PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

GUÍA DE APRENDIZAJE 1 de 2

 IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Desarrollo de habilidades cognitivas para el

pensamiento lógico matemático
 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto: Desarrollo de habilidades cognitivas para el pensamiento lógico
matemático
 Fase del proyecto: Profundización
 Denominación: Modelos, técnicas y métodos, Pensamientos: numéricos variacional, espacial
métrico y aleatorio
 Actividad de proyecto: Reforzar, afianzar los temas matemáticos.
 Competencia: Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas de
manera matemática en contextos laborales, sociales y personales.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE A ALCANZAR

1. IDENTIFICAR SITUACIONES PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A SUS NECESIDADES DE

CONTEXTO APLICANDO PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS

2. PLANTEAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS, GEOMÉTRICOS Y MÉTRICOS DE ACUERDO CON LOS

CONTEXTOS PRODUCTIVO Y SOCIAL.

 Duración de la Guía: 20 horas

PRESENTACION
Thales de Mileto, otro matemático de la antigüedad que enunció 5 teoremas en
el primero determina que “si en un triángulo se traza una línea paralela a
cualquiera de sus lados, se obtiene un triángulo que es semejante al
triángulo dado”. Así se consiguió calcular la altura de la inexplorable
pirámide de Keops construida por los antiguos egipcios. A partir de
esta premisa se puede establecer la relación de proporcionalidad
que existe entre los lados de dos triángulos semejantes, lo cual
fue la clave de los cálculos de Thales.

Thales clavó un palo en el suelo de forma perpendicular y, sabiendo la longitud del

mismo, midió su sombra. Calculó el cociente entre ambas medidas y lue go midió la
sombra de la pirámide de Keops y añadió la distancia hasta el centro de la misma.
Sabía que el cociente entre esta distancia y la altura de la pirámide debía ser la misma
que el obtenido entre el palo y su sombra.

Donde él ya conocía A, B y C.

¿Te atreves a hacerlo tú mismo? Busca un edificio de tu barrio o un árbol de un parque

cercano y calcula su altura. Te darás cuenta de lo útil que puede ser la geometría,
elevándonos a lo más alto de las más altas torres sin movernos del suelo.

Esta guía tiene como objetivo La aplicación de la geometría que permite estructurar y analizar
un lenguaje visual haciendo fáciles los procesos del diseño permitiendo expresar ideas o
pensamientos sobre proyección.
GFPI-F-019 V03

1
  Actividades de Reflexión Inicial

 Duración: 1 horas

3.1 Analizar los análisis estadísticos en la aplicación de la vida cotidiana

Estimado aprendiz, lea atentamente las preguntas y responda según su criterio y conocimiento previo:

¿Qué tipos de gráficos estadísticos conoce?

¿En qué aspectos de su vida aplica el estudio estadístico?
¿Dónde se aplica las matemáticas en su vida cotidiana?

Otros ejemplos de la utilidad diaria de las matemáticas:

 Las aplicaciones de la estadística en la vida diaria

se reflejan en decisiones tan triviales como abordar
el transporte público fuera de horas pico, o no acudir
al supermercado los días de cobro de salario.
 En el capo laboral: La estadística suele ser
empleada en distintas áreas del campo laboral. La
planeación estratégica de una organización se apoya
fundamentalmente en estudios de pronósticos y de presupuestos.
 El mundo de las ventas es planificado en función a análisis pormenorizados sobre las necesidades de los
consumidores, sus gustos y sus preferencias. La medición de la calidad del servicio, del nivel de satisfacción
de los clientes y las propias estrategias de ventas son determinados por la aplicación de técnicas estadísticas.

Evidencia requerida
 Modalidad de trabajo: individual
 Anexe a la carpeta de evidencias las respuestas de las preguntas propuestas
sobre su vida cotidiana con las matemáticas y socialice en la formación.

3.2 Actividades de Contextualización e Identificación de Conocimientos Necesarios para el

Aprendizaje.

