Planificacion Lenguaje 3°básico Anual

Lenguaje y Comunicación
3ero Básico
Primera unidad
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 SEMANA 1: 02 de marzo
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al
Clase: 1 (2 horas) curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación

OA 04 - Comprensión de un cuento Revisión conjunta de guía de aplicación y retroalimentación.
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

Inicio
Extrayendo información explícita e implícita.
- Leen y escriben tema de la clase en sus cuadernos.
Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia.
- Recuerdan cuál es el propósito de los cuentos.
Describiendo a los personajes.
- Escuchan indicaciones de la actividad a realizar.
Describiendo el ambiente en que
Ocurre la acción.
Expresando opiniones fundamentadas Sobre hechos y situaciones

del texto.
Emitiendo una opinión sobre los personajes.
Habilidades Desarrollo Indicadores de Logro

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada Leen cuento “Las hadas” de Charles Perraul Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un
al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se - Identifican inicio, desarrollo y desenlace. texto.
puede obtener a partir de ella. - Identifican personajes y los describen oralmente. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y - Describen al o a los personajes. implícita del texto.
opiniones con otros. - Explican cuál es el problema que enfrenta una de las hijas en el cuento. Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, - Cuentan cómo habrían actuado ellos ante el pedido de la pobre mujer. que experimenta en algunas situaciones si es relevante.
reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento - Dibujan en sus cuadernos el lugar donde se desarrolla el cuento. Explican oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los
personal y social. Cierre personajes y cómo los resuelven.
¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su propósito? Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
- Presentan al curso sus dibujos describiendo el lugar donde ocurre el cuento. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
- Revisión y corrección de las actividades del texto de estudio.
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta
Clase : 2 (2 horas) explícitamente al curso.

OA 06 - Comprensión de una noticia. Realizar preguntas como: ¿de qué trata la noticia?, ¿Cuáles
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos son sus características?
históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión: Inicio
- Lluvia de ideas ¿Qué vimos la clase la clase anterior? ¿Qué texto vimos? ¿Cuáles son sus características?
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario)
- Leen y escriben objetivo de la clase.
para encontrar información específica.
Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a
un texto.
Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma - Recuerdan características de la noticia. Explican, oralmente o por escrito, información que han
y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. - Leen noticia. aprendido o descubierto en los textos que leen.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
- Explican información leída. Responden por escrito preguntas que aluden a información
- Buscan en el texto respuesta a las preguntas que debe responder la noticia. explícita o implícita de un texto leído.
- Relacionan la noticia con sus experiencias. Expresan opiniones y las justifican mencionando información
- Comentan la información entregada por la noticia. extraída de textos leídos.
- Responden a preguntas explícitas e implícitas de su texto de estudio páginas... 74 75.
Cierre
- Los alumnos responden a la pregunta ¿qué actividades hicimos hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué tipo de texto vimos?
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al
curso. Clase: 3 (2 horas) curso.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura - Lectura de una fábula Realizan una síntesis escrita de la fábula, la comentan y retroalimentan de
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su manera grupal.
imaginación; por ejemplo:
cuentos folclóricos y de autor Inicio
leyendas - Lluvia de ideas ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué texto vimos?
cómics - Leer y escribir el objetivo de la clase.
otros http://mitosyleyendascr.com/fabulas-myt/
OA 01
2
Leer en voz alta de manera fluida variados
textos apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con precisión
respetando la coma, el punto y los
signos de exclamación e interrogación
leyendo con velocidad adecuada para
el nivel

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, - Leen fábula de la pág. 63 de su texto: La junta de ratones. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
orientada al disfrute de la misma y a la valoración del - Establecen relación con otras fábulas leídas a través de cuadro comparativo. textos leídos en clases o independientemente.
conocimiento que se puede obtener a partir de ella. - Relacionan con situaciones de la vida diaria. Dan ejemplos. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de - Desarrollan actividades de su texto de estudio págs. 63 – 64 y 65. leídos previamente.
vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de

enriquecimiento personal y social. Cierre
- Se realiza síntesis con los temas más relevantes.
- Los alumnos responden a la pregunta ¿qué actividades hicimos hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué tipo de texto vimos?
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta
al curso. Clase : 4 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación
OA 03 - Cuento: La invernada de los animales de Aleksander Afanásiev El docente realiza preguntas de comprensión del cuento,
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de http://www.librosmaravillosos.com/cuentospopularesrusos/cuento06.html otorgando tiempo para que todos los estudiantes puedan
literatura para aumentar su conocimiento del mundo y comprender: ¿cuáles son los personajes principales? ¿dónde
desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos Inicio: ocurre? ¿con qué elementos de la vida real podemos
folclóricos y de autor Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos ayer? relacionarlo?
leyendas - Leen y escriben el objetivo de la clase.
cómics - Nombran cuentos leídos, sus autores y cuáles son sus protagonistas.
otros - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
OA 07 - *En este momento el profesor realiza preguntas que permitan al alumno relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar con los conocimientos que
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo tiene acerca de éste.
Habitualmente diversos textos.
Habilidades Desarrollo: Indicadores de Logro

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, - Leen cuento en su texto pág. 144 a 146. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes
orientada al disfrute de la misma y a la valoración del - Relacionan personajes con situaciones de la vida cotidiana. o acciones de los textos leídos en clases o
conocimiento que se puede obtener a partir de ella. - Parafrasean texto. independientemente.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de - Relacionan con textos leídos en clases 78 y 87. Mencionan textos y autores que han leído.
vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de - Desarrollan actividades de comprensión de su texto págs. 147 y 148. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
3
enriquecimiento personal y social. Cierre: clases con otros textos leídos previamente.
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál es el propósito del cuento? ¿Cuáles son sus características?
- Escuchan síntesis de la clase.
*Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere más apropiada según el objetivo de la clase. Puede utilizar: lluvia de ideas, organizadores
gráficos, plenarios, etc.
Clase: 5 (2 horas) explícitamente al curso.
OA 06 - Comprensión artículo informativo. Confeccionan en grupo un artículo informativo, luego lo

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, presentan al curso.
relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: Inicio

Extrayendo información explícita e implícita - Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos ayer?
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y
- Leen y copian objetivo de la clase.
glosario) para encontrar información específica.
- Se les presenta la actividad a realizar en la clase, que es comprensión lectora de un texto informativo.
Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/educacion-artistica/2010/08/27-2521-9-artesania-de-chile.shtml
pictogramas a un texto.
Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al - Reciben guía de trabajo. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede - Leen en silencio. o descubierto en los textos que leen.
obtener a partir de ella. - Identifican párrafos.

Responden por escrito preguntas que aluden a información
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, - Responden preguntas de nivel explícito e implícito.
explicita e implícita de un texto leído.
Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o
reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento - Describen textos discontinuos del texto.
glosarios.
personal y social. - Relacionan textos discontinuos que aparecen en el texto.
Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y
- Expresan su opinión en forma escrita. los relacionan con la lectura.
- Responden a preguntas usando títulos y subtítulos. Expresan opiniones y las justifican mencionando información
Cierre extraída de textos leídos.
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál es el propósito del texto informativo? ¿Cuáles son sus características?
- Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere más apropiada según el objetivo de la clase. Puede utilizar: lluvia
de ideas, organizadores gráficos, plenarios, etc.
4
OA 06 - Comprensión de un texto no literario. Realizan organizador gráfico de manera grupal con los
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos principales aspectos y características del texto informativo.

Extrayendo información explícita e implícita. - Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos ayer? ¿Qué texto vimos?
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/educacion-artistica/2010/08/27-2521-9-3-artesania-de-chile.shtml
un texto.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute - El docente indica que leerán un artículo informativo y después lo analizaran brevemente con los estudiantes sobre lo que Explican, oralmente o por escrito, información que han
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de saben y lo que desean averiguar, el docente les pide que lean los textos y completen la guía de comprensión. aprendido o descubierto en los textos que leen.
ella. - Se ayudan en la búsqueda de la información con los títulos y subtítulos. Responden por escrito preguntas que aluden a información
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el - Opinan sobre el contenido del texto justificando con la información que aparece en él. explícita o implícita de un texto leído.
diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. - Para finalizar la actividad, el profesor guía una conversación sobre si los textos les permitieron averiguar lo que querían o Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones
si es necesario investigar en más fuentes. leídas.
Cierre Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o

- Responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál es el propósito del texto informativo? ¿Cuáles son sus Glosarios.
características? Expresan opiniones y las justifican mencionando información

- Escuchan síntesis de la clase. extraída de textos leídos.

OA 06 - Lectura de un texto informativo. Retroalimentación de guía de comprensión, identificando las
Leer independientemente y comprender textos principales dificultades y dudas.
Inicio
no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
- Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos ayer? ¿Qué texto vimos?
una opinión:
http://www.wwf.es/que_hacemos/especies/especies_prioritarias/oso_panda/


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Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la - Leen título del texto “El Panda” y relacionan con sus conocimientos previos y describen imagen que acompaña al Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. texto. Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con - Leen subtítulos indicando cual es la información que descubrirán en esa sección.
descubierto en los textos que leen.
otros. - Leen texto y comentan usando información implícita y explícita.

Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar
o escribir.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el - Emiten su opinión del texto leído.
Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. - Desarrollan guía de lectura.
Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes,
Cierre gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál es el propósito del texto informativo? ¿Cuáles son sus medio de ellos.
características? Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan .

- Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere más apropiada según el objetivo de la clase.

OA 22 - Escribir artículo informativo. Se intercambian los textos con el compañero/a de banco quien realiza la
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo revisión de la escritura y entrega la retroalimentación correspondiente.
aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:
Mayúsculas al iniciar una oración y al escribir
Sustantivos propios. Inicio
Punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo.
Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos ayer? ¿Qué texto vimos? ¿De qué se trataba
Coma en enumeración.
el documental?
- Comentan la actividad que van a realizar durante la clase y cómo se prepararon.

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al - Cada estudiante elige a un deporte que le guste realizar. Los estudiantes deben tener en cuenta al desarrollar el Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede texto como por ejemplo: ¿Por qué me gusta este deporte? ¿Qué es lo más me gusta? ¿Cuáles son las características de este escribir sustantivos propios.
obtener a partir de ella. deporte? ¿Cómo se juega? ¿Cuáles son las reglas?, etc. Los alumnos deberán buscar más información sobre ese deporte en Explican por qué determinadas palabras en un texto se escriben con
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y una enciclopedia, en internet o preguntándole a un adulto. mayúscula o minúscula.
opiniones con otros. - Con la información reunida, elabora un texto sobre el deporte preferido Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo - Presentación del deporte y motivos de la elección. Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos.
el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. - Descripción del deporte
- Durante la redacción del texto debe respetar el uso de mayúscula al iniciar las oraciones o en nombres propios.
- Utilizar puntos seguido y aparte según corresponda.
- Usar como si es pertinente.
6
Cierre
- Exponen los trabajos frente al curso.
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál es el propósito del texto informático? ¿Cuáles son sus
características?
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 3: 16 de marzo
OA 03 - Cuento Folclóricos y de autor: Chorlitos en la cabeza de Saul Schkolnik Escribir un cuento folclórico breve y destacar de color azul
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para - Artículos indefinidos y definidos. los artículos definidos y rojo los indefinidos.
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su http://larunrayun.cl/lectura/4to/Cuentos.pdf
imaginación. Por ejemplo:
Cuentos Folclóricos y de autor. Inicio: Indicadores de Logro
Leyendas. Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos? ¿Qué texto vimos? Mencionan textos y autores que han leído.
Cómics. - Leen y escuchan el tema de la clase (objetivo). Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
Otros. - Comentan qué entienden por cuento. con otros textos leídos previamente.
OA 20 - Nombran cuentos leídos o escuchados y sus autores. Recomiendan textos a otros.
Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos - Recomiendan cuento de los leídos por su cuenta. Seleccionar el artículo que concuerda con un sustantivo en
en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de - Escuchan indicaciones de la actividad a realizar. un texto.
diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. Desarrollo: Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con
- Observan presentación con características y propósito del cuento. una situación descrita.
- Escriben en sus cuadernos información relevante.

Habilidades - Predicen a partir del título.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
- Leen cuento Chorlitos en la cabeza.
orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
http://larunrayun.cl/lectura/4to/Cuentos.pdf
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
- Leen junto con el profesor un relato.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias - después de leer, dibujan una línea de tiempo en el pizarrón.
y opiniones con otros.
- Al final de la línea escribe el último hecho de la narración y luego pide a los alumnos que vayan completando la línea de atrás hacia delante.
- Finalmente, viendo la línea, los alumnos reconstruyen la historia con sus palabras.
- Identifican personajes.
- Identifican inicio desarrollo y final o desenlace del texto leído.
- Corroboran predicciones y las registran en sus cuadernos.
- Observan un ejemplo de oración en el que se emplee un artículo definido.
- Luego cambian el artículo por uno indefinido y pide a los estudiantes que expliquen cómo cambia el significado de la oración.
- Describen en qué situación es más pertinente utilizar cada artículo.
- Leen escribe una oración, les explica el contexto en que fue usada y los alumnos definen si es más pertinente usar un artículo definido o indefinido.
Guía : http://www.buenastareas.com/ensayos/Evaluaci%C3%B3n-Chorlitos-En-La-Cabeza/4548465.html
7
Cierre:
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuáles son sus características?
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.
Clase: 10 (2 horas)
OA 04 - Cuento. Revisan y el docente retroalimenta guía de aplicación y responden preguntas implícitas
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: - Artículos definidos e indefinidos y explicitas, además reconocen artículos definidos e indefinidos y sustantivos.
Extrayendo información explícita e implícita. - Sustantivos
Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia. Inicio Indicadores de Logro

Describiendo a los personajes Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos ayer? ¿Qué texto vimos? ¿De qué se trataba el cuento? Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del
Describiendo el ambiente en que ocurre la acción. - Leen y escriben tema de la clase. texto.
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto - Recuerdan clase anterior y nombran características del cuento. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes
Emitiendo una opinión sobre los personajes. - Escuchan indicaciones de la actividad a realizar. y cómo se resuelven.
OA 02 Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
Releer lo que no fue comprendido Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.
Subrayar información relevante en un texto. Desarrollo Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos,
OA 20 - Leen título del cuento.
personas y lugares.
Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y - Predicen a partir del título cuál es el tema del cuento.
escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o - Leen en silencio, subrayando información relevante.
precisar sus producciones. - Releen texto por párrafo, deteniéndose y parafraseando lo leído.
- Mencionan qué problemas enfrentaron los personajes señalados y explican cómo los resolvieron.
- Copian y responden preguntas de nivel explícito e implícito del texto.
- Señalan su opinión sobre determinados personajes.
- Subrayan respuestas en el texto.
- Leen y comparan sus respuestas con su compañero de banco.
- Forman oraciones relacionadas con el o los personajes del texto leído.
- Subrayan los artículos y sustantivos de distinto color.
Habilidades
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de Cierre:
la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. - Revisan la guía de trabajo en forma conjunta.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con - Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué me sirven los Artículos definidos e indefinidos?
otros.
8
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta
explícitamente al curso. Clase: 11 (2 horas) explícitamente al curso.
OA 20 - Artículos, sustantivos y adjetivos Revisan y el docente retroalimenta las actividades y

Comprender la función de los artículos, responden preguntas implícitas y explicitas, además
Inicio
sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, reconocen artículos definidos e indefinidos, sustantivos y
- Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos? ¿Para qué nos sirven los sustantivos y artículos?
y reemplazarlos o combinarlos de diversas adjetivos, recapitulan su utilidad.
- Leen oraciones identificando cuales son artículos, sustantivos y adjetivos
maneras para enriquecer o precisar sus
- Recuerdan qué son los artículos, sustantivos y adjetivos
producciones.

Demostrar interés y una actitud activa frente a la - Leen texto Justina del texto escolar o del CRA Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un
lectura, orientada al disfrute de la misma y a la - Reconocen artículos determinantes e indeterminaste texto.

valoración del conocimiento que se puede - Dicen oraciones usando artículos definidos e indefinidos.
Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos,
obtener a partir de ella. - Describen al personaje del texto leído.
según el contexto.
Identificar artículos, sustantivos y adjetivos. - Establecen relación entre las palabras utilizadas para describir y adjetivo calificativo.
Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con
- Subrayan adjetivos calificativos en el texto leído.
- Desarrollan actividades pág. 17 y 18 de su testo de estudio destinadas a reforzar reconocimiento de adjetivos y sustantivos
una situación descrita.
Cierre Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.
- Corrigen en forma conjunta de las actividades del texto de estudio. Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto,
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué me sirven los Artículos definidos e indefinidos? lugar, animal o persona.
Usan adjetivos para especificar las características de un

objeto, animal o persona en una descripción.
OA 03 - La Leyenda Cada estudiante realiza una línea de tiempo con la leyenda trabajada y luego
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su la intercambian con su compañero de banco, considerando en cada
Inicio:
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: momento las palabras aprendidas.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos ayer? ¿Para qué nos sirven los sustantivos y artículos?
Cuentos Folclóricos y de Autor.
- Leen y escuchan el tema de la clase.
Leyendas.
- Comentan qué entienden por leyenda.
Cómics.
- Nombran leyendas leídas o escuchadas.
Otros.
OA 11
Desarrollo: Indicadores de Logro
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden
- Observan presentación con características y propósito de la leyenda. Mencionan textos y autores que han leído.
alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.
- Copian información relevante en sus cuadernos. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros
- Leen títulos de leyendas y eligen cuál de ellas leerá. textos leídos previamente.
- Una vez seleccionada realizan predicciones a partir del título (La llorona, pág. 32 –El árbol del Pehuén, pág. 37) Seleccionan textos para leer por su cuenta.
http://mitosyleyendascr.com/costarica/mitos03/ Recomiendan textos a otros.
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Habilidades - Leen en silencio leyenda seleccionada. Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute - Leen en voz alta, por párrafos y parafrasean. diccionario.
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir - Corroboran y registran en sus cuadernos las predicaciones que se cumplieron, Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden
de ella. - Responden preguntas de nivel explicito e implícito subrayando en el texto la respuesta. alfabético.
Identificar los elementos centrales de la leyenda. - Después de la lectura de un texto, el docente invita a los estudiantes a confeccionar un glosario. Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el
Describir las palabras desconocidas. - Cada alumno elige cinco palabras del texto que no conoce y cuyo significado quiere aprender, las ordena alfabéticamente y busca sus diccionario.
definiciones en el diccionario. Anotan las palabras con sus significados respectivos en una hoja que añaden al final del texto leído, a modo de glosario.
- Cada alumno (o determinados alumnos) explica a sus compañeros el significado de una de las palabras registradas.
Cierre:
- De las leyendas que conocen cuál o cuáles recomendarían para ser leídas por sus compañeros y por qué.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito de la leyenda? ¿Cuáles son las características?
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta
curso. Clase : 13 (2 horas) explícitamente al curso.

OA 03 - Comics. Los estudiantes escriben un comics, utilizando los elementos
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para fundamentales para ello.
Inicio:
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos? ¿Cuál es el propósito de la leyenda?
imaginación. Por ejemplo:
Cuentos Folclóricos y de Autor.
Leyendas.
- Comentan cómics leídos.
Cómics.
Otros.
OA 07
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, - Observan presentación con características del comics. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
orientada al disfrute de la misma y a la valoración del - https://www.youtube.com/watch?v=kwJpMB-LYEg acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
conocimiento que se puede obtener a partir de ella. - Comentan a sus compañeros experiencias vividas por ellos similares a las enfrentadas por los personajes. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
Identificar los elementos centrales del cómics. - Copian información relevante en sus cuadernos. con otros textos leídos previamente.
- Se les entregan cómics para que lean, observen y comenten su estructura. Seleccionan textos para leer por su cuenta.
- Desarrollan actividades en sus textos de estudio: reconocimiento del comic.(págs.49 a 51) Recomiendan textos a otros.
- De una serie de comics, señalan sus preferencias para leer y explican por qué.
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Cierre:
- Intercambian títulos de comics con su compañero de banco.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del comics? ¿Cuáles son las características?
OA 06 - Texto no literario: Carta Los estudiantes elaboran mapa conceptual con los principales
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, Inicio elementos de una carta, luego lo muestran al curso.
relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.)
Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos? ¿Cuál es el propósito del comics? ¿Cuáles son las
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
características?
- Leen y escuchan el tema de la clase
- Escuchan carta leída por el docente.

- Comentan el texto escuchado y cuentan si han recibido alguna carta.
pictogramas a un texto. - Nombran diferentes propósitos que puede tener un emisor al escribir una carta. (Se sugiere lluvia de ideas, las que serán escritas por
Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. el docente en el pizarrón).

Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos - Escuchan indicaciones de la actividad a realizar.
previos.

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al - Observan presentación con características y propósito de la carta Explican, oralmente o por escrito, información que han
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/51-981-9-la-carta.shtml aprendido o descubierto en los textos que leen.
obtener a partir de ella. - Identifican emisor y receptor Responden por escrito preguntas que aluden a información
Identificar los elementos centrales de una carta. - Reconocen partes de la carta. explicita e implícita de un texto leído.
Analizar la utilidad de la carta. - Copian en sus cuadernos información relevante.
- Establecen diferencias entre carta formal e informal
- Leen carta y responden en forma oral a preguntas de la carta escuchada.
- Responden en forma escrita a preguntas subrayando, destacando o encerrando la respuesta en el texto.
Cierre
- Comentan y opinan acerca del tipo de texto visto en clases y sus características.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito de la carta? ¿Cuáles son las características?.
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente
Clase: 15 (2 horas) al curso.
11
OA 06 - Texto no literario: Carta informal. El docente revisa en conjunto con los estudiantes la guía de aprendizaje
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos y retroalimenta las respuestas.

Extrayendo información explícita e implícita
Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos ayer? ¿Cuál es el propósito de la carta?
¿Cuáles son las características
- Leen y escriben tema de la clase.
un texto
- Recuerdan información acerca del tipo de texto visto la clase anterior.

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute - Reciben guía de lectura. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de - Identifican partes de la carta en la guía entregada. o descubierto en los textos que leen.
ella. - Señalan propósito de la carta. Responden por escrito preguntas que aluden a información
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones - Subrayan emisor y receptor. explicita e implícita de un texto leído.
con otros. - Explican si la carta leída corresponde a una formal o a una informal. Fundamentan su respuesta.
Identificar los elementos centrales de una carta. - Responden preguntas de la guía a nivel explícito e implícito.
Analizar los tipos de cartas. Cierre
- Corrección de la guía en forma conjunta.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito de la carta? ¿Cuáles son las características.

Clase : 16 (2 horas) curso.

OA 22 - Escribir una carta. Los estudiantes escriben una carta a su profesor. El docente
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo retroalimenta a cada estudiante.
aprendido en años
anteriores y usando de manera apropiada:
Mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
Punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo. Inicio Indicadores de Logro
Coma en enumeración. Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos? ¿Cuál es el propósito de la carta? ¿Cuáles son las características Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al
OA 06 - Leen y escuchan el tema de la clase. escribir sustantivos propios.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos - Escuchan indicaciones de la actividad a realizar: escribir una carta.
históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar Explican por qué determinadas palabras en un texto se escriben con
su conocimiento del mundo y formarse una opinión: mayúscula o minúscula.
Extrayendo información explícita e implícita
12
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y Desarrollo Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde
glosario) para encontrar información específica. - Observan proyección de esquema con estructura de la carta. corresponde.
Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/51-981-9-la-carta.shtml
a un texto - Eligen tema para escribir una carta para sus padres. Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos.
Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. - Escriben en hoja entregada respetando estructura de una carta.
Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. - Respetan uso de mayúsculas al iniciar una oración o en sustantivos propios. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o
- Utilizan correctamente punto final seguido y aparte. descubierto en los textos que leen.
- Usan coma al enumerar, si es pertinente. Responden por escrito preguntas que aluden a información explicita
- Profesor monitorea y revisa redacción. e implícita de un texto leído.
- Realizan sobre con papel entretenido y nombre del remitente y destinatario. (Entregar cartas a los apoderados en reunión y pedirles que
en el mismo formato, ellos respondan esas cartas a sus hijos).
Habilidades
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con

otros. Cierre
Identificar los elementos centrales de una carta. - Leen su carta al curso.
Analizar los tipos de cartas. - Recuerdan estructura de una carta.
- Responden a quién más le gustaría escribir una carta.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito de la carta? ¿Cuáles son las características

Clase: 17 (2 horas)

OA 06 - Texto Informativo El docente invita a los estudiantes a reconocer las estrategias utilizadas para
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos comprender el texto y señalar las características del texto informativo.
Inicio
históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar - Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos? ¿Cuál es el propósito de la carta?
su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
¿Cuáles son las características
Indicadores de Logro
Extrayendo información explícita e implícita. - Leen y escuchan el tema de la clase. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y - Comentan qué entienden por texto Informativo.
textos que leen.
glosario) para encontrar información específica. - Escuchan indicaciones de la actividad a realizar.
13
Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas Desarrollo Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un
a un texto. - Observan presentación con características y propósito del texto informativo. texto leído.
Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-5304-9-el-texto- Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos
Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos. previos informativo.shtml leídos.
OA 02 - Copian información relevante en sus cuadernos del texto expositivo. Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: - Leen título del texto Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios
Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. - Cuentan lo que saben del tema de acuerdo al título leído.
conocimientos sobre el tema.
Releer lo que no fue comprendido. - Leen texto.
Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
Subrayar información relevante en un texto. - Identifican introducción –desarrollo –conclusión
Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
- Parafrasean lo leído y cuentan lo nuevo que aprendieron.
- Identifican idea central del párrafo subrayándola.
Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
- Utilizan la estrategia de detenerse, marcar y releer en cada párrafo la información que no comprenden.
- Responden preguntas explicitas e implícitas del texto.
Habilidades Cierre
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la - Corrigen guía de trabajo en forma grupal.
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. - Fundamentan respuestas dadas mencionando la información del texto.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con - Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto informativo? ¿Cuáles son las características?
otros.
Identificar los elementos centrales de una carta.
Analizar los tipos de cartas.
Clase:18 (2 horas) explícitamente al curso.

