*_¡|z>XSubdirección Apoyo Técnico Pedagógico - 2022

ORIENTACIONES PARA JORNADAS DE EVALUACIÓN

1° TRIMESTRE Y PLANIFICACIÓN 2° TRIMESTRE

Jornadas de evaluación término trimestre 1, Suspensión de clases con recuperación;

REX. 146 del 26/01/2022 - Cautín Norte REX: 003 del
26/01/2022 Cautín Sur Jornadas de planificación
trimestre 2 Suspensión de clases sin recuperación Rex.
1966 del 30/12/2021 Calendario regional
El uso de datos dentro del contexto educativo
busca que estos sean transformados en
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conocimiento útil para la toma de mejores decisiones, que permitan acciones más
pertinentes y estratégicas.

ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR AÑO 2022

La organización de la gestión pedagógica y curricular de manera trimestral tiene como

propósito desarrollar un monitoreo sistemático en tramos más cortos de tiempo a fin
de generar las acciones que permitan PARAR, CONTINUAR O COMENZAR prácticas para
consolidar y/o remediar situaciones de aprendizaje y/o condiciones que influyen en el
logro de estos.

Subdirección Apoyo Técnico Pedagógico - 2022 FOCOS DE LA

GESTIÓN EDUCATIVA PARA EL MEJORAMIENTO ESCOLAR

 JORNADA EVALUACIÓN
26 de mayo
1° TRIMESTRE 2022
Diagnóstico y Nivelación

¿Qué considerar en el análisis del término del primer trimestre?

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FOCO INDICADOR DESCRIPCIÓN

1. Bienestar y a) Análisis Sobre qué datos hemos basado
resguardo accidentes escolares y/o nuestras decisiones.
socioemocional situaciones de conflictos Identificación de casos.
Estrategias desarrolladas para el
resguardo socioemocional a nivel
transversal y casos específicos.
Denuncias Superintendencia.
Analizar cantidad,
abordaje, protocolos.

b) Seguimiento Análisis global del EE;

asistencia escolar identificación y análisis por
cursos.
Análisis estudiantes con
situaciones graves de
inasistencia, acciones
desarrolladas, situación actual.
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Plan de acompañamiento para

casos.

2. Recuperación Cobertura curricular y Cómo estos datos dan cuenta de

aprendizajes ● Curriculum la proyección realizada,
prescrito según análisis diagnósticos
planificado y planificación.
● Curriculum ¿Cuáles son los problemas de
trabajado aprendizaje que logramos
● Curriculum identificar, basados en los datos
aprendido analizados?
¿Cómo los abordaremos?

Para el desarrollo de estas jornadas se comparte la siguiente propuesta, la cual puede adecuar a su contexto y utilizar los recursos aquí
dispuestos.

1. ANTES DE LA JORNADA DE EVALUACIÓN - PREPARACIÓN

Foco 1: RESGUARDO Y BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL

Indicadores:
● ACCIDENTES O SITUACIONES DE CONFLICTO
Solicitar colaboración al encargado PISE y/o Convivencia escolar.
Sistematización de número de casos, causas más frecuentes y abordaje. Sistematización de denuncias a la Superintendencia, número de casos,
causas más frecuentes y abordaje.

● ASISTENCIA
Solicitar colaboración al encargado de asistencia del establecimiento.

Para el proceso de trabajo con el indicador asistencia escolar se comparten dos herramientas:
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Primero un PPT, donde se presentan algunos antecedentes del comportamiento de asistencia. Con los datos del mes de marzo y abril se puedan realizar
gráficos con apoyo de una planilla Excel que, al actualizarla presentará de manera gráfica la situación a analizar. Una vez elaborados se pegan y copian en
la PPT y se ajustan al tamaño que más les acomode para presentar.

Una vez realizado y traspasado los gráficos al PPT la intención es que lo utilicen para trabajar y reflexionar con sus equipos respecto a este indicador y de ser
necesario elaborar acciones de mejora que pueden estar contenido en su planificación anual PME año 2022.

Foco 2: RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES

Indicador: Monitoreo a la cobertura curricular, se pueden priorizar asignaturas para este análisis.

