no esté prendida todo el día. ✓ Evita usar el aire
acondicionado y calefactores, ya que genera gases
altamente contaminantes. ✓ Si tienes ventiladores, no
hay que prenderlos por gusto. El mejor sistema de
ventilación es el natural, gracias a las puertas y ventanas
 ✓ Si en el aula o en las habitaciones ingresa la luz natural.
NO encender los focos. (Presentar evidencias: Recibo de
consumo de luz en casa)
NO encender los focos. (Presentar evidencias: Recibo de
consumo de luz en casa)
Cambiar los focos tradicionales por focos leds Implementar progresivam
ente el sistema de
iluminación con focos
leds
. CONFECCIÓN DE BIOHUERTOS-JARDINERAS - En un
balde, maceta o jardín interno de la casa/aula - Colocar
tierra de jardín (suelo humífero) - Sembrar semillas de
cosecha sencilla y rápida como el perejil, culantro,
rabanito, lechuga, espinaca, zanahoria, nabo, orégano,
acelga, albahaca, betarraga o cebollita china (Presentar
evidencias)
RESULTADO 04 Comunidad educativa con una cultura sustentada en hábitos de vida saludable.
Comisión de kioscos /
Campaña de ambientación e higiene C.T., Comisión
concientización de una cultura sustentada en

Visita a los kioscos para la verificación de los productos que se 100% de estudiantes Ambiental.
Iimplementar acciones que favorezcan la

expenden sensibilizados en acciones

de prevención de
EN SALUD

Loncheras nutritivas PPFF.Docentes

Campañas Lavado de manos,higiene bucal, aseo y cuidado enfermedades y educación Comité ambiental
hábitos de vida saludable.

personal (baño cotidiano, control de la pediculosis, ropa limpia, en salud. l,PP.FF.

etc.). Docentes.brigadas
Conservación y limpieza de los servicios higienicos y otros ambientales.
ambientes Personal de servicio
Colocación de afiches en los baños y lavaderos para el lavado
EDUCACIÓN

de manos.
Adquisición de contenedores y tachos para su ubicación en
lugares estratégicos
Campaña sobre el Dengue
Incentivar el uso de bloqueadores solares.
Servicios higiénicos limpios : Dotar de jaboneras ,papel
Dirección,
higiénicos en los SSHH.
docentes ,Alados
Clasificación de la basura: Dotar de tachos de colores dentro de estratégicos,
la IE Comisión

Resultado 05
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS RESPONSABLE CRONOGRAMA
COMP M A M J J A S O N D

100% de estudiantes Comisión de

alumnos de ambos

provocados por el
prevención de los
DE RIESGOS
EN GESTIÓN
EDUCACIÓN

Participación activa en simulacros de desastres naturales concientizados en una gestión de riesgos

Orientar a los

niveles a la

naturales y

cultura de prevención
desastres

desastres

Implementación de medidas institucionales para la

preparación y respuesta frente a emergencias y desastres
Colocación de señalética, croquis de señalización y
evacuación interna y otros
 Resultado 06 Cambios de actitud responsable de la comunidad educativa frente al cuidado del medio ambiente.
Charlas, pancartas, mensajes
alusivos Comisión ambiental

Generar en la comunidad educativa cambios de actitudes y costumbres derrochadoras e inapropiadas por otras más amigables por el
Calendario ambiental actividades lúdico. Recreativas
ACCIONES DE PROTECCIÓN ANTE LAS RADIACIONES
✓ Elaborar textos ilustrados sobre los efectos del
calentamiento global ✓ Campaña para motivar al
uso de viseras, sombreros, polos de manga larga y
protector solar, anteojos, mascarillas, protector
facial etc cuando salgamos fuera de casa. ✓
Promover el uso de la bicicleta como vehículo menos
contaminante y como medio saludable para ejercitar
nuestros músculos ✓ Preparación de slogans con
mensajes sobre el ahorro.
✓ Desarrollo de actividades pedagógicas que
promueven la práctica de acciones vinculadas a la
producción y consumo responsable. Elaboración de
EDUCACIÓN EN CAMBIO CLIMÁTICO