OA 11 - Comprensión lectora de texto informativo. Reconocen las características del texto informativo realizando
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético
- Uso diccionario un mapa conceptual.
para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado. - Adjetivos Señalan las palabras nuevas que han aprendido.
OA 04
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas :
14
Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia. Inicio Indicadores de Logro
Describiendo a los personajes. Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos ayer? ¿Cuál es el propósito del texto informativo? ¿Cuáles son Subrayan en un texto palabras que no entienden para
Describiendo el ambiente en que ocurre la acción. las características? buscarlas en el diccionario.
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto - Leen y escuchan el tema de la clase Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando
Emitiendo una opinión sobre los personajes. - Recuerdan qué es texto expositivo. el orden alfabético.
OA 20 - Escuchan indicaciones de la actividad a realizar. Explican los significados de palabras nuevas que han
Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y encontrado en el diccionario.
Desarrollo
escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o
- Leen texto informativo expositivo. Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información
precisar sus producciones.
http://ejemplosde.info/ejemplos-de-textos-expositivos/ explícita de un texto.
- Subrayan palabras desconocidas. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
- Deducen significado según contexto información implícita del texto.
- Copian palabras en sus cuadernos. Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto,
- Buscan significado en diccionario. lugar, animal o persona.
- Describen algún aspecto del texto leído. Usan adjetivos para especificar las características de un
Habilidades
- Reconocen adjetivos y los subrayan. objeto, animal o persona en una descripción.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de - Responden preguntas implícitas y explicitas del texto.
la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Identificar palabras nuevas.
Describir palabras nuevas y características de los adjetivos..
Cierre
- Recuerdan el objetivo de la clase.
- Recuerdan lo que es un adjetivo y en qué situaciones los usan.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto expositivo? ¿Cuáles son las características?
- Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar la próxima clase:
- Traer información y recortes de un lugar de Chile, usando enciclopedias o internet.

OA 14 - Escribir artículo informativo. Construyen un folleto turístico y lo presentan a su compañero
Escribir artículos informativos para comunicar de banco.
información sobre un tema:

Inicio
Organizando las ideas en párrafos.
Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito del texto expositivo? ¿Cuáles son las características?
Desarrollando las ideas mediante información
- Leen y escriben el tema de la clase.
que explica el tema. - Escuchan instrucciones para realizar la actividad: Elaboración de un folleto turístico.

Demostrar interés y una actitud activa frente a la - Cada estudiante elige una ciudad de Chile. Eligen un tema interesante para escribir.
lectura, orientada al disfrute de la misma y a la - Investiga en la biblioteca y en internet y, con la información recolectada, elabora un folleto turístico para promocionar las visitas a ese lugar. Buscan y registran información para desarrollarlo.
valoración del conocimiento que se puede obtener a
- El folleto debe organizarse de la siguiente manera:
Desarrollan el tema en párrafos en los que elaboran un
partir de ella.
15
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, - Nombre del lugar. subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o
experiencias y opiniones con otros. - Ubicación geográfica: Región, límites. explicaciones la información seleccionada se relaciona con el
Identificar los elementos centrales del texto
- Descripción de las características del lugar, como su relieve y su clima.
tema desarrollado incluyen palabras y expresiones específicas
informativo.
- Descripción de otros aspectos interesantes del lugar, como la fauna, las costumbres de sus habitantes o sus edificaciones.
Analizar la utilidad del texto informativo. del tema tratado.
- Descripción del principal atractivo turístico del lugar.
- Recorte o dibujo que lo represente.
- Elaboran el folleto.
Cierre
Los estudiantes leen sus folletos frente al curso.

- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del folleto? ¿Cuáles son las características?

OA 26 - Participar en conversaciones. Realizan un pequeño foro acerca de un tema determinado.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas de su interés:
Manteniendo el foco de la conversación. Inicio
Expresando sus ideas u opiniones. Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito del texto expositivo? ¿Cuáles son las características?
Formulando preguntas para aclarar dudas.

- Leen y escriben el tema de la clase en sus cuadernos.
- Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
Demostrando interés ante lo escuchado.
Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros.
Respetando turnos.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el .Observan presentación con cuento “Juul”, mientras escuchan su lectura. Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se
diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. https://micolederiogordo.files.wordpress.com/2010/01/4016436-juul.pdf conversa.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
- Levantar la mano y esperar turno para hablar.
Se ciñen al tema de la conversación.
otros.
- Comentan cuento expresando dudas y opiniones
Formulan preguntas para aclarar dudas.
- Se ciñen al tema de conversación.
Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin
- Relacionar con experiencias similares.
- Demostrar empatía o desacuerdo en forma respetuosa.
descalificar las ideas ni al emisor.
- Expresan qué actitud tendrían si enfrentan una situación como la narrada. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un
- Se reúnen en grupos para escribir conclusiones de lo conversado. compañero.
16
Cierre Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
- Un representante expone las conclusiones a las que llegó el grupo.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto visto? ¿Cuáles son las
características?
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 6: 06 de Abril
8Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta

OA 22 - Escribir una carta. Escritura de carta y revisión del cuaderno.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del
lector, aplicando lo aprendido en años

Inicio
Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos ayer? ¿Cuál es el propósito de la carta? ¿Cuáles son las
características
Punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo. - Leen y escuchan el tema de la clase.
Coma en enumeración. - Escuchan indicaciones de la actividad a realizar: escribir una carta.

Identificar los elementos. - Observan proyección de esquema con estructura de la carta. Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una
Describir palabras nuevas y d emostrar disposición e interés por compartir http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/51-981-9-la-carta.shtml oración y al escribir sustantivos propios.
ideas, experiencias y opiniones con otros. - Eligen tema para escribir una carta para sus padres.
- Escriben en hoja entregada respetando estructura de una carta. Explican por qué determinadas palabras en un texto se
- Respetan uso de mayúsculas al iniciar una oración o en sustantivos propios.
escriben con mayúscula o minúscula.
- Utilizan correctamente punto final seguido y aparte.
- Usan coma al enumerar, si es pertinente.
Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte
- Profesor monitorea y revisa redacción.
donde corresponde.
- Realizan sobre con papel entretenido y nombre del remitente y destinatario. (Entregar cartas a los apoderados en reunión y pedirles
que en el mismo formato, ellos respondan esas cartas a sus hijos).
Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos.
Cierre
- Leen su carta al curso.
- Recuerdan estructura de una carta.
- Responden a quién más le gustaría escribir una carta.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito de la carta? ¿Cuáles son las características.

OA 06 - Texto Informativo Participación en clases.
17
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos Inicio Revisión del cuaderno y actividad en el pizarrón.
históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar - Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos ayer? ¿Cuál es el propósito de la carta? ¿Cuáles
su conocimiento del mundo y formarse una opinión: son las características
Extrayendo información explícita e implícita. - Leen y escuchan el tema de la clase.
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y - Comentan qué entienden por texto Informativo.
glosario) para encontrar información específica. - Escuchan indicaciones de la actividad a realizar.
OA 02 Desarrollo Indicadores de Logro
Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas - Observan presentación con características y propósito del texto informativo. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto
a un texto. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-5304-9-el-texto- en los textos que leen.
Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. informativo.shtml Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita
Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos. previos - Copian información relevante en sus cuadernos del texto expositivo. de un texto leído.
OA6 - Leen título del texto Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: - Cuentan lo que saben del tema de acuerdo al título leído. textos leídos.
Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

- Leen texto. Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
Releer lo que no fue comprendido.

- Identifican introducción –desarrollo –conclusión Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios
- Parafrasean lo leído y cuentan lo nuevo que aprendieron. conocimientos sobre el tema.
Subrayar información relevante en un texto.
- Identifican idea central del párrafo subrayándola. Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
- Utilizan la estrategia de detenerse, marcar y releer en cada párrafo la información que no comprenden. Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
- Responden preguntas explicitas e implícitas del texto. Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
Habilidades
Identificar los elementos.
Describir palabras nuevas y d emostrar disposición e interés por compartir ideas,

Cierre
experiencias y opiniones con otros.
- Corrigen guía de trabajo en forma grupal.
- Fundamentan respuestas dadas mencionando la información del texto.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto informativo? ¿Cuáles son las características?
Clase:23 (2 horas) curso.

Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el - Comprensión lectora de texto informativo. Revisión de cuadernos, actividad grupal “quien busca más rápido en el
conocimiento de raíces (morfema de base), prefijos y sufijos. OA 11 - Uso diccionario
diccionario”
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas. - Adjetivos
18
OA 04 Inicio Indicadores de Logro
Extrayendo información explícita e implícita. Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿qué fue lo que aprendimos ayer? ¿Cuál es el propósito del texto informativo? Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el diccionario.
¿Cuáles son las características? Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético.
- Leen y escuchan el tema de la clase Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el diccionario.
- Recuerdan qué es texto expositivo. Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
Describiendo el ambiente en que ocurre la acción.
- Escuchan indicaciones de la actividad a realizar. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto del texto.
Emitiendo una opinión sobre los personajes. Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona.
OA 20 Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona
Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y en una descripción.
reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus Desarrollo
producciones.
- Leen texto informativo expositivo.
http://ejemplosde.info/ejemplos-de-textos-expositivos/
- Subrayan palabras desconocidas.
- Deducen significado según contexto
- Copian palabras en sus cuadernos.
- Buscan significado en diccionario.
- Describen algún aspecto del texto leído.
- Reconocen adjetivos y los subrayan.
- Responden preguntas implícitas y explicitas del texto.
Habilidades

Describir palabras nuevas y demostrar disposición e interés por compartir ideas,
Cierre
- Recuerdan lo que es un adjetivo y en qué situaciones los usan.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto expositivo? ¿Cuáles son las características?
- Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar la próxima clase:
- -traer información y recortes de un lugar de Chile, usando enciclopedias o internet.

OA 14 - Escribir artículo informativo. Folleto turístico, lluvia de ideas, actividad grupal, actividad
Escribir artículos informativos para comunicar en la pizarra.

Inicio
Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito del texto expositivo? ¿Cuáles son las características?
Desarrollando las ideas mediante información
- Leen y escriben el tema de la clase.
que explica el tema. - Escuchan instrucciones para realizar la actividad: Elaboración de un folleto turístico.
19
Identificar los elementos. - Cada estudiante elige una ciudad de Chile. Eligen un tema interesante para escribir.
Describir palabras nuevas y d emostrar disposición - Investiga en la biblioteca y en internet y, con la información recolectada, elabora un folleto turístico para promocionar las visitas a ese lugar. Buscan y registran información para desarrollarlo.
e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones - El folleto debe organizarse de la siguiente manera:
Desarrollan el tema en párrafos en los que elaboran un
con otros. - Nombre del lugar.
subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o
- Ubicación geográfica: Región, límites.
explicaciones la información seleccionada se relaciona con el
- Descripción de las características del lugar, como su relieve y su clima.
- Descripción de otros aspectos interesantes del lugar, como la fauna, las costumbres de sus habitantes o sus edificaciones.
tema desarrollado incluyen palabras y expresiones específicas
- Descripción del principal atractivo turístico del lugar. del tema tratado.
- Recorte o dibujo que lo represente.

- Elaboran el folleto.
Cierre
Los estudiantes leen sus folletos frente al curso.

- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del folleto? ¿Cuáles son las características?

OA 26 - Participar en conversaciones. Participación en conversaciones, expresas ideas y opiniones.
Expresando sus ideas u opiniones. Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito del texto expositivo? ¿Cuáles son las características?

Respetando turnos.

Identificar los elementos. .Observan presentación con cuento “Juul”, mientras escuchan su lectura. Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se
Describir palabras nuevas y d emostrar disposición e interés por compartir https://micolederiogordo.files.wordpress.com/2010/01/4016436-juul.pdf conversa.
ideas, experiencias y opiniones con otros. - Levantar la mano y esperar turno para hablar.
Se ciñen al tema de la conversación.
- Comentan cuento expresando dudas y opiniones
Formulan preguntas para aclarar dudas.
- Se ciñen al tema de conversación.
Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin
- Relacionar con experiencias similares.
- Demostrar empatía o desacuerdo en forma respetuosa.
descalificar las ideas ni al emisor.
- Expresan qué actitud tendrían si enfrentan una situación como la narrada. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un
20
- Se reúnen en grupos para escribir conclusiones de lo conversado. compañero.
Cierre Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
- Un representante expone las conclusiones a las que llegó el grupo.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto visto? ¿Cuáles son las
características?
curso. Clase: 26 (2 horas) explícitamente al curso.

OA 06 - Texto no literario: Biografía. Respuestas a las preguntas del texto leído y realizar un breve
Leer independientemente y comprender textos no literarios resumen del mismo.
(cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su Inicio
conocimiento del mundo y formarse una opinión: Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito del cuento? ¿Cuáles son las características?
Extrayendo información explícita e implícita. - Leen y escuchan el tema de la clase
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, - Escuchan las indicaciones sobre la actividad a realizar..
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información

específica.
Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, Desarrollo

símbolos y pictogramas a un texto. - Observan presentación con características y propósito de la biografía.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3429.html
Fundamentando su opinión con información del texto o sus - Copia en sus cuadernos información relevante.
conocimientos previos. - Los estudiantes leen en silencio la biografía de un personaje histórico.
- Cuando terminan, guiados por el docente, recuerdan y registran los principales acontecimientos de la vida del personaje.
- Luego el profesor pide a cada uno que escriba cinco preguntas que le gustaría hacerle y que puedan contestarse con la lectura del texto.
- Algunos alumnos leen sus preguntas para que el resto del curso busque las respuestas en la biografía leída.
- El profesor finaliza la actividad pidiendo a los estudiantes que dibujen un episodio de la vida de dicho personaje.
Habilidades
- Este debe simular ser una fotografía tomada por un periodista.
Indicadores de Logro

- Cada alumno debe escribir bajo ella la fecha y el nombre del acontecimiento dibujado.
Explican, oralmente o por escrito, información que han
Describir palabras nuevas y demostrar disposición e interés por aprendido o descubierto en los textos que leen.
- De manera focalizada, los alumnos elegidos señalan lo que han aprendido
compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Responden por escrito preguntas que aluden a información
explicita e implícita de un texto leído.
Cierre
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito de la biografía? ¿Cuáles son las características?
21
OA 06 - Texto no literario: Artículo informativo. Completan organizador gráfico

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, Inicio Respuestas a las preguntas del texto leído.
biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase ¿Cuál es el propósito de la biografía? ¿Cuáles son las características?
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una - Leen y escriben el tema de la clase.
opinión: - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
-extrayendo información explícita e implícita.
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice
y glosario) para encontrar información específica. Desarrollo
Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y - Observan presentación con características y propósito del artículo informativo.
pictogramas a un texto. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-5304-9-el-texto-
Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. informativo.shtml
Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos - Copia en sus cuadernos información relevante.
previos. - Identifican párrafos.
- Encuentran idea principal del párrafo.
- Trabajan en sus textos de estudio pág. 85 de su texto de estudio.
- Leen artículo.
Habilidades - Explican el propósito el tema del texto leído. Indicadores de Logro

- Los alumnos completan organizador gráfico, entregado por el docente, con la información obtenida del texto.
Explican, oralmente o por escrito, información que han
Describir palabras nuevas y demostrar disposición e interés por compartir ideas, aprendido o descubierto en los textos que leen.
- Escuchan orientaciones dadas para que busquen datos guiándose por títulos, subtítulos e imágenes.
Responden por escrito preguntas que aluden a información
- En forma conjunta con el profesor completan y corrigen, si corresponde. el organizador. explicita e implícita de un texto leído.
- Responden preguntas de su texto de estudio pág. 85. Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones
Cierre leídas
- Comentan y opinan acerca del tipo de texto visto en clases y sus características. Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del artículo informativo? ¿Cuáles son las glosarios.
características?
OA 06 - Texto no literario: Noticia. Participación e clases.

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, Guía de aplicación.
relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) Inicio Actividad en la pizarra.
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase ¿Cuál es el propósito del artículo informativo? ¿Cuáles son las características?
22
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y - Relatan noticias escuchadas o leídas.
glosario) para encontrar información específica. - Señalan diferencias entre texto expositivo y noticia (propósito de cada texto).
Desarrollo
- Observan presentación con características, estructura y propósito de la noticia.
previos.
- Copia en sus cuadernos información relevante.
http://aprendizajecontinnuo.blogspot.com/2011/08/texto-no-literario-noticia.html
- Identifican preguntas que debe responder la noticia. (qué – quién- dónde- cómo- cuándo- por qué).
- Explican donde encuentran este tipo de texto.
- Leen noticia y responden preguntas (guía de lectura), subrayando respuestas en el texto.
- Señalan en qué parte de la noticia encontraron las respuestas (epígrafe titular bajad de título, lead cuerpo, imagen).
- Explican sobre qué versa la noticia.
- Corrección de guía en forma conjunta.
Habilidades Cierre Indicadores de Logro

Identificar los elementos. - Comentan y opinan acerca del tipo de texto visto en clases y sus características. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o
Describir palabras nuevas y demostrar disposición e interés por compartir - Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito de la noticia? ¿Cuáles son las características? descubierto en los textos que leen
ideas, experiencias y opiniones con otros. Responden por escrito preguntas que aluden a información explicita e
implícita de un texto leído

Objetivos de aprendizaje: Contenido. Sugerencias de Evaluación

OA 14 - Texto no literario: Escribir noticia. Redacción de noticia, estudiar y hacer breve resumen de la
Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un misma.
tema:
Inicio
- Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase ¿Cuál es el propósito de la noticia? ¿Cuáles son las características?
Desarrollando las ideas mediante información que explica el tema.
- Leen y escriben tema de la clase en sus cuadernos.

Identificar los elementos. - Identifican preguntas que debe responder la noticia. (qué – quién- dónde- cómo- cuándo- por qué) Eligen tema para redactar noticia. Eligen un tema interesante para escribir.
Describir palabras nuevas y demostrar disposición e interés por compartir - Escriben en formato entregado noticia, respetando su estructura. Buscan y registran información para desarrollarlo.
ideas, experiencias y opiniones con otros. - Comparten noticia con su compañero de banco.
Desarrollan el tema en párrafos en los que:
- Revisan ortografía y corrigen.
Elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos,
23
Cierre datos o explicaciones.
- Leen noticia al curso. La información seleccionada se relaciona con el tema
- Pegan noticia en diario mural.
desarrollado incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito de la noticia? ¿Cuáles son las características?
Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencia de evaluación
OA 06 - Texto no literario: Texto instructivo. Revisión guía, repaso de activades anteriores, actividades
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos grupales.
Inicio
históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo y formarse una opinión: Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase ¿Cuál es el propósito de la noticia? ¿Cuáles son las características?

Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y - Escuchan situaciones de la vida diaria en las cuales es necesario seguir instrucciones, armar un mueble, por ejemplo, ( es
glosario) para encontrar información específica. importante en este caso señalar, que es el alumno quien debe llegar a esta conclusión)
Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar
a un texto.
Habilidades Desarrollo Indicadores

Identificar los elementos. - Observan presentación con características y propósito de los textos instructivos. Explican, oralmente o por escrito, información que han
Describir palabras nuevas y d emostrar disposición e interés por compartir ideas, http://www.portaleducativo.net/pais/co/octavo-basico/333/Textos-instructivos-o-normativos aprendido o descubierto en los textos que leen.
experiencias y opiniones con otros. - Explican y comenta la presentación acerca de los textos instructivos. Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones
- Copia en sus cuadernos información relevante. leídas.
- Nombran distintos tipos de textos instructivos y para qué se usan.
- Identifican tiempo verbal de este tipo de textos.
- Leen guía y explican la actividad que van a realizar
- Desarrollan guía de trabajo: Como se dibuja un paisaje.
Cierre
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto instructivo? ¿Cuáles son las características?
- Escucha las indicaciones sobre la actividad a realizarse la próxima semana
-
Habilidades Contenido Sugerencias de Evaluación
Objetivos de aprendizaje: - Texto no literario: Texto instructivo. Redacción de noticia.
24
OA 14 Inicio
Escribir artículos informativos para comunicar información Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase ¿Cuál es el propósito del texto instructivo? ¿Cuáles son las características?
sobre un tema: - Leen y escriben tema de la clase en sus cuadernos.

- Escuchan las indicaciones para realizar la actividad.
Desarrollando las ideas mediante información que explica el
tema.

Identificar los elementos. - Escribir texto instructivo siguiendo los pasos: Eligen un tema interesante para escribir.
Describir palabras nuevas y d emostrar disposición e interés por - Eligen un tema para escribir el texto. Desarrollan el tema en párrafos en los que:
compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. - Organiza el escrito en dos partes, encabezados por un sub-título que identifique su contenido. Elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos,
- Numeran cada uno de los pasos.
datos o explicaciones.
- Respetan en la redacción la secuencia cronológica de los pasos del proceso.
La información seleccionada se relaciona con el tema
- Utiliza los verbos en infinitivo, imperativo, o en 3ª persona.
desarrollado incluyen palabras y expresiones específicas del
- Utiliza conectores cronológicos: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar,
- finalmente.
tema tratado.
- Utiliza palabras adecuado al tema.

- Escribe con oraciones claras y sencillas.
Cierre
- Presentación del trabajo realizado al curso.
- Comentan y opinan acerca del tipo de texto visto en clases.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto instructivo? ¿Cuáles son las características?

OA 04 - La leyenda. Guía comprensión responden preguntas explícitas e
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas implícitas.

Inicio Indicadores de Logro
Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase ¿Cuál es el propósito del texto instructivo? ¿Cuáles son las características? Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
Describiendo el ambiente en que ocurre la acción.
- Leen y escriben tema de la clase. información implícita del texto.
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del
- Observan video con una leyenda. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales
texto. - Comentan sus sentimientos al estar enfrentados a problemas similares a los de los personajes del texto leído. se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
Emitiendo una opinión sobre los personajes. - Escuchan indicaciones de la actividad a realizar. Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por determinado personaje mediante comentarios orales o
ejemplo: escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones
25
Desarrollo artísticas.
- Leen título de la leyenda (La leyenda del copihue) Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
http://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/el-copihue-%C2%BFconoces-la-leyenda-de-la-flor-nacional/ Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un

- Predicen a partir del título cuál es el contenido de la leyenda. personaje
- Leen leyenda en silencio, subrayando información relevante. Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
Habilidades
- Releen texto por párrafos y parafrasean Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
Identificar.
- Señalan los problemas que enfrentaron los personajes y explican cómo los resolvieron.
Describir.
- Copian y responden preguntas de nivel explícito e implícito del texto.
Analizar.
- Subrayan respuestas en el texto.
- Dibujan el lugar en donde ocurrieron los hechos del texto leído.
- Leen y comparan sus respuestas con su compañero de banco.
Cierre
- Los alumnos que lean sus respuestas al curso.
- Señalan su opinión en relación a determinados personajes del texto leídos fundamentan su respuesta.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito de la leyenda? ¿Cuáles son las características?

OA 02 - Comprender textos. (Biblioteca) Actividades de su texto de estudio, leer el tema de la clase,
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión relacionar la información con las experiencias de los alumnos.
lectora, por ejemplo:

Inicio
Relacionar la información del texto con sus experiencias y
Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito de la leyenda? ¿Cuáles son las características?
conocimientos.
Releer lo que no fue comprendido. - Comentan que es para ellos “comprender un texto” y cuáles deberían ser los pasos para lograrlo.
Subrayar información relevante en un texto. - Señalan si han escuchado o leído sobra Marco Polo.
Identificar los elementos. - Leen título del texto pág. 26 a 28 textos Mineduc: “Me llamo Marco Polo”. Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre
Describir palabras nuevas y d emostrar disposición e interés file:///C:/Users/C_Hernandez/Downloads/1_3_3_1.pdf el mismo.
por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. - Predicen tema del texto a partir del título.
Comparan la información que encuentran en textos leídos con
- Leen texto en silencio y se les pide que marquen los párrafos que no entienden.
sus propios conocimientos sobre el tema.
- Subrayan idea principal de los párrafos.
- Releen los párrafos en los que tuvieron dificultades y escriben al costado lo que entienden de lo leído.
- Desarrollan actividades pág. 29 de su texto de estudio.
26
- Destacan información del texto que ya conocían. Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
Cierre
- Revisión y corrección de las actividades de su texto en forma conjunta.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Cuáles son las características? ¿Qué estrategias de
comprensión hemos visto?