Realizar la valoración de conocimientos previos de conceptos y fundamentos de las matemáticas.

 Duración: 2 horas

Se valora los conocimientos previos sobre: Ecuaciones, Evidencia requerida

bases geométricas, conjuntos numéricos, factorización,
Modalidad de trabajo: individual
plano cartesiano.
Anexe a la carpeta de evidencias las respuestas de
Estimado aprendiz diligencie la prueba diagnóstica. las preguntas de conocimientos previos de
ANEXO 1 Cuestionario de conocimientos previos de matemáticas y entregue para revisión.
matemáticas para realizar el respectivo análisis de los
resultados y dar continuidad con las actividades de aprendizaje.

3.3 Actividades de apropiación

 3.3.1 Reconoce las variables estadísticas: concepto y tipos de variables e identificar

las medidas de tendencia central en el análisis de datos estadísticos.
GFPI-F-019 V03

2
  Duración 2 horas. Tipos de variables:

Estimado aprendiz Visite los siguientes videos explicativos. https://youtu.be/6XJ6zxCsBKc

https://youtu.be/nCszHELuwxk
 Identifique 5 poblaciones y 5 muestras
 socialízalos en formación. Medidas de tendencia
 Desarrolle en casa el Anexo 2: Taller 1, Introducción a la estadística. central
 Estimado aprendiz, observe el siguiente video: https://youtu.be/0DA7Wt
 Realice la siguiente actividad. z1ddg

En un colegio se valora el rendimiento escolar, en cada materia de acuerdo con
la siguiente clasificación: Excelente, Sobresaliente, Bueno, Aceptable, Deficiente.
La tabla presenta los resultados obtenidos por las estudiantes del grado sexto en
inglés.

VALORACIÓN NÚMERO DE ESTUDIANTES.

EXCELENTE 4

SOBRESALIENTA 2

BUENO 13

ACEPTABLE 9

DEFICIENTE 2

TOTAL 30

a- Realizar las medidas de tendencia central.

b- ¿Cuántas estudiantes fueron valoradas?
c- ¿Cuál es la característica que se estudia en el conjunto de las estudiantes?
d- ¿A qué valoración corresponde la menor frecuencia?
e- ¿Cuál fue la valoración obtenida por la mayoría de las estudiantes?

Evidencia requerida
Modalidad de trabajo: individual
 Realice el taller 1 Anexo
 Prepárese para el conversatorio que se llevará a cabo en la formación.
 Realice la actividad propuesta y envíe a su instructor en la carpeta de
evidencias.
 Construya a partir de la estrategia didáctica “pregunta guía” una
sustentación para socializar en la formación una vez visto el video.

 3.3.3. Identificar Interpretar un conjunto de datos, estableciendo relaciones entre variables,

interpretación de tablas de frecuencia y conclusiones
Tablas de frecuencia
 Duración: 2 horas https://youtu.be/3Hu_uhH_ig
s
Estimado aprendiz, observe el video y resuelva los siguientes ejercicios.

1- Para ir al paseo de fin de año, las estudiantes de grado sexto decidieron escribir
en una hoja el sitio que cada una quería conocer. Estos fueron los resultados.
GFPI-F-019 V03

3
 Eje Cafetero Santa Marta Santa Marta Santa Marta Santa Marta Santa Marta

Melgar Eje Cafetero Medellín Eje Cafetero Medellín Eje Cafetero

Santa Marta Santa Marta Santa Marta Medellín Santa Marta Santa Marta

Medellín Melgar Eje Cafetero Santa Marta Eje Cafetero Medellín

Eje Cafetero Santa Marta Medellín Medellín Eje Cafetero

Medellín Santa Marta Santa Marta Medellín Santa Marta

Santa Marta Eje Cafetero Medellín Santa Marta Santa Marta

a- Realizar la tabla de frecuencias

b- ¿Cuántos estudiantes desean ir al paseo?
c- ¿Cuál es el lugar preferido por las estudiantes?
d- ¿El lugar menos preferido por las estudiantes?
e- El número de estudiantes que prefieren Santa Marta es Diez veces mayor al que
prefiere ir a Melgar