“museos en cartulina”, clasificando etiquetas con

información y sin información a los consumidores ✓
Difundir las fechas del calendario ambiental
mediante mensajes que promueva el cuidado del
medio ambiente

ambiente (Presentar evidencias)

RIMARIA: •
SEGREGACION DE RESIDUOS SÓLIDOS: PAPEL REUSADO 1. Docentes de aula
Elaboración de mensajes motivadores y exposición de las SECUNDARIA: •
ventajas y desventajas de desechos contaminantes de uso Docentes tutores •
personal y familiar para su respectiva difusión, en su aula Docentes de área
y en el colegio
IRECOLECCIÓN DE TAPITAS DE PLÁSTICO Miles de millones PRIMARIA: •
de gaseosas y agua embotellada son vendidas por día en Docentes de aula
todo el mundo. Sus plásticos y tapitas quedan SECUNDARIA: •
desperdigados en las ciudades o depositadas en bolsas de Docentes tutores •
basura sin clasificar. Solo son necesarias 370 de ellas para Docentes de área
formar un kilo. La recolección de tapitas para reciclar el
plástico es un boom que ha servido para concientizar
sobre la importancia del reciclaje hogareño pero también
ha puesto en evidencia el consumo desmedido del
plástico PET (Polietileno de Tereftalato). Es que el plástico
representa más del 12% de la cantidad de residuos
sólidos del planeta, por lo que su reciclaje es un factor
fundamental para contrarrestar la contaminación
ambiental. ¿Cómo realizar el acopio de las tapitas de
plástico? 1. En una botella grande de agua mineral,
colocar las tapitas de plástico que pueden ser de gaseosa
 u otra bebida hasta llenar el envase. 2. Al terminar el mes
de agosto, se pes

Impulsar la ejecución de actividades de los proyectos PEAI de la IE.

Plan biohuerto escolar
Embellecimiento de la IE con plantas ornamentales colgantes
• Compostaje de residuos orgánicos
• “Chiquihuerto escolar”
-Jornada de limpieza del Jardín Oro verde y demás proyectos

. (AREA: Ciencia y Tecnología) 2. Preparación de “caja de reciclaje” para colocar papel reusado Cada docente tutor y docentes de Ciencia y Tecnología es el
responsable de la organización de la recolección de desechos en sus respectivos contenedores. (AREA: Ciencia y Tecnología)
XI. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS. –
XII.

Producto Actividades Materiales Servicios TOTAL

Documentos de Incorporación del enfoque -Papel bond, laptop Energía eléctrica S/. 20
gestión institucional ambiental en los documentos de impresiones
con enfoque gestión (PEI, PAT Y RI).
ambiental.
Documentos de Incorporación del enfoque Papel bond, laptop Energía eléctrica S/. 20
gestión pedagógica ambiental en los documentos de impresiones
con enfoque gestión pedagógica (PA, UD, SA
ambiental. Y PAI).

Equipo de Conformar e implementar el Chalecos Luz y Agua S/. 200

brigadistas equipo de brigadistas y distintivos,
conformado promotores ambientales sombreros,
escolares. Relación de
integrantes
Actividades Fomentar actividades Unidades y Luz y Agua S/. 40
pedagógicas sobre pedagógicas de prevención ante Sesiones de A.
prevención de posibles riesgos y desastres Material educativo
riesgos naturales en la Institución no estructurado.
desarrolladas Educativa.
Carteles con Sensibilización a las familias de Frutas de estación Luz y Agua S/. 60
mensajes alusivos la comunidad educativa en el Productos de la
alimentación consumo de la alimentación zona
saludable. saludable. Tachos de reciclaje