OA 02 - Comprender textos. Actividades de su texto de estudio.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por Pasar al pizarrón.
ejemplo:
Inicio
Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.
Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito de la leyenda? ¿Cuáles son las características?
Subrayar información relevante en un texto. - Comentan que es para ellos “comprender un texto” y cuáles deberían ser los pasos para lograrlo.
OA 08 - Señalan si han escuchado o leído sobra “la mujer, el zorro y el gallo. Claves contextuales.
Asistir habitualmente a la biblioteca - Escuchan indicaciones de la actividad a realizar.
para satisfacer diversos propósitos
(encontrar información, elegir libros,

estudiar o trabajar), cuidando el material
en favor del uso común.
Identificar los elementos. - Leer el texto: “la mujer, el zorro y el gallo. Claves contextuales”... Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el
Describir palabras nuevas y d emostrar disposición e interés por compartir ideas, - Leen texto en silencio y se les pide que marquen los párrafos que no entienden. mismo.
experiencias y opiniones con otros. - Subrayan idea principal de los párrafos.
Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus
- Releen los párrafos en los que tuvieron dificultades y escriben al costado lo que entienden de lo leído.
propios conocimientos sobre el tema.
- Desarrollan actividades su texto de estudio.
- Destacan información del texto que ya conocían.
Cierre
- Revisión y corrección de las actividades de su texto en forma conjunta. Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Cuáles son las características?
¿Qué estrategias de comprensión hemos visto?
27
OA 26 - Participar en conversaciones. Participación en conversaciones, discutir sobre novela.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o Inicio
escuchados en clases o temas de su interés: Manteniendo el foco de la Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito del texto visto ayer? ¿Cuáles son las
conversación expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntas características?

para aclarar dudas.
- Escuchan indicaciones para realizar la actividad.
Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros. Desarrollo
Respetando turnos.
- Leen cuento por párrafos entre todo el curso. “El enojo del rey” de Saul Schkolnik.
http://larunrayun.cl/lectura/4to/Cuentos.pdf
- Cada alumno debe levantar la mano y esperar su turno antes de hablar, además de escuchar y
manifestar respeto por lo que dicen sus compañeros. Realizan pregunta para despejar dudas.
- Justifique sus aseveraciones a través de preguntas que lo ayuden a usar ejemplos del texto como
Habilidades Indicadores de Logro
evidencia. (El docente puede modelar permanentemente y justificar sus aseveraciones, por ejemplo: “Yo creo que…
Identificar los elementos. Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
Digo esto porque en el texto dice….”). Responden preguntas (Es importante señalar que las preguntas realizadas por
Describir palabras nuevas y d emostrar disposición e interés por compartir Se ciñen al tema de la conversación.
docente, deben ser intencionadas para que el alumno vuelva al texto para responderlas). Comentan los aportes
ideas, experiencias y opiniones con otros.
realizados por sus compañeros. Formulan preguntas para aclarar dudas.
- En parejas realizan comentario escrito del texto comentado en clases. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin
- descalificar las ideas ni al emisor.
Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un
compañero.
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Cierre
- Un representante de cada pareja lee sus comentarios al curso.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Cuáles son las
características? ¿Qué estrategias de comprensión hemos visto?
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
Clase: 36 (2 horas) presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

OA 03 - Lectura Guía de aplicación para la lectura.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su - Secuencia de acontecimientos.
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos
y de autor, leyendas, cómics.
28
OA 04 Inicio
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: - Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito del texto visto ayer? ¿Cuáles son las
Extrayendo información explícita e implícita. características?
Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia. - Luego leer una narración en silencio, los alumnos recuerdan los acontecimientos de la historia y el orden en que
Describiendo a los personajes. sucedieron.
Describiendo el ambiente en que ocurre la acción. - Cada estudiante escribe un acontecimiento o hecho en una tarjeta los y luego las intercambia con su compañero de banco,
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto. quien debe ordenar la secuencia creada por el otro.
Habilidades: Desarrollo Indicadores de logro:

Identificar los elementos. - El docente lee junto a los estudiantes y después de leer, dibuja una línea del tiempo en el pizarrón. Al final de la línea Relacionan situaciones de la vida cotidiana con
Describir palabras nuevas y demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y escribe el último hecho de la narración y luego pide a los alumnos que vayan completando la línea de atrás hacia delante. personajes o acciones de los textos leídos en clases o
opiniones con otros. - Finalmente, viendo la línea, los alumnos reconstruyen la historia con sus palabras. independientemente.
- “El enojo del rey” de Saul Schkolnik. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado
http://larunrayun.cl/lectura/4to/Cuentos.pdf en clases con otros textos leídos previamente.
. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que

aluden a información implícita del texto.
Cierre
- ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué tipo de texto vimos? ¿Cuáles son los textos de vimos hoy? ¿Cuál es su propósito?
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 10: 04 de Mayo
Clase: 37 explícitamente al curso.

OA 06 - Entrevista a un personaje histórico. Actividad:
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos Escritura de preguntas
históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su Inicio: Adivina quién.
conocimiento del - Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito del texto visto ayer? ¿Cuáles
mundo y formarse una opinión: son las características?
Extrayendo información explícita e implícita. - Los estudiantes leen en silencio la biografía de un personaje histórico.
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) - http://www.biografiasyvidas.com/biografia/n/neruda.htm

Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un
texto.
29
Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. Desarrollo
Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. - Cuando terminan, guiados por el docente, recuerdan y registran los principales acontecimientos de la vida
del personaje.
- Luego el profesor pide a cada uno que escriba cinco preguntas que le gustaría hacerle y que puedan
contestarse con la lectura del texto. Algunos alumnos pasan adelante y leen sus preguntas para que el resto del curso
busque las respuestas en la biografía leída. El profesor finaliza la actividad pidiendo a los estudiantes que dibujen un
episodio de la vida de dicho personaje. Este debe simular ser una fotografía tomada por un periodista. Cada alumno debe
escribir bajo ella la fecha y el nombre del acontecimiento dibujado.
Habilidades: Indicadores de logro:

Identificar los elementos. Explican, oralmente o por escrito, información que han
Describir palabras nuevas y demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y aprendido o descubierto en los textos que leen.
opiniones con otros. Responden por escrito preguntas que aluden a información
explícita e implícita de un texto leído.

Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones
leídas.
Cierre: Expresan opiniones y las justifican mencionando información
- ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué tipo de texto vimos? ¿Cuáles son los textos de vimos hoy? ¿Cuál es su extraída de textos leídos.
propósito?
Clase : 38 (2 horas) presenta explícitamente al curso.

OA 02 - Estrategias de comprensión de textos. Guía de comprensión y actividad en el pizarrón.
Comprender textos aplicando

estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo:
Relacionar la información.
Inicio:
del texto con sus experiencias y conocimientos
- Lluvia de ideas en relación a la biografía de Pablo Neruda ¿Qué tipo de texto es una biografía?
Subrayar información relevante en un texto.

- Lectura de un cuento, luego realizar preguntas de comprensión lectora.
https://srtale11.files.wordpress.com/2011/02/guc3ada-lenguaje-01-de-agosto.pdf
30
Identificar los elementos. - El profesor proyecta un texto en el pizarrón y entrega copias a sus estudiantes. Primero lee el texto completo y luego explica Explican lo que saben de un tema antes de leer un
Describir palabras nuevas y demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y que volverá a leer cada párrafo para buscar la información más importante. Modela cómo hacerlo subrayando las ideas principales y texto sobre el mismo.
opiniones con otros. explicando cómo las distingue. Luego entrega otro texto a los estudiantes y pide a uno que repita el ejercicio en el primer párrafo; después Marcan los párrafos que no comprenden y los
. otro alumno subraya las ideas del segundo y así sucesivamente hasta que terminan el texto. releen.
Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo

leído.
Subrayan la información más relevante de cada
párrafo.
Cierre:
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Cuáles son las características? ¿Qué
estrategias de comprensión hemos visto?

- Profesor realiza preguntas y atiende dudas específicas.
- Síntesis de aspectos conceptuales más relevantes.
Clase : 39 (2 horas) presenta explícitamente al curso.

OA 14 - Creación de un artículo. Escritura de texto, mejorando la agilidad mental.
Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:

Inicio:
OA 12
- Lluvia de ideas en relación a la clase anterior de estrategias de comprensión ¿Nombre algunas estrategias de comprensión lectora?
Escribir frecuentemente, para desarrollar

- Observan unas imágenes de mascotas o insectos y describen las imágenes y los animales.
la creatividad y expresar sus ideas,

- Se explica que después deberán crear un texto.
textos como poemas, diarios de vida,

- Por ejemplo:
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios http://www.worldanimalprotection.cr/ayuda/habitos_de_vida/cuidado_mascotas.aspx
sobre sus lecturas, etc.
Habilidades Desarrollo Indicadores de logro:

Identificar los elementos. - Creación de un artículo sobre una mascota cada estudiante elige a una mascota real y accesible para observar. Eligen un tema interesante para escribir.
Describir palabras nuevas y demostrar disposición e interés por compartir ideas, - Puede ser propia, de un vecino o un insecto del jardín. Los estudiantes toman notas sobre sus características y su comportamiento. Buscan y registran información para desarrollarlo.
experiencias y opiniones con otros. Busca más información sobre ese animal en una enciclopedia, en internet o preguntándole a un adulto. Al terminar elabora un artículo sobre la Desarrollan el tema en párrafos en los que:
Crear párrafos de las ideas desarrolladas. mascota siguiendo esta estructura: Elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
- Presentación del animal y motivos de la elección. ejemplos, datos o explicaciones.
- Descripción de la mascota y de su comportamiento. La información seleccionada se relaciona con el
- Datos raros, divertidos o que le llamaron la atención sobre el animal. tema desarrollado.
- Para finalizar esta actividad, se exponen los trabajos frente al curso. Incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado.
Cierre:
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Cuáles son las características? ¿Qué estrategias de
31
comprensión hemos visto?
OA 02 - Estrategias de comprensión de textos. Guía de comprensión de textos, lluvia de ideas, entre otros.
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión lectora; por Inicio:

ejemplo: - Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito del texto visto ayer? ¿Cuáles son las
Relacionar la información.
características?
del texto con sus experiencias y conocimientos - Luego leer una narración en silencio, los alumnos recuerdan los acontecimientos de la historia y el orden en que sucedieron.
Releer lo que no fue comprendido. - Cada estudiante escribe un acontecimiento o hecho en una tarjeta los y luego las intercambia con su compañero de banco,
Subrayar información relevante en un texto. quien debe ordenar la secuencia creada por el otro.

Identificar los elementos. - Los estudiantes leen en silencio “Hansel y Gretel” Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre
Describir palabras nuevas y d emostrar disposición e interés por compartir ideas, - Los estudiantes hacen un breve resumen en el pizarrón. el mismo.
experiencias y opiniones con otros. - Subrayan idea principal de los párrafos. Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
. - Releen los párrafos en los que tuvieron dificultades y escriben al costado lo que entienden de lo leído. Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
- Los estudiantes realizan una lluvia de ideas sobre “Hansel y Gretel”. Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
Cierre:
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Cuáles son las características? ¿Qué
estrategias de comprensión hemos visto?

Sugerencias de Evaluación para la Unidad
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación
OA 03 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura Mencionan textos y autores que han leído.
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
imaginación; por ejemplo: Releen textos que ya conocen.

cuentos folclóricos y de autor Seleccionan textos para leer por su cuenta.
leyendas Recomiendan textos a otros.

cómics
otros
OA 04 Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
Extrayendo información explícita e implícita. Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
32
Describiendo a los personajes. Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos
Describiendo el ambiente en que ocurre la acción u otras manifestaciones artísticas.

Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto. Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
Emitiendo una opinión sobre los personajes. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
OA6 Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.
informativos, noticias, etc.) para ampliar Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas.
su conocimiento del mundo y formarse una opinión: Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
Extrayendo información explícita e implícita Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
Utilizando los organizadores de textos expositivos Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar
información específica
Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones,

símbolos y pictogramas a un texto
Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

Fundamentando su opinión con información del texto o
sus conocimientos previos
OA 02 Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
Relacionar la información del texto con sus experiencias y Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
conocimientos Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
Releer lo que no fue comprendido Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
Subrayar información relevante en un texto
OA 11 Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el diccionario.
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético.
ilustrado. Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el diccionario.
OA 14 Eligen un tema interesante para escribir.

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: Buscan y registran información para desarrollarlo.
Organizando las ideas en párrafos Desarrollan el tema en párrafos en los que: elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos,
Desarrollando las ideas mediante información que datos o explicaciones la información seleccionada se relaciona con el tema
explica el tema Desarrollado incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
OA 20 Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.
Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.
diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.
Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan "El hijo de la hermana de mi mamá" por "mi primo".
Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.
Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas.
Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona.
Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.
33
OA22 Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de Explican por qué determinadas palabras en un texto se escriben con mayúscula o minúscula.
manera apropiada: Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.
Mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos.
propios
Punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un

párrafo
Coma en enumeración
OA26 Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: Se ciñen al tema de la conversación.
Manteniendo el foco de la conversación Formulan preguntas para aclarar dudas.
Expresando sus ideas u opiniones Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
Formulando preguntas para aclarar dudas Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
Demostrando interés ante lo escuchado Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por
otros
Respetando turnos
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Segunda unidad SEMANA 11: 11 de Mayo
explícitamente al curso. Clase : 41 (2 horas) explícitamente al curso.

OA 03 - Leer poema Preguntas contestadas en sus cuadernos.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación. Por Inicio
ejemplo: - Lluvia de ideas para recordar lo visto las clases anteriores ¿Qué textos hemos visto? ¿Cuáles son las características?
Poemas - -Leen y escriben el tema de la clase.
Fábulas - .Comentan que saben del poema, autores de poemas.

Leer fluidamente. - Ven presentación con poema y sus características. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, http://www.portaleducativo.net/pais/co/tercero-basico/572/Poema-sus-elementos-estrofa-verso-rima acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
tablas, íconos ,mapas, gráficos). - Escriben en sus cuadernos información relevante. Mencionan textos y autores que han leído.
34
- -Leen título del poema y relacionan con poemas leídos o escuchados anteriormente. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
- Leen poema con otros textos leídos previamente.
- Identifican tipos de rima en el poema. Releen los textos que conocen.
- -Leen poema y responden preguntas en sus cuadernos. Seleccionan textos para leer por su cuenta.
- Leen títulos de poemas que ha leído años anteriores y seleccionan uno para leerlo al curso. Recomiendan textos a otros.
Cierre
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
- Recomiendan poemas leídos o escuchados que recuerden.
OA 03 - Recitar poemas con entonación. Expresión corporal

Leer y familiarizarse con un .
amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su Inicio
imaginación; por ejemplo: - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué texto vimos ayer? ¿Cuáles son las características? Leen escriben el objetivo de la clase.
Poemas. - Escuchan poema. (video, grabación, etc.)
Fábulas. - Opinan sobre lo escuchado.

- En este momento el profesor realiza preguntas que permitan al alumno relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar con los conocimientos que tiene acerca
de éste.

Leer fluidamente. - Escuchan lectura por parte del docente del poema. Recitan poemas o versos de memoria.
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, http://www.poemas-del-alma.com/marta-brunet-el-mundo-al-reves.htm Recitan poemas con entonación.
tablas, íconos ,mapas, gráficos). - Forman grupos de 5 alumnos. Pronuncian adecuadamente las palabras.
- Reciben poema escrito.
- Se reparten las estrofas del poema entre los integrantes del grupo y lo preparan para presentarlo al curso.
- Recitan cuidando entonación y pronunciación.
Cierre
- Comentan las declamaciones.
35
OA 05 - Comprender poema. Guía de aplicación.

Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje Dibujan imagen del poema que más les agrada.
figurado presente en ellos.

Inicio
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué texto vimos ayer? ¿Cuáles son las características?
- Leen y escriben el tema de la clase (objetivo)

Comprender el significado - -El profesor lee junto con los estudiantes un poema y destaca versos en los que se usa lenguaje figurado. Por ejemplo, si leen El sol Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
quería bañarse de Salvador de Madariaga, repara en los siguientes versos: Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
http://lenguajeamericalatina.blogspot.com/2010/05/la-poesia-de-la-semana-el-sol-que.html Explican versos del poema.
- el calor que tenía / le nublaba la razón Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en
- al caer de la tarde clases que les llaman la atención por su contenido o
- más fresco que un lechuga sonoridad.
- -Describen reacción que les produce el poema y explican por qué. Describen qué reacción les produce un poema (susto,
- -El profesor guía a los alumnos para que expliquen qué se dice en estos versos y luego les hace preguntas para que reflexionen por sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa
qué el poeta utilizará estas expresiones en vez de decir el mensaje directamente. Luego les recuerda expresiones en lenguaje figurado propias de la sensación.
vida cotidiana, como “me muero de hambre”, “salió volando”, “voy al tiro”, entre otras, y les pide que comenten qué tienen en común estas
oraciones. A partir de los aportes de los estudiantes, el docente explica qué es el lenguaje figurado.
- Dibujan imagen del poema que más les agrada.
Cierre:
OA 03 - Fábula Dibujan sobre una fabula

literatura para aumentar su conocimiento del Inicio
mundo y desarrollar su imaginación. - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la case anterior ¿Qué texto vimos ayer? ¿Cuáles son las características?
Por ejemplo: - -Leen y escriben el tema de la clase (objetivo).
Poemas - -Comentan lo que saben de la fábula.
Fábulas - -Nombran fábulas leídas que recuerdan.

Leer fluidamente. - Observan presentación con características y propósito de la fábula. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
36
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, - Copian información relevante en sus cuadernos. acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
tablas, íconos ,mapas, gráficos). - Los estudiantes leen una fábula dada por el docente y luego responden en su cuaderno algunas preguntas que sirvan para profundizar en la historia. Por Mencionan textos y autores que han leído.
ejemplo, si leen La zorra y la liebre de Esopo, el profesor les puede hacer preguntas como: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
- http://fabulasanimadas.com/la-liebre-y-la-zorra/ con otros textos leídos previamente.
- ¿Qué le hace creer la zorra a la liebre cuando la invita a su casa?
- ¿Cuál es el verdadero motivo de la zorra al invitar a la liebre a su casa?
- ¿Por qué la liebre acepta ir a la casa de la zorra?
- Explique qué le pasa a la liebre al final de la narración.
- Explique la moraleja de la fábula con sus propias palabras.
- ¿Han vivido una situación parecida?
- ¿Conocen otro texto de Esopo?
- Al final de la actividad, el docente pide a algunos estudiantes que lean sus respuestas y guía una discusión en torno a ellas.
Cierre

OA 03 - Fábula Escriben sobre una fabula

mundo y desarrollar su imaginación. Inicio
Por ejemplo: - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué texto vimos ayer? ¿Cuáles son las características?
Poemas. - Leen y escriben el tema de la clase (objetivo).
Fábulas. - Recuerdan clase anterior y la comentan.
Leer fluidamente. - El docente entrega a los estudiantes copias de una fábula en la que ha borrado la moraleja. Los alumnos leen el texto en silencio y escriben al final la Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, moraleja que creen se adecua a la historia. acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
tablas, íconos ,mapas, gráficos). - Comentan actitudes de los personajes y los relacionan con situaciones de su vida diaria. Mencionan textos y autores que han leído.
- El profesor guía una conversación en la que los alumnos comparten las moralejas creadas y explican por qué llegaron a esa conclusión. Seleccionan textos para leer por su cuenta.
- Los estudiantes buscan en su biblioteca de aula alguna fábula que no haya sido leída en clases. Copian la fábula en una hoja de bloc y escriben la Recomiendan textos a otros.
moraleja con sus propias palabras. Ilustran su trabajo con un dibujo que represente algún elemento de la narración. El profesor expone los trabajos en la clase y guía una
conversación con los alumnos sobre los relatos que más les gustaron.
37
Cierre
NIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 12: 18 de Mayo
OA 06 - Afiche. Elaboración de un afiche

Leer independientemente y comprender textos no Inicio
literarios (cartas, biografías, relatos históricos, - Lluvia de ideas para recordar lo visto en las clases anterior ¿Qué texto vimos ayer? ¿Cuáles son las
instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, características?
etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: - -Leen y escriben el tema de la clase (objetivo)
Extrayendo información explícita e implícita utilizando los organizadores de - Comentan lo que saben del afiche.
textos expositivos Desarrollo
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para - Ven presentación con las características del afiche.
encontrar información específica, http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2010/04/51-8789-9-
comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y afiche.shtml
pictogramas a un texto formulando una opinión sobre algún aspecto de la - Copian información relevante.
lectura fundamentando su opinión con información del texto o sus - Observan afiche y describen.
conocimientos previos. - Explican la información que les entrega el afiche usando información explícita e implícita.
- Describen los textos discontinuos del afiche.
- Entregan su opinión acerca de la información entregada en el afiche.
- Responden en sus cuadernos a preguntas implícitas y explicitas del texto
Habilidades Cierre Indicadores de Logro

Inferir significados no literales - Responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué texto vimos hoy? Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o
de los textos. - Profesor realiza preguntas y atiende dudas específicas. descubierto en los textos que leen.
- Síntesis de aspectos conceptuales más relevantes. Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e
implícita de un texto leído.

Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los
relacionan con la lectura.
Expresan opiniones y las justifican.
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente
curso. Clase: 47 (2 horas) al curso.
38
OA 06 - El afiche. Elaboración de un afiche

Leer independientemente y comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y

artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su Inicio Indicadores de Logro
conocimiento del mundo y formarse una opinión: - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué texto vimos ayer? ¿Cuáles son las características? Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o
Extrayendo información explícita e implícita. - Leen y escriben el tema de la clase (objetivo). descubierto en los textos que leen.
Utilizando los organizadores de textos expositivos. - Comentan actividades de la clase anterior. Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para implícita de un texto leído.
Habilidades Desarrollo Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
Inferir significados no literales de los textos. - Observan afiche Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los
- Comentan contenido explicando la información relacionan con la lectura.
- Describen las imágenes que aparecen en el texto indicando si apoyan el texto. Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída
- Responden en forma escrita a preguntas explícitas e implícitas del texto. de textos leídos
- Expresan opinión del contenido del afiche indicando si el contenido del texto logra su objetivo de acuerdo a sus conocimientos
previos
- Trabajan en guía o realizan afiche en hoja de block siguiendo sus características.
Cierre
Clase : 48 (2 horas) al curso.

OA 06 - Noticia Redactan una noticia
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,

relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: Inicio
Extrayendo información explícita e implícita Utilizando los - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué texto vimos ayer? ¿Cuáles son las características?
organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para - Leen y escriben el tema de la clase (objetivo)
encontrar información específica Comprendiendo la información que aportan - Recuerdan características de la noticia
las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto.

previos.

Inferir significados no literales - Indican cual es el tema de la noticia a partir del título. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o
de los textos. - Lectura de una noticia. descubierto en los textos que leen.
39
file:///C:/Users/C_Hernandez/Downloads/1_3_3_1.pdf Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e
- Explican la información entregada en la noticia. implícita de un texto leído.
- Subrayan la información donde se responda a las preguntas de la noticia: qué, quién, cómo, cuándo y dónde. Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
- Explican cuál es la información que aporta la imagen que la acompaña. Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los
- Dan su opinión de la noticia leída apoyándose en la información del texto. relacionan con la lectura.
Cierre Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída

- Completan diagrama con información extraída de la noticia. de textos.
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente
curso. Clase: 49 (2 horas) al curso.
OA 22 - Uso de ge – gi – je - ji Dictado con los sonidos trabajados

Escribir correctamente para facilitar la comprensión .
por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y
usando de manera apropiada: Inicio
Plurales de palabras terminadas en z. - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué texto vimos ayer? ¿Cuáles son las características?
Palabras con ge-gi, je-ji. - Leen y escriben el tema de la clase (objetivo).
Palabras terminadas en cito-cita.
Escribir cohesionadamente. - Observan presentación con uso de ge- gi – je – ji. Escriben correctamente palabras con ge-gi, je-ji.
Comunicar ideas de diversa file:///C:/Users/C_Hernandez/Downloads/1_3_3_1.pdf
complejidad. - Copian información relevante.
- Leen cuento de su texto de estudio págs. 41 y 42.
- Subrayan en su texto palabras con ge – gi – ja- ji.
- Justifican uso de j o g en palabras subrayadas con ayuda de la regla de uso.
- trabajan en su texto de estudio pág. 43.
- Realizan ejercitación del uso de ge- gi- je- ji.
Cierre
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve el uso de ge – gi – je – ji?
40
OA 22 - Uso en plurales de palabras terminadas con z Dictado con la Z

Escribir correctamente para facilitar la Uso del diccionario
comprensión
por parte del lector, aplicando lo aprendido en Inicio
años anteriores y usando de manera apropiada: - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el uso de las combinaciones ge- gi – je – ji?
Plurales de palabras terminadas en z. - Leen y escriben el tema de la clase (objetivo).
Palabras con ge-gi, je-ji.

Palabras terminadas en cito-cita.

Escribir cohesionadamente. - Observan presentación. Escriben correctamente los plurales de las palabras que
Comunicar ideas de diversa file:///C:/Users/C_Hernandez/Downloads/1_3_3_1.pdf terminan en z.
- Leen fábula de su texto de estudio pág. 61.
- Subrayan en su texto palabras terminadas en z.
- Trabajan en su texto de estudio pág. 62.
- Realizan ejercitación en sus cuadernos.
Cierre
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué nos sirve escribir bien?
OA 22 - Uso en plurales de palabras terminadas cito - cita Uso de sufijos

Escribir correctamente para facilitar la Dictado de palabras
comprensión Uso del diccionario

por parte del lector, aplicando lo aprendido en Inicio
años anteriores y usando de manera apropiada: - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el uso de las combinaciones ge- gi – je – ji?
Plurales de palabras terminadas en z - Leen y escriben el tema de la clase (objetivo)
Palabras con ge-gi, je-ji

Palabras terminadas en cito-cita

Escribir cohesionadamente. - Observan presentación Escriben correctamente palabras con sufijo cito-cita.
Comunicar ideas de diversa file:///C:/Users/C_Hernandez/Downloads/1_3_3_1.pdf

- -Leen leyenda de su texto de estudio pág. 47
- Subrayan en su texto palabras terminadas en cito – cita
41
- Indican cuál es el significado de esas palabras.
- Trabajan en su texto de estudio pág. 48
- Realizan ejercitación en sus cuadernos.
Cierre
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué nos sirve Uso en plurales?

OA 14 - Escribir artículo informativo. Artículo informativo escrito por los alumnos.
Escribir artículos informativos para comunicar
Organizando las ideas en párrafos. Inicio
Desarrollando las ideas mediante información - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el uso en plurales de palabras terminadas cito - cita?
que explica el tema. - Leen y escriben el tema de la clase (objetivo).

