2053 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

“Investigamos y promovemos el buen uso de la información con la tecnología”

I. DATOS GENERALES:

1.1 IE 2053 “Francisco Bolognesi

1.2 Nivel Secundaria

1.3 Área Ciencia y Tecnología

1.4 Grado y sección 3ero B - D

1.5 Fecha de ejecución Agosto 14 de Octubre SITUACIÓN

1.6 Nro. experiencia de aprendizaje 05 SIGNIFICATIVA

1.7 Periodo de ejecución 04 semanas En la sociedad actual, la

1.8 Docente Ludmilia Ventosilla Napanga tecnología juega un papel
primordial en la vida de casi todas
las personas en todo momento; los avances en la tecnología son muy rápidos, influyendo en nuestro entorno.
Existe una gran variedad de usos que tienen los sistemas operativos, teléfonos inteligentes, computadoras y
tablets, entre otros.
Ante lo expuesto, se hace necesario estar alerta ante el mal uso de dichos avances tecnológicos, ya que es
común ver a estudiantes, en clase, distraídos y, que a veces se dedican a jugar, en vez de realizar sus labores
escolares. Ello es debido a que la navegación por los atractivos espacios de internet inclina a desviarse de los
objetivos de su búsqueda; también, no todos los estudiantes saben buscar con criterio en Internet, esto puede
significar un riesgo para las y los estudiantes cuando no los utilizan de manera segura. A ello se suma el hecho de
que circulan por Internet informaciones no fiables y de escasa calidad, por ser estas parciales, superficiales,
equivocadas, obsoletas o descontextualizadas.
Por ello, es preciso enseñar a las y los estudiantes a seleccionar con criterio la información y a filtrar las fuentes
fiables; y, los padres deben ser los primeros en inculcar el buen uso de la tecnología en sus hijos y establecer
ciertas normas para poder convivir en armonía y tener un crecimiento sano para todos.
Ante esta situación, te proponemos el siguiente reto:
¿De qué manera sustentas tu opinión respecto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) para mejorar la convivencia familiar?
¿Qué estrategias puedes proponer para promover el buen uso de la información con la tecnología y entornos
virtuales seguros?
¿De qué manera las grandes demandas por la compra de dispositivos electrónicos ocasionan daño al
ambiente?
 II. COMPETENCIAS PRIORIZADAS:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

III.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.

AMBIENTAL Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las

solidaridad acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
BÚSQUEDA DE LA Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
EXCELENCIA personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.

V.PRODUCCIONES O ACTUACIONES
Experiencia de Aprendizaje Integral

Reflexionar sobre el uso adecuado de las tecnologías de información y comunicación en favor de

Propósito
una buena convivencia y el desarrollo de aprendizajes útiles para la vida

Aporte desde el área para alcanzar el propósito

Argumento en base a evidencia estadística y científica sobre de fabricación y uso masivo de

Producto dispositivos electrónicos y su impacto en el ambiente.

Informe de indagación acerca de la formación de óxido en el clavo.

APRENDEREMOS:

 Compuestos inorgánicos.
 Tipos de fórmula química.
 Sistemas de nomenclatura.
 Clasificación de compuestos químicos.
 Funciones químicas inorgánicas.
 Número de oxidación.
 Productos de la industria química.
Gestión de residuos electrónicos
.
 V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explica los fundamentos teóricos para la
unión de elementos químicos mediante
enlaces.
Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se
generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que Identifica la electronegatividad de dos
absorben o liberan energía conservando su masa. Evalúa las átomos en un enlace iónico y los
implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias representa mediante la notación de
inorgánicas. Lewis.
EVIDENCIA INSTR.
Representación de un enlace iónico
de dos átomos mediante la notación
de Lewis.
- Explicación del enlace covalente
utilizando la molécula de Dióxido
de Carbono.
- Cuadro de doble entrada sobre
las propiedades de los metales.