2) 1 4 7 8 9 3 4 5 6 8 9 2
3 4 6 1 1 2 3 5 6 8 3 7
3 5 6 7 3 3 2 4 5 8 5 6
8 9 3 2 1 4 5 6 7 4 3 5
4 6 7 5 5 6 8 9 3 2 3 2
1 1 1 1 2 3 4 6 3 3 7 8

a- Realizar la tabla de frecuencias y las medidas de frecuencia central.

b- ¿Cuántos números hay en total?
c- ¿Cuál es el número menor y cuál es el número mayor?
d- ¿Cuántos números 5 hay?

3. Se le pidió a un grupo de personas que indiquen su color favorito, y se obtuvo los

siguientes resultados:

negro azul amarillo rojo azul

azul rojo negro amarillo rojo

rojo amarillo amarillo azul rojo

negro azul rojo negro amarillo

Con los resultados obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.

4) Realiza un análisis estadístico enfocado en su formación en Excel, crea un diagrama de

barras y un diagrama circular, de dos conclusiones.
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4
 Evidencia requerida
Modalidad de trabajo: individual
 Realizar un mapa mental sobre las tablas de frecuencia.
 Realizar los ejercicios propuestos y entregar la evidencia al instructor.

3.3.4. Analizar la geometría en la aplicación de la vida cotidiana

DURACIÓN 1 H

Estimado aprendiz, lea atentamente las preguntas y responda según su criterio y

conocimiento previo:

¿Qué figuras geométricas reconoce en su entorno?

¿Para qué aspectos de su vida requiere el conocimiento de perímetro y áreas?
¿Dónde se aplica la geometría en su formación?
Un lugar esencial en nuestra vida diaria

Evidencia requerida

Modalidad de trabajo: individual

Anexe a la carpeta de evidencias las respuestas de las preguntas
propuestas sobre su vida cotidiana con la geometría y socialice en la
formación.

La geometría forma parte de nuestro lenguaje cotidiano: Nuestro lenguaje verbal diario posee
muchos términos geométricos, por ejemplo: punto, recta, plano, curva, ángulo, paralela,
círculo, cuadrado, perpendicular, etc. Si nosotros debemos comunicarnos con otros a cerca de
la ubicación, el tamaño o la forma de un objeto la terminología geométrica es esencial. En
general un vocabulario geométrico básico nos permite comunicarnos y entendernos con mayor
precisión acerca de observaciones sobre el mundo en que vivimos.

La geometría tiene importantes aplicaciones en problemas de la vida real: Por ejemplo, está
relacionada con problemas de medidas que a diarios nos ocupan, como diseñar un cantero o
una pieza de cerámica o un folleto, cubrir una superficie o calcular el volumen de un cuerpo; con
leer mapas y planos, o con dibujar o construir un techo con determinada inclinación.

Tomado de: http://chispita.over-blog.com/pages/Geometria_en_nuestra_vida_cotidiana-

1374074.html
3.2 Actividades de Contextualización e Identificación de Conocimientos Necesarios para
el Aprendizaje

Realizar la valoración de conocimientos previos de conceptos y fundamentos de la

geometría necesaria en el modelado 3D.

Duración: 1 horas
Se valora los conocimientos previos sobre.
Figuras geométricas, ángulos, triángulos, elementos de la circunferencia.