Proyecto Oro verde Mantenimiento del PROYECTO Plantaciones de Luz y Agua S/. 500
en ejecución ORO VERDE denominado: cítricos, abono
“Plantaciones de cítricos con orgánico, materiales
manejo técnico de abonamiento y para el cercado del
cultivo para la producción y área.
emprendimiento escolar.
Aulas seguras, Concurso de: Mi aula limpia y Materiales Luz y Agua S/. 400
limpias y saludable. reciclables,
saludables, así Concurso de Mis áreas verdes cartulinas,
como áreas verdes conservadas y embellecidas. corrospun,
embellecidas Proyecto de embellecimiento de plantones
áreas verdes de la I.E. ornamentales, etc.
Sembrado de plantas
ornamentales.
Áreas de la Identificación y señalización de Cartulinas Luz S/. 100
Institución las zonas seguras en los Plumones
Educativa ambientes de la Institución Colores
señalizada Educativa. Goma
Material educativo
no estructurado.
Sensibilización,
concientización
en la
reutilización de
los residuos
sólidos

Carteles y/o Sensibilización a la comunidad Cartulinas Luz S/. 50

trípticos con Educativa en la gestión de Plumones
mensajes alusivos a riesgos frente a posibles Colores
la prevención de desastres naturales Goma
desastres naturales Material educativo
de su contexto. no estructurado.

Instalación de Gestión en el mejoramiento de la Semillas Agua S/. 80

biohuertos, jardines calidad del aire y suelo Mallas
y áreas verdes. sembrando plantas y Regaderas
mantenimiento de las áreas
verdes.
Plan de actividades Gestión y uso eco-eficiente de la Papel bond. Luz S/. 50
del uso racional de energía (Reducción de consumo impresiones,
la energía en horas de energía, campaña apagada de laptop
puntas. focos, de equipos, etc.)

Clasificación de la Gestión de los residuos sólidos. Tachos selectivos. Luz y Agua S/. 50
basura. (Uso de las 3R)

IDENTIFICACIÓN DE CAMPOS TEMÁTICOS POR COMPONENTE PARA LAS SESIONES DE APRENDIZAJE. -

COMPONENTES TEMÁTICOS DE EDUCACIÓN CON ENFOQUE AMBIENTAL DE LA I.E. INCA HUIRACOCHA

COMPONENTE SUB CAMPO TEMÁTICO

TEMÁTICO
-Mitigación, adaptación y resiliencia frente a los cambios climáticos.
-La deforestación aumenta el CO2 en la atmósfera.
EDUCACIÓN EN -Promoviendo la reforestación en nuestra localidad.
CAMBIO CLIMÁTICO -Medidas para la reducción de GEI; no a la quema de combustibles.
-Uso de sombreros, paraguas y otras recomendaciones para prevenir daños por las radiaciones solares.
- Esvi-espacio de vida, “Cuido mi planeta desde el Cole” Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible.
- Vive-verde, piensa verde. Mide tu huella ecológica; en qué medida estamos contaminando y estamos contribuyendo
en la reducción del impacto ambiental.

-Contaminación del agua, aire y tierra. -Uso responsable y sostenible de los recursos naturales
 -Manejo adecuado de residuos sólidos y procesos de reciclaje.
-Reglas para cuidar el ambiente; las 5 Rs (reutilizar, reducir, reciclar, reparar y regular)
EDUCACIÓN EN -Ahorro y uso racional del agua en el hogar y en la I.E.
ECOEFICIENCIA -Ahorro de energía; apagar la luz, desenchufar artefactos, etc.
-Conociendo los Proyectos ambientales de nuestra I.E. (Proyecto de plantación de cítricos, Proyecto de
implementación y embellecimiento de áreas verdes de la I.E. Proyecto de compostaje y otros)

-Hábitos saludables de higiene personal. -Lavado de manos y cepillado de dientes.

