I.E.S nº 6017 “Prof. Amadeo R.

Sirolli”
Profesorado de Educación Primaria
Taller de Lectura y Escritura Académica
1º
FICHA TEÓRICA.

PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN GRAMATICAL: CONECTORES, REFERENCIA, ELIPSIS 1

CONECTORES

Mecanismos de conexión: conectores y organizadores discursivos

Los conectores son signos que nos sirven para indicar de qué manera las unidades de un texto se relacionan sistemáticamente entre sí. Es decir, colaboran
en la cohesión y coherencia del texto puesto que establecen relaciones que estructuran las ideas. La conectividad no sólo se da entre palabras sino también
entre secuencias y párrafos. No hay que abusar de ellos porque pueden confundir la lectura.

Por otra parte, se encuentran los organizadores discursivos, éstos sirven para ordena la información que se presenta en el texto:

ORDENADORES DE LA INFORMACIÓN
Ordenadores Explicitan el orden en el que se
presenta la información
De apertura, para anunciar tema En primer lugar, se definirá el
nuevo o etapa: en primer lugar, concepto proyecto para entender
primeramente, con respecto a, por cabalmente su relación con el tema
lo que se refiere, en cuanto a, acerca principal.
de, en otro orden de cosas, en lo que
concierne a, para empezar, ante
todo.
De continuidad: en segundo/
tercer /cuarto lugar, por otra parte,
por otro lado, por su parte, por lo
demás, luego, después, además,, a
 continuación.
De cierre: por último, en último
lugar, en último término, por fin, en
fin, finalmente, para terminar.
Tipo de marcador Función Marcadores Ejemplos
Aditivos Añaden información a lo Además, también, encima, incluso, por La situación de los países que conforman el grupo 4 es 2
dicho. añadidura, inclusive, y, igualmente, crítica. Además de ser los países con más bajo nivel de
asimismo, tampoco, ni escolarización, son los que muestran, el menor crecimiento
relativo en el período.
Ejemplificadores Introducen ejemplos o Por ejemplo, en particular, como por En contextos de baja escolarización, por ejemplo, la
ilustraciones. Puede ejemplo, como, tales como. educación forma parte de lo que se conoce como “áreas
servir para detallar algo. blandas” de la política social.
Reformulativos Permiten introducir Es decir, en otras palabras, dicho de otra En contextos de baja escolarización, por ejemplo, la
aclaraciones o manera, o sea, esto es, en efecto, dicho de educación forma parte de lo que se conoce como “áreas
explicaciones. otra manera. blandas” de la política social, es decir, aquéllas que ofrecen
Reformulativos rectificativos: mejor dicho, menos resistencia al cambio.
más bien, mejor dicho, más bien, mejor
aún, en realidad.
Causales Introducen una relación Porque, ya que, puesto que, dado que, Estos riesgos no justifican la adopción de las alternativas
causal entre segmentos como, a causa de, debido a con motivo de, contrarias, que también son agresivas porque consolidan las
textuales. gracias a, por culpa de, a fuerza de, pues, diferencias existentes.
considerando que, teniendo en cuenta
que, a causa de ello, por eso, porque, por
el hecho de que, en virtud de
Consecutivos Introducen una En consecuencia, consecuentemente, por Se adoptan medidas agresivas, en consecuencia, esta
consecuencia a lo lo tanto, por tanto, por lo que, así que, situación provoca muchos cuestionamientos.
expresado consiguientemente, de modo que, por lo
anteriormente cual, razón por la cual, por esto por este
motivo, por esta razón, así pues, por
consiguiente, por ende, de ahí que, de ello
resulta que, por consiguiente.
Condicionales Expresan una condición A condición de que, en caso de que, si, Si se observan las tendencias para el conjunto de la región en
o causa para que se dé siempre que, siempre y cuando, si y sólo los últimos 30 años, se aprecia que la tasa bruta de
un efecto o una si, en el caso de que, a menos que escolarización primaria muestra un recorrido levemente
consecuencia. ascendente.
Temporales Ubican la acción Cuando, mientras, ahora que, a medida A medida que aumentan los años de obligatoriedad, los
temporalmente, es que, una vez que. contenidos que tradicionalmente estaban destinados a una
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decir, establecen Anterioridad: antes, previamente, minoría se convierten en contenido de difusión universal.
relaciones temporales anteriormente, poco antes.
entre los eventos Simultaneidad: al mismo tiempo,
simultáneamente, mientras tanto.
Posteridad: después, más tarde,
posteriormente, más adelante, a
continuación, acto seguido, seguidamente,
luego.
Finalidad Indican una finalidad u A fin de, con el fin de, con el objetivo de, Con el fin de favorecer el aprendizaje, las reformas
objetivo, o propósito. con la finalidad de, con el propósito de, con pedagógicas buscan cambios sustanciales en el perfil de los
el objeto/ objetivo de docentes.
Concesivos Expresan una oposición Aunque, si bien, a pesar de que, pese a, Si bien existen diferencias importantes entre países, la región
a la idea principal que por más que, aún cuando, aún+ gerundio en su conjunto aún conserva fuertes deudas educativas (lo
no excluye su subrayado sería la idea principal)
cumplimiento
Adversativos Expresan una restricción Pero, sin embargo, no obstante, de todas Los nuevos diseños han tratado de evitar riesgos reforzando
o exclusión respecto de maneras, en cambio, antes bien, por el los aprendizajes básicos tempranos pero el problema aparece
la situación anterior. contrario en la aplicación real de esos diseños.
Ficha elaborada en base a la lectura de diversos textos, las clasificaciones de conectores varían según los autores.