Estimado aprendiz diligencie el Cuestionario de conocimientos previos de geometría para

realizar el respectivo análisis de los resultados y dar continuidad con las actividades de
aprendizaje.
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 ¿QUE TANTO SABES DE LO QUE SABES? RESUELVE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE
ACUERDO CON TUS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

1. Nombra cinco elementos geométricos que veas en la siguiente figura

2. De la siguiente figura NO es correcto afirmar:

a. Es un rectángulo b. Es un cuadrado c. Es un rombo d. Es un cuadrilátero e. Es un

paralelogramo f. Es un trapecio g. Es un polígono

3. Si trazas la diagonal de un cuadrado no es correcto afirmar:

a. Se forman dos triángulos iguales b. Se forman dos triángulos equiláteros c. Se forman

dos triángulos con igual área d. Se forman dos triángulos rectángulos e. Se forman dos
triángulos isósceles

4. Identifica las figuras geométricas, escribiendo el nombre que tu consideres correcto

5. Escribe tres características similares que se encuentran en las siguientes figuras

geométricas

6. ¿QUE TANTO CONOCES LOS CUADRILATEROS? 4. Escribe tres características similares que
se encuentran en las siguientes figuras geométricas

Tomado de:https://es.slideshare.net/matematicojuan/evaluacin-diagnostica-geometra

Evidencia requerida

Modalidad de trabajo: individual

Anexe a la carpeta de evidencias las respuestas de las preguntas de
conocimientos previos de matemáticas y entregue para revisión.

3.3 Actividades de apropiación


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3.3.1 Conocer la historia de la geometría aplicada al dibujo

6
Duración 2 horas.

Estimado aprendiz observe el siguiente video:

https://youtu.be/u44UtnnhgE4

Evidencia requerida

Modalidad de trabajo: Grupal

 Luego de la lectura responda el SQA (que se, que quiero saber y que
aprendí sobre historia de la geometría, prepárese para una lluvia de
ideas.
 Realice la actividad que observo en el video y entregue al instructor
 Realice un mapa mental sobre la historia de la geometría en el
dibujo y entregue al instructor

 3.3.1 Identificar conceptos básicos de geometría

 Duración: 2 horas
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7
  Estimado aprendiz, observe el video y resuelva los
Elementos de las figuras
siguientes ejercicios. geométricas
https://youtu.be/BIgt35Z7-FQ

 Realizar una presentación del modelado aplicando:

 conceptos básicos de geometría
 los triángulos el circulo y sus elementos
 ángulos
 plano cartesiano
 movimientos y transformaciones
 áreas y volúmenes
 funciones trigonométricas


Evidencia requerida

Modalidad de trabajo: Grupal

 Realice un Boceto con líneas, puntos y curvas y socialice en la

formación
 Envíe al instructor los modelados realizados
 Participar activamente en la galería

 3.3.2. Reconocer las clases de triángulos y los elementos de un circulo

Duración: 2Horas

Estimado aprendiz, observe los siguientes videos:

https://youtu.be/7-YGUl8tLeQ
https://youtu.be/6ASJLoOLV-A
https://youtu.be/kLibW0rvDTs
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 Evidencia requerida

Modalidad de trabajo: individual

 Observe el video y realice un tangram reconociendo los tipos de

triángulos, cree una imagen con él y socialice en la formación
 Con cartulina y lana crea los elementos del circulo y socializa en la
formación

 3.3.3. Reconocer lo ángulos y su construcción

 Duración 2 Horas Estimado aprendiz Observa los
siguientes videos:
https://youtu.be/Ty_PmjypYpI
https://youtu.be/-zLWJYY42GU

Con colores diferentes identifica los ángulos aplicando procedimientos visto.

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 Evidencia requerida

Modalidad de trabajo: Colaborativo

 Resuelva los ejercicios planteados y envié a su instructor

 Construye un transportador de medio metro con cartulina y llévalo a la
formación.

 3.3.5. Realizar ilustraciones en Plano Cartesiano e Identificar los movimientos y

transformaciones en el plano
 Duración 1Hora

Coordenadas del plano cartesiano

Las coordenadas son los números que nos dan la ubicación del punto en el plano. Las
coordenadas se forman asignando un determinado valor al eje “x” y otro valor al eje “y”.
Esto se representa de la siguiente manera:

P (x, y), donde:

 P = punto en el plano;

 x = eje de la abscisa (horizontal);

 y = eje de la ordenada (vertical).

Si queremos saber las coordenadas de un punto en el plano, trazamos una línea perpendicular desde el punto P hasta
el eje “x” –a esta línea la llamaremos proyección (ortogonal) del punto P sobre el eje “x”.