-Generación de estilos saludables de alimentación.
-Aulas limpias y saludables.
EDUCACIÓN EN -Conservación y limpieza de ambientes, espacios, áreas verdes y SS.HH. en el hogar y en la I.E.
SALUD -Prevención de enfermedades; el coronavirus, el dengue, etc.
EDUCACIÓN EN - ¿Qué es gestión de riesgo y desastres? ¿Qué hacer antes, durante y después de un desastre?
GESTIÓN DE RIESGO - Plan de Gestión de riesgo y desastres.
Y DESASTRES - Formación de brigadas escolares de gestión de riesgo.
- Conociendo y elaborando las señalizaciones.
-Primeros auxilios, ¿qué hacer ante epidemias y pandemias?; El COVID-19, el dengue

XIII. MONITOREO A LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO.

¿Cómo sabemos que estamos avanzando? ¿En qué consiste el monitoreo y la evaluación, qué instrumentos se utilizarán y cuando se debe
recoger información?
INDICADOR DE Medios de ¿La actividad se
OBJETIVO Medidas correctivas a
ACTIVIDAD RESULTADOS Proceso LOGRO DE verificación ejecutó conforme a
S RESULTADOS Evidencias lo planificado?
implementar
INICIO: SI ( ) NO ( )
1. Reorganizar el equipo
PROCESO: ( ) NO
  de trabajo.
()
2.
CIERRE: ( ) NO ( )

XIV. EVALUACIÓN DE RESULTADOS. (matriz de consistencia)

INDICADOR VALORACIÓN
OBJETIVO RESULTAD DE LOGRO DE APRECIACIÓN CUALITATIVA FUENTE DE
ACTIVIDAD DE
S OS CUMPLIMIENTO DEL RESULTADO VERIFICACIÓN
RESULTADOS DEL INDICADOR
 
 
XXXXXXXXXXXXXX, marzo de 2022
 MATRIZ DE ANALISIS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES IDENTIFICADOS EN LA II.EE

PROBLEMA
ALTERNATIVAS DE
COMPONENTE AMBIENTAL CAUSAS DEL PROBLEMA CONSECUENCIAS ESTRATEGIA DE INTERVENCION
SOLUCION
PRIORIZADO
Inadecuada uti- Desconocimiento del Contaminación Concientizar a la comunidad  Taller manejo de residuos sólidos se ha-
lización de los manejo de los residuos Ambiental. educativa sobre su papel rá énfasis en la clasificación de los resi-
residuos sólidos sólidos. Desvaloración de los preponderante como duos sólidos que produce la institución
(reciclado y cla- recursos orgánicos e miembro activo de la natu- ejemplo papel, bolsas de refrigerio, vi-
sificado) inorgánicos de dese- raleza. drio, residuos orgánicos, etc.
cho.  Con los estudiantes se clasificará las ba-
suras: los papeles y cartones, plásticos y
vidrio, para su reutilización y
financiamiento.
 Inadecuada práctica Desconocimiento de la Contaminación  Propiciar campañas de
en la preservación y importancia del medio Ambiental. cuidado, preservación y
cuidado de su en- ambiente para la vida. reforestación, para el
torno. mantenimiento y el jardín de la I.E.I.
embellecimiento del
EDUCACIÓN EN
entorno como base de
ECOEFICIENCIA una buena salud.
 Propiciar la reflexión críti-
ca de los agentes educati-
vos, para la toma de deci-
siones en la resolución de
conflictos ambientales
locales y
regionales.
Deficiente uso ra- Desconocimiento del uso Agudización de la Crear conciencia para el uso
cional del agua y adecuado del agua y escasez hídrica. adecuado y racional de los
energía. energía. servicios públicos como el
agua y la luz eléctrica en la
Institución y en los hogares.
 Sembrar árboles de sombra y realizar
salidas ecológicas con los estudiantes.
 Campaña de recojo de tierra para hacer
 Orientar acciones para el Fortalecimien-
to de hábitos, estilos de vida y buenas
prácticas ambientales, que contribuyan
a solucionar problemas, aprovechar
oportunidades e impulsar emprendi-
mientos sostenibles.
Taller de sensibilización, reflexión crítica
sobre el uso adecuado del recurso hídrico
y la energía.

