CICLO I – 2017 PRIMER ENCUENTRO DE FORMACIÓN

PROTOCOLO PR- PRAP- A- 2- PTA- PLAN DE AULA Y PREPARACIÓN DE CLASE- 20170209

ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

NOMBRE DE LA
NOMBRE DEL EE: COLEGIO FELIPE SANTIAGO ESCOBAR JUAN XXIII
SEDE
NOMBRE DEL DOCENTE LEYLY RAMOS CABEZA
X◻ Primaria ◻ ◻ LENGUAJE X◻ MATEMÁTICAS - GEOMETRIA
NIVEL:
Media ◻ Secundaria ÁREA DISCIPLINAR: ◻OTRA ÁREA: ______________________
GRADO: 5° 2 ◻N/A
Fecha inicio Fecha fin
Fecha Elaboración 1 / 02/ 2018 2/ 02 / 2018 23 / 2 2018
implementación implementación

1. DIAGNÓSTICO
Los estudiantes del grado 5°2 de la sede Juan XXIII los cuales residen en el barrio las Parcelas, en las calles Juan XXIII, El Caminito,
La línea, El Talón, Calle de la estrella entre otras. La calle principal del colegio esta pavimentada, pero sus callejones no. La parte
Características de vegetativa es escasa sus pobladores son de escasos recursos y de un nivel socio económico bajo. Nuestra comunidad educativa está
los estudiantes conformada de familias disfuncionales debido a los diversos problemas como la drogadicción, alcoholismo, delincuencia entre otros.
Se ven un deterioro de los valores éticos y morales provocando problemas de convivencia dentro del aula de clase, Teniendo en cuenta
Documentos las condiciones familiares, las relaciones de los niños dentro del aula, en algunos casos se presentan comportamientos de disciplina,
sugeridos: lo que conlleva a que no pueda dar las clases dentro del aula, esto genera poco interés, participación en clase y pierden con facilidad
la atención a lo que influye en el trabajo individual y colectivo, ya que esto se ve reflejado en el bajo rendimiento académico en algunos
PEI estudiantes

En el área de Matemática los estudiantes tienen problemas de razonamiento, resolución de problemas, modelación, representación.
Estado actual de Etc.,
los aprendizajes
de los El 30 % de los estudiantes no reconoce nociones de paralelismos y perpendicularidad en distintos contextos ni las usa para construir
estudiantes:
y clasificar figuras planas y sólidas. ( Diagnostico de clase)
Documentos
sugeridos: El 53 % de los estudiantes no usa representaciones geométricas ni estableces relaciones entre ellas para solucionar problemas. (
- Informe por Informe del colegio siempre día E 2017
colegio (si
aplica)
- Caracterización
de los
estudiantes
- Resultados de
la evaluación

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ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

interna y
externa

Situación
deseada:
Se espera que los niños vayan de manera progresiva mejorando sus conocimientos con relación a la temática y puedan
Documentos establecer semejanzas y diferencias entre cada una de sus partes de acuerdo con su funcionalidad.
sugeridos:
- EBC del área
 Elementos Geométricos( Segmento – Recta y Semirrecta)
- Matrices de
referencia  Construya recta perpendicular, paralela y secantes.
- DBA del curso  Compare y clasifique figuras bidimensionales de acuerdo a sus componentes (Ángulos, vértices y características).
- Mallas de  Identifique, describa y represente figuras bidimensionales y tridimensionales, y establezca relaciones entre ellas.
Aprendizaje del
curso
- Plan de área del
EE
Aprendizajes por
mejorar

Documentos Reconoce las nociones de paralelismos y Evidencias de

Sugeridos: perpendicularidad en distintos contextos en los que usa aprendizaje
- Informe por - Reconoce e identifica elementos
para construir y clasificar figuras planas y sólidas.
colegio (si Documentos geométricos como: recta- Semirrecta-
aplica) Sugeridos: Segmento.
Identifique, describa y represente figuras
- Matrices de - Describe y clasifica diferentes clases de
referencia bidimensionales y tridimensionales y establezca - Matrices de líneas( Perpendiculares- Paraleles)
- Mallas de relaciones entre ellas. referencia - Clasifica ángulos teniendo en cuenta su
Aprendizaje del - DBA amplitud.
curso Identifique, represente y clasifique diferentes clases de - Mallas de
- Construye diferentes clases de ángulos
- Evaluaciones Ángulos. Aprendizaje
internas y - Plan de área
teniendo en cuenta las especificaciones
externas dadas.
- EBC del área
- DBA del curso

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ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

Posibles
soluciones:
Desarrollar con los estudiantes acciones donde se reconozca los elementos geométricos como. Recta-semirrecta y segmento y también
Documentos clasifica diferentes clases de líneas perpendiculares y paralelas y diferentes clases de ángulos.
sugeridos:
- Plan de
Estudios
- Plan de área
- Orientaciones
pedagógicas
(caja Siempre
día E)
- Consideracione
s Didácticas
(Mallas de
Aprendizaje)
- Textos del
Programa

2. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Documento sugerido: Orientaciones pedagógicas