Explica cómo se unen los átomos en un - Texto argumentativo sobre los

Explica el enlace covalente y los representa beneficios de la igualdad de
mundo físico mediante la notación de Lewis. oportunidades para hombres y
mujeres en el campo de la
basándose Evalúa las implicancias del
Comprende las características de un ciencia y tecnología.
en saber y del quehacer científico y Argumenta las implicancias del quehacer científico y tecnológico enlace metálico para sustentar las
tecnológico. desarrollados en igualdad de oportunidades para hombres y propiedades que poseen los metales. Lista de
conocimiento mujeres y cómo favorece la construcción de nuevos cotejo.
s sobre los conocimientos para la mejora de la calidad de vida de la sociedad Argumenta sobre los beneficios de
seres vivos, y el ambiente. generar igualdad de oportunidades para
desarrollar ciencia y tecnología para
materia y todas y todos. 
energía,
biodiversidad
, Tierra y
universo.
● Explica en base a conocimientos científicos la - Identifica los criterios para - Explicación sobre los
formación de compuestos químicos nombrar a los compuestos criterios a tener en cuenta
químicos. para nombrar a los
inorgánicos y los clasifica en grupos compuestos químicos.
- Justifica que la formación
funcionales teniendo en cuenta sus - Ejemplos de los estados de
de compuestos químicos
características físicas y químicas. oxidación de algunos
depende de su estado de
● Fundamenta su posición con respecto al compuestos inorgánicos y
oxidación. determinarán su
desarrollo científico y tecnológico en los - Explica que los compuestos nomenclatura.
dispositivos electrónicos y su impacto en el químicos inorgánicos se - Organizador gráfico que
ambiente. clasifican en óxidos, explique cómo se
clasifican los compuestos
hidróxidos, ácidos,
inorgánicos y las
hidruros y sales; y características que
determina los elementos determinan su grupo
que se combinan para la funcional.
formación del grupo - Argumento en base a
evidencia estadística y
funcional. científica sobre de
- Toma posición crítica ante fabricación y uso masivo
la fabricación y uso masivo de dispositivos
electrónicos y su impacto
de dispositivos electrónicos
en el ambiente.
y reflexiona entorno a sus
consecuencias para el
ambiente.
 ● Problematiza ● Formula preguntas sobre la formación de óxidos e indaga - Plantea una pregunta y una Informe de indagación acerca de Lista de
para delimitar el problema por indagar. Determina el hipótesis de indagación acerca de la formación de óxido en el clavo. cotejo
situaciones para hacer la formación de óxido en el clavo,
Indaga comportamiento de las variables, y plantea hipótesis
mediante indagación. basadas en conocimientos científicos, en las que establecen considerando las variables
métodos ● Diseña estrategias para relaciones de causalidad entre las variables que serán dependientes, independientes y
científicos investigadas. Considera las variables intervinientes que controladas y determina el objetivo
hacer indagación. de su indagación.
para construir pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
conocimientos ● Genera y registra datos ● Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su -
o información. indagación e información científica acerca de la formación
● Analiza datos o de óxidos, procedimientos que le permitan observar,
manipular y medir las variables y el tiempo a emplear, las
información. medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e
Evalúa y comunica el instrumentos de recojo de datos cualitativos /cuantitativos
para confirmar o refutar las hipótesis. - Plantea procedimientos que
proceso y resultados de su permitan recabar resultados
indagación. ● Obtiene datos cualitativos /cuantitativos a partir de la
suficientes y pertinentes acerca de
manipulación de la variable independiente y mediciones
la formación de óxido en el clavo, y
repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en
emplea materiales considerando
sus procedimientos y controla las variables intervinientes en
las medidas de seguridad.
la indagación sobre la formación de óxidos. Organiza los
datos y hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
● Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)
para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia otros. - Organiza y analiza los datos
Identifica regularidades tendencias. Contrasta los resultados cualitativos o cuantitativos
con su hipótesis información para confirma o refutar su obtenidos sobre el de la formación
hipótesis, y elabora conclusiones sobre su indagación en la de óxido en el clavo, para
formación de óxidos. establecer relaciones de causalidad
● Sustenta sobre la base de conocimientos científicos acerca entre ellos y los representa en
de la formación de óxidos, sus conclusiones, procedimientos, gráficas.
mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su
indagación a través de medios virtuales o presenciales.

- Compara los datos obtenidos en su

indagación sobre la formación de
óxido en el clavo, para establecer
relaciones de causalidad y
contrasta sus resultados con
fuentes de información científica,
identifica los posibles errores para
realizar ajustes, elabora
conclusiones en base a sus
hallazgos y confirma o refuta su
hipótesis.
 - Sustenta sus conclusiones con base
en los resultados de su indagación e
información científica sobre la
formación de óxido en el clavo,
comunicando sus hallazgos a su
familia y comunidad.