Seguidamente, trazamos otra línea desde el punto P hasta el eje “y” –es decir, una
proyección del punto P sobre el eje “y”.

En cada uno de los cruces de las proyecciones con ambos ejes, se refleja un número
(positivo o negativo). Esos números son las coordenadas.

Estimado aprendiz, a cada una de las siguientes representaciones en el plano realice 3 de las
transformaciones vistas.

Estimado aprendiz observe el siguiente

video: https://youtu.be/kLibW0rvDTs
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 Evidencia requerida

Modalidad de trabajo: individual

 Resuelva la actividad planteada y presente a su instructor
 Realice una lluvia de ideas con el video y prepárese para participar
en el Foro argumentativo sobre las diferentes transformaciones
geométricas.
 Realice una Cruz categorial sobre transformaciones en el plano.

 3.3.7. Calcular perímetros áreas y volúmenes: Duración: 2 HORAS

Estimado aprendiz observe el siguiente video

https://youtu.be/wYNvY_bOGdc

Evidencia requerida

Modalidad de trabajo: individual

 Luego del video Realice el QQQ (que veo, que no veo, que infiero)
Áreas y perímetros.
 Construya con cartulina 4 figuras geométricas y lleve a la
formación

 3.3.8. Reconocer las razones trigonométricas y sus transformaciones Duración 2

Horas
Estimado aprendiz observe los siguientes videos:
https://youtu.be/8zVW0U2jn8U
https://youtu.be/CRg5jQRj1Hg
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 Evidencia requerida


 Modalidad de trabajo: individual

 Realice con cartón paja 4 escuadras de 90° de diferentes tamaños

y lleve a la formación
 Prepárese para concursar las olimpiadas de razones
trigonométricas.
 Aplicara la Portada de libro para establecer conceptos básicos de
razones trigonométricas, entregar al instructor

 Ambiente Requerido

Ambiente especializado, taller con equipos de cómputo, televisor y mesas de trabajo. En formación virtual,
es necesario un dispositivo electrónico con acceso a Internet, manejo de herramientas como Word, Power
Point o Excel y canal de video conferencia.

 Materiales

Elementos de papelería, o los requeridos según la actividad, lo descrito en el proyecto formativo y

computadores.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e
Criterios de
Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de
Evaluación Evaluación

Evidencias de Conocimiento: Preguntas.

4. IDENTIFICAR SITUACIONES
 Aprobar con el 70% la lista de chequeo con un 10%
PROBLEMÁTICAS Instrumento
asignado al resultado procedimental para un total Cuestionarios
ASOCIADAS A SUS
mínimo del 80% de asertividad y un 20% de talleres
asignados. NECESIDADES DE
Observación directa.
CONTEXTO APLICANDO
 PROCEDIMIENTOS Lista de chequeo
MATEMÁTICOS
Talleres

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  Interpretar un conjunto debate
de datos
 Participación activa del Conversatorio de Variables establecer relaciones Conversatorio
estadísticas entre variables
Ensayo
 Reconoce
 Realización de la estrategia didáctica pregunta guía Carrusel
información
sobre las medidas de tendencia central
cuantitativa en un
conjunto de datos Presupuesto
 Creación de mapa mental sobre tablas de
frecuencias Olimpiada
 Identifica gráficos
estadísticos:
 Lluvia de ideas Análisis estadísticos para la diagramas de barras y
industria. circular y
 representa un
Evidencias de Desempeño:
conjunto de datos en
 Demostrar disposición y trabajo en equipo a través tablas de frecuencias
de la muestra carrusel de casos en contexto real por
medio del sistema de ecuaciones.
 Carpeta de evidencias con la resolución de: 
 Taller No1: Introducción a la estadística
 Taller No 2: medidas de tendencia central

 Aplicación del diagrama U.V.E en contexto con las

ecuaciones y sus soluciones.
 Taller No3: Tablas de frecuencias
 Taller No 4: Análisis estadístico Excel

 Proyecto de juegos temáticos.