SEGUIMIENTO
IMPLEMENTA
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Momento de exploración Se presenta al inicio de la clase orientaciones
generales para el desarrollo de la sesión.
En este momento se motiva a los estudiantes Los siguientes interrogantes permiten explorar los Se promueve la
hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus aprendizajes previos y conducir al objetivo de participación activa de los
saberes previos frente a la temática a abordar y/o aprendizaje. estudiantes con la
la actividad a realizar, la importancia y necesidad Marcadores realización de ejercicios de
de dicho aprendizaje. El docente presente una ficha con imágenes Tablero comparación, clasificación,
pertenecientes a diferentes culturas indígenas e Fichas 40 Minutos ordenación de cantidades.
inicia realizando las siguientes preguntas: Lápiz
Le permite al docente tener un mayor informe Se propicia un espacio de
sobre los saberes básicos de los conocimientos  ¿Reconoces estas imágenes? retroalimentación partiendo
requeridos de los educando frente a la temática  A que culturas pertenecen? de las respuestas dadas por
de aprendizaje o actividad a desarrollar lo cual  Que características observas en ella? los estudiantes.
permite la ruta adecuada para conseguir el  Como describirías la recta que conforman
conocimiento o el logro propuesto cada imagen?

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ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

En este momento el docente propone actividades con

Momento de Estructuración los estudiantes con el fin que construyan los conceptos
de paralelismo, perpendicularidad y ángulos.

A continuación, el profesor pide a los estudiantes que

En este momento el docente realiza la realicen la actividad 2, la cual tiene por objetivo que el
conceptualización, enseñanza explícita y estudiante descubra las características de las rectas
Finalmente el docente invita
modelación en relación al objetivo de paralelas, perpendiculares y secantes. El docente pide
a los estudiantes a describir
aprendizaje. voluntarios para que compartan sus respuestas con
las imágenes que realizaron
Presenta el tema – hace la modelación y Verifica todo el salón.
al inicio de la clase
la comprensión del aprendizaje en los
mediante las siguientes
estudiantes. Los estudiantes resuelven la actividad 2, que tienen
preguntas:
por objetivo descubrir cómo utilizando reglas y
Plantea la secuencia de actividades a desarrollar escuadras, se dibuja rectas paralelas y
teniendo en cuenta los tiempos, la organización perpendiculares. Después de dar un tiempo prudente,
Imágenes de las ¿Qué figura geométrica
de los estudiantes, el producto esperado, etc. el docente puede solicitar voluntarios que salgan al
Fichas 120 reconoces en la imagen?
Se contemplan para su construcción los EBC, los tablero. Algunas formas son las siguientes:
Tablero minutos
DBA y las evidencias de la matriz de referencia.
Marcadores ¿Cuáles son las
características de los
trazos?

Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito

de la clase se ha logrado, el docente invita a los
estudiantes a elaborar conclusiones a partir de las
imágenes presentas.

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ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

CLASES DE LINEAS:

Las rectas Paralelas no tienen ningún punto en

común.
Las rectas Secantes tienen un punto en común y
pueden ser Secantes o Perpendiculares-
Las rectas perpendiculares se interceptan formando
un ángulo de 90°.

CLASES DE ANGULOS

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ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

EL USO DEL TRANSPORTADOR

El docente plantea pautas de trabajo que deben ser

consideradas por los estudiantes:
 Se reúnen en parejas
 Trabajan en equipo y se apoyan Se propicia un espacio de
mutuamente en la realización de las retroalimentación partiendo
Momento de práctica
actividades de las respuestas dadas por
Ejecución
El docente entrega una ficha para realizar unas los estudiantes para llegar
actividades: al concepto
Acciones de aprendizaje según el uso de Reto 3-01
40 minutos
materiales educativos y el objetivo de Fichas con roles
Finalmente los estudiantes
aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje
construyen el concepto de
con el contexto en el que se encuentran los
los elementos geométricos
estudiantes.

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ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

Utilizando tus reglas y escuadras intenta dibujar

rectas paralelas y perpendiculares.

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ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

¿Qué grupos coincidieron

con las calles paralelas y
perpendiculares
Momento de transferencia Se realiza una actividad grupal donde los alumnos Carteles con presentadas en el grafico?
En este momento el docente planea cómo los resuelven y exponen los conceptos aprendidos sobre trabajos.
estudiantes como van a socializar y transferir lo el tema del elementos geométricos Cinta ¿Cuántos lo hicieron de
30 minutos
comprendido durante la actividad con el fin de Pegante forma distinta?
constatar si se logró el objetivo de aprendizaje. Otros materiales
que exige el reto. ¿Qué estrategias de
solución les llamo la
atención?

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ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

En este momento el
estudiante estará en
condición de:

 Comprender e
identificar líneas
Momento intermedio y de cierre significativo para paralelas,
comprobar si se están alcanzando o se Perpendiculares y
cumplieron los objetivos de aprendizaje. secantes.
Momento de valoración -
 Utilizar y
Evaluación formativa
10 minutos representar por
medios de dibujos
líneas paraleles,
: perpendiculares y
secantes.
 Realizar diferentes
clases de ángulos.
 Taller para evaluar
los aprendizajes.