PROBLEMA
COMPONENTE AMBIENTAL CAUSAS DEL PROBLEMA
PRIORIZADO
Inadecuado hábito Falta del establecimiento
de higiene personal. de una rutina diaria que
ayuden a mantener el
cuerpo limpio.
Desconocimiento Causas Familiares: Escasa
del valor nutritivo importancia de los PPFF.
de los alimentos. acerca de la alimentación
saludable de los niños en
edad escolar.
Causas Contextuales:
existencia de kioscos cer-
EDUCACIÓN EN canos a la I.E.I. y los pa-
dres/madres compran go-
SALUD
losinas a sus hijos/as
cuando éstos se muestran
reticentes a entrar en la
I.E.I.
Incremento de Baja de temperaturas por
enfermedades estación de invierno.
respiratoria (IRAS)
Situación económica
precaria de los padres de
familia.
Desconocimiento de los
padres en el manejo de
medidas de prevención en
IRAS.
I.E.I. Nº 451
ALTERNATIVAS DE
CONSECUENCIAS ESTRATEGIA DE INTERVENCION
SOLUCION
Prevalencia de Desarrollar adecuadas Taller para padres sobre la importancia de
enfermedades. prácticas de higiene en los hábitos de higiene de sus hijos.
forma diaria. Desarrollo de estrategias para el
adecuado hábito de higiene.
Desnutrición Promover en los padres de - -Encuesta previa a las familias para co-
escolar. familia el cuidado y prepa- nocer su opinión sobre lo que conside-
ración en los alimentos. ran adecuado respecto a la alimenta-
Poca disposición del ción infantil.
estudiante para el - Realizar un concurso de platos típicos y
aprendizaje. nutritivos preparados por los padres de
familia.
- Orientar sobre el adecuado consumo de
alimentos descartando el consumo de
productos chatarra.
- Ausentismo Uso de prendas abrigadoras. - Taller de sensibilización con padres de
escolar. Consumo de alimentos ricos familia, acerca de las enfermedades es-
- Incremento de en carbohidratos y de bebi- tacionarias y la importancia de la ali-
enfermedades das calientes. mentación adecuada (Centro de Salud).
respiratorias. - Incorporar estrategias motivadoras (jue-
gos, dinámicas, canciones, cuentos)
para que los estudiantes aprendan a
cuidar su salud.
 I.E.I. Nº 451

PROBLEMA
ALTERNATIVAS DE
COMPONENTE AMBIENTAL CAUSAS DEL PROBLEMA CONSECUENCIAS EST
SOLUCION
PRIORIZADO
Escaso conocimien- Deficiente difusión y do- Vulnerabilidad de la - Gestionar ante la instancia Elabor
to de las señales de tación de señalética so- I.E. respectiva la dotación de segurid
seguridad y zonas bre seguridad en infraes- la señalética. seguro
seguras. tructura educativa. Taller d
- Concluir para en la elabo- familia
Implementaciòn del Instituciòn Educativa de ración del Plan de Gestiòn cultura
Plan de Gestion del reciente creación sin local de Riesgo y Contingencia. Comisi
Riesgo de Desastres propio y carencia de
EDUCACIÓN EN
y Plan de bienes. - Organizar la comisión de
GESTION DEL Contingencia.
RIESGO Gestion del Riesgo y COE
Falta de equipa- Falta de apoyo del go- con participación de los
miento elemental bierno local y/o padres padres de familia.
para efrentar un de familia.
evento adverso re- - Gestionar la construcción
currente. de una infraestructura
propia.