Evidencias de Producto:
 Análisis en el enfoque tecnológico.
 Seminario Alemán de aplicaciones estadísticas en la
vida cotidiana
 Olimpiada matemática: proyecto y aplicación en
juegos temáticos.

Evidencias de Conocimiento :
 Conoce los
SQA (que se, que quiero saber y que aprendí) fundamentos Preguntas.
sobre historia de la geometría, lluvia de ideas. históricos de la Instrumento Mapa
geometría en el mental
Boceto líneas puntos curvas. dibujo.
Observación directa.
Foro argumentativo sobre las diferentes
transformaciones geométricas. Lista de chequeo
 Identifica
Elaboración de tangram y sus aplicaciones Talleres aplicativos
conceptos
Concurso olimpiada razones trigonométricas básicos de Foro
geometría
Simposio sobre las funciones trigonométricas y su Conversatorio
comportamiento
Ensayo
Evidencias de Desempeño:  Reconoce las
clases de Carrusel de bocetos.
Mapa mental, sobre la historia de la geometría triángulos,
aplicada al dibujo
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Creación y reconocimiento de figuras con elementos de un
cartulina, Tangram, creación diseño artístico. círculo.

Carpeta de evidencias con la resolución de:

Exposición de Galería

Taller No 6: Transformaciones en el plano  Reconoce lo

ángulos y su
Cruz categorial sobre transformaciones en el construcción
plano.

QQQ (que veo, que no veo, que infiero) Áreas y  Reconocer las
perímetros. clases de
triángulos y los
Taller No 7:Construccion de ángulos elementos de un
circulo
Taller 8: razones trigonométricas

Aplicara la Portada de libro para establecer

conceptos básicos de razones trigonométricas.  Realiza
ilustraciones
Taller 9. Funciones trigonométricas
movimientos y
Evidencias de Producto: transformaciones
en el plano
Presentación de una simulación en Geómetra de
las figuras geométricas identificando sus
componentes.
.
Boceto dibujo con técnicas geométricas, y
movimientos en el plano.
 Reconocer las
razones
trigonométricas y
sus
transformaciones

 Identificar las
funciones
trigonométricas y
sus
comportamientos:
.
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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Área: superficie comprendida dentro de un perímetro. Extensión de dicha superficie expresada en una
determinada unidad de medida.

Ancho: la menor de las dimensiones de las figuras planas.

Capacidad: propiedad de una cosa de contener otras dentro de ciertos límites. Capacidad de una vasija,
de un local.

Circunferencia: curva plana, cerrada, cuyos puntos son equidistantes de otro, el centro, situado en el
mismo plano. Contorno de una superficie, territorio, mar, etcétera.

Círculo: área o superficie plana contenida dentro de una circunferencia.

Cuadrado: dicho de una figura plana: Cerrada por cuatro líneas rectas iguales que forman otros tantos
ángulos rectos. Dicho de un cuerpo prismático: De sección cuadrada. Se dice de las medidas de
superficie para indicar que equivalen a la superficie de un cuadrado cuyo lado tenga la longitud
correspondiente. Instrumento que se usaba para medir alturas y distancias.

Cubo: sólido regular limitado por seis cuadrados iguales.

Diagonal: dicho de una línea recta. Que en un polígono va de un vértice a otro no inmediato, y en un
poliedro une dos vértices cualesquiera no situados en la misma cara.

Diámetro: segmento de recta que pasa por el centro del círculo y cuyos extremos están en la
circunferencia. En otras curvas, línea recta o curva que pasa por el centro, cuando aquellas lo tienen, y
divide en dos partes iguales un sistema de cuerdas paralelas. Segmento de recta que pasa por el centro
de la esfera y cuyos extremos están en su superficie.

Kilogramo: unidad de masa del Sistema Internacional, equivalente a la de un cilindro de platino-iridio

conservado en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas de París, y aproximadamente igual a la masa
de 1000 centímetros cúbicos de agua a la temperatura de su máxima densidad, cuatro grados
centígrados. (Símb. kg).