Diseña y construye soluciones ● Describe el problema tecnológico ● Describe los requerimientos ● Prototipo de sistema Lista de cotejo.
tecnológicas para resolver y las causas que generan la que debe cumplir la de tratamiento de
problemas de su entorno. contaminación del agua. Explica su alternativa de solución aguas contaminadas.
● Determina una alternativa de alternativa de solución tecnológica
tecnológica.
solución tecnológica. sobre la base de conocimientos
● Diseña la alternativa de científicos o practicas locales. Da a
solución tecnológica. conocer los requerimientos que
● Implementa y valida la debe cumplir esa alternativa de
● Elabora esquemas o dibujos
alternativa de solución solución, los recursos disponibles
tecnológica. para construirla y sus beneficios estructurados, con vistas y
● Evalúa y comunica el directos e indirectos. perspectivas, para
funcionamiento y los ● Representa su alternativa de representar su solución
impactos de su alternativa de solución: sistema de tratamiento tecnológica. Describe las
solución tecnológica. de aguas contaminadas, con partes, secuencia de pasos,
dibujos estructurados a escala. funcionamiento e impacto de
Describe sus partes o etapas, la
los materiales en el
secuencia de pasos, sus
características de forma y ambiente. Prevé posibles
estructura, y su función. costos y tiempo de ejecución.
Selecciona instrumentos
herramientas, recursos y
materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad. ● Ejecuta la secuencia de pasos
Prevé posibles costos y tiempo de de la alternativa de solución
ejecución .Propone maneras de manipulando materiales,
 probar el funcionamiento de la herramientas e instrumentos.
solución tecnológica. Verifica el funcionamiento de
● Ejecuta la secuencia de pasos de la solución tecnológica
su alternativa de solución: sistema
implementando mejoras al
de tratamiento de aguas
detectar fallas en el
contaminadas; manipulando
materiales, herramientas e funcionamiento o diseño.
instrumentos considerando
materiales, herramienta se
instrumentos considerando su
grado de precisión y normas de
seguridad. Verifica el
funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica, ● Comprueba el
detecta errores en los funcionamiento de la
procedimientos o en la selección solución tecnológica según
de materiales, y realiza ajustes o los requerimientos
cambios según los requerimientos
establecidos; explica en base
establecidos.
● Realiza pruebas repetitivas para a conocimientos científicos la
verificar el funcionamiento de la construcción, cambios y/o
solución tecnológica: sistema de ajustes realizados y
tratamiento de aguas determina el impacto
contaminadas; según los ambiental durante la
requerimientos establecidos y implementación y uso.
fundamenta sui propuesta de
mejora. Explica su construcción, y
los cambios o ajustes realizados
sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental y
social.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CRITERIOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
generados por las TIC socioculturales en su entorno virtual personal.
Gestiona su aprendizaje de manera Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
autónoma procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
 VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 01
Actividad 1: “Comprendemos los fundamentos
teóricos de los enlaces químicos”
Competencia: Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Los estudiantes observarán mediante un video en qué
consiste el enlace covalente y los diferentes tipos de
enlaces covalentes que se pueden formar.
- Mediante la lectura: “Tipos y propiedades de las
sustancias covalentes”, luego responderán
preguntas de comprensión.
- La docente propone a los estudiantes elaborar el
concepto de enlace covalente utilizando las palabras:
electronegatividad, unión y compartir.
- Los estudiantes mediante preguntas reflexivas
determinarán la clasificación de una sustancia
covalente como polar o no polar; además propondrán
ejemplos como el agua para explicar las
características de ser una molécula polar disolvente
por excelencia.
- Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
elaborarán una explicación del enlace covalente
utilizando la molécula de Dióxido de Carbono.
- Criterio de evaluación:
Explica cómo se unen los átomos en un enlace
covalente y los representa mediante la notación de
Lewis.
ACTIVIDAD 03
Actividad 2: “¿Por qué será importante el número de
oxidación en los compuestos químicos?”
Competencia: Explica el mundo físico basándose en Competencia: Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
ACTIVIDAD 02
Actividad 2: “¿Cómo se unen los átomos en los
metales?”
Competencia: Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Mediante un video observarán las principales
características de los metales y la relación que
tienen con el tipo de enlace entre sus átomos.
- Mediante la lectura: “Nube de electrones en un
metal”, los estudiantes comprenderán porqué
sucede la deslocalización de electrones en los
enlaces metálicos.
- El o la docente mediante lluvia de ideas propone a
los estudiantes explicar la relación de las
propiedades de los metales (dureza y tenacidad)
con respecto a las características del tipo de enlace