REFERENCIA

REFERENCIA: son elementos lingüísticos que remiten a una información que se encuentra antes o después en el texto. Funcionan como
instrucciones de búsqueda que nos indican a los lectores que debemos recurrir a una información que se halla en otra parte del texto. 4
Funcionan como referentes los pronombres personales, posesivos, demostrativos, relativos, indefinidos, entre otros.

Los pronombres son una clase de palabra que carece de significado preciso, éste cambia según la palabra a la que hace referencia. Por lo tanto,
sólo señalan o indican, cumplen función deíctica.

¿Dónde está el libro? No lo encuentro.

Ahora el niño baja de la escalera, desde aquí lo vemos. Seguiremos observándolo.

Me robaron todo: el dinero, los documentos, las llaves y el paraguas.

Pablo observó a María y cómo sus amigas la acompañaban; las suyas, en cambio, no llegaban.

En la primera y segunda oración el pronombre personal “lo” remite a “libro” y a “niño”, ambas son referencias anafóricas pues “lo” hace referencia a algo
que ya se había mencionado en el texto.

Importante: algunos pronombres se encuentran dentro de una palabra, como en “observándolo”, “dámelo”, “dáselo” (en estos dos últimos casos, se
encuentran dos pronombres dentro de una misma palabra.

En la tercera, el pronombre indefinido “todo” remite a lo que vendrá luego de los dos puntos (objetos robados), por lo tanto es una referencia catafórica,
pues “todo” hace referencia algo que todavía no ha sido mencionado en el texto.
En la cuarta oración el pronombres posesivo “suyas” indican pertenencia, concuerda en género ye en número con “amigas”.

Por otra parte, un error frecuente es confundir artículos con pronombres, por ejemplo:

Las llaves de la caja estaban aquí, las dejé sobre la mesa. 5

La llave de la caja estaba aquí, la dejé sobre la mesa.

En ambas oraciones, los pronombres “las” y “la” (en negrita) hacen referencia a “llaves” y a “llave” respectivamente. Es decir, concuerdan en género y en
número. La diferencia con los artículos “La” y “Las” es que este tipo de palabras siempre deben ir acompañadas de un sustantivo, si no no pueden funcionar.
En cambio, los pronombres no van acompañados de los sustantivos a los cuales reemplazan. Ejemplo: Las mariposas. Las vi.

PRONOMBRES
CLASE CARACTERÍSTICAS
PERSONALES Designan los participantes del acto Al emisor: yo, me, mí, conmigo, nosotros/as, nos.
comunicativo. Al receptor: tú, vos, te, ti, contigo, usted/es, vosotros/as, os.
Al referente: él, ella, ello, se, sí, lo, la, le, consigo, ellos/as, su, sus suyo/a/os/as.
*POSESIVOS Indican la posesión de los participantes del Del emisor: mi, mis, mío/a/os/as, nuestro/a/os/as
acto comunicativo. Del receptor: tu, tus, tuyo/a/os/as, vuestro/a/os/as, su, sus, suyo/a/os/as
Del referente: su, sus, suyo/a/os/as.
*DEMOSTRATIVOS Indican la distancia con respecto al emisor e Cerca del emisor: éste/a/os/as, esto
el acto comunicativo. Cerca del receptor: ése/a/os/as
Lejos de ambos: aquél, aquella/os/as, aquello
RELATIVOS Remiten a un sustantivo anterior. Son Que, quien/es, cual/es, cuyo/a/os/as, como, cuanto, cuando, donde
anafóricos.
ENFÁTICOS Se usan en preguntas y exclamaciones. Qué, quién/es, cuál/es, cuánto/a/os/as, cuándo, cómo, dónde
Siempre llevan tilde.
*INDEFINIDOS Designan vagamente el referente. Uno/a, cualquiera/cualesquier, alguien, algo, nadie, nada, alguno/a/os/as, ninguno/a,
todo/a/os/as, poco/a/os/as, otro/a/os/as
*Estos a veces cumplen función adjetiva, es decir, acompañan a los sustantivos y no los reemplazan.

ELIPSIS

Consiste en omitir elementos lingüísticos (palabras, frases) para evitar repeticiones innecesarias. Esa información no explicitada se recupera en
el cotexto o contexto ya que es necesaria para la interpretación. Hay que tener presente que esta omisión no debe producir ambigüedades ni oscurecer el 6
sentido del texto.

La elipsis se utiliza para evitar la redundancia, ya que no se dice lo que se supone que el oyente sabe porque ha sido expuesto anteriormente en el discurso.

Por ejemplo:

Manuel vino en automóvil, Miguel (*) en bicicleta. Se omite “vino”.

Las palabras subrayadas son las que luego se omiten y se señalan con (*). Se omiten porque no es necesario repetirlas inmediatamente.

Existen varios tipos de elipsis, pero en este caso veremos sólo dos:

 Elipsis nominal: es la omisión de un sustantivo o sintagma nominal (construcción cuyo núcleo es un sustantivo).

Ejemplo: El turista llegó a Brasil, allí (*) pudo disfrutar de una experiencia única. Se omite “el turista” (sintagma nominal formado por artículo y sustantivo).

 Elipsis verbal: es la omisión de un verbo.

Ejemplos:

El año pasado llovió muchísimo, en cambio este año no (*) tanto. Se omite “llovió”.

Nosotros traeremos la bebida, ustedes (*) el pan, ellos (*) la mesa. [Se sobreentiende el uso del verbo “traer” en sus variantes, pues hay cambio de personas
gramaticales]. Se omiten “traerán”, “traerán”.
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