Largo: la mayor de las dimensiones de las figuras planas.

Litro: unidad de capacidad del Sistema Métrico Decimal que equivale al volumen de un decímetro
cúbico.

Longitud: magnitud física que expresa la distancia entre dos puntos. Su unidad en el Sistema
Internacional es el metro.

Masa: la masa, en física, es la cantidad de materia de un cuerpo. La unidad utilizada para medir la masa
en el Sistema Internacional de Unidades es el kilogramo (kg).

Medición: acción y efecto de medir.

Metro cuadrado (m2): unidad de superficie del Sistema Internacional, que equivale a la superficie de un
cuadrado cada uno de cuyos lados mide un metro. (Símb. m2).

Perímetro: contorno de una figura. Medida de este contorno.

Prisma: cuerpo limitado por dos polígonos planos, paralelos e iguales que se llaman bases, y por tantos
paralelogramos cuantos lados tenga cada base. Si estas son triángulos, el prisma se llama triangular; si
pentágonos, pentagonal, etcétera.
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 Polígono: porción de plano limitada por líneas rectas.

Radio: segmento lineal que une el centro del círculo con la circunferencia.

Peso: fuerza con que la tierra atrae a un cuerpo.

Superficie: magnitud que expresa la extensión de un cuerpo en dos dimensiones, largo y ancho. Su
unidad en el Sistema Internacional es el metro cuadrado (m2).

Unidad: cantidad que se toma por medida o término de comparación de las demás de su especie.

Unidad de superficie: las unidades de superficie son patrones establecidos mediante acuerdos para
facilitar el intercambio de datos en las mediciones cotidianas o científicas y simplificar radicalmente las
transacciones comerciales.

Volumen: magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres dimensiones: largo, ancho y
alto.

Hipotenusa: La hipotenusa es el lado opuesto al ángulo recto en un triángulo rectángulo, resultando ser
su lado de mayor longitud.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1491479279/contido/ud08_m
ovimientos_plano/2_transformaciones_geomtricas_movimientos.html

https://matematicasparaticharito.wordpress.com/tag/conversion-de-medidas-de-longitud/

http://www.museobbaa.com/wpcontent/uploads/2015/10/LA_GEOMETRIA_EN_EL_ARTE_ARTE_Y_MA
TEMATICASESO.pdf

http://oa.upm.es/1062/1/PEDRO_ABELLANAS_ELEMENTOS_MATEMATICA.pdf

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Daiam Alexandra Díaz Instructor 15/10/2020

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor I
(es)
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ANEXO 1 Prueba Diagnostica

1. Es un subconjunto de la población, se compone de individuos, objetos, medidas u

observaciones seleccionadas de la población.

A) Dato
B) Población
C) Muestra
D) Experimento

2. Es la recopilación, clasificación, presentación e interpretación de los datos.

A) Muestra
B) Experimento
C) Dato
D) Estadística

3. Es el conjunto total de elementos para realizar un análisis y poder tomar decisiones.

A) Muestra
B) Experimento
C) Dato
D) Población

4. Actividad realizada según un plan definido, cuyos resultados producen un conjunto

de datos.

A) Muestra
B) Dato
C) Población
D) Experimento

5. Valor de la variable asociado a un elemento de la población o muestra.

A) Experimento
B) Dato
C) Muestra
D) Población

6. Es una característica numérica de la población, para su cálculo se emplean formulas

y generalmente se indican con letras griegas.

A) Dato Continuo
B) Dato Cuantitativo
C) Parámetro
D) Estadístico o Valor Estadístico

7. Es una característica numérica de la población o muestra, este resultado mide

longitud, peso, volumen, etc

A) Estadístico o Valor Estadístico

B) Parámetro
GFPI-F-019 V03

17
C) Dato Continuo
D) Dato Cuantitativo

8. Es el resultado de una medida en números fraccionarios o decimales.

A) Dato Cuantitativo
B) Estadístico o Valor Estadístico
C) Parámetro
D) Dato Continuo

9. Característica numérica de una muestra, se calcula con la ayuda de formulas y se

representa con letras latinas.