1. Utilizar la “pauta de sistematización” que resultó como producto del ejercicio de análisis y uso de los datos, realizada durante el mes de marzo donde
identificaron las principales problemáticas a abordar.
2. Organizar la información por curso.
3. Cada docente de asignatura es responsable de realizar este ejercicio.
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4. Quienes tengan activa la plataforma Lirmi u otra herramienta de creación propia pueden utilizar esos reportes.

5. Considerar para la sistematización datos asociados a “cobertura curricular” y reflexión a partir de estos datos.
Asignatura

Nivel- TI-TT

OA Para el año Identidad y autonomía.

escolar
2022 (solo números) Objetivo de aprendizaje (OA): N1-°2-3-4-7-9-13
Corporalidad y movimiento

Objetivo de aprendizaje (OA): N°1-2.3-4-5-6-7

Lenguaje Verbal

Objetivo de aprendizaje (OA): N°1- N°2 N°3-n|4-n|6-n|7-n|

8
Lenguaje artístico.
Objetivo de aprendizaje (OA):N1-4-5-7

Pensamiento matemático

Objetivo de aprendizaje (OA):  1,  N°2-3-5 N°7-8- N°9 N°10-

12
Comprensión del Entorno Sociocultural

Objetivo de aprendizaje (OA): N°1-4-5-10.

Exploracion del entorno natural.

Objetivo de aprendizaje (OA): N°1-2-7-9-11

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OA-OAT ED Parvularia.-
planificados 1°
Trimestre
OA-OAT Curriculum
efectivamente aprendido
trabajado TERCER % logro Análisis % logro OA Ejemplo:
NIVEL DE OA (Indicadores de evaluación no logrados
TRANSICION.- trabajado. o no trabajados)
HABILIDADES
ESpecificas
Reconoce sus 80 a 100% 80 a 100%. Se debe seguir
principales potenciando a los párvulos TI-TII
características retroalimentando en nombrar, sus
corporales. principales características personales,
formas de cuidar su alimentación
Reconoce formas de saludable e higiene personal.
cuidar su higiene y
alimentación

 Reconocer las 80 a 100% 80 a 100%, potenciar y retroalimentar

principales lateralidad; nombre de cada dedo,
características y función de partes de
partes,
su cuerpo.
características
físicas de su
cuerpo en
situaciones
cotidianas y de
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juego.
 Expresarse  70 a 100%  70 a 100% (potenciar lenguaje oral
oralmente en Gaby, Tomas, Ian, Aukan, Isabella, y
antonella, estudiantes con menor nivel
forma clara y
de logro) están programa equipo PIE
comprensible, por TEL Mixto. Seguir potenciando en
empleando colaboración con la familia en: lenguaje
estructuras propiamente tal, niveles fonético-
oracionales fonológico. Léxico-semántico.
Morfosintáctico y pragmático
completas, en
intenciones
comunicativas.

 Comprender 80 a 100% 80 a 100%. Seguir potenciando

textos orales habilidades en los educandos.
Especialmente tipos de textos,
como preguntas,
argumentación.
explicaciones,
relatos,
instrucciones en
distintas
situaciones
comunicativas,
identificando la
intencionalidad
comunicativa de
diversos
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interlocutores.
 Descubrir en  70 a 100%  70 a 100%
contextos
80 a 100% 80 a 100%
lúdicos, atributos
fonológicos de 70 a 100%.potenciar Gaby, Tomas,
Ian, Carla, estudiantes con menor nivel
palabras
de logro, estudiantes aventajados:
conocidas, tales Isabella, antonella, aukan).
como conteo de
palabras. Se sugiere potenciar junto a equipo PIE
y familia, incorporando juegos de
 Descubrir en
conciencia fonéticos.
contextos
lúdicos, atributos
fonológicos de
palabras
conocidas, tales
como conteo de
sílabas.
 Descubrir en
contextos
lúdicos, atributos
fonológicos de
palabras
conocidas, tales
como
identificación de
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sonidos iniciales.

 Reconocer 80 a 100% 80 a 100%, estudiantes avanzados:

palabras Isabella- Antonella- Aukan. En relación
a Gabriela- Tomas identifican grafemas
(Vocales- algunas
a fonemas, la dificultad en ellos se
consonantes) presenta en lenguaje oral. Carla se
que se distrae con facilidad para finalizar
encuentran en tareas encomendadas, por lo que hay
diversos que realizar juegos cortos con ella. IAN
comprende ,indica, su dificultad se
soportes
presenta en que no se le comprende su
asociando lenguaje oral.
algunos fonemas
a sus
correspondiente
s grafemas.
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 Reconocer palabras (Vocales- algunas consonantes) que se encuentran en 80 a 100% 80 a 100%

diversos soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas.