Escribir cohesionadamente. - Los alumnos eligen tema a escribir seleccionando de los propuestos por el docente. Eligen un tema interesante para escribir.
Comunicar ideas de diversa - El profesor adapta un texto que sirva como modelo sobre el tema a escribir Buscan y registran información para desarrollarlo.
complejidad. - Por ejemplo, si eligieron el tema “qué deporte practico”, escoge un artículo sobre futbol en que se explique en qué consiste, sus reglas y el número de Desarrollan el tema en párrafos en los que:
participantes. Lo lee junto con los alumnos y les indica que escriban un texto sobre el deporte que realizan, siguiendo el ejemplo leído. Elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos,
- Buscan información en los textos curiosidades del mundo, de su biblioteca de aula. datos o explicaciones.
- Escriben en párrafos con subtemas. La información seleccionada se relaciona con el tema
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/educacion-fisica/deporte/2010/05/31-9079-9-futbol.shtml desarrollado.
Cierre Incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado.

- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el propósito del texto informativo?
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 14: 01 de Junio
42
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación:
OA 17 - Texto instructivo. Escribir texto instructivo.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un Lectura del texto.
propósito y transmitir sus ideas con claridad.

Durante el proceso:
Inicio:
Organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
Utilizan conectores apropiados. - El docente refuerza los tipos de textos y su importancia.
Emplear un vocabulario preciso y variado. - El docente proyecta un video sobre “una receta” (cocadas). Indicadores de Logro:
OA 14 Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un
https://www.youtube.com/watch?v=53QJNQyNTuo
Escribir cartas, instrucciones, afiches, orden lógico.
reportes de una experiencia o noticias, Utilizan conectores para ordenar el relato.
entre otros, para lograr diferentes Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
propósitos: usando un formato adecuado Desarrollo:
transmitiendo el mensaje con claridad

- El docente coloca nuevamente el video y le pide a los estudiantes que escriban la receta.
- En la medida que van escribiendo la receta, deben utilizar los conectores ya aprendidos.
- El docente invita a los estudiantes a realizar esta actividad en sus hogares (opcional).
- Redactar el texto de manera que se transmita de manera clara las instrucciones a seguir para realizar la receta.
- Si el tiempo lo permite, conseguir diarios o revistas en la aparezcan recetas y solicitar a los estudiantes que lean las recetas frente sus
compañeros (grupal).
Habilidades:
Recordar conectores y reglas ortográficas.
Redactar un texto instructivo.
Leer de manera fluida. Cierre:
- El docente refuerza la importancia de los textos instructivos y que no solo son recetas, sino que también son manuales o instructivos que se
siguen paso a paso.
- Se solicita que los alumnos traiga para la próxima clase, tijeras, pegamento, cartulinas o block de color (blanco, plomo, rojo, verde, amarillo,
negro) y cartón.

OA 06 - Comprensión de un artículo informativo. Elaborar un texto informativo
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
Inicio
biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el texto que vimos ayer? ¿Cuál es su
informativos, noticias,
propósito?
etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
Extrayendo información explícita e implícita utilizando los
- Comentan la actividad a realizar durante la clase
organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información específica comprendiendo la

información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a
43
un texto formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
fundamentando su opinión con información del texto o sus

conocimientos previos.

Comprender el significado literal de los textos. - Leen título del texto en el pizarrón Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, íconos, - Predicen a partir del título la información contenida en el texto. descubierto en los textos que leen.
mapas, gráficos). - Leen texto informativo Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita
- Explican al curso lo aprendido en el texto o implícita de un texto leído.
- Apoyan lo explicado usando también el texto discontinuo que aparece en el artículo informativo. Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o
- Dan opinión del texto leído justificando con la información del texto. Glosarios
- Responde guía con información implícita y explicita del texto. Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y
Cierre los relacionan con la lectura.
- Intercambian guía con su compañero para revisarla Expresan opiniones y las justifican mencionando información
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el propósito del texto informativo? extraída de textos leídos.


OA 09 - Buscar información. Ficha con información.
Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios,

revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una Inicio
investigación. - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el texto que vimos ayer? ¿Cuál es su propósito?
- Comentan actividad a realizar en la clase.

Escribir cohesionadamente. - El docente informa a los alumnos que irán a sala de computación para aprender a buscar información sobre un tema. Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
Profundizar en temas de interés. - Eligen tema de la información a recopilar. Encuentran información sobre un tema en una fuente.
- Con la información recopilada preparan ficha explicativa. Navegan en la página de internet señalada por el docente para
- A continuación redactan párrafo con la información encontrada. encontrar la información que necesitan.
Anotan información que les llama la atención.
Cierre Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.
- Leen ficha con información a su compañeros
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es la importancia de buscar información?
44

OA 10 - Determinar significado de palabras. Guía de aplicación, buscar significado de palabras.
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves

contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base),
prefijos y sufijos. Inicio
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es la importancia de buscar información?
- Leen y copian el tema de la clase

Emplear un vocabulario adecuado - El docente explica a sus alumnos que aprenderán a determinar el significado de palabras desconocidas usando claves contextuales y Usan información del contexto para inferir o aproximarse al
y pertinente. que es a través de las pistas que da el texto. Para esto, es necesario detenerse y reflexionar sobre lo que dice el párrafo y buscar términos relacionados. significado de una palabra.
- Luego entrega un texto a los alumnos que tiene destacadas tres palabras, dos familiares y una desconocida, cuyos significados están
relacionados. Luego de leer el texto junto a los alumnos, les pregunta cómo se relacionan las palabras destacadas. Por ejemplo, en la oración “Los
terremotos, maremotos y huracanes son cataclismos”, los estudiantes reflexionan sobre los aspectos que comparten los terremotos, los maremotos y
los huracanes y concluyen, en una conversación dirigida, que son desastres naturales y que “cataclismo”, por lo tanto, puede significar “desastre
natural”. Para verificar si están en lo correcto, buscan la definición en el diccionario.
- Repiten la actividad con otros textos cortos.
- Trabajan en guía
Cierre

OA 10 - -Determinar significado de palabras. Trabajo de actividades en sus cuadernos
Determinar el significado de palabras desconocidas,
Usando claves contextuales o el conocimiento de raíces

(morfemas de base), prefijos y sufijos. Inicio
- Leen y copian el tema de la clase

Emplear un vocabulario variado y pertinente. - El docente selecciona texto y subraya varias palabras con prefijos y sufijos. Identifican la raíz (morfema base) de una palabra.
http://www.reglasdeortografia.com/prefijosufijo.html Explican el significado de palabras que tienen prefijo o
- Luego de leer el texto, anota un término en el pizarrón y da varios ejemplos de palabras que compartan la misma raíz. Por ejemplo: Sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.
ocupar, desocupar, ocupado, preocupado. Luego pregunta a los estudiantes qué tienen en común estas palabras y, posteriormente, les explica qué es la Usan el significado de la raíz o de los prefijos o sufijos para
45
raíz y qué son los prefijos y los sufijos inferir o aproximarse al significado de una palabra.
- Luego anotan palabras que tengan los mismos prefijos y sufijos que las palabras encontradas. Por ejemplo, prehistoria, pre cocido,
prenatal, predecir. A partir de los ejemplos y guiados por el docente, determinan el significado de cada afijo.
- Una vez que los estudiantes saben qué son las raíces, los prefijos y los sufijos y que conocen los principales significados de estas
partículas, el profesor les entrega un texto y les pide que subrayen las palabras que están formadas con un prefijo y/o un sufijo y una raíz. Al lado de cada
palabra, los alumnos anotan su significado de acuerdo con lo que agrega cada afijo.
- Realizan ejercicios en sus cuadernos
Cierre
- Los alumnos cuentan al curso que aprendieron y dando ejemplos
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al
al curso. Clase: 58 (2 horas) curso.

OA 10 - Prefijos y sufijos. Actividades realizadas en el cuaderno
Determinar el significado de palabras desconocidas,
usando claves contextuales o el conocimiento de raíces
(morfemas de base), prefijos y sufijos.

Inicio
- Leen y copian objetivo de la clase

Escribir cohesionadamente. - -El docente explica que son los sufijos. Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijos como des,
Comunicar ideas de diversa complejidad. http://www.reglasdeortografia.com/prefijosufijo.html anti, re,

- -Los alumnos dan ejemplos de oraciones con sufijos. oso, ito, ble, entre otros.
- Leen texto en silencio y subrayan palabras con sufijos.
- Las copian en sus cuadernos.
- Crean oraciones.
- Copian palabras y cambian su significado agregando sufijos o prefijos.
- Leen sus oraciones al curso.
46
Cierre
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es la importancia de los sufijos?
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.
curso. clase: 59 (2 horas)

OA 24 - Comprender textos orales. Guía de comprensión.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, Creación del afiche.
Inicio
documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es la importancia de Prefijos
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
y sufijos?
Estableciendo conexiones con sus propias experiencias.
Identificando el propósito.
Formulando preguntas para obtener información.

- El docente informa el tema del documental que verán y preguntan lo que saben del tema.
Adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión.

Estableciendo relaciones entre distintos textos.
Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita.

Comprender textos visuales - -El docente presenta un documental interesante y adecuado según el nivel de los alumnos y que idealmente esté Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos
(dibujos, diagramas, tablas, íconos, relacionado con algún tema de clases. previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
mapas, gráficos). https://www.youtube.com/watch?v=-9qXJp9dqdI Señalan que aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
Comprender el significado literal
- El profesor hace pausas e indica a los alumnos que anoten la información más importante o que más les llamó la atención
Identifican el propósito del texto escuchado.
porque, al final, tendrán que hacer un trabajo para compartir lo aprendido. También realizarán preguntas para disipar dudas sobre lo visto en
de los textos. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
el documental.
Comparan en una tabla la información que entrega un texto escuchado con la
- Luego de ver el documental, los estudiantes responden por escrito algunas preguntas de comprensión y discuten sobre lo
información que aporta otro texto.
visto, tomando como punto de partida las preguntas planteadas por el profesor.
- Completan tabla con información aprendida y la que ya sabían.
- Para finalizar la actividad, los alumnos, organizados en grupos, elaboran afiches para dar a conocer la información más
relevante que aprendieron en el documental.
Cierre
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el propósito del afiche? Profesor realiza preguntas y
atiende dudas específicas.
Clase: 60 (2 horas)
47
OA 28 - Exponer sobre un tema. Pauta de evaluación.

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su Trabajo en clases.
interés: Rubrica para evaluar desempeño del expositor

organizando las ideas en introducción y desarrollo incorporando Inicio
descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito del
vocabulario variado reemplazando los pronombres por afiche?
construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente - Leen y escriben el tema de la clase.
usando gestos y posturas acordes a la situación usando material de
apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.

Expresarse con claridad y precisión en - El profesor elabora una pauta de exposición oral y explica cada criterio a los alumnos, mostrándoles cómo Exponen sobre un tema.
diversas situaciones comunicativas, alcanzar un buen desempeño. Presentan el tema sobre el que van a hablar.
especialmente formales. - En la pauta, el profesor considera contenido y organización de la presentación, además de aspectos Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.
formales como postura, volumen, entonación y uso adecuado de material de apoyo. Les indica además que las Explican algún aspecto del tema que requiera mayor elaboración.
disertaciones serán de cinco alumnos por clase. Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
- Copian pauta a usar en la evaluación. Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
- El docente a modo de ejemplo realiza exposición. Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
Cierre Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.

- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el propósito del afiche? Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
- Profesor realiza preguntas y atiende dudas específicas. Mantienen una postura formal

OA 28 - Disertación Pauta de evaluación.
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: - Fábula Rubrica para evaluar desempeño del expositor
48
descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulario - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito del afiche?
variado reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que - Leen y escuchan el tema de la clase
expliciten o describan al referente usando gestos y posturas acordes a la - Disertación de 5 alumnos
situación usando material de apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.)
si es pertinente
OA 03
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo:
Poemas.
Fábulas.

Leer fluidamente. - Recuerdan características de la fábula Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, íconos ,mapas, - Leen en silencio una fábula entregada por el docente. acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
gráficos). - Relacionan la fábula con algún episodio de su vida contándolo Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
Expresarse con claridad y precisión en - Establecen relación con otras fábulas leídas con otros textos leídos previamente.
diversas situaciones comunicativas, - En grupos, elaboran un cómic de tres viñetas en el que se plasme la
especialmente formales. historia y la moraleja.
Cierre
- El docente expone los mejores trabajos afuera de la sala para que el resto de la comunidad escolar pueda apreciarlos.
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el propósito de la fábula?
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.
curso. Clase: 62 (2 horas)

OA 28 - Disertación Escritura de moraleja
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su - Fábula Rubrica para evaluar desempeño del expositor
interés: .
descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito de la fábula?
vocabulario variado reemplazando los pronombres por - Leen y escriben tema de la clase en sus cuadernos.
construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente - Disertación de 5 alumnos
49
usando gestos y posturas acordes a la situación usando material
de apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es

pertinente

Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones - El profesor lee una fábula a los estudiantes. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
comunicativas, especialmente formales. - Comentan y relacionan con situaciones de su vida cotidiana. textos leídos en clases o independientemente.
Leer fluidamente. - Relacionan con otros textos leídos Mencionan textos y autores que han leído.
- Luego les pide que inventen otra situación que sirva para llegar a la misma moraleja. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
- En parejas, los estudiantes inventan su versión de la fábula y copian la moraleja al final. leídos previamente.
Cierre
- El docente expone los mejores trabajos afuera de la sala para que el resto de la comunidad escolar pueda apreciarlos.
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el propósito de la fábula?
Clase: 63 (2 horas)

OA 28 - Disertación Revisión texto de estudio
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: - Comprensión de un texto instructivo Rubrica para evaluar desempeño del expositor
organizando las ideas en introducción y desarrollo incorporando descripciones .

y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulario variado Inicio
reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es
describan al referente usando gestos y posturas acordes a la situación usando el propósito de la fábula?
material de apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente - Leen y escriben tema de la clase en sus cuadernos.
- Disertación de 5 alumnos
Habilidades Desarrollo Indicadores de Logro.

Expresarse con claridad y precisión en - Recuerdan características del texto instructivo Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que
diversas situaciones comunicativas, especialmente formales. - Leen texto instructivo leen.

Leer fluidamente. - Trabajan en pág. 133 de su texto de estudio, con actividades destinadas a reconocer Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
sus partes y responder preguntas con lo aprendido. Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas
- Escriben texto instructivo siguiendo las instrucciones dadas en su texto pág.135
- Presentan su trabajo al curso.
- Evaluación escrita
- Lectura Personal
50
Cierre
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el propósito del texto
instructivo?

OA 23 - Comprensión de textos orales Capacidad de responder a preguntas dadas sobre los textos
Comprender y disfrutar versiones leidos

completas de obras de la
Inicio:
literatura, narradas o leídas por un adulto, tales
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
como:
cuentos folclóricos y de autor
poemas
fábulas
mitos y leyendas
Habilidades: Desarrollo: Indicadores de Logro:

Leer con fluidez - Escuchan cuento leído por el docente. Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y
Escribir correctamente diversos textos - Realizan preguntas para despejar dudas. conocimientos sobre el tema.
Analizar diferentes textos leídos y señalar - Comparan la situación de los personajes con experiencias propias. Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
características propias - Identifican el propósito del emisor. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del
Expresarse con fluidez - Dan su opinión del texto escuchado texto escuchado en clases.
Describen elementos propios de los textos leídos. - Responden guía con preguntas a nivel explícita e implícita del texto. Responden preguntas sobre información explícita e implícita
- En parejas responden la guía. del texto escuchado.
Cierre: Formulan opiniones sobre la información escuchada

- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué
tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
51
OA 23 - Comprensión de textos: Fábulas Capacidad de responder a preguntas dadas sobre los textos
Comprender y disfrutar versiones leidos
completas de obras de la literatura, narradas o

Inicio:
leídas por un adulto, tales como:
cuentos folclóricos y de autor
- Leen y copia objetivo de la clase.
poemas
- Recuerdan características de la fábula.
fábulas
- Mencionan fábulas leídas anteriormente y sus autores.
mitos y leyendas

Comprender el significado literal - Leen título de la fábula a trabajar durante la clase. Solicitan que les lean o relean un cuento.
de los textos. - Dibujan o predicen el tema de la fábula. Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto
- Leen fábula en silencio escuchado.
- Relacionan con alguna situación vivida. Mencionan textos que les hayan gustado.
- Establecen relación comparativa con otros textos anteriormente. Relacionan el texto con sus experiencias o conocimientos
- Responden preguntas implícitas y explícitas del texto leído. previos.
- Seleccionan, de su biblioteca de aula, fábula y explican moraleja a sus compañeros. Emiten opiniones frente a textos escuchados y las justifican.
http://www.profesorenlinea.cl/primysgdo/1y2Fabulas.htm Describen su parte favorita de un texto escuchado y

- Incluir este video con una fábula (opcional). justifican
https://www.youtube.com/watch?v=Gx_kurPtVXw su elección.
Cierre: Nombran personajes que les gustan de un texto escuchado

- Elaboración y entrega de las preguntas y justifican su elección.
- Revisión de las preguntas o resumen

OA 28 - Buscar información Fichas con información
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: - Disertación Párrafo con información.
organizando las ideas en introducción y desarrollo incorporando descripciones y Inicio .
ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulario variado reemplazando los - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito del texto
pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente instructivo?
usando gestos y posturas acordes a la situación usando material de apoyo - Leen y escriben tema de la clase en sus cuadernos.
(PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente - Disertación
OA 09
Buscar información sobre un tema en libros, internet,
52
diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación

Expresarse con claridad y precisión en - El docente explica la actividad a realizar que es buscar información en la biblioteca Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
diversas situaciones comunicativas, - Asisten a biblioteca Encuentran información sobre un tema en una fuente.
especialmente formales. - Con ayuda del docente buscan libros que les ayuden a obtener información deseada. Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la
Leer fluidamente. - Completan ficha con información encontrada. información que necesitan.
Cierre
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el propósito de la búsqueda de información?

OA 28 - Disertación Articulo informativo.
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su - Escribir artículo informativo Rúbrica para evaluar desempeño
interés:
descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito de la búsqueda de información?
vocabulario variado reemplazando los pronombres por - Leen y escriben tema de la clase en sus cuadernos.
construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente

usando gestos y posturas acordes a la situación usando material de
apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinenteOA
14
Escribir artículos informativos para comunicar información sobre
un tema:
Organizando las ideas en párrafos
Expresarse con claridad y precisión en - A partir de la información recopilada en la clase 57 los alumnos escriben artículo informativo elaborando subtemas por párrafos Desarrollan el tema en párrafos en los que:
diversas situaciones comunicativas, y ejemplificando con datos o ejemplos. Elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o
especialmente formales. - Utilizan al escribir expresiones y vocabulario específico del tema explicaciones.
Leer fluidamente. - Escriben respetando formato La información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado
53
- Deben incluir bibliografía incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado.
Cierre
- Leen al curso sus redacciones.
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el propósito del texto informativo?
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2 SEMANA 17: 22 de Junio
Clase 68: (2hrs). presenta explícitamente al curso.

OA 6 - Leer para ampliar la comprensión de los textos literarios Trabajo resumen sobre lo leido

biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos Inicio:
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y - Lluvia de ideas de los textos vistos en la segunda unidad. ¿Qué textos vimos?
formarse una opinión: › extrayendo información explícita e implícita › - Los alumnos leen una noticia de forma silenciosa, grupal e individual
utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, - Luego responde a preguntas de oral.
índice y glosario) para encontrar información específica › comprendiendo - Identifican ¿cuál el propósito?, ¿para qué nos sirve? ¿Dónde los encontramos?
la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un

texto formulando una opinión sobre, algún aspecto de la lectura
fundamentando su opinión, con información del texto o sus
Habilidades Desarrollo: Indicadores de logro:

Leer fluidamente. - Se selecciona una noticia que sea del interés de sus estudiantes. Se explica la que es la noticia, cual es el propósito y su estructura. Explican, oralmente o por escrito, información
Comprender el significado literal http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/51-954-9-la-noticia.shtml que han aprendido o descubierto en los textos que
de los textos.
- En clases, los alumnos leen la noticia en silencio y averiguan sobre algún tema o dato mencionado en ella. Por ejemplo, si leyeron una noticia sobre
leen.
inundaciones en algún lugar del mundo, averiguan dónde queda ese lugar, si ya había sufrido de inundaciones y cuáles fueron las consecuencias. O si leen sobre el deporte
Cumplen exitosamente la tarea descrita en las
donde juega ese jugador, en qué país juega, donde queda.
instrucciones leídas.
- Los estudiantes anotan las palabras que no entienden en sus cuadernos y registran su significado, para esto, los estudiantes buscan las pistas en el texto y las
Expresan opiniones y las justifican mencionando
dicen al profesor, quien los guía para que se acerquen al significado de la palabra. Para verificar las respuestas de los alumnos, el docente entrega una definición amistosa de
información extraída de textos leídos.
la palabra destacada, relacionándola con las pistas descubiertas por los alumnos.
Cierre:
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el propósito de la noticia? ¿Que han aprendido o de cubierto en los textos que leyeron?
curso. Clase 69: (2hrs). explícitamente al curso.
54
OA14 - Escribir utilizando modelos. Escritura de texto

Escribir artículos informativos
para comunicar información

sobre un tema:
Organizando las ideas en Inicio:

Párrafos. - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Desarrollando las ideas mediante información que explica el - Lectura de un texto informativo sobre el deporte y los beneficios que este posee para la vida y la salud.
tema. - Responde oralmente a preguntas del texto
- Lectura silenciosa, grupal e individual.
Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro:

Comunicar ideas de diversa - Escriben un texto a partir de un modelo proyectado y leído en clases Eligen un tema interesante para escribir.
complejidad. - Antes de realizar esta actividad se propone varios temas a los alumnos sobre los cuales les gustaría escribir. Por ejemplo: Buscan y registran información para desarrollarlo.
- Qué deporte practico Desarrollan el tema en párrafos en los que:
- Qué animal me gustaría ser Elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
- Cuál es mi juego preferido ejemplos, datos o explicaciones.
- Una vez que los alumnos se han puesto de acuerdo, por ejemplo, si eligieron el tema “qué deporte practico”, escoge un artículo sobre La información seleccionada se relaciona con el tema
básquetbol en que se explique en qué consiste, sus reglas y el número de participantes. Se lee en conjunto con los alumnos y les indica que escriban un texto desarrollado
sobre el deporte que realizan, siguiendo el ejemplo leído. Esta actividad se explica estructuras de los artículos informativos, descripción de lo general a lo Incluyen palabras y expresiones específicas del tema
particular. tratado.
Cierre:
- Responden a la pregunta ¿Les gusto el tema elegido? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Qué características posee este texto con respecto a otros
textos?
Clase 70: (2hrs). al curso.
55
OA 28 Escritura de texto Escritura de texto
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, Expresión oral
anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
Formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la

Inicio:
comprensión.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
OA 24
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
- Se explica a los estudiantes que, antes de dar una instrucción, tocará un instrumento (un triángulo,
Organizando las ideas en introducción y desarrollo.

una flauta u otro). Esto indicará a los alumnos que deben poner atención, ya que solo dará las instrucciones una vez.
Incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas. Luego de dar las indicaciones sobre la actividad que realizarán, el docente solicita a un estudiante que repita con sus
Utilizando un vocabulario variado palabras lo que acaba de decir. Si el alumno lo hace bien, el profesor lo premia con un punto positivo.
Reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente.
Comprender el significado literal de los textos. - Los alumnos escogen de un listado un oficio, ocupación o profesión que, según su opinión, contribuya a la Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, íconos, mapas, gráficos). sociedad. Deben preparar una exposición de 5 minutos en la que consideran: conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
Comunicar ideas de diversa

- Nombre del oficio o la profesión escogida Señalan que aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
- Descripción de las tareas que desempeña alguien con esa profesión Identifican el propósito del texto escuchado.
complejidad.
(dónde trabaja y labores que realiza) al menos dos razones por las que esa profesión o ese oficio contribuye a la sociedad Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada.
- Los alumnos el día que le tocará exponer y les sugiere que, para hacer más atractiva la presentación, pueden venir Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de por qué
disfrazados de acuerdo con el oficio escogido o hacer un dibujo del mismo para mostrar a los compañeros al final de la piensan así.
exposición. Los estudiantes preparan su trabajo usando una pauta de exposición previamente explicada por el docente. Presentan el tema sobre el que van a hablar.
Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
Cierre:
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el propósito del texto visto? ¿Que han
Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
aprendido o de cubierto en los textos que leyeron?
Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia.

OA 03 - Lectura de una fábula Respuestas a preguntas de la fábula.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación. Por ejemplo: Inicio
Poemas. - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Fábulas. - Leer y escribir el objetivo de la clase.

Leer fluidamente. - -Leen fábula de la pág. 63 de su texto: La junta de ratones. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
56
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, - -Establecen relación con otras fábulas leídas a través de cuadro comparativo. textos leídos en clases o independientemente.
íconos ,mapas, gráficos). - Relacionan con situaciones de la vida diaria. Dan ejemplos Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
- Desarrollan actividades de su texto de estudio págs. 63 – 64 y 65 leídos previamente.
http://pacomova.eresmas.net/paginas/J/la_junta_de_los_ratones.htm
Cierre:
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el propósito del texto visto? ¿Que han aprendido o de cubierto en los
textos que leyeron?

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 19: 06 de Julio
curso. Clase : 72 (2 horas) explícitamente al curso.

