SITUACIONES

PROBLEMAS EN.
ESCUELAS PRIMARIAS
 SITUACIÓN 1: RETRIMIENTO, AISLAMIENTO
Es el comienzo de curso y es el primer día de clase para Anabel en ese colegio. La niña tiene 7
años, es menuda y parece algo tímida; se sienta en un sitio que está vacío y mira con cierto recelo
e intranquilidad a los demás niños. Da la impresión de que no entiende muy bien lo que allí ocurre
y no se atreve a decirlo. El profesor le pregunta su nombre y de forma cariñosa le indica lo que
tiene que hacer y le pregunta si le gusta la clase. La niña responde tímidamente a la pregunta del
profesor, expresándose con cierta dificultad y “ceceando”. Algunos niños empiezan a reírse y
dicen “no sabe hablar”.

Anabel los mira, se calla y se pone a mirar fijamente su mesa. Ante la revuelta de la clase, el
profesor no presta atención a esta conducta de Anabel. Cada vez que le preguntan se pone
nerviosa, mira de reojo a sus compañeros y le cuesta empezar a hablar. Cuando lo hacen algunos
compañeros repiten la conducta del primer día, a lo que el profesor añade: “¡niños!, por favor,
callados”. Cuando se trata de trabajar en equipos no la eligen y si el profesor forma equipos la
ignoran, por lo que la niña prefiere trabajar siempre de forma aislada.

Cada mañana a Anabel le cuesta más levantarse, con los días no quiere desayunar e incluso
empieza a vomitar antes de salir de casa. Su madre se preocupa y la lleva al médico, éste le dice
que la niña no tiene nada físico y que seguramente se deba a que está nerviosa. La madre acude
al colegio y se lo comenta al profesor.
Alberto es un niño de 7 años que estudia el
segundo grado de primaria, él no tiene ningún
interés por la asignatura de matemáticas hasta el
punto de que nunca trae el libro ni el cuaderno.
Como consecuencia, se aburre y se pasa la clase
interrumpiendo las explicaciones con
intervenciones improcedentes. Se le insiste que
deje de molestar, pero no hace caso y se burla de SITUACIÓN 2:
todos sus compañeros, especialmente del profesor.
MATEMÁTICAS
Pero Alberto no tiene la mesa vacía, en ella pone el
bocadillo y un bote de jugo. Como no le interesa en
absoluto la clase, durante la misma va “inventado”
nuevas situaciones y hoy ha cogido el paraguas y
ha comenzado a disparar como si fuese un rifle al
tiempo que se ríe de sus “gracias”.
SITUACIÒN 3: ALBERTO DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE
MATEMÁTICAS Y LECTOESCRITURA.

Alberto es un niño de 8 años escolarizado en 3º de Educación Primaria con

dificultades de aprendizaje constatadas desde primero de educación
primaria; momento en el que empieza a ponerse en evidencia un retraso
cada vez mayor en lectura y matemáticas en relación con sus compañeros.
La maestra comenta que su lectura es muy lenta, silabeante y titubeante, con
errores frecuentes, por ello la velocidad lectora está muy disminuida, así
como la comprensión que resulta deficiente, muestra poco interés por la
lectura y alta fatigabilidad. Su escritura es aceptable, pero se le dificulta el
dictado. Su lenguaje oral es pobre tanto a nivel de expresión como de
comprensión. Utiliza un vocabulario sencillo, enunciados cortos y simples.
Debido a estas dificultades le cuesta culminar sus actividades e integrarse
con sus compañeros.
Este caso de un chico llamado Cherif, tiene doce años,
Cherif es el hijo mediano de los tres chicos de la familia,
es un muchacho de buena salud, es tímido y muy
reflexivo y a veces se encuentra pensativo, no tiene
amigos, se sienta solo en el aula, indiferente cuando
realiza los ejercicios incorrectamente, no habla en el
aula; hasta que se le interrogue, frente a este caso que
ha sido muy complicado diagnosticar su problema o
dificultad de aprendizaje; a causa de su carácter
personal en el aula; donde parece incómodo y
marginado.
La maestra Laura tras una observación permanente,
SITUACIÒN 4:
considera que este caso representa una dificultad social CHERIF
porque Cherif se manifiesta como un inadaptado social,
en su nivel de integración social en el aula, una de las
causas de esta inexistencia de relaciones sociales con
sus compañeros y con ella misma.
La maestra no sabe qué hacer, ni cómo integrarlo al
grupo.
Reflexionemos…