 Representar gráficamente algunos trazos, letras. utilizando diferentes 80 a 100%. 80 a 100% nivel de logro más
recursos y soportes en situaciones auténticas.  bajo: Ian y Tomas. potenciar en
prensión-coordinación óculo
manual-

 Crear patrones visuales y corporales u otros de dos o tres elementos.  80 a 100%,  80 a 100% potenciar participación
y colaboración para crear patrones
corporales, lo que se potencia en
diversos ámbitos. Su mayor
habilidad es en crear patrones
visual o material concreto.
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 Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por 80 a 90% 80 a 90%. se debe potenciar
dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño) y seriar por altura y especialmente en tres atributos-
utilidad entre otros.
ancho.

 Representar números y cantidades hasta el 10-TI- 70 a 100% 70 a 100%, se debe potenciar

 hasta 20 TII, en forma concreta y simbólica. identificar y asociar, tienden a
confundir grafema. Estudiantes
aventajados: Isabella, antonella
con un 100%.

 Representar objetos desde arriba a través de dibujos, fotografías o TICs,  80 a 100% kínder-  80 a 100% kínder-
formulando conjeturas frente a sus descubrimientos.
70% pre kínder. 70% pre kínder.su dificultad se
presenta en formular conjeturas,
por lo que se debe potenciar
cohesionando actividades
incororando equipo aula- familia.
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 Identificar 4 figuras geométricas por su nombre y forma, que observa en 80 a 100% kinder – 80 a 100% kinder
forma directa o a través de TICs”.
70 a 79% pre kinder -70 a 79% pre kinder, aun están
 Identificar a lo menos 2 figuras 3D por su nombre y forma, , que observa en
en proceso, por lo que se harán
forma directa o a través de TICs”.
actividades atingente el Segundo
trimestre.

 Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y su aporte  TII80 a 100%- TI 70-79 TII 80 a 100%-
para el bienestar común.
TI 70-79, están en proceso de
adquirir la habilidad, lo que se
seguira potenciando en cohesión
equipó aula y familia.actividades
atingentes.

2. DURANTE LA JORNADA DE EVALUACIÓN

MOMENTO 1: MAÑANA

1.1 Contextualización y Motivación (20 min)

a) Inicia la jornada con esta reflexión https://www.youtube.com/watch?v=TV7Dj8lch4k

b) Dinámica de activación: Se sugiere en este momento realizar alguna dinámica de activación como, por ejemplo: (Puede coordinar la
actividad con algún docente de educación física, música, psicólogo u otro). (10 minutos) https://www.youtube.com/watch?v=5aQ_ndsb7tE
https://www.youtube.com/watch?v=7uB3ZbHxX5g
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2.2 Análisis de datos (3 hrs)

a) Presentación de los datos de los 2 focos e indicadores a analizar (1 hrs)

● Bienestar y resguardo socioemocional
● Recuperación de aprendizaje
b) Reflexión en torno a estos datos (2,30 hrs)
Para este momento se propone organizar al equipo en 3 grupos o más, dependiendo la cantidad de participantes.
● Grupo 1: trabajará en datos asociados al indicador Análisis accidentes escolares y/o situaciones de conflictos
● Grupo 2: Trabajará en base a los datos del indicador asistencia
● Grupo 3 o más: Desarrollará la reflexión en torno a datos del indicador aprendizaje
● Desarrollo de plenaria (30 min)

Se sugiere organizar un cuadro por cada indicador a analizar

PREGUNTAS Accidentes Asistencia Aprendizaje
ORIENTADORAS escolares y/o
situaciones de
conflicto
¿Los resultados No se presentaron destacado Logrado y
obtenidos medianamente
responden a la logrado por estar
proyección en proceso.
establecida para el
trimestre de
diagnóstico y
nivelación?
¿Cuáles han sido
los principales
factores que han
influido en la
obtención de estos
datos?
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Identifique las
acciones
desarrolladas para
gestionar el
indicador analizado
Problemática a Potencial a los
abordar el 2° estudiantes
trimestre especialmente en
lenguaje oral- por
encontrarse
mayoría d e os
párvulos con TEL
mixto