OA 17 - Escribir Noticia Usar el diario y elegir una noticia actualizada.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y Reconocer y destacar las partes de una noticia.
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso se debe: Inicio Escribir la noticia elegida en el cuaderno y en el reconocer las partes
Organizar las ideas en párrafos separados con punto aparte.

- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? ya vistas.
Utilizar conectores apropiados y acordes a un vocabulario
preciso y variado.
- Nombran características de la noticia.
Adecuar el registro al propósito del texto y al destinatario.
Mejorar la redacción del texto a partir de sugerencias de los Desarrollo
pares y el docente, corrigiendo la ortografía y la presentación. - Escuchan indicaciones de cómo van a realizar la actividad de la clase.
- Recuerdan formato de la noticia.
- Antes de empezar a escribir leen del pizarrón lo que deben tomar en cuenta al iniciar la redacción de la noticia:
- Separar ideas en párrafos.
- Usar conectores
- Evitar repeticiones
- Aclarar dudas ortográficas.
Habilidades: - También deben recordar las preguntas que debe incluir la noticia. Indicadores de Logro
Crear una noticia. - Reciben guía con el formato de la noticia e imagen para escribir su noticia. Reconocen una noticia.
Identificar qué características posee una noticia. - Redactan noticia. Seleccionan una noticia que posea la estructura vista en clases.
Reconocer en textos cotidianos dónde aparece una noticia. - Se la presentan al compañero de banco para que la lea Crean una noticia.
- Reescribe su texto corrigiendo ortografía, con ayuda del docente. Utilizan conectores para ordenar el relato.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2009/12/98-8783-9-3-texto-informativo-la- Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
noticia.shtml Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
Cierre Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del puntual.
texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de
comprensión ocupamos?
57

OA 17 - Escribir una carta. Escribir una carta al compañero de banco y que este revise la
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y escritura de la carta.
transmitir sus ideas con claridad.
Organizar las ideas en párrafos separados con punto aparte. Inicio:
Utilizan conectores apropiados. - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
Emplear un vocabulario preciso y variado. - Leen y copian objetivo de la clase.
Adecuar el registro al propósito del texto y al destinatario. - El docente explica la actividad que realizarán hoy.
Mejorar la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el - El docente muestra un sobre con carta al curso.
docente.
Corregir la ortografía y la presentación.

0A 22 Desarrollo
Comprender y disfrutar versiones - Escuchan carta leída por el docente
completas de obras de la literatura, narradas - Comentan carta: lugar de emisión, fecha, emisor y receptor.
o leídas por un adulto, como: - Responden preguntas explícitas e implícitas de la carta escuchada
cuentos folclóricos y de autor - Comentan motivo del emisor para escribir la carta.
poemas - Escriben carta respuesta en forma individual
mitos y leyendas - Editan carta.
capítulos de novelas http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/51-981-9-la-carta.shtml
Habilidades Indicadores de Logro:

Identificar los elementos que posee una carta, tanto formal como Redactan carta.
informal. Separan las ideas en párrafos.

Analizar las características de una carta formal e informal. Utilizan conectores para ordenar el relato.
Escribir un texto tipo carta, que consideran el uso de punto y coma, uso Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
de conectores adecuados, corrigiendo ortografía en general. Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
Cierre Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto puntual.
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué
estrategias de comprensión ocupamos?
58
OA 17 - Escribir Texto instructivo. Elaborar un texto instruccional

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

organizan las ideas en párrafos separados Inicio
con punto aparte - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
utilizan conectores apropiados - Leen y copian objetivo de la clase.
utilizan un vocabulario variado - Recuerdan características y propósito del texto instructivo.
mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el
docente
corrigen la ortografía y la presentación
Habilidades Desarrollo: Indicadores de Logro:

Escribir cohesionadamente. - Observan imágenes del video. Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden
Expresarse y desarrollar ideas de https://www.youtube.com/watch?v=7EDlg8I4kPU lógico.

manera coherente y ordenada. - Comentan para que tipo de texto es y cuál es su propósito. Utilizan conectores para ordenar el relato.
- Dibujar en el cuaderno, los signos vistos y describirlos considerando las reglas ortográficas ya vistas. Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
- Invitar a los alumnos a realizar los diferentes signos que aparecen en el video y que los estudiantes expliquen para qué sirve el
que creo (la actividad puede ser en pareja o individual) con los materiales solicitados la clase anterior.
http://www.portaleducativo.net/pais/co/octavo-basico/333/Textos-instructivos-o-normativos
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les
gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos?
¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
curso. Clase : 75 (2 horas) curso.

OA 23 - Comprensión de textos orales Participación en clases.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, Guía de desarrollo.

documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener Inicio: Indicadores de Logro:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
- Leen y copian objetivo de la clase sobre el tema.
identificando el propósito Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
formulando preguntas para obtener información adicional, Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto
59
aclarar dudas y profundizar la comprensión Desarrollo: escuchado en clases.
estableciendo relaciones entre distintos textos - Escuchan cuento leído por el docente. Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto
Respondiendo preguntas sobre información. - Realizan preguntas para despejar dudas. escuchado.
Habilidades: - Comparan la situación de los personajes con experiencias propias. Formulan opiniones sobre la información escuchada
Leer con fluidez - Identifican el propósito del emisor.
Escribir correctamente diversos textos - Dan su opinión del texto escuchado

Analizar diferentes textos leídos y señalar características propias - Responden guía con preguntas a nivel explícita e implícita del texto.
Expresarse con fluidez - En parejas responden la guía.
Describen elementos propios de los textos leídos. Cierre:

- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 SEMANA 19: 06 de Julio
Objetivos de aprendizaje Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

OA 21 - El propósito de los textos Completar organizador.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, Inicio:
además de: escritura de ay, hay, ahí acentuación de palabras agudas, graves, - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
esdrújulas y sobreesdrújulas - El docente proyecta una noticia sobre algún tema que sea de interés de los estudiantes y que les aporte nuevos conocimientos; por ejemplo:
OA 23 algún descubrimiento, un evento climático en alguna parte del mundo. Explica a los alumnos lo que van a ver y dónde ocurre la noticia (agregando Indicadores de logro:
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, información necesaria para que los estudiantes la comprendan). Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y
películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su - Luego les explica que la tienen que escuchar con detención para preguntar y aclarar dudas, pedir una opinión sobre lo escuchado.
conocimientos sobre el tema.
curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias
Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les
identificando el propósito formulando preguntas para obtener información
llamen la atención y fundamentando por qué.
adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión estableciendo relaciones
entre distintos textos respondiendo preguntas sobre información explícita e Responden preguntas sobre información explícita e implícita del
implícita formulando una opinión sobre lo escuchado texto escuchado.

Desarrollo: Formulan opiniones sobre la información escuchada.
- Mostrar un video que explique cómo se desarrolla un proceso la erupción de un volcán, la migración de una especie, el cultivo de una Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de
planta, la cría de un animal, la producción de un alimento, la fabricación de un objeto útil, etc. y que idealmente se relacione con uno de los temas trabajados
acuerdo con el contexto en que se usan.
previamente a partir de los mitos y leyendas.
Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y
- La idea es transmitir a los estudiantes que tanto uno como otro texto buscan dar una explicación a una pregunta.
sobreesdrújulas en los textos que escriben.
- Antes de mostrarlo a los alumnos, les cuenta brevemente el tema qué tratará el documental. En conjunto con sus estudiantes, completa una
tabla que dispone de tres columnas en el pizarrón que los alumnos copian en su cuaderno: una para lo que ya saben, otra para lo que quieren aprender y otra
para lo aprendido.
60
Habilidades: - Usando una lluvia de ideas, anotan información que ya conocen sobre el tema en la primera columna. A partir de esto los alumnos escriben
Extraer ideas para la redacción de un texto. preguntas para completar la segunda columna: lo que les inquieta e interesa conocer sobre el tema.
Redactar un texto.
- Observan el documental con atención, tratando de encontrar las respuestas al menos, dos de las preguntas que se hicieron. Una vez
terminado el documental, conversan sobre las respuestas que encontraron y completan el organizador en la última columna, señalando lo que aprendieron.
Recordar conectores y reglas ortográficas.
https://www.youtube.com/watch?v=bix2NkOoXrk
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto? ¿Qué tipo
de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Señalan que aprendieron de los textos escuchados
o vistos en clases?
imaginación; por ejemplo: Releen textos que ya conocen.
poemas › Recomiendan textos a otros.
fábulas
OA 05 Dibujan imágenes de poemas que les gusten.

Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
Explican versos del poema.

Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o sonoridad.
› Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
OA 06 Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
extrayendo información explícita e implícita Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios
utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.
símbolos y pictogramas a un texto
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

fundamentando su opinión con información del texto o
sus conocimientos previos
OA 09 Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. Encuentran información sobre un tema en una fuente.
Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan.
61
Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.
OA 10 Usan información del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos Identifican la raíz (morfema base) de una palabra.
y sufijos. Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.
Usan el significado de la raíz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
OA 14 Eligen un tema interesante para escribir.

Escribir artículos informativos para comunicar información Buscan y registran información para desarrollarlo.
sobre un tema: Desarrollan el tema en párrafos en los que:
organizando las ideas en párrafos elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos,
desarrollando las ideas mediante información que explica el tema datos o explicaciones
la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado
incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
OA 22 Escriben correctamente los plurales de las palabras que terminan en z.

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera Escriben correctamente palabras con ge-gi, je-ji.
apropiada: Escriben correctamente palabras con sufijo cito-cita.

plurales de palabras terminadas en z
palabras con ge-gi, je-ji
palabras terminadas en cito-cita
0A 24 Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para Señalan que aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: Identifican el propósito del texto escuchado.
estableciendo conexiones con sus propias experiencias Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
identificando el propósito Comparan en una tabla la información que entrega un texto escuchado con la información que aporta otro texto sobre el mismo tema.
formulando preguntas para obtener información adicional, Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada.
aclarar dudas y profundizar la comprensión Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de por qué piensan así.
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas sobre información explícita e
implícita formulando una opinión sobre lo escuchado
OA28 Exponen sobre un tema.

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: Presentan el tema sobre el que van a hablar.
› organizando las ideas en introducción y desarrollo Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.
› incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas Explican algún aspecto del tema que requiera mayor elaboración.
› utilizando un vocabulario variado Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
› reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
que expliciten o describan al referente Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.

› usando gestos y posturas acordes a la situación Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
› usando material de apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
etc.) si es pertinente Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia.
Usan material de apoyo para complementar su exposición.
62
Tercera unidad SEMANA 1: 27 de Julio
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al
explícitamente al curso. Clase: 77 (2 horas) curso.
OA 07 - Comprensión de lectura. Leen texto sobre el el juego del emboque, y luego dibujan las tres formas
Desarrollar el gusto por la de embocar
lectura, leyendo habitualmente
diversos textos. Inicio:
- Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior
- ¿Qué textos hemos vistos? ¿Cuáles son sus características?

Leer fluidamente. - Leen cuento. Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para investigar
Analizar e interpretar textos con diversos niveles de - Comentan aludiendo a información explícita. o entretenerse.
complejidad. - Subrayan información relevante. Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse
- Contestan preguntas a nivel explícito e implícito sobre temas de su interés.
- Explican consecuencias de las acciones de los personajes. Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo
- Describen personajes y ambiente usando adjetivos. la atención en el texto.
- Expresan su postura y la fundamentan con ejemplos del texto Comentan los libros que han leído.
- Desarrollan guía. Comparten los libros que les han gustado.
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5CFile%5CEjercicios%20Comprensi%C3%B3n%20de%20textos%201.pdf
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión
ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
63
OA 03 - Leer poema Trabajo en grupos.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de lectura y declamación de poemas, más desarrollo de la guía

Inicio:
mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Poemas cuentos folclóricos y de Autor. - Leen y escriben el objetivo de la clase.
- Recuerdan y nombran características y propósito del poema.
- Nombran poetas estudiados y sus autores.
- *En este momento el profesor realiza preguntas que permitan al alumno relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar con los conocimientos que tiene
acerca de éste.
Leer fluidamente. - Escuchan lectura del poema “Vamos a contar mentiras” Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, http://www.dipualba.es/municipios/higueruela/aminguez/cancionesinfan/infan0018.htm acciones de los textos leídos en clases o
tablas, íconos ,mapas, gráficos). - Comentan el poema y lo relacionan con personajes de otros textos. independientemente.
- En grupos escriben una estrofa con mentiras para agregar al poema, imitando la rima del mismo. Mencionan textos y autores que han leído.
- En un papel kraft o en una cartulina, los estudiantes copian al final del poema las estrofas creadas por ellos y exponen su trabajo en la sala. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
clases con otros textos leídos previamente.
Cierre: Recomiendan textos a otros.
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy?

- ¿Qué semejanzas o diferencias hay con otros textos visto anteriormente en clases?
- ¿Nombran poemas leídos?
- Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere más apropiada según el objetivo de la clase. Puede utilizar: lluvia de ideas,
organizadores gráficos, plenarios, etc.
Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.
al curso. Clase: 79 (2 horas)

OA 04 - Profundizar comprensión de texto narrativo Actividades desarrolladas en clases.
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Inicio Preguntas sobre lo leído

Extrayendo información explícita e implícita. Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia. - Leen y escriben el objetivo de la clase.
Describiendo a los personajes - Recuerdan características del cuento.
Describiendo el ambiente en que ocurre la acción. - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
*En este momento el profesor realiza preguntas que permitan al alumno relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar con los
64
conocimientos que tiene acerca de éste.

Comprender textos visuales - Leen cuento Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
(dibujos, diagramas, tablas, íconos, mapas, gráficos). http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del
- Identifican tipo de texto, aludiendo al propósito. texto.
- Describen al protagonista y las emociones que expresa durante la narración. Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que
- Nombran los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo los resuelven. experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
- Dan su opinión acerca del protagonista del texto y cómo se sentirían ellos en el lugar del personaje. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes
- Subrayan frases que describan el ambiente. y cómo se resuelven.
- Responden preguntas de nivel explícito e implícito. Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través
- Dibujan el lugar donde ocurre la historia de acuerdo a la descripción dada en el texto. de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones
- Comparten sus dibujos pegándolos en la sala. artísticas.
Cierre: Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
- Escuchan síntesis de la clase. Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
- *Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere más apropiada según el objetivo de la clase.
Puede utilizar: lluvia de ideas, organizadores gráficos, plenarios, etc.
OA 05 - Comprender poemas. Escritura de poemas

Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje
figurado presente en ellos. Inicio
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
- Escuchan lectura de un poema.
- Identifican tipo de texto, aludiendo a las características y propósito del texto.
*En este momento el profesor realiza preguntas que permitan al alumno relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar con los conocimientos
que tiene acerca de éste.

Comprender el significado literal de los textos. - Eligen poemas de selección presentada por el docente. Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-26340_recurso_pdf.pdf Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.

- Leen poemas elegidos al curso explicándolo. Explican versos del poema.
- Describen que sentimientos les provoca. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que
- Indican cuál es la estrofa que más les agrada y explican sus versos. les llaman la atención por su contenido o su sonoridad.
- Subrayan y leen versos en los que la rima les llame la atención. Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa,
- dibujan figuras que representen algún elemento del poema elegido por cada uno y escriben el texto en el dibujo. etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
- .Cuelgan sus dibujos en la sala de clases.
65
Cierre
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica?
- Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere más apropiada según el objetivo de la clase. Puede utilizar:
lluvia de ideas, organizadores gráficos, plenarios, etc.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 2: 03 de Agosto

OA 02 - Estrategias de comprensión lectora. Guía de comprensión.
Comprender textos aplicando estrategias de Comparar respuestas entre los alumnos.
Inicio
comprensión lectora, por ejemplo:
Visualizar lo que describe el texto.
Recapitular.
Formular preguntas sobre lo leído y responderlas.

- Nombran estrategias conocidas por ellos que ayudan comprender mejor los textos leídos.
- Escuchan indicaciones sobre las actividades a realizar.
*En este momento el profesor realiza preguntas que permitan al alumno relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar con los conocimientos que tiene acerca de éste.
Comprender el significado literal de los textos. - Leen título del texto entregado por el docente. Dibujan o describen lo que visualizan a partir de una lectura.
Sintetizar información. - Predicen a partir del título. Parafrasean episodios o información leída en un texto.
- Escriben predicciones en sus cuadernos, después del título. Preguntan el significado de palabras o expresiones que no
- Leen silencio texto, subrayando palabras desconocidas. comprenden.
- Aclaran significado de las palabras subrayadas. Preguntan para ampliar la información leída.
- Parafrasean por párrafos explicándolos. Formulan preguntas para especular a partir de información
- Escriben al lado de cada párrafo la idea principal. del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si…? Responden a
- Formulan preguntas especulativas y responden a partir del texto. partir de información del texto.
- Dibujan a partir del texto leído una escena de la historia.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/lenguajeycomunicacion/cuentos/miperrobolita.html
Cierre
- ¿Qué actividad es la que más les ayuda a comprender un texto?
- *Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere más apropiada según el objetivo de la clase. Puede utilizar: lluvia de ideas,
OA 13 - Escribir creativamente. Texto escrito con buena escritura y acentuación .

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos
de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: Inicio
66
Una secuencia lógica de eventos. Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Inicio, desarrollo y desenlace. - Leer y copiar objetivo de la clase.

Conectores adecuados. - Responden preguntas como:
¿Por qué escribimos? O ¿para qué escribimos?

¿Es importante escribir correctamente? ¿Por qué?
¿Qué debemos tener en cuenta cuando escribimos?
*En este momento el profesor realiza preguntas que permitan al alumno relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar con los conocimientos que tiene
acerca de éste.

Comunicar ideas de diversa - Observan imágenes y discuten y comentan acerca de ellas. Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o
complejidad. - Describen personajes y acciones que aparecen en las imágenes presentadas. un evento imaginado.
Expresarse y desarrollar ideas de - Describen el ambiente en que se encuentran. Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia
manera coherente y ordenada. - Recuerdan que son los conectores, dan ejemplos de los más frecuentes en cuentos y narraciones: luego, después, mientras, más tarde, por medio de varias acciones.
finalmente. Escriben narraciones que tienen un desenlace.

- Se organizan en grupos y escriban una narración considerando la secuencia de imágenes comentada al inicio de la clase en uno o más Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los
párrafos. acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras

- Recuerdan narrar su historia por medio de varias acciones tanto, entre otros.
- Estructuran su escrito en inicio desarrollo y desenlace.
- Usan conectores para relacionar las ideas de su historia y ordenar los acontecimientos de ella.
Cierre
- Leen sus creaciones al curso.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué estructura tienen los escritos
realizados? ¿Para qué sirven los conectores?

OA 21 - Pronombres. Guía de aplicación.
Comprender la función de los pronombres en textos orales y Inicio Trabajo en el pizarrón
escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito? .
sustantivo en sus producciones. - Leen y copian objetivo de la clase.
- Escuchan lectura de un breve relato, en el cual se repitan los nombres: “Ayer fui con María y Elena a la playa. Luego
María, Elena y yo fuimos al parque María nos compró helados y después María nos dejó y se fue”
- Comentan relato y dan ideas de cómo mejorarlo.
67
Comprender el significado literal de los textos. - Observan presentación con características y uso del pronombre. Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales
http://www.rae.es/consultas/uso-de-los-pronombres-los-las-les-leismo-laismo-loismo para evitar la repetición.

- Copian información relevante en sus cuadernos.
- Leen en silencio texto proyectado en el que hay varias repeticiones.
- Leen en voz alta y comentan qué efecto les produce la repetición de las mismas palabras una y otra vez.
- Luego usan, al releer el texto, los pronombres para reemplazar algunos sustantivos y así evitar la repetición.
- Leen en voz alta nuevamente y comprueban si queda mejor sin repeticiones.
- Copian en sus cuadernos texto corregido.
- Realizan ayuda de memoria en hoja de oficio dibujando el uso de cada pronombre. (ej. Dibujan un grupo de niños con el
pronombre NOSOSTROS)
Cierre
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Para qué me sirven los
pronombres? ¿Nombre algunos?


OA 26 - Conversaciones grupales. Trabajo en grupo.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o Capacidad de dialogo.

Expresando sus ideas u opiniones. Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito de los pronombres?
Formulando preguntas para aclarar dudas. - Leen y copian objetivo de la clase.
Demostrando interés ante lo escuchado. - Nombran temas que les gusta conversar.
Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros. - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
Respetando turnos.

Compartir experiencias e ideas - Leen cuento:” Choco encuentra una mamá” Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se
con otros. https://www.youtube.com/watch?v=R_Eg3FN_75o conversa.

- Lo comentan expresando dudas y entregando su opinión. Se ciñen al tema de la conversación.
- Se ciñen al tema de conversación al participar. Formulan preguntas para aclarar dudas.
- Respetar turnos al participar en la clase, además de escuchar y manifestar respeto por lo que dicen sus Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin
compañeros. descalificar las ideas ni al emisor.

- Aportan lo que ellos saben del tema al participar en la conversación. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un
- Demuestran empatía al comentar lo que expresa un compañero. compañero.
- Complementan lo dicho por un compañero esperando que termine de opinar. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo
- Evitan las descalificaciones al escuchar opiniones con las que no estén de acuerdo y lo expresen. dicho.
- Observan imágenes del cuento leído, eligen una y la dibujan.
68
- Comentan por escrito la imagen elegida.
- Presentan a sus compañeros.
Cierre
- Presentan su trabajo al curso y justifican su elección.

OA 31 - Recitar poemas. Declamaciones.
Recitar poemas con entonación y expresión para
fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. Inicio

- Leen escriben el objetivo de la clase
- Escuchan poema, recitado por el docente.
- Opinan sobre lo escuchado.

Adecuar su registro de habla - Reciben poema “Se mató un tomate”. Recitan poemas o versos de memoria.
y vocabulario a la situación http://www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia37.html Recitan poemas con entonación.
comunicativa. - Forman grupos de 5 alumnos. Pronuncian adecuadamente las palabras.
- Se reparten el poema entre los integrantes del grupo y lo memorizan.
- Recitan cuidando entonación y pronunciación.
Cierre
- Comentan las declamaciones.
- Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere más apropiada según el objetivo de la clase. Puede utilizar: lluvia de ideas, organizadores

OA 03 - Cuento. Trabajo en cuaderno de lenguaje.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio Inicio: Redacción y coherencia del texto escrito
de literatura para aumentar su conocimiento del Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
mundo y desarrollar su imaginación. Por - Leen y escriben el objetivo de la clase.
69
ejemplo: - Recuerdan y nombran características y propósito del cuento.
Poemas. - Nombran autores de cuentos leídos o escuchados.

Cuentos folclóricos y de autor. - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.

Leer fluidamente. - Eligen cuento de los ofrecidos por el docente y lo leen. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes
Comparar ideas presentes en los textos, http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm o acciones de los textos leídos en clases o
con otros textos y con ideas propias. - Relacionan con otro texto leído en clases. independientemente.
- Comentan el cuento leído relacionando los personajes con situaciones de su vida diaria. Mencionan textos y autores que han leído.
- Luego, marcan en el texto todas las descripciones o los pasajes en que se mencione el lugar en que suceden los hechos. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
- Mencionan cuál es el ambiente del cuento y cómo los ayuda a imaginarlo la descripción que se da de él en la historia. clases con otros textos leídos previamente.
- Después, destacan todas las descripciones que el narrador hace de ese personaje. Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos
- Observan imágenes de diferentes personajes y seleccionan cuál es o debería ser el personaje de la historia justificando con la descripción que se da en el en clase.
cuento. Seleccionan textos para leer por su cuenta.

- En sus cuadernos, describen con sus palabras los aspectos que más les gustaron del ambiente y de un personaje de un cuento leído en clases. Recomiendan textos a otros.
- Realizan dibujo para ilustrar su descripción.
- Comparten descripción con su curso y recomiendan su cuento.
Cierre:
- Responden preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Mencionen recomendaciones de cuentos? ¿Características del cuento? ¿Cuál es el propósito del cuento?
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 10 al 14 de agosto

OA 04 - Profundizar comprensión de texto narrativo Capacidad de dar respuestas rápidas
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Comparar con las respuestas de los compañeros
Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia. Inicio
Describiendo a los personajes. Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Describiendo el ambiente en que ocurre la acción. - Leen y escriben el objetivo de la clase.
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del - Escuchan lectura de un breve cuento. *El docente solicita a los alumnos que cierren los ojos e imaginen lo que
texto. escuchan, mientras él lee.
Emitiendo una opinión sobre los personajes. - Formulan preguntas interrogando a l texto.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm
Comprender el significado literal de los textos. - Leen texto de guía entregada por el docente. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
Comunicar ideas de diversa complejidad. - Escriben su opinión respecto al texto aludiendo a información explícita. información implícita del texto.
- Responden preguntas implícitas del texto leído. Describen a un personaje, mencionando características físicas y
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- Subrayan en el texto las descripciones del ambiente y lo dibujan. sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
- Explican cuál o cuáles son los problemas que enfrenta el protagonista y cómo los soluciona. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
- Empatizan con el personaje contando cómo se sentirían en su lugar. enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
- Expresan su opinión del personaje. Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de
- Describen al protagonista y las emociones que expresa durante la narración. determinado personaje a través de comentarios orales o escritos,
- Dibujan el lugar donde ocurre la historia de acuerdo a la descripción dada en el texto. dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
Cierre Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.

- Revisan guía intercambiándola con su compañero. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
- Responden preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.

OA 05 - Comprender poemas. Participación en clases.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje Revisión de las actividades

Inicio
- Recuerdan y nombran poemas leídos.