de éstos.
- Los estudiantes evaluarán acerca de las
propiedades y aplicaciones de metales como el
cobre, plata, oro, aluminio y mercurio, además de
ciertas aleaciones como la amalgama que son
utilizadas.
- Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
elaborarán un cuadro de doble entrada sobre las
propiedades de los metales.
- Criterio de evaluación:
Comprende las características de un enlace
metálico para sustentar las propiedades que poseen
los metales.
ACTIVIDAD 04
Actividad 3: “Conocemos la importancia de las
funciones químicas inorgánicas”
- El o la docente propone a los estudiantes
reflexionar en torno a cómo influye la cantidad de
horas que dedicamos al uso del celular y cuan
seguro es navegar en redes sociales, de la misma
manera la importancia de verificar la fuente de
internet cuando buscamos algún tema o tarea,
debido a que no todas las páginas contienen
información con evidencia científica y podemos
estar frente a una “fake news”.
- Los estudiantes mediante un video visualizarán
ejemplos de cómo hallar el número de oxidación
de algunos elementos.
- Mediante la lectura: “Método para encontrar el
número de oxidación” responderán preguntas de
comprensión.
- Los estudiantes formarán equipos de trabajo para
escribir el nombre de algunos compuestos
químicos empleando los prefijos usados en la
nomenclatura sistemática.
- Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
elaborarán ejemplos de los estados de oxidación
de algunos compuestos inorgánicos y
determinarán su nomenclatura.
- Criterio de evaluación:
Justifica que la formación de compuestos químicos
depende de su estado de oxidación.
Actividad 5: “Indagamos sobre la formación de
óxido en el clavo”
Competencia: Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
- Los estudiantes mediante un video conocerán cómo se
forma el grupo funcional “óxidos” y sus características
más importantes.
- Los estudiantes formularán preguntas sobre la
formación de óxido en los metales, lo relacionarán
con el proceso de corrosión e indagarán para
- Los estudiantes mediane un video los estudiantes
conocerán cuáles son las funciones químicas
inorgánicas y sus principales características.
- Mediante la lectura: “Las funciones químicas
inorgánicas” comprenderán que son el resultado de
la combinación de diferentes elementos que
presentan las mismas características y forman un
mismo grupo funcional.
- Los estudiantes mediante lluvia de ideas propondrán
ejemplos de la nomenclatura de diversos compuestos
químicos inorgánicos.
- Cómo evidencia de aprendizaje los estudiantes
elaborarán un organizador gráfico que explique cómo
se clasifican los compuestos inorgánicos y las
características que determinan su grupo funcional.
- Criterio de evaluación:
Explica que los compuestos químicos inorgánicos se
clasifican en óxidos, hidróxidos, ácidos, hidruros y
sales; y determina los elementos que se combinan
para la formación del grupo funcional.
Actividad 6: “Comunicamos y evaluamos nuestros
hallazgos”
Competencia: Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
- Los estudiantes mediante un video conocerán como se
da el proceso químico en la oxidación de los metales.
- Los estudiantes ejecutarán el diseño de su estrategia de
indagación, obtendrán y organizarán los datos
cualitativos/cuantitativos hallados a partir de la
manipulación de la variable independiente y
 delimitar el problema. Determinarán el
comportamiento de las variables, y plantearán
hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las
que se establece relaciones de casualidad entre las
variables presencia de oxígeno y formación de óxido
en el clavo, las cuales serán investigadas.
Considerarán las variables controladas que pueden
influir en su indagación y elaborarán los objetivos.
- Los estudiantes reflexionarán mediante preguntas
cuáles son factores contribuyen a la oxidación de los
materiales, como: presencia de oxígeno en el aire, la
humedad, la cercanía al mar u otros.
- Los estudiantes propondrán, sobre la base de los
objetivos de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular
y medir las variables; el tiempo por emplear; las
medidas de seguridad; las herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos
cualitativos/cuantitativos. Estos procedimientos
también les permitirán prever un grupo de control
para confirmar o refutar la hipótesis.
- Mediante la lectura: “Acción de sustancias
contaminantes en los metales”, los estudiantes
comprenderán por que los metales pueden oxidarse y
como se llama el resultado de ese cambio químico.
- Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
elaborarán un avance de su reporte de indagación, el
cual debe contener la pregunta de indagación,
variables, hipótesis y diseño de estrategia de
indagación sobre la formación óxido en el clavo.
- Criterio de evaluación:
- Plantea una pregunta y una hipótesis de indagación
acerca de la formación de óxido en el clavo,
considerando las variables dependientes,
independientes y controladas y determina el objetivo
de su indagación.
- Plantea procedimientos que permitan recabar
resultados suficientes y pertinentes acerca de la
formación de óxido en el clavo, y emplea materiales
considerando las medidas de seguridad.