1.3 Cierre de la jornada de la mañana.

a) Reflexiones finales, ideas fuerza.

b) Invita a los participantes a mirar el siguiente video “la actitud hace la diferencia”

https://www.youtube.com/watch?v=ij9FTwF4BPo
TARDE:

2. TALLER EVALUACIÓN
Objetivo:
“Reflexionar sobre las prácticas evaluativas que desarrollan los y las docentes y su incidencia en el aprendizaje de los y las estudiantes”

a) Invitar a los y las participantes a revisar el siguiente video, tomando nota de aquellas frases, conceptos o momentos que llaman su atención
https://www.youtube.com/watch?v=F7MDQ5aeEJs

Comentarios a partir del video

b) Trabajo grupal:
1. Invitar a los participantes a revisar la lectura “EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE”
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2. Comentar el texto leído

3. Reflexionar en torno a las preguntas

¿Cuál sería nuestro modelo de clase ¿Cómo estaría integrada la

ideal? evaluación en él?

Contextualizada, según sus estilos, Recogida de información diagnostica,

ritmos de aprendizaje, cualidades, de proceso y final, Evaluación diaria,
participativa, estudiantes observación directa, escala
protagonistas de sus propios apreciación numéricas, listas de
aprendizajes, significativa, según sus cotejo, autoevaluación, coevaluación,
particularidades, motivados, seguros, heteroevaluacion.
confiados en sus saberes, teniendo
altas expectativas, actividades
diversificadas ,actividades
individuales, pequeños grupos y
colaborativos- estudiantes saquen
sus propias conclusiones,
razonamientos, estudiantes con las
6C-(carácter, ciudadanía,
colaboración, comunicación,
creatividad y pensamiento crítico)
evaluaciones sistemáticas,
constantes de recoguida de
información variada,, relacionando
los saberes con su vida cotidiana,
autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluacion, diferentes
instrumentos-intereses, fortalezas,

3. CIERRE JORNADA
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● Ideas fuerza
● Evaluación de la jornada

¿Qué valoro? ¿Qué me inquieta? ¿Qué sugiero?

Habilidades y fortalezas de Recursos disponibles en la Material atingente a sus

equipó de aula, escuela insuficientes características, edad.
estudiantes y familia.-

JORNADA PLANIFICACIÓN
27 de mayo
2° TRIMESTRE 2022 Transición
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Este trimestre representa un espacio de tiempo que camina hacia la consolidación de prácticas que favorecen el aprendizaje
profundo

Inicio de la jornada Video motivacional https://www.youtube.com/watch?v=gQxpPKJW5ww

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Primera parte:

● Contextualizar en base a la jornada anterior

● Articular la jornada con el PME como el instrumento que condensa la gestión
educativa hacia la mejora
● Cómo se articulan estas acciones a las políticas educativas, traducidas en planes
normativos; PISE, Plan local d°° profesional, Gestión de la CE, Sexualidad A. y
G., inclusión.
● ¿De qué manera el trabajo colaborativo y la retroalimentación de las prácticas
se reflejan como oportunidades de mejora, mediante el aprendizaje profesional
situado?

Segunda parte:

Considerando las problemáticas establecidas en la jornada de evaluación, planifique

acciones que puedan ser incluidas en el PME 2022. Considere para ello, recursos
humanos principalmente e iniciativas que no requieran de un alto costo económico.

Se sugiere dar continuidad a los grupos organizados la jornada anterior

Foco:
Indicador:

Dimensión
PME:

Acción de
Mejora:

Descripción de la acción de mejora:

Evidencias:

Desarrollo de la acción de mejora

Estrategias Plan asociado Tareas Responsables Monitoreo

PISE, Plan local d°°

profesional, Gestión de la
CE, Sexualidad A. y G.,
inclusión.

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Evaluación de la acción
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¿Qué valoro? ¿Qué me inquieta? ¿Qué sugiero?

Ejemplos:

Si la problemática es la motivación de los estudiantes un ejemplo de estrategia

sería incluir dinámicas rompe hielo al inicio de las clases. Ejemplo:

https://www.youtube.com/watch?v=yK4wPe6sCGg