Adecuar su registro de habla - Leen poema “Los castillos” de María Elena Walsh. Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
y vocabulario a la situación comunicativa. http://lospoetasdenuestramerica.blogspot.com/2011/01/maria-elena-walsh-los-castillos.html Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
Expresarse con claridad y precisión en - Explican el poema usando sus palabras. Explican versos del poema.
diversas situaciones comunicativas, especialmente formales. - Eligen estrofa del poema y describen el sentimiento que les provoca. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que
- Leen y subrayan versos en que la rima les llame la atención. les llaman la atención por su contenido o su sonoridad.
- Explican el verso subrayado. Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa,
- Dibujan imágenes del poema que más les agraden. etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
Cierre
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué sentimientos le
provoco el poema?
explícitamente al curso. Poema inédito Clase: 89 (2 horas) explícitamente al curso.
71
El profesor explica que deberán seguir las instrucciones que van a recibir.
La estrofa poética que van a producir. El profesor pide que saquen el cuaderno y escriban. Comienza a dar las siguientes instrucciones:
OA 07 - Comprensión lectora. Comparar respuestas con las de los compañeros

Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo habitualmente

diversos textos. Inicio

Leer fluidamente. - Reciben guía de trabajo. Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para
- La desarrollan en forma individual. investigar
- Identifican tipo de texto y su propósito. o entretenerse.
- Leen preguntas explícitas e implícitas. Leen periódicos, revistas y artículos en internet para
- Subrayan respuestas en el texto que están leyendo. informarse
- Intercambian guía con su compañero de banco. sobre temas de su interés.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/lenguajeycomunicacion/cuentos/miperrobolita.html Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos),
Cierre manteniendo
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué la atención en el texto.
tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué › Comentan los libros que han leído.
aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?

OA 02 - Estrategias de comprensión lectora. Guía de comprensión.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora,

Inicio
por ejemplo:
Visualizar lo que describe el texto
Recapitular.
- Observa ilustración de una acción concreta y se ofrecen diferentes opciones textuales que la expliquen. A continuación, deberán
escoger aquella que mejor la explique. (Técnica de la idea principal).
- *En este momento el profesor realiza preguntas que permitan al alumno relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar con los
conocimientos que tiene acerca de éste.

Comprender textos visuales - Leen cuento “La astuta hija del campesino” pág. 149 de su texto de estudio. Dibujan o describen lo que visualizan a partir de una lectura.
(dibujos, diagramas, tablas, íconos, http://www.cuentosdegrimm.com/069-Laastutahijadelcampesino.htm Parafrasean episodios o información leída en un texto.
72
mapas, gráficos). - Leen silencio texto, subrayando palabras desconocidas Preguntan el significado de palabras o expresiones que no
- Aclaran significado de las palabras subrayadas. comprenden.
- Despejan dudas preguntando al docente para aclararlas. Preguntan para ampliar la información leída.
- Parafrasean el cuento leído. Formulan preguntas para especular a partir de información del
- Crean y realizan preguntas especulativas y piden a sus compañeros que las respondan a partir de la información obtenida del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si? Responden a partir de
cuento leído. información del texto.

- Describen las imágenes que les producen la lectura de la historia.
- Dibujan escena del cuento que más llame su atención y explican por qué.
Cierre
- Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere más apropiada según el objetivo de la clase. Puede utilizar: lluvia de
ideas, organizadores gráficos, plenarios, etc.
OA 13 - Escribir creativamente. Texto escrito.

Una secuencia lógica de eventos. Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito? ¿Nombre algunas estrategias de
Inicio, desarrollo y desenlace. comprensión lectora?
Conectores adecuados. - Leer y copiar objetivo de la clase.

- Nombran títulos de cuentos leídos.
- Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar: “Creado un cuento”
Comunicar ideas de diversa complejidad. - Cada alumno recibe una hoja con tres columnas vacías, cuyos títulos son: sustantivos adjetivos y acciones. Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento
Compartir experiencias e ideas - Escuchan las siguientes indicaciones: En grupos, los alumnos tendrán que crear una historia utilizando la información imaginado.
con otros. escrita. Por supuesto tendrán que añadir artículos, conectores, etc. No tienen que usar todos los sustantivo, pero no podrán añadir un Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio
adjetivo, verbo o cosa que no tengan por escrito de varias acciones.

- .Escriben en párrafo aparte el desenlace de su historia. Escriben narraciones que tienen un desenlace.
- Agregan dibujo para complementarla. Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los
acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras tanto, entre
73
Cierre
- Leen sus creaciones al curso.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Para qué sirven los
artículos?
*Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere más apropiada según el objetivo de la clase. Puede utilizar: lluvia de ideas,

OA 21 - Pronombres. Desarrollo de guía.
Comprender la función de los pronombres en textos orales y Actividad en el pizarrón
escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un .

sustantivo en sus producciones. Inicio
- Comentan qué es el pronombre y cuándo lo usamos.

Comprender textos visuales - Leen oraciones y subrayan los pronombres personales. Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales
(dibujos, diagramas, tablas, íconos, - Las reescriben en sus cuadernos cambiándolos por sustantivos. para evitar la repetición.
mapas, gráficos). - Comparan oraciones con su compañero de banco.

- Reciben guía de trabajo en la que deberán:
- Reconocer los pronombres personales en un texto
- Leer oraciones y reemplazan los sustantivos por pronombres personales.
- Indicar a que sustantivo remplazan en el texto los pronombres destacados.
- Intercambian guía con sus compañeros de banco para corregirla.
.
Cierre
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Para qué sirven los
artículos? ¿Nombre pronombres?
74
Clase: 93 (2 horas) presenta explícitamente al curso.

OA 26 - Conversaciones grupales. Participación en clases.
escuchados en clases o temas de su interés: Inicio

Manteniendo el foco de la conversación. Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito de los pronombres?
Expresando sus ideas u opiniones. - Leen y copian objetivo de la clase.
Formulando preguntas para aclarar dudas. - Comentan acerca de qué es un juicio y quienes son los que participan en él.
Respetando turnos.

Compartir experiencias e ideas con otros. - Identifican los roles que cumplen fiscales y abogados defensores en un juicio. Se ciñen al tema de la conversación.
Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
- Escuchan que van a enjuiciar al viejo pescador del cuento “El pescador y el pececito dorado” bajo el siguiente cargo: Formulan preguntas para aclarar dudas.
Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas
“acusado de perder completamente la razón luego de encontrarse con el pececito dorado”.
por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
- Se dividen en grupos de cuatro alumnos.
Esperan que el interlocutor termine una idea para
- En cada grupo, dos alumnos actúan como fiscales y dos como abogados defensores. Cada pareja discute y busca pruebas para probar si la acusación es cierta o
complementar lo dicho.
falsa y las anota en sus cuadernos.
- Realizan preguntas al docente para despejar dudas.
- Deben ceñirse al tema al buscar pruebas para defender o acusar.
- Luego el profesor llama a los grupos a prestar declaración y escucha las pruebas que presentan los alumnos.
- Deben respetar turnos de habla al exponer sus pruebas y complementar lo expuesto.
- Expresan desacuerdo frente a las opiniones vertidas por sus compañeros sin descalificarlos.
- .El docente actúa como jurado y dicta el veredicto.
Cierre
OA 21 - Escribir cuento Revisar uso de ahí – ay – hay en sus escritos o una guía.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, - Uso de ahí, ahí, ay Revisión en el pizarrón
75
aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años Inicio: Indicadores de Logro
anteriores, además de: - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de
escritura de ay, hay, ahí propósito? acuerdo con el contexto en que se usan.
acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas - Leen y copian objetivo de la clase. Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una
Objetivos de aprendizaje: Desarrollo leyenda.
OA 12 - Observan presentación con uso de ay, hay, ahí Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, - Copian información relevante en sus cuadernos. lógica.
cuentos, etc.) que incluyan: - Realizan ejercitación en sus cuadernos para confirmar lo aprendido. Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
una secuencia lógica de eventos - Luego se les pide que observen secuencia de imágenes. Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces,
inicio, desarrollo y desenlace - Se le informa que pondrán en práctica lo aprendido redactando un cuento. mientras, por eso, porque).
conectores adecuados - Escriben cuento a partir de imágenes presentadas.(presentar 3 secuencias para que elijan tema del cuento) Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
descripciones - Recuerdan que deben describir al inicio de su historia a personajes y el ambiente donde se desarrolla la historia. Usan verbos variados.
un lenguaje expresivo para desarrollar la acción. - Recuerdan usar variados verbos para evitar repeticiones.
Habilidades - Escriben respetando estructura del cuento (inicio, desarrollo y desenlace) y que las acciones se sucedan de manera
Leer con fluidez lógica.
Escribir correctamente diversos textos - Utilizan conectores adecuados para ordenar su cuento.
Analizar diferentes textos leídos y señalar características propias - Escriben su cuento.
Expresarse con fluidez Cierre
Describen elementos propios de los textos leídos. - Comentan el uso de hay – ay – ahí dando ejemplos
- Leen oraciones de sus cuentos donde usaron hay – ahí – ay
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo
más les gusto del texto leído? ¿Cuáles son las reglas para el uso de hay, ahí, ay?
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 24 al 28 de agosto

OA 31 - Recitar poemas con entonación. Declamaciones
Recitar poemas con entonación y expresión para

- Leen escriben el objetivo de la clase.
- Recuerdan poema memorizado en la clase 77.

Adecuar su registro de habla - Escuchan lectura por parte del docente del poema. “El deporte al revés” de Antonio de Benito Monge. Recitan poemas o versos de memoria.
y vocabulario a la situación - Forman grupos de 5 alumnos. Recitan poemas con entonación.
comunicativa. - Reciben poema escrito Pronuncian adecuadamente las palabras.
Expresarse con claridad y precisión en - Se reparten las estrofas del poema entre los integrantes del grupo y lo memorizan.
diversas situaciones comunicativas, - Crean un dibujo para la estrofa asignada y lo colorean.
especialmente formales. - Recitan cuidando entonación y pronunciación.
76
- Muestran dibujo de la estrofa que recitan.
Cierre
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
explícitamente al curso. Clase: 96 (2 horas) presenta explícitamente al curso.

OA 03 - Cuento: "el osos panda gigante" Trabajo en guía de estudio

literatura para aumentar su conocimiento del mundo
y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: Inicio:
Poemas. Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Cuentos folclóricos y de autor. - Leen y escriben el objetivo de la clase.

- Recuerdan y nombran características y propósito del cuento.
Leer fluidamente. - Leen el cuento del "osos panda gigante" (fuente: educarchile.cl) Relacionan situaciones de la vida cotidiana con
- La desarrollan en forma individual. personajes o acciones de los textos leídos en
- Identifican tipo de texto y su propósito clases o independientemente.
- Dibuja una caricatura del osos panda gigante basándote en el texto Relacionan aspectos de un texto leído y
comentado en clases con otros textos leídos

Cierre: previamente.
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? Y solicitan recomendaciones de cuentos ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? Solicitan recomendaciones de textos similares a
- Escuchan síntesis de la clase. los leídos en clase.
- Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere más apropiada según el objetivo de la clase. Puede utilizar: lluvia de ideas, organizadores gráficos,
plenarios, etc.
77
OA 04 - Profundizar comprensión de texto narrativo Guía de comprensión.

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

Describiendo a los personajes Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Describiendo el ambiente en que ocurre la acción. - Leen y escriben el tema de la clase.
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones - Observan imágenes de flamencos.
del texto. - Los describen y comentan sus características.
Emitiendo una opinión sobre los personajes. - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.

Comprender el significado literal - Leen turnándose por párrafos: “Las medias de los flamencos” de su texto de estudio pág. 107. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
de los textos. http://www.literatura.us/quiroga/medias.html información implícita del texto.
Inferir significados no literales - Terminada la lectura parafrasean lo leído. Describen a un personaje, mencionando características físicas y
de los textos.v - Contestan preguntas que aluden a información implícita del texto. sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
- Describen a las víboras mencionando sus características físicas y lo que sentían por los flamencos. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
- Explican qué problema tenían las víboras y cómo lo solucionaron. enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
- Emiten opinión acerca de las víboras. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
- Desarrollan actividades de comprensión en su texto pág. 112 Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
Cierre
OA 05 - Comprender poemas Dibujo realizado en clases.

Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje
Inicio
- Nombran características y propósito del poema.
Comprender el significado literal - Leen poema “Iba tocando mi flauta”” de Juan Ramón Jiménez. Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
de los textos. http://www.los-poetas.com/d/juanr1.htm Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
Leer fluidamente. - Explican el poema con sus palabras. Explican versos del poema.
78
- Interpretan lenguaje figurado usado en el poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que
- Eligen estrofa del poema y describen el sentimiento que les provoca. les llaman la atención por su contenido o su sonoridad.
- Leen y subrayan la rima que llame su atención. Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa,
- Eligen verso y lo explican. etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
- Dibujan imágenes del poema que más les agraden.
Cierre
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Cuál es el propósito?
¿Qué emociones me provocan los poemas?


OA 02 - Estrategias de comprensión lectora. Guía de estudio.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora,

Inicio
por ejemplo:
Visualizar lo que describe el texto
Recapitular.

Comprender el significado literal - Escuchan título del texto:” La hormiga y el grano de trigo”, pág. 57 y 58 de du texto de estudio. Dibujan o describen lo que visualizan a partir de una lectura.
de los textos. http://www.los-poetas.com/d/juanr1.htm Parafrasean episodios o información leída en un texto.

Leer fluidamente. - Predicen acontecimientos antas de leer. Preguntan el significado de palabras o expresiones que no
Comprender textos visuales - A medida que leen realizan preguntas interrogando cada párrafo. Escriben la pregunta al borde del párrafo. comprenden.
(dibujos, diagramas, tablas, íconos, - Subrayan idea principal del párrafo.
mapas, gráficos). - Subrayan palabras desconocidas y preguntan por su significado al docente.
- Parafrasean texto leído.
- Ordenan cronológicamente los sucesos de la historia.
- Recapitulan ayudados de los hechos ordenados cronológicamente.
- Crean preguntas para que las responda su compañero de banco.
- Desarrollan actividades de su texto de estudio pág. 59
Cierre
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Cuál es el propósito? ¿Qué
emociones me provocan los poemas?
79

OA 13 - Escribir creativamente. Texto escrito.

Una secuencia lógica de eventos. Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Inicio, desarrollo y desenlace. - Leer y copiar objetivo de la clase.
Conectores adecuados. - Recuerdan y comentan actividades realizadas el fin de semana.

Comunicar ideas de diversa complejidad. - Ordenan cronológicamente las actividades realizadas. Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o
Aplicar las convenciones ortográficas. - Escriben párrafo narrando los acontecimientos como si fuera un cuento. un evento imaginado.
- Escriben teniendo en cuenta inicio desarrollo y desenlace. Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia
- Desarrollan la historia por medio de varias acciones. por medio de varias acciones.
- Recuerdan usar conectores para ordenar los acontecimientos. Escriben narraciones que tienen un desenlace.
- Ponen título a su escrito. Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los
- Realizan dibujo para complementarlo acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras
- Leen al curso su historia. tanto, entre otros.
Cierre
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3 SEMANA 7: 07 de Septiembre

OA 12 - Escritura de un texto basado en hechos reales. Escriben un texto.
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, - Reforzar y utilizar conectores. El mejor texto es expuesto en el diario mural.
relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
80
una secuencia lógica de eventos inicio, desarrollo y desenlace Inicio:
conectores adecuados descripciones - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
un lenguaje expresivo para desarrollar la acción - El docente recuerda y refuerza los conectores, para su uso en las sgtes. actividades.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y - Los alumnos crear un cuento a partir de una secuencia de imágenes en la pizarra.
transmitir sus ideas con claridad. - Relatan de forma oral el cuento secuenciando las acciones que suceden de manera lógica, con su estructuran el inicio, desarrollo y
desenlace.

Extraer ideas para la redacción de un texto. - Los estudiantes escriben un texto basado en un suceso ocurrido en su curso o escuela. Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una
Redactar un texto. - Para estimular la escritura, llevar a la clase una serie de objetos que despierten la memoria de los estudiantes, como un diario con leyenda.
Recordar conectores y reglas ortográficas. noticias viejas, recuerdos de un paseo, fotos, videos, etc. A partir de estos objetos, genera una conversación sobre distintos hechos que el curso Escriben experiencias personales.
recuerde como memorables. Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después,
- Los anotan todos en el pizarrón para que los estudiantes escojan sobre cuál escribir. Pueden hacerlo en forma individual o grupal. entonces, mientras, por eso, porque).
- Recordarles a los alumnos que para escribir con claridad debemos realizar proceso y el uso de conectores. Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
- Organizan las ideas en párrafos separados con punto, utilizar conectores, emplear un vocabulario preciso y variado, mejoran la Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un
redacción del texto, corrigen la ortografía y la presentación, reemplazan las palabras repetidas por sinónimos. orden lógico.
Cierre: Separan las ideas en párrafos.

- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué pasos debemos realizar Utilizan conectores para ordenar el relato, reescribiendo
para escribir con claridad? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron? oraciones que no se comprenden.
Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y

puntual.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 7: 07 de Septiembre

OA 21 - Pronombres. Desarrollo de guía.
Comprender la función de los pronombres en textos orales y Trabajo en el pizarrón.

escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un
sustantivo en sus producciones. Inicio

- Recuerdan qué es el pronombre y cuándo lo usamos.
81
Comprender el significado literal de los textos. - Leen párrafo y subrayan los pronombres. Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales
Comprender textos visuales - Reciben guía de pronombres. para evitar la repetición.
(dibujos, diagramas, tablas, íconos, mapas, gráficos). - Leen texto y subrayan pronombres.
- Reemplazan sustantivos por pronombres y lo justifican.
- Crean oraciones y las intercambian con sus compañeros para que las completen con pronombres.
.
Cierre
Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Nombre algunos pronombres? ¿Para
qué sirven os pronombres?

Escuchan síntesis de la clase.

OA 31 - Recitar poemas con entonación. Declamaciones.
Recitar poemas con entonación y expresión para Guía de aplicación.

Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito de pronombre?
- Escuchan poema. (video, grabación, etc.)
- Opinan sobre lo escuchado.
Adecuar su registro de habla - Escuchan lectura por parte del docente del poema. “El mundo al revés” de Marta Brunet. Recitan poemas o versos de memoria.
y vocabulario a la situación http://www.brunet.uchile.cl/estudios/montes_hugo_poesia.htm Recitan poemas con entonación.
comunicativa. - Forman grupos de 5 alumnos. Pronuncian adecuadamente las palabras.
Expresarse con claridad y precisión en - Reciben poema escrito.
diversas situaciones comunicativas, - Se reparten las estrofas del poema entre los integrantes del grupo y lo preparan para presentarlo al curso.
especialmente formales. - Recitan cuidando entonación y pronunciación.
Cierre
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Cuál es el propósito? ¿Qué emociones me
provocan los poemas?

82
Clase 104: (2hrs). explícitamente al curso.

OA 03 - Lectura de textos literarios. Guía de comprensión.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar - Comprensión lectora extrayendo información. Revisar trabajo en clases.
su conocimiento del mundo y desarrollar su Comparar respuestas con los de otros estudiantes.
imaginación; por ejemplo: Inicio:
Poemas Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Cuentos folclóricos y de autor - Lectura silenciosa y grupal
OA 04 - Comprensión de lectura
Profundizar su comprensión de - Revisar estructura del cuento, características, propósito, personajes.
las narraciones leídas: http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm

Leer fluidamente. - Los estudiantes leen en silencio un cuento dado por el docente y responden en su cuaderno preguntas sobre la historia que le ayudarán a Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
Comprender el significado literal profundizar y reflexionar sobre lo leído. Por ejemplo, si leen El pescador y el pececito dorado en la versión de Alexander Pushkin , el profesor puede acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
hacerles preguntas como las siguientes:
de los textos. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con
http://poderfriki.blogspot.com/2012/05/el-pescador-y-el-pez-dorado-de.html
otros textos leídos previamente.
- ¿Por qué el pececito dorado le concede al viejo pescador todos sus deseos?
Describen a un personaje, mencionando características físicas y
- ¿Por qué la vieja se enoja con el pescador cuando él le dice que dejó ir al pececito?
- ¿Por qué cree usted que la vieja, en vez de estar agradecida, se enoja cada vez más con el pescador?
sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es
- ¿Por qué cree usted que el pececito no concede a la vieja su último deseo y, por el contrario, le quita todo lo que le había dado? relevante.
- ¿Qué habría hecho usted en el caso del pescador al encontrar al pez dorado la primera vez? Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
- ¿Qué le diría usted a la vieja cuando pide ser la reina de todos los mares? Dé al menos una razón para justificar su respuesta. enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
Cierre: Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente
explícitamente al curso. Clase 105: (2hrs). al curso.

OA 05 - Textos literarios “poema” Lectura de poemas
Comprender textos aplicando estrategias de - Comprensión de textos Trabajo en el pizarrón

comprensión lectora; por ejemplo: Visualizar lo que Comparar respuestas grupales
Inicio:
describe el texto Recapitular
Formular preguntas sobre lo leído y responderlas
- El profesor entrega a los alumnos un poema al que ha borrado la última palabra de cada estrofa. Lee en voz alta el texto y pide a los alumnos
que, siguiendo la rima, adivinen cuál es la palabra escondida. Una vez que han completado el poema, el curso realiza una lectura coral. (algo breve)
83
Comprender textos visuales - Se modela frente a los alumnos cómo leer un texto activamente. Para esto, ha preparado la lectura de un cuento pensando en las preguntas que Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
(dibujos, diagramas, tablas, íconos, mapas, surgen a medida que conoce la historia. Por ejemplo, si escoge el cuento El tesoro que la tierra oculta en la versión de Floridor Pérez , a medida que lee el Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
gráficos). cuento al curso, se pregunta en voz alta: Explican versos del poema.
- ¿Por qué al padre campesino le preocupará que sus hijos vendan la tierra? Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que
- ¿Por qué los hermanos habrán puesto tanto empeño en encontrar el tesoro, si mientras su padre vivía nunca quisieron cavar la tierra? les llaman la atención por su contenido o su sonoridad.
- ¿Será verdad que para que crezca una parra solo es necesario cavar muy bien la tierra? Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa,
- Se explica a los alumnos que estas preguntas muchas veces se pueden responder a medida que se avanza en la lectura y, otras veces, es etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
necesario investigar más para saber la respuesta. Al leer un cuento, también es normal preguntarse por cosas que no tienen respuesta o que tienen más de una Parafrasean episodios o información leída en un texto.
respuesta posible. Les enseña que lo importante es pensar en lo que se está diciendo en la historia y lo que esta transmite. Luego de realizar este modelado, el Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden.
docente lee otro cuento a los alumnos y se detiene en algunos párrafos para preguntar al curso si se les ocurre alguna pregunta. .
Cierre:
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?

Clase 106: (2hrs). al curso.

OA21 - Función de los pronombres. Guía de aplicación.
Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos - Escritura de textos. Trabajo en el pizarrón
para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones. - Expresión oral.
OA26 Inicio:
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
escuchados en clases o temas de su interés: - Lectura de un texto
Manteniendo el foco de la conversación. - Lectura silenciosa, modelo, grupal e individual.
Expresando sus ideas u opiniones. - Comprensión de lectura oral
Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro
84
Comprender el significado literal - Se explica a los estudiantes para qué se usan los pronombres y cuáles son. Luego selecciona un párrafo escogido Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales
de los textos. previamente y lo lee en voz alta con los estudiantes. Se detienen en cada pronombre y determinan cuál es el sustantivo (referente) para evitar la repetición.
Emplear un vocabulario variado y al cual alude. Analizan cómo les sirven los pronombres para la comprensión de los textos y para la escritura. Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se
pertinente. Segunda actividad conversa.

Comprender los mensajes escuchados - Se proyecta en el pizarrón un texto escrito en el que haya varias repeticiones. Lo leen en voz alta y comentan qué Formulan preguntas para aclarar dudas.
en diversas instancias comunicativas. efecto les produce la repetición de las mismas palabras una y otra vez. Luego el docente usa los pronombres para reemplazar Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo
algunos sustantivos y así evitar la repetición. Leen en voz alta nuevamente y comprueban si queda mejor sin repeticiones. dicho.
Posteriormente, los alumnos realizan el mismo ejercicio, mejorando alguno de sus textos
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Nombre
algunos pronombres? ¿Para qué sirven os pronombres?
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
explícitamente al curso. Clase 107: (2hrs). presenta explícitamente al curso.

OA 13 - Escritura de un texto. Guía
Escribir creativamente narraciones (experiencias - Expresión oral. Escritura de texto.
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que - Tipología textual.

incluyan:
Una secuencia lógica de eventos.

Inicio:
Inicio, desarrollo y desenlace.
Conectores adecuados.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito de los pronombres?
- Lectura
- comprensión de lectura
- descripción del lugar de los hechos , personajes, secuencia,
Comunicar ideas de diversa - Luego de leer un cuento, el docente recapitula con ayuda de los alumnos los acontecimientos ocurridos, los personajes que participan y la forma en que termina Escriben uno o más párrafos para narrar una
complejidad. la historia. Divide al curso en grupos e indica que deben inventar un nuevo final para el cuento, que sea gracioso. Los grupos se ponen de acuerdo sobre lo que van a escribir y, experiencia o un evento imaginado.
una vez que tienen clara su idea, dibujan y redactan el final inventado en una cartulina o en un papel kraft y lo presentan al resto de los compañeros. Para terminar la actividad, Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la
el curso hace una votación para escoger el mejor final. historia por medio de varias acciones.
Escriben narraciones que tienen un desenlace.

Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar
los acontecimientos, por ejemplo: luego, después,
mientras tanto, entre otros.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de
texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué fue lo más te gusto? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos?
85

OA 18 - Escribir una leyenda. Dibujar sobre las leyendas conocidas
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un
Inicio:
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso:
organizan las ideas en párrafos separados con punto
aparte
- Recuerdan características de la leyenda.
utilizan conectores apropiados

- Escuchan indicaciones de la actividad a realizar durante la clase.
utilizan un vocabulario variado
mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias

de los pares y el docente
corrigen la ortografía y la
presentación

Comunicar ideas de diversa - Recuerdan función de las leyendas: explicar por qué ocurren algunos fenómenos naturales o explicar el origen de ciertas cosas. Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
complejidad.
- Escuchan propuesta de crear una leyenda moderna. Para esto, cada uno inventará un relato sobre el origen de un invento moderno de uso habitual en el hogar Separan las ideas en párrafos.
(electrodomésticos, artículos electrónicos, herramientas, vehículos). Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como
Aplicar las convenciones
- La idea es imaginar, en el estilo de las leyendas, la creación de estos instrumentos que nos ayudan en la vida cotidiana. primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
ortográficas.
- Antes de comenzar, el profesor les lee o resume un ejemplo escrito por él o por otra persona. Utilizan un vocabulario variado e incorporan palabras que han aprendido en
- Se puede estimular la escritura con las siguientes preguntas sobre el invento elegido: clases.
- ¿Para qué sirve? Mejoran los textos:
- ¿A qué se parece? agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas reescribiendo
- ¿Qué se usaba antes? oraciones que no se comprenden
- ¿Cómo se creó el invento? Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el
- Ordenan cronológicamente los hechos de su historia, respetando inicio desarrollo y desenlace. texto.
- Utilizan verbos y conectores para contar la historia
- Uso correcto de hay – ahí
- Tildan correctamente.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído?
¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
86
imaginación; por ejemplo: Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
poemas Seleccionan textos para leer por su cuenta.

cuentos folclóricos y de autor Recomiendan textos a otros.
extrayendo información explícita e implícita Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
describiendo a los personajes Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones,
describiendo el ambiente en que ocurre la acción dibujos u otras manifestaciones artísticas.

expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
situaciones del texto Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
emitiendo una opinión sobre los personajes Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
OA 05 Dibujan imágenes de poemas que les gusten.

Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
Lenguaje figurado presente en ellos. Explican versos del poema.

Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o su sonoridad.
Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
OA 06 Dibujan o describen lo que visualizan a partir de una lectura.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión Parafrasean episodios o información leída en un texto.
lectora; por ejemplo: Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden.
visualizar lo que describe el texto Preguntan para ampliar la información leída.
recapitular Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si? y responden a partir de información del texto.
formular preguntas sobre lo leído y responderlas
OA 13 Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de varias acciones.
una secuencia lógica de eventos Escriben narraciones que tienen un desenlace.
inicio, desarrollo y desenlace Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras tanto, entre otros.
conectores adecuados
OA 21 Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales para evitar la repetición.
Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un
sustantivo en sus producciones.
OA 26 Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre Se ciñen al tema de la conversación.

textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: Formulan preguntas para aclarar dudas.
manteniendo el foco de la conversación Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
expresando sus ideas u opiniones Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
formulando preguntas para aclarar dudas Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
demostrando interés ante lo escuchado
mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
OA 31 Recitan poemas o versos de memoria.
87
Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su Recitan poemas con entonación.
capacidad expresiva. Pronuncian adecuadamente las palabras.
Cuarta unidad SEMANA 9: 21 de Septiembre
OA 18 - Escribir una Biografía Escribir su autobiografía

Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un propósito Inicio:
y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

organizan las ideas en párrafos

separados con punto

- Recuerdan las actividades de la clase anterior
aparte
utilizan conectores apropiados
utilizan un vocabulario variado

mejoran la redacción del texto
a partir de sugerencias de los pares y el docente

corrigen la ortografía y la
presentación
Comunicar ideas de diversa complejidad. - El docente muestra un video. Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
Aplicar las convenciones ortográficas. https://www.youtube.com/watch?v=CbOLsyNsgtg Separan las ideas en párrafos.
- El docente les indica a los alumnos que escribirán su autobiografía (considerando lo visto anteriormente). Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como
- Nombran características de la autobiografía primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque,
- Escriben eventos significativos de sus vidas entre otros.
- Completan guía de línea cronológica con los hechos significativos de sus vidas Utilizan un vocabulario variado e incorporan palabras que
- Escriben su biografía con la ayuda de la línea del tiempo realizada. han aprendido en clases.
- Al escribir separan en párrafos, usan y conectores para ordenar su escrito, evitan repeticiones. Mejoran los textos:
88
Cierre: agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más reescribiendo oraciones que no se comprenden
les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el
ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? texto.

Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal y puntual.
Mejoran la presentación del texto para publicarlo.

OA 03 - Texto literario. Dibujan personajes y los describen usando adjetivos

mundo y desarrollar su imaginación. Por Inicio:
ejemplo: Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Cuentos folclóricos y de autor. - Leen y copian objetivo de la clase.
Novelas. - Escuchan opiniones de críticos sobre diferentes novelas.

- Basados en lo escuchado, evalúan algún texto literario leído.
Leer fluidamente. - Observan carátula de libro leído en septiembre traído por el profesor. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes
Comprender el significado literal de los textos. - Nombran protagonista del texto y su autor. o acciones de los textos leídos en clases o
- Escuchan lectura de un capítulo realizado por el docente. independientemente.
- Parafrasean lo escuchado. Mencionan textos y autores que han leído.
- Relacionan el personaje con situaciones cotidianas. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
- Describen al protagonista. clases con otros textos leídos previamente.
- Mencionan novelas leídas y su autor. Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos
- Establecen comparación (diferencias y semejanzas) con textos leídos durante el año. en clase.
- Solicitan recomendaciones de textos similares.
- Escriben breve resumen del libro leído.
- Realizan dibujo para complementar resumen.
Cierre:
tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?
89
OA 04 - Profundizar comprensión de texto narrativo. Actividades desarrolladas en clases.

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Trabajo grupal
Extrayendo información explícita e implícita. Pertinencia en las respuestas

Describiendo el ambiente en que ocurre la acción. - Leen y escriben el objetivo de la clase.
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del - Escuchan breve relato.
texto. - Relacionan con algún acontecimiento de sus vidas.

Comprender textos visuales - Leen: El préstamo de la noche, pág. 87 de su texto de estudio. Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita
(dibujos, diagramas, tablas, íconos, - Aluden en sus comentarios a información explícita del texto. de un texto.
mapas, gráficos). - Responden a preguntas implícitas del texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
- Explican cuál es el problema que enfrentan los protagonistas de la historia. implícita del texto.
- Comunican que hubiesen hecho en el lugar de los protagonistas. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
- Subrayan adjetivos o frases que describen el ambiente. enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
- Emiten opinión sobre la zarigüeya mencionada en la historia. Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado
- Dibujan el ambiente de la historia en sus cuadernos. personaje a través de comentarios orales o escritos, Dramatizaciones,
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm dibujos u otras manifestaciones artísticas.
Cierre: Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.

- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? Expresan, oralmente o por escrito.

OA 06 - Leer en forma independiente artículo informativo. Guía de trabajo.
Inicio
biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
- Escuchan breve texto informativo.
- Identifican tipo de texto aludiendo al propósito y a las características.
- Sobre escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
Fundamentando su opinión con información del texto o sus
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201307231836460.3BASICO-
CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE_Y_COMUNICACION.pdf
90
Leer fluidamente. - Reciben guía de trabajo. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o
Comprender el significado literal - Responden por escrito preguntas implícitas y explícitas del texto. descubierto en los textos que leen.
de los textos. - Encuentran información usando títulos y subtítulos.* La guía de trabajo debe tener preguntas que permitan extrae r Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o
información de los título, subtítulos, etc. implícita de un texto leído.

- Describen imágenes del texto relacionándolas con la lectura. Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
- Explican la información aprendida en el texto leído. Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
- Corrigen guía de trabajo comparando respuestas con sus compañeros Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y lo
Cierre relacionan con la lectura.

- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de
más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? textos leídos.
OA 15 - Escribir con diferentes propósitos. Escritura de texto.

Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, Guía de comprensión.
entre otros, para lograr diferentes propósitos:

Usando un formato adecuado Inicio
Transmitiendo el mensaje con claridad. Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
- Nombran diferentes formas de comunicar a otra persona información conocida por ellos.

Comprender el significado literal - Leen texto informativo:” La araucaria o pehuén”. Eligen un formato adecuado a su propósito.
de los textos. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210396 Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato
Adecuar sus escritos al tema, - Comentan el texto escuchado. elegido por ellos.
propósito y destinatario. - Eligen formato adecuado.(afiche, o tríptico) Escriben todos los pasos necesarios para llevar acabo un
- Crean texto para comunicar información aprendida. procedimiento.
- Escriben pasos necesarios para completar su trabajo. Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar
- Comunican información de la araucaria a través del formato elegido. a cabo una tarea.
- Incluyen diagramas o dibujos, dependiendo del formato elegido. Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es
- Presentan su trabajo al curso. pertinente.
Cierre
gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
91

OA 24 - Comprensión de textos orales. Guía de aplicación.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, Vocabulario y uso adecuado de la lengua para expresar sus
Inicio
documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener comentarios
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito? ¿Cuál es la importancia de escribir bien?
- Leer y copiar objetivo de la clase.
- Observan video sobre la ballena.
- Responden preguntas como:
Formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar
- ¿cuál es el tema del texto escuchado?
dudas y profundizar la
- según lo aprendido en Cenias ¿cómo clasificarías a la ballena?
Comprensión.
- ¿conoces otros mamíferos acuáticos?
https://www.youtube.com/watch?v=YylJwZA5wCk
https://www.youtube.com/watch?v=r5k1asrgCJE

Comprender textos visuales - Observan video sobre los delfines. Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o
(dibujos, diagramas, tablas, íconos, mapas, gráficos). https://www.youtube.com/watch?v=TwtrhtclWHw conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos
Comprender el significado literal - Identifican propósito del texto escuchado. anteriormente.
de los textos. - Lo relacionan con sus conocimientos previos. Señalan que aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
- Realizan preguntas para profundizar lo aprendido. Identifican el propósito del texto escuchado.
- Indican que aprendieron con el texto escuchado. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que
- Responden preguntas relacionadas con la información escuchada. escucharon.
- Expresan opinión sobre un aspecto del texto escuchado y justifican su respuesta. Responden preguntas usando de manera pertinente la información
- Escriben en sus cuadernos breve resumen de lo aprendido. escuchada.
Cierre Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les por qué piensan así.
gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?

OA 25 - Disfrutar obra de teatro. Participación en clases.
Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o Guía de aplicación.
representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género. Inicio

Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito de los documentales? ¿Qué tipo de
videos vimos?
92
- Nombran teleseries vistas.
- Señalan elementos presentes.

Escuchar respetuosamente - Observan obra de teatro. Relatan una parte de la obra de teatro vista.
y con atención. https://www.youtube.com/watch?v=uZBTeN9H9VY Describen, oralmente o por escrito, la parte que más les gustó de una
Comprender los mensajes escuchados - Relatan obra vista. obra de teatro o representación vista.
en diversas instancias comunicativas. - Describen lo que más les gustó de la obra vista. Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representación
- Explican lo que sintieron en algún momento de la obra vista. vista.
Cierre Explican qué sintieron en un determinado momento de la obra de

- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les teatro o representación vista.
gusto de la obra? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?


Participar activamente en conversaciones grupales Guía de comprensión.
sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
Expresando sus ideas u opiniones. Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito de la obra de teatro? ¿Qué tipo de texto es?
Formulando preguntas para aclarar dudas. - Leen escriben el tema de la clase.
Demostrando interés ante lo escuchado. - Nombran valores importantes para ellos.
Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
respetando turnos.
Expresarse con claridad y precisión en - Escuchan cuento Tomás Tarambana y su tambor Aportan información que se relaciona con el tema sobre el
diversas situaciones comunicativas, http://issuu.com/avegameyer/docs/tomas_tarambana_y_su_tambor cual se conversa.
especialmente formales. - Comentan cuento aportando información. Se ciñen al tema de la conversación.
Evaluar críticamente los - Realizan preguntas para aclarar dudas. Formulan preguntas para aclarar dudas.
argumentos ajenos. - Se ciñen al tema de conversación. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por
- Respetan turnos de habla, para complementar o aportar a intervención de un compañero. otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
- Demuestran empatía por aportes durante la conversación con sus compañeros. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
- Mantiene conversación sin descalificar a sus compañeros o lo que opinan. expresa un compañero.
- Realizan dibujos para reforzar el tema tratado. Esperan que el interlocutor termine una idea para
93
Cierre complementar lo dicho.
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos?
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 11: 05 de Octubre

OA 30 - Caracterización de personajes. Representación de personajes.
Caracterizar distintos personajes para desarrollar Pauta de evaluación.

su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo. Inicio
- Observan imágenes de diferentes caracterizaciones de personajes.
- Opinan sobre lo observado.

Escuchar respetuosamente - Se dividen en grupos de cinco y eligen un representante. Representan un personaje de un texto leído, actuando sus
y con atención. - Cada integrante escribe en un papel el nombre de un personaje de cuentos y novelas que han leído. principales características.
Compartir experiencias e ideas con otros. - Los ponen en bolsa. Imitan el lenguaje que usa el personaje que están
- Voluntariamente sacan papel y representa al personaje. interpretando.
- Para representar el personaje debe actuar sus principales características. Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en
- Respetar el lenguaje y su forma de hablar grupos.
- El compañero del grupo que descubra el personaje le corresponde representar al siguiente personaje.
- El representante del grupo debe escribir el nombre del personaje, si grita un integrante del grupo el nombre del personaje, serán descalificados.
Cierre
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Cuál es el propósito? ¿Qué emociones me
provocan? ¿Qué fue lo más les gusto?
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente
explícitamente al curso. Clase: 118 (2 horas) al curso.

OA 03 - Leer cuento El fantasma de Canterville Trabajo en clases.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio Guía de comprensión.

Inicio:
94
de literatura para aumentar su conocimiento del - Leen y escriben el objetivo de la clase Dibujan personajes utilizando adjetivos al lado
mundo y desarrollar su imaginación. Por - Recuerdan propósito del cuento.

ejemplo: - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
Cuentos folclóricos y de autor.
Novelas

Leer fluidamente. - Leen título del cuento escrito en el pizarrón y predicen a partir de él. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
Inferir significados no literales de los textos. http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/wilde/el_fantasma_de_canterville.htm acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
- Leen cuento págs. 41 y 42 de su texto de estudio. Mencionan textos y autores que han leído.
- Revisan predicciones para ver si acertaron. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con
- Subrayan palabras desconocidas y usan claves contextuales para saber su significado. otros textos leídos previamente.
- Describen personajes. Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
- Responden preguntas a nivel explícito e implícito del texto. Recomiendan textos a otros.
- Relacionan personajes con situaciones de la vida cotidiana.
- Relacionan con otros textos leídos previamente. (Las hadas o El pescador y su mujer)
- Completan esquema con la información.
- Dibujan escena que más les llamó la atención
Cierre:
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?

OA 04 - Profundizar comprensión de texto narrativo. Guía de comprensión.
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Inicio Entrega de trabajo en clases

Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia. - Leen y escriben el tema de la clase.
Describiendo a los personajes. - Escuchan lectura de una fábula.
Describiendo el ambiente en que ocurre la acción. - En forma conjunta, reconstruyen la secuencia de las acciones.
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
texto. http://www.profesorenlinea.cl/primysgdo/1y2Fabulas.htm

Comprender el significado literal de los textos. - Leen texto. Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita
Sintetizar información. - Comentan haciendo alusión a información implícita del texto. de un texto.
- Responden preguntas implícitas del texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
- Dan opinión de los personajes del texto leído. implícita del texto.
95
- Subrayan frases o palabras que describan el ambiente. Describen a un personaje, mencionando características físicas y
- Explican cuáles son los problemas que enfrenta el protagonista. sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
- Identifican las consecuencias de las acciones de los personajes. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
- Describen personajes y sentimientos que experimentan. enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
- Comunican lo que sentirían si estuviesen en el lugar del personaje. Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado
- Describen ambiente y lo dibujan. personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones,
Cierre: dibujos u otras manifestaciones artísticas.

¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
OA 06 - Leer en forma independiente artículo informativo. Participación en clases.

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, Guía de trabajo.
Inicio
biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos Escriben un artículo informativo.
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
- Leen breve artículo informativo.
- Dan opciones de títulos para dicho artículo.
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos,
- Recuerdan la importancia del título en los diferentes tipos de textos conocidos, y la información que podemos obtener a
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica.
partir de él.
Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones,
- Escuchan indicaciones
símbolos y pictogramas a un texto.
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201307231907280.3BASICO-CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE.pdf
Fundamentando su opinión con información del texto o sus

Leer fluidamente. - Leen texto : Puma chileno Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o
Sintetizar información. http://www.profesorenlinea.cl/fauna/Puma.htm descubierto en los textos que leen.
- Explican información que aprendieron. Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o
- Dan su opinión mencionando la información del texto que leyeron. implícita de un texto leído.
- Responden preguntas de nivel explicito e implícito del texto. Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de
- Responden guía de trabajo. textos leídos.
96
Cierre
Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación:
OA 03 - Historietas Hacer un concurso para evaluar las historietas

mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
-Cuentos folclóricos y de autor Inicio:

-Historietas - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copia objetivo de la clase.
- Escuchan actividad a realizar en la clase.
- Recuerdan historietas leídas.

Lectura comprensiva. - Observan presentación con características de la historieta. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
Creatividad al elaborar sus propios textos - Copian información relevante. acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
- Relacionan con alguna situación vivida. Mencionan textos y autores que han leído.
- Relacionan con otros textos vistos durante el año. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
- Desarrollan guía de comprensión de historieta. con otros textos leídos previamente.
http://www.portaleducativo.net/pais/co/cuarto-basico/661/Comics-o-historietas Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en

clase.
Cierre Recomiendan textos a otros.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de
texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto?
97
OA 15 - Escribir para diferentes propósitos. Crear una receta

Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una
Inicio
experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos:
Usando un formato adecuado
Transmitiendo el mensaje con claridad

Comunicar ideas de diversa - Comentan y explican importancia de la secuencia en este tipo de textos. Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato
complejidad. - Indican el tipo formato que deben usar si desean escribir una receta. elegido por ellos.
Emplear un vocabulario variado y - Nombran partes del formato de la receta. Escriben todos los pasos necesarios para llevar acabo un procedimiento.
pertinente. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=216795 Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar
- Identifican el tipo de texto a partir del propósito. a cabo una tarea.
- Eligen receta que desean escribir. Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es
- Escriben cronológicamente los pasos a seguir en la preparación de su receta. pertinente.
- Leen su receta para asegurarse que tiene todos los pasos necesarios.
- Comunican su experiencia usando este tipo de formato.
- Agregan imagen a su receta.
- Pegan en diario mural.
Cierre

OA 24 - Comprensión de textos orales. Participación en clases.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, Cuadro comparativo.
documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener Inicio
información y desarrollar su curiosidad por el mundo: Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Estableciendo conexiones con sus propias experiencias. - Leer y copiar objetivo de la clase.
Identificando el propósito. - Recuerdan textos orales escuchados.
Formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
y profundizar la Comprensión.

Comprender el significado literal - Escuchan cuento. Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus
de los textos. http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm experiencias o conocimientos previos u otros textos

Expresarse y desarrollar ideas de - Comentan el cuento escuchados o leídos anteriormente.
manera coherente y ordenada. - Identifican propósito del cuento escuchado. Señalan que aprendieron de los textos escuchados o vistos
98
- Lo relacionan con sus conocimientos previos. en clases.
- Ven película basado en el cuento: El patito feo. Identifican el propósito del texto escuchado.
- Comparan con el texto y señalan las semejanzas y las diferencias entre las historias que cada uno muestra. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre
- Registren las similitudes y diferencias en una tabla comparativa. lo que escucharon.
- Realizan preguntas para profundizar lo aprendido. Comparan en una tabla, la Información que entrega un
- Indican que aprendieron con los textos escuchados. texto escuchado con la información que aporta otro texto
- Responden preguntas relacionadas con la información vista y escuchada. sobre el mismo tema.
- Expresan opinión sobre un aspecto del texto escuchado y justifican su respuesta. Responden preguntas usando de manera pertinente la
Cierre información escuchada.
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué estrategias de comprensión
ocupamos?
OA 25 - Disfrutar obra de teatro. Participación en clases.

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o Guía de aprendizaje.
representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, Realizar guía sobre la obra
- Nombran obras teatrales que han visto o que han leído de ellas y les gustaría ver. Fundamentan.
- Señalan elementos de una obra de teatro.
Escuchar respetuosamente - Observan video de obra de teatro. Relatan una parte de la obra de teatro vista.
y con atención. http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm Describen, oralmente o por escrito, la parte que más les gustó de una
- Comentan la obra vista. obra de teatro o representación vista.
- Describen personajes y escenario de la obra. Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representación
- Relatan parte de la obra que más les gustó. vista.
- Explican lo que sintieron en algún momento de la obra vista. Explican qué sintieron en un determinado momento de la obra de
- Dibujan personajes y escriben sus características. teatro o representación vista.
99
Cierre
gusto? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos

Inicio
leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito? ¿Qué característica tiene la obra de teatro?
Manteniendo el foco de la conversación.
Expresando sus ideas u opiniones.

- Comentan acerca de qué es un juicio y quienes son los que participan en él.

Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros

Respetando turnos.

Compartir experiencias e ideas con otros. - Leen reglas disciplinarias del curso.(PowerPoint) Aportan información que se relaciona con el tema
- Las comentan indicando si se están cumpliendo. sobre el cual se conversa.
- Analizan motivos por los que no se cumplen los propósitos propuestos. Se ciñen al tema de la conversación.
- En grupos proponen remediales y sanciones, de ser necesario. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por
- Eligen un representante que será el moderador para que se ciñan al tema de la conversación. otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
- Expresan desacuerdo sin descalificar y esperan turno para hablar. Esperan que el interlocutor termine una idea para
- Un representante del grupo presenta sus conclusiones al curso. complementar lo dicho.
Cierre
- Comentan la actividad realizada, respondiendo preguntas como:
- ¿Qué problemas se presentaron mientras realizaban la actividad?
- ¿Hubo algún integrante que no participó?
- Tarea: traer para la próxima clase diferentes elementos para caracterizar personajes como: ropa del papá y mamá. collares, pulseras, maquillaje,
plumones, etc.

Caracterizar distintos personajes para desarrollar su Pauta de evaluación.

Inicio
lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
100
- Transforman imagen, entregada por el docente de una persona, en algún personaje de cuentos
- Leídos.
- Muestran al curso sin decir de quién se trata. El resto de los compañeros adivina.
Utilizar un lenguaje paraverbal - Antes de iniciar la actividad el curso fijará las normas para resolver los conflictos o descalificaciones. Representan un personaje de un texto leído, actuando sus
y no verbal adecuado. - Cada grupo recibe el fragmento de una obra de teatro principales características.
- Leen fijándose en los modos de hablar, las actitudes y la personalidad. del personaje. Lo que deberán tener presente cuando interpreten al Imitan el lenguaje que usa el personaje que están
personaje. interpretando.
- Eligen un alumno que se caracterizará del personaje del fragmento de la obra recibida- Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en
- Ensayan y luego interpretan al personaje frente al curso. grupos.
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto? ¿Qué tipo de
texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más?

OA 03 - Leen capítulo de novela. Trabajo en texto de estudio
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio Guía de comprensión.
de literatura para aumentar su conocimiento del Diferenciar novela y cuento en un cuadro comparativo
mundo y desarrollar su imaginación. Por Inicio:
ejemplo: Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Cuentos folclóricos y de autor. Novelas - Leen y escriben el objetivo de la clase.

- Comentan lo que saben de las novelas.
- Nombran títulos de novelas que hayan leído o conocidas por ellos.

Leer fluidamente. - Escuchan y escriben explicación sobre la novela. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes
Comparar diversos textos entre sí, considerando http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm o acciones de los textos leídos en clases o
sus características formales. - En un organizador gráfico, comparan las semejanzas y diferencias entre un cuento y una novela. independientemente.
- Leen títulos de novelas presentadas por el docente. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
- Eligen novela a leer. clases con otros textos leídos previamente.
- Eligen capítulo para ser leído por párrafos. Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos
- Comentan el capítulo leído. en clase.
- Describen al protagonista de la historia.
101
- Explican si les gustó o no les gustó y justifican su opinión.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto? ¿Qué tipo de texto era?
¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más?

OA 04 - Profundizar comprensión de texto narrativo. Guía de aprendizaje.

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Comparar resultados
Describiendo a los personajes Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del - Leen tarea dada para la casa.
texto - Responden preguntas intencionadas para establecer relación entre el desenlace y la secuencia de los hechos.
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, íconos, - Leen texto narrativo por párrafos. Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información
mapas, gráficos). http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm explícita del texto.
- Comentan aludiendo a información explícita del texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
- Interrogan el texto escribiendo sus preguntas en costado de los párrafos. información implícita del texto.
- Responde a preguntas implícitas del texto. Describen a un personaje, mencionando características físicas y
- Describen personaje. sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
- Explican problemas que enfrentan los personajes y cómo los resuelven. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
- Dan su opinión de un personaje justificando sus respuestas. enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
- Describen el lugar donde ocurre el relato. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
- Trabajan en guía de lectura. Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
Cierre:
102
OA 06 - Leer en forma independiente artículo informativo. Participación en clases.