-
Actividad 03: “Diseñamos una alternativa
para descontaminar el agua de sustancias
químicas”
Competencia: Diseña y construye soluciones Competencia: Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno. tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
mediciones de la variable dependiente. Realizarán
ajustes en sus procedimientos o instrumentos y
controlarán las variables que puedan hacer variar o
alterar los resultados de su indagación; y representarán
sus resultados en gráficas.
- Los estudiantes compararán los datos obtenidos
(cualitativos/cuantitativos) y establecerán relaciones de
casualidad. Contrastarán los resultados obtenidos con
sus hipótesis e información científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y elaborar conclusiones entorno a
sus hallazgos.
- Mediante la lectura: “Oxidación de los cuerpos”
comprenderán que es la oxidación e identificarán los
agentes de oxidación.
- Los estudiantes sustentarán, sobre la base de
conocimientos científicos, sus conclusiones, para validar
o refutar su hipótesis y lograr el objetivo. comunicarán
su indagación a su familia y/o comunidad.
- Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
culminarán su informe de indagación con las
conclusiones en base a sus hallazgos y la información
científica consultada, además evaluarán todo el proceso
y lo comunicarán al docente y sus compañeros.
- Criterios de evaluación:
- Organiza y analiza los datos cualitativos o cuantitativos
obtenidos sobre el de la formación de óxido en el clavo,
para establecer relaciones de causalidad entre ellos y
los representa en gráficas.
- Compara los datos obtenidos en su indagación sobre la
formación de óxido en el clavo, para establecer
relaciones de causalidad y contrasta sus resultados con
fuentes de información científica, identifica los posibles
errores para realizar ajustes, elabora conclusiones en
base a sus hallazgos y confirma o refuta su hipótesis.
- Sustenta sus conclusiones con base en los resultados de
su indagación e información científica sobre la
formación de óxido en el clavo, comunicando sus
hallazgos a su familia y comunidad.
Actividad 04: “Compruebo el funcionamiento
de mi sistema de tratamiento de aguas
contaminadas”
- Los estudiantes observarán un video acerca de la
importancia del agua como recurso natural para los
seres vivos.
- Mediante la lectura: “¿Qué es la
biorremediación?”, los estudiantes reflexionarán
sobre el uso de diferentes técnicas usando
animales, plantas y bacterias para descontaminar el
agua.
- Mediante lluvia de ideas los estudiantes
propondrán el diseño para un sistema de
tratamiento de aguas contaminadas usando
plantas, incluyendo los materiales, herramientas,
pasos de elaboración, características de
requerimiento, costos, etc.
- Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
presentarán un esquema de la alternativa de
solución tecnológica “sistema de tratamiento de
aguas contaminadas”, describiendo sus partes,
etapas, requerimientos de funcionamiento, costos y
tiempo de ejecución.
- Criterio de evaluación:
● Describe los requerimientos que debe cumplir la
alternativa de solución tecnológica.
● Elabora esquemas o dibujos estructurados, con
vistas y perspectivas, para representar su
solución tecnológica. Describe las partes,
secuencia de pasos, funcionamiento e impacto de
los materiales en el ambiente . Prevé posibles costos
y tiempo de ejecución
- -
- -
- Los estudiantes observarán mediante un video en qué
consiste la biorremediación como alternativa de
solución tecnológica utilizada para descontaminar
aguas residuales.
- Mediante la lectura: "Los desechos", luego
compartirán reflexiones con sus compañeros.
- El o la docente propone a los estudiantes reflexionar
sobre las causas de contaminación del agua y la
importancia de implementar soluciones tecnológicas
para la descontaminar las aguas residuales en nuestra
comunidad y/ región.
- El docente propone a los estudiantes ejecutar los
pasos para construir su sistema de tratamiento de
aguas contaminadas.
- Los estudiantes analizarán mediante un cuadro si los
requerimientos establecidos para el prototipo se han
cumplido e identificarán los cambios que deben de
realizar.
- Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
presentarán y comunicarán su alternativa de solución
tecnológica ante sus compañeros y docente.
- Criterio de evaluación:
● Ejecuta la secuencia de pasos de la alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos. Verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica implementando mejoras al
detectar fallas en el funcionamiento o diseño.
● Comprueba el funcionamiento de la solución
tecnológica según los requerimientos establecidos;
explica en base a conocimientos científicos la
construcción, cambios y/o ajustes realizados y
determina el impacto ambiental durante la
implementación y uso.
 VII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente

 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe

 Programa Curricular de Educación Secundaria 2016-MINEDU.gob.pe
 Recursos online.

Para el estudiante

 Lecturas.
 Videos didácticos.
 Fichas de aprendizaje.

VIII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL SUBDIRECTOR

FIRMA DE LA DIRECTORA