A) Parámetro
B) Estadístico o Valor Estadístico
C) Dato Cuantitativo
D) Dato Continuo

10. Es el resultado que categoriza o describe a un elemento de la población o muestra,

la característica se indica con una palabra.

A) Parámetro
B) Dato ContinuoDato Continuo
C) Dato Cualitativo
D) Estadístico o Valor Estadístico

11. Es el valor promedio de un conjunto de datos.

A) Mediana
B) Moda
C) Media
D) Rango

12. Es el valor central de un conjunto de números ordenados en magnitud.

A) Media
B) Moda
C) Rango
D) Mediana

13. Es el valor con mayor ocurrencia o frecuencia.

A) Moda
B) Rango
C) Mediana
D) Media

14. Es la diferencia entre el mayor y el menor de los valores.

A) Media
B) Moda
C) Rango
D) Mediana

15. Es la raíz cuadrada de la media de las desviaciones cuadráticas

GFPI-F-019 V03

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 A) Rango
B) Varianza
C) Desviación Media
D) Desviación Estándar

16. Es la desviación estándar elevada al cuadrado

A) Rango
B) Varianza
C) Desviación Estándar
D) Desviación Media

17. Es la sumatoria del valor de un conjunto de datos, entre el número total de datos

A) Mediana
B) Moda
C) Media
D) Rango

18. Puede existir o no existir, e incluso no ser única en caso de existir

A) Moda
B) Media
C) Mediana
D) Rango

19. Si el número de datos es par, se calcula como el valor promedio de los dos valores
centrales.

A) Media
B) Rango
C) Moda
D) Mediana

20. Los siguientes datos corresponden al número de retardos en un mes para los
trabajadores de una determinada empresa. 6, 3, 4, 5, 2, 4, 3, 4, 2, y 7. Calcular medida
de tendencia central: Media, para datos no agrupados.

A) 1.3333
B) 4.0000
C) 1.2247
D) 1.1547

Tomado de: https://www.thatquiz.org/es/preview?c=axlwju4l&s=ovhemh

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ANEXO 2

TALLER 1 INTRODUCCION A LA ESTADÍSTICA

1- Indica que variables son cualitativas y cuales cuantitativas:

a- Comida Favorita.

b- Profesión que te gusta.

c- Número de goles marcados por tu equipo favorito en la última temporada.

d- Número de alumnos de tu Instituto.

e- El color de los ojos de tus compañeros de clase.

f- Coeficiente intelectual de tus compañeros de clase.

2- Con el fin de conocer mejor la forma de viajar de una población han preparado
una encuesta. Algunas de las preguntas trataron sobre: Nº de días de viaje,
dinero empleado, número de bultos, zonas geográficas, medio de transporte,
naturaleza del viaje (negoc ios, turismo, familiar, salud…) y nº de personas.
Clasifica estas variables estadísticas.

3- Un veterinario estudia las siguientes características en 20 de animales de

una granja tipo de animal, peso, color de los ojos, temperatura corporal,
número de compañeros y metros cuadrados por animal. Responder: ¿cuál es
la población?, ¿cuál es la muestra?, ¿tipo de variable?

4- En cada caso, cuál es la población y cuál la variable que se quiere estudiar. Especifica si
es una variable cualitativa o cuantitativa.

a) Tiempo dedicado a las tareas domésticas por los hombres y las mujeres que trabajan
fuera del hogar.

b) Estudios que quieren hacer las alumnas y los alumnos de un centro escolar al terminar
la Educación Secundaria Obligatoria.

c) Intención de voto en unas elecciones autonómicas.

d) Horas que dedican a ver televisión los estudiantes de la Enseñanza Secundaria

Obligatoria en España.

e) Número de aparatos de radio que hay en los hogares españoles.

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