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos Guía de comprensión.
Inicio
su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
- Mediante lluvia de ideas las que el docente escribirá en el pizarrón, los alumnos nombran autores de
cuentos sobre los cuales les gustaría tener información.
Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas
a un texto.
Leer fluidamente. - Leen biografía de Hans Christian Andersen. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o
Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/andersen.htm descubierto en los textos que leen.
- Identifican tipo de texto leído y su propósito. Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o
- Explican información aprendida de Andersen. implícita de un texto leído.
- Responden a preguntas implícitas y explicitas del texto leído. Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de
- Expresan su opinión y la justifican con datos del texto leído. textos leídos.
- Completan línea de tiempo con datos de la vida de Andersen.
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica?
¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?
OA 15 - Escribir con diferentes propósitos. Texto escrito.


Usando un formato adecuado. Inicio
Transmitiendo el mensaje con claridad. Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
- Cada alumno escribirá un texto con sus características personales, que deberá hacer llegar a un a un compañero Deberá
adivinar quién lo envió por los datos leídos.

http://www.portaleducativo.net/pais/co/tercero-basico/574/La-carta-y-sus-elementos
103
Escribir cohesionadamente. - Indican que tipo de texto se adecua a la actividad que se realizará. Eligen un formato adecuado a su propósito.
Profundizar en temas de interés. - Realiza preguntas para que concluyan en carta. Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato
- Escriben carta, respetando su estructura, contando sus gustos y preferencias como también s su descripción física y psicológica. elegido por ellos.
- Sacan de una bolsa nombre de compañero el que deberán mantener en secreto.
- Ponen nombre de su compañero secreto en el sobre de la carta y depositan en buzón.
- El docente, quien hará de cartero, entrega las cartas a los alumnos.
- A medida que reciben las cartas, leen en voz alta y dan el nombre del compañero, que según ellos, la mandó.
Cierre
OA 24 - Comprensión de textos orales. Participación en clases.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, Guía de aprendizaje.
documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y Inicio Evaluar las respuestas en forma oral
desarrollar su curiosidad por el mundo: Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Estableciendo conexiones con sus propias experiencias. - Leer y copiar objetivo de la clase.
Identificando el propósito. - Recuerdan propósito de la noticia.
Formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
profundizar la.
Comprensión.
Estableciendo relaciones entre distintos textos.
Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita.

Formulando una opinión sobre lo escuchado.

Comprender el significado literal - Escuchan noticia. Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o
de los textos. http://www.portaleducativo.net/pais/co/octavo-basico/204/Noticia-estructura conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos
Emplear un vocabulario variado y - Indican propósito del texto escuchado. anteriormente.
pertinente. - Realizan preguntas para ampliar sus conocimientos. Señalan que aprendieron de los textos escuchados o vistos en
- Conectan con sus experiencias. clases.
- Indican lo que aprendieron con la información entregada por el texto escuchado. Identifican el propósito del texto escuchado.
- Responden a preguntas relacionadas con la información escuchada. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo
- Emiten opinión acerca de la información entregada. que escucharon.
104
Cierre Responden preguntas usando de manera pertinente la
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más información escuchada.
les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores Expresan una opinión.
ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?

OA 25 - Disfrutar obra de teatro. Reseña de la obra de teatro.
Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o

Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito? ¿Qué estrategias de comprensión
vimos?
- Recuerdan obras teatrales vistas.

Adecuar su registro de habla - Asisten a obra de teatro. Relatan una parte de la obra de teatro vista.
y vocabulario a la situación http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm Describen, oralmente o por escrito, la parte que más les gustó de una
comunicativa. - Comentan obra de teatro vista. obra de teatro o representación vista.
- Relatan escena de la obra que más les gustó. Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representación
- Describen ambiente en el que se desarrolla la obra. vista.
- Nombran y describen personajes favoritos de la obra. Explican qué sintieron en un determinado momento de la obra de
- Explican sentimientos y sensaciones de un momento de la obra. teatro o representación vista.
- Escriben breve reseña de la obra de teatro.
Cierre
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 SEMANA 15: 02 de Noviembre

OA 12 - Escritura de un texto basado en hechos imaginarios Escriben un texto.
105
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de Inicio: El mejor texto es expuesto en el diario mural.
hechos, cuentos, etc.) que incluyan: - El docente recuerda y refuerza los conectores, para su uso en las sgtes. actividades. Elegir dos relatos y reunir en grupos para realizar un video de la historia.
una secuencia lógica de eventos inicio, desarrollo y desenlace - El docente guía una conversación sobre las leyendas y su función: explicar por qué ocurren algunos fenómenos naturales o
conectores adecuados descripciones explicar el origen de ciertas cosas.

un lenguaje expresivo para desarrollar la acción - Propone a los alumnos crear una leyenda moderna. Para esto, cada uno inventará un relato sobre el origen de un invento
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y moderno de uso habitual en el hogar (electrodomésticos, artículos electrónicos, herramientas, vehículos).
transmitir sus ideas con claridad.

Extraer ideas para la redacción de un texto. - La idea es imaginar, en el estilo de las leyendas, la creación de estos instrumentos que nos ayudan en la vida cotidiana. Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
Redactar un texto. Antes de comenzar, el profesor les lee o resume un ejemplo escrito por él o por otra persona. Escriben experiencias personales.
Recordar conectores y reglas ortográficas. - Se puede estimular la escritura con las siguientes preguntas sobre el invento elegido: ¿Para qué sirve?, ¿A qué se parece?, Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces,
¿Qué se usaba antes?, ¿Cómo se creó el invento?... mientras, por eso, porque).
- Una vez que han terminado editan sus textos para crear una antología de leyendas y donarla a la biblioteca de la escuela, Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
para que alumnos de otros cursos las puedan leer. Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden
Cierre: lógico.
- El docente destaca que la organización de varias ideas o informaciones sobre un tema a escribir, es la clave para escribir un Separan las ideas en párrafos.
texto claro y de fácil comprensión. Utilizan conectores para ordenar el relato, reescribiendo oraciones que no
- Destacar que el mejor relato puede ser relatado o actuado para grabarlo en un video. se comprenden.
Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 15: 02 de Noviembre

Participar activamente en conversaciones grupales Escritura de texto.
sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: Inicio

Manteniendo el foco de la conversación. Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
Expresando sus ideas u opiniones - Leen escriben el tema de la clase.
Formulando preguntas para aclarar dudas. - Recuerdan temas de conversaciones de clases pasadas.
Demostrando interés ante lo escuchado. - Recuerdan normas básicas de respeto.
Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
Respetando turnos.

Compartir experiencias e ideas - Ven video de leyenda. Aportan información que se relaciona con el tema sobre el
con otros. http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm cual se conversa.
Utilizar un lenguaje paraverbal - Aportan información relacionada con la leyenda vista. Se ciñen al tema de la conversación.
y no verbal adecuado. - Relacionan con otras leyendas leídas. Formulan preguntas para aclarar dudas.
- Se ciñen al tema de conversación. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por
- Recuerdan principales acontecimientos la historia vista. otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
106
- Realizan preguntas para aclarar dudas. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
- Expresan desacuerdo sin descalificar. expresa un compañero.
- Respetan turnos sin interrumpir al compañero que está interviniendo. Esperan que el interlocutor termine una idea para
- Escriben un recuento de algún hecho importante del desarrollo de la historia y cambian el final. complementar lo dicho.
- Leen al curso.
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del
texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de

Caracterizar distintos personajes para desarrollar Pauta de evaluación.
su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en

equipo. Inicio
Utilizar un lenguaje paraverbal - Escuchan cuento leído por el docente. Representan un personaje de un texto leído, actuando sus
y no verbal adecuado. http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm principales características.
- Eligen uno de los personajes y lo describen tomando en cuenta distintos aspectos de él, como su apariencia física, sus modos de hablar y su Imitan el lenguaje que usa el personaje que están
comportamiento. interpretando.
- Tres voluntarios prepararan una caracterización del personaje. Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en
- Después de prepararse y ensayar, presentan al curso el personaje elegido. grupos.
- Una vez terminada la representación dialogan en torno a las representaciones estableciendo
- Semejanzas y diferencias entre las caracterizaciones.
- Respetan turnos de habla al participar en la conversación.
Cierre
107
OA 03 - El Cuento Participación en clases.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio Inicio: Guía de trabajo.
de literatura para aumentar su conocimiento del Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito? Elaboración de cuentos
mundo y desarrollar su imaginación. Por - Leen y escriben el objetivo de la clase.
ejemplo: - Nombran mascotas que han tenido.
Cuentos folclóricos y de autor. - Cuentan experiencias con ellos.
Novelas - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/lenguajeycomunicacion/cuentos/miperrobolita.html

Leer fluidamente. - Escuchan breve biografía del Tolstoi. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes
Comunicar ideas de diversa http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/tolstoi.htm o acciones de los textos leídos en clases o
complejidad. - Leen cuento en su texto de estudio pág. 143. independientemente.
- Comentan cuento y describen personajes. Mencionan textos y autores que han leído.
- Identifican hechos y consecuencias. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
- Relacionan con textos leídos. clases con otros textos leídos previamente.
- Responden a preguntas implícitas y explicitas en guía de trabajo.
Cierre:
OA 04 - Profundizar comprensión de texto narrativo. Guía de comprensión.

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Evaluar capacidad de respuestas
Extrayendo información explícita e implícita. Trabajo de comprensión tipo SIMCE
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del - Recuerdan estrategias de comprensión lectora.
texto. - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
Comprender textos visuales - Trabajan en guía de lectura. Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información
108
(dibujos, diagramas, tablas, íconos, http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm explícita del texto.
mapas, gráficos). - Responden a preguntas comprensivas explicitas e implícitas. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
- Subrayan las respuestas en el texto leído. información implícita del texto.
- Extraen idea principal de los párrafos. Describen a un personaje, mencionando características físicas y
- Encuentran significado a palabras desconocidas usando claves contextuales. sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
- Describen personajes Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
- Explican cómo resuelven los problemas a los que se ven enfrentados los personajes. enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
- Expresan opinión sobre personajes del texto. Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
Cierre:

OA 06 - Leer en forma independiente texto instructivo. Participación en clases.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, Guía de aprendizaje.
biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, Inicio
Elaboran textos instructivos
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
opinión: - Leen y copian objetivo de la clase.
Extrayendo información explícita e implícita. - Confeccionan avión de papel, siguiendo las instrucciones dadas.
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos,
- Recuerdan características del texto instructivo.
índice y glosario) para encontrar información específica.

previos.
Leer fluidamente. - Leen receta de galletas de avena. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o
Expresarse y desarrollar ideas de http://www.mis-recetas.org/recetas/search?text=galletas+de+avena descubierto en los textos que leen.
manera coherente y ordenada.
- Identifican tipo de texto.
Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o
- Explican información que obtuvieron al leer la receta.
implícita de un texto leído.
- Identifican propósito de este tipo de textos.
- Explican diferencia entre los ingredientes y la preparación de las galletas.
- Explican que ocurría si se cambia uno de los ingredientes usados en la receta.
- Explican que ocurre si se cambian de orden los pasos de la preparación.
- Completan guía de trabajo.
- Responden preguntas explicitas e implícitas del texto.
- Revisan guía intercambiándola con su compañero.
109
Cierre
gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué estrategias de

OA 15 - Escribir para diferentes propósitos. Texto escrito.

Usando un formato adecuado Inicio
Transmitiendo el mensaje con claridad Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
- A través de lluvia de ideas, las que el docente escribe en el pizarrón recuerdan diferentes tipos de texto, aludiendo a su estructura.
- Escuchan indicaciones de actividades a realizar.

Expresarse y desarrollar ideas de - Leen texto “Papelucho”. Eligen un formato adecuado a su Propósito.
manera coherente y ordenada. http://rie.cl/?a=19674 Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato
Escribir cohesionadamente. - Escuchan propuesta del docente de cambiar el formato en el que está escrito y cuál será el más adecuado para contar la historia elegido por ellos.
leída. Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un

- Proponen formatos justificando su uso. procedimiento.
- Eligen formato. Secuencian cronológicamente los Procedimientos necesarios para llevar
- Secuencias pasos para escribir su historia de Papelucho a cabo una tarea.
- Escriben relato con nuevo formato.
- Muestran al curso su trabajo.
Cierre
Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias de Evaluación
OA 16 - Escritura de un texto basado en hechos reales. Evaluar escritura y pertinencia de sus escritos.
Escribir con letra clara para - Reforzar y utilizar conectores. Uso de la acentuación.
110
que pueda ser leída por otros Inicio: .
con facilidad. - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- El docente recuerda y refuerza los conectores, para su uso en las sgtes. actividades.
- Los alumnos crear un cuento a partir de una secuencia de imágenes en la pizarra.
- Relatan de forma oral el cuento secuenciando las acciones que suceden de manera lógica, con su estructuran el inicio, desarrollo y desenlace.

Escribir cohesionadamente. - Los estudiantes escriben un texto basado en un suceso ocurrido en su curso o escuela. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
Expresarse y desarrollar deas de manera coherente - Para estimular la escritura, llevar a la clase una serie de objetos que despierten la memoria de los estudiantes, como un diario con noticias viejas, Escriben con letra clara que otros lectores entienden
y ordenada. recuerdos de un paseo, fotos, videos, etc. A partir de estos objetos, genera una conversación sobre distintos hechos que el curso recuerde como memorables. fácilmente.
- Los anotan todos en el pizarrón para que los estudiantes escojan sobre cuál escribir. Pueden hacerlo en forma individual o grupal.
- Recordarles a los alumnos que para escribir con claridad debemos realizar proceso y el uso de conectores.
- Organizan las ideas en párrafos separados con punto, utilizar conectores, emplear un vocabulario preciso y variado, mejoran la redacción del texto,
corrigen la ortografía y la presentación, reemplazan las palabras repetidas por sinónimos.
-
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué pasos debemos realizar para escribir con
claridad? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?

OA 25 - Disfrutar obra de teatro. Reseña de la obra de teatro.
Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o
Inicio
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.
- Recuerdan elementos de una obra teatral.

Escuchar selectivamente partes - Ven video de obra de teatro. Relatan una parte de la obra de teatro vista.
del texto para extraer información http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm Describen, oralmente o por escrito, la parte que más les gustó de una
específica y organizarla. - Cuentan cuál es la escena que más les gusto y justifican. obra de teatro o representación vista.
- Describen ambiente en el que se desarrolla la obra. Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representación
- Nombran y describen personajes favoritos de la obra. vista.
111
- Explican sentimientos y sensaciones de un momento de la obra. Explican qué sintieron en un determinado momento de la obra de
- Escriben diálogo de la escena que más les gustó. teatro o representación vista.
- Representan diálogo al curso.
Cierre

OA 06 - Texto no literario: Comprensión de una Noticia Participación en clases.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos Desarrollo actividades de su texto de estudio.
Inicio
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito de la obra de teatro? Guía de comprensión.
conocimiento del mundo y formarse una opinión:
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para
- Recuerdan características y propósito de la noticia.
encontrar información específica.

Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un

texto.
Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos previos.

Comprender el significado literal - Leen noticia y completan esquema con información de la noticia leída que responda a las preguntas: qué se dice, de quiénes Explican, oralmente o por escrito, información que han
de los textos. se habla, cuándo suceden los hechos, dónde ocurren los hachos. aprendido o descubierto en los textos que leen.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2009/12/98-8783-9-3-texto-informativo-
Expresarse y desarrollar ideas de Responden por escrito preguntas que aluden a información
la-noticia.shtml
manera coherente y ordenada. explicita e implícita de un texto leído
- Explican de qué se trata la noticia.
Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o
- Señalan qué función cumple la imagen que aparece texto leído.
- Describen dicha imagen.
glosarios
- Expresan su opinión en relación al tema de la noticia. Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y
- Desarrollan actividades de comprensión de su testo de estudio en relación a la noticia leída. los relacionan con la lectura.
- Señalan en qué parte de la noticia encontraron las respuestas a las preguntas formuladas.
112
Cierre Expresan opiniones y las justifican mencionando información
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue extraída de textos leídos.
lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
Clase : 143 (2 horas)

OA 04 - Comprensión de una Leyenda. Corrección actividades de su texto
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas Guía de comprensión.

Inicio
Describiendo a los personajes
- Recuerdan características y propósito de la leyenda
Describiendo el ambiente en que ocurre la acción. - Leen y copian objetivo de la clase.
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones - Escuchan indicaciones de la actividad a realizar.
del texto

Comprender el significado literal - Leen título de la leyenda (Te ten- vilú y Coicoi- vilú Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un
de los textos. http://www.mitologiachilota.cl/castellano.php?tema=mito&id_articulo=58 texto.
Comprender textos visuales - Predicen a partir del título Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
(dibujos, diagramas, tablas, íconos, - Leen Leyenda en silencio implícita del texto.
mapas, gráficos). - Comentan la lectura. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los
- Explican cuál es el problema que enfrentan los protagonistas y cómo lo resolvieron. personajes y cómo se resuelven.
- Expresan su opinión acerca de los personajes del texto. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
- Desarrollan actividades de comprensión en el texto de estudio. Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
Cierre:
gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores
ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
113

OA 22 - Escribir un cuento Guía de comprensión.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, Escritura de cuentos propios
aplicando lo aprendido en años
Inicio
Punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo.
- Leer y escribir el objetivo de la clase.
Coma en enumeración.
OA 20
- Comentan la actividad que realizarán durante la clase.
Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales

y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer

o precisar sus producciones.

Comunicar ideas de diversa
- Recuerdan estructura del cuento. Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm sustantivos propios.
Complejidad.
- Responden preguntas como las siguientes: Explican por qué determinadas palabras en un texto se escriben con mayúscula o
Aplicar las convenciones
- -¿De qué se puede tratar un cuento? minúscula.
Ortográficas.
- -¿Qué frases recuerdas de los cuentos? Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.
- -¿Cómo empiezan? Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos.
- -¿Cómo son los personajes? Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según contexto.
- Antes de empezar a escribir recuerdan el uso de mayúsculas, puntos seguidos y aparte, concordancia entre artículo y sustantivos, uso Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación
de adjetivos para describir. descrita.
- Seleccionan personajes, asignan nombre y características.
Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar
- Eligen ambiente y lo caracterizan.
objetos, personas y lugares.
- Recuerdan que deben usar sinónimos para evitar repeticiones.
- Utilizan frases contextuales. ( Se sugiere explicar el concepto de frase nominal, a través de ejemplos)
Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan "El hijo
- Con apoyo de su texto de estudio págs. 44 y 45 inician escritura de un cuento.

de la hermana de mi mamá" por "mi primo".
Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del
Escritura del cuento
texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición
comprensión ocupamos? o para precisar sus ideas.
Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona

en una descripción.

OA 06 - Comprensión de textos Revisión guía
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos Comparar respuestas grupalmente
114
su conocimiento del mundo y formarse una opinión: Inicio
- Se les presenta la actividad a realizar en la clase, que es comprensión lectora de un texto informativo.
Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas
a un texto.

Leer fluidamente. - Reciben guía de trabajo Explican, oralmente o por escrito, información que han
Comparar ideas presentes en los textos, http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201307231836460.3BASICO- aprendido o descubierto en los textos que leen
con otros textos y con ideas propias. CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE_Y_COMUNICACION.pdf Responden por escrito preguntas que aluden a información
- Leen en silencio explicita e implícita de un texto leído.
- Identifican párrafos Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto
- Responden preguntas de nivel explícito e implícito leído y los relacionan con la lectura.
- Relacionan textos discontinuos que aparecen en el texto y explican qué función cumplen en el texto. Expresan opiniones y las justifican mencionando información
extraída de textos leídos.
Cierre
OA 04 - Comprensión de lectura: “ El pescador y su mujer” Revisión actividades de su texto.
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas : Guía de aprendizaje.

Revisar actividad en el pizarrón.
Inicio
- Recuerdan características y propósito del cuento
Describiendo a los personajes - Leen y copian objetivo de la clase.
Describiendo el ambiente en que ocurre la acción. - Escuchan indicaciones de la actividad a realizar.
Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves
115
contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y
sufijos.
Compartir experiencias e ideas - Leen título del cuento. (El pescador y su mujer, pág.99 de su texto) Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de
con otros. http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201307231836460.3BASICO- un texto.
CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE_Y_COMUNICACION.pdf Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información

- Predicen a partir del título implícita del texto.
- Leen texto Describen a un personaje, mencionando características físicas y
- Parafrasean sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
- Subrayan palabras con significado desconocido y las definen con ayuda de claves contextuales. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan
- Escriben en sus cuadernos palabras de y su significado. los personajes y cómo se resuelven.
- Describen como es el lugar donde se desarrolla la historia. Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado
- Identifican a los personajes y los describen. personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones,
- Dan su opinión en relación a la mujer de Juan. dibujos u otras manifestaciones artísticas.
- Explican cuál es el problema que tiene Juan con su mujer. Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
- Comparan lo leído con las predicciones realizadas antes de iniciar la lectura. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
- Desarrollan actividades de su texto de estudio págs. 105 y 106. Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
Cierre: Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo diccionario.
más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? alfabético.

Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el
diccionario.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° SEMANA 18: 23 de Noviembre
Clase:147 (2 horas) explícitamente al curso.

OA 28 - Comprensión de poemas Corrección actividades del t3exto de estudio.
Expresarse de manera coherente - Disertación Guía de aprendizaje.
y articulada sobre temas de Revisar actividad en el pizarrón.
su interés: Inicio
organizando las ideas en introducción - Leen y escriben tema de la clase.
y desarrollo - .Disertación
incorporando descripciones y
ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario
variado
OA 05
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente
en ellos.
116
Exponen sobre un tema. - -Recuerdan características del poema Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
Presentan el tema sobre el que van a hablar. - - Leen poemas Todo es ronda y Se equivocó la paloma págs.122 y 124 de su texto Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm Explican versos del poema.
elegido. - -Explican con sus palabras los poemas leídos. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases
Explican algún aspecto del tema que requiera mayor elaboración. - -Subrayan versos que les llamen la atención. que les llaman la atención por su contenido o sonoridad.
Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones. - - Describen a sus compañeros sentimientos que les producen. Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa,
Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto. - -Trabajan en comprensión de poema en su texto de estudio págs. 120 a 125 etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones. - -Eligen poema y dibujan en su cuaderno lo que más le agrade del poema escogido.
Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente. Cierre
Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia. - Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Cuál es el
propósito? ¿Qué emociones me provocan los poemas?
OA 19 - Escritura de textos Revisar la claridad de sus escritos así como la coherencia

Incorporar de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Cuál es la función de los verbos?
- Escuchan indicaciones con la actividad a realizar.
Desarrollo:
- Leen un texto y subrayan las palabras nuevas o desconocidas para ellos
- Extraen las palabras y buscan un sinónimo y lo copian
- Escriben oraciones con los nuevos sinónimos y contextualizándolos con el texto leído.
- Leen y copian oraciones dadas por el docente en que aparezcan nuevas palabras
- Buscan al menos dos maneras de reemplazarlos. Por ejemplo:
- El árbol es verde:
- El roble es verde.
- Conversan sobre el significado de las nuevas palabras
- Trabajan en guía
Habilidades Cierre: Indicadores de Logro
Comprender el significado literal de los - Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es la función de los adverbios? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras
textos.Escribir cohesionadamente. más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de Aprendidas.
comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron? Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir
Mensajes.
117
OA 19 - Escritura de textos Revisar la claridad de sus escritos así como la coherencia

Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados
o leídos. Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Cuál es la función de los verbos?
- El profesor copia oraciones en el pizarrón
Desarrollo:
- Los alumnos copian las oraciones
- Leen las oraciones y subrayan palabras para sustituir con el diccionario de sinónimos y antónimos
- Escriben las oraciones nuevamente cambiando las palabras nuevas
- Comparte entre si las ideas
Habilidades Cierre: Indicadores de Logro

Comprender el significado literal de los - El profesor corrige las oraciones con las nuevas palabras y hace comparaciones Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras
textos.Escribir cohesionadamente. aprendidas.
Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir
mensajes.

OA 29 - Texto expositivo. Pauta de evaluación.
Incorporar de manera pertinente
en sus intervenciones orales Inicio: Indicadores de Logro:
el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. - Exposición Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
OA 26 Conversan con otras personas acerca de las nuevas palabras aprendidas.
Interactuar de acuerdo con las convenciones Desarrollo: Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos
sociales en diferentes situaciones: - Los estudiantes cuentan al curso razones de su elección y comienzan las disertaciones. leídos y escuchados, utilizando el vocabulario del texto de origen.
presentarse a sí mismo y a otros - El docente si desea graba las disertaciones para luego que termine el ciclo de exposiciones, Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
saludar, preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas situaciones que seleccione las mejores.
requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón,
permiso.
118
Cierre:
- Se recuerda que continúan las presentaciones.
Habilidades:
Expresión oral.
Manejo de vocabulario

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Inicio: Indicadores de Logro:
OA 26 - Exposición Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
Interactuar de acuerdo con las convenciones Conversan con otras personas acerca de las nuevas palabras aprendidas.
sociales en diferentes situaciones: Desarrollo: Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos
presentarse a sí mismo y a otros - Los estudiantes cuentan al curso razones de su elección y comienzan las disertaciones. leídos y escuchados, utilizando el vocabulario del texto de origen.
saludar - El docente si desea graba las disertaciones para luego que termine el ciclo de exposiciones, Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
preguntar seleccione las mejores.

expresar opiniones, sentimientos e
ideas
situaciones que requieren el uso de
fórmulas de cortesía como por favor,

gracias, perdón, permiso
Cierre:
119
Habilidades:
Expresión oral.


ideas

Cierre:
Habilidades:
Expresión oral.
120


ideas

Cierre:
Habilidades:
Expresión oral.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por Mencionan textos y autores que han leído.
ejemplo: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
cuentos folclóricos y de autor Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
novelas Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
121
extrayendo información explícita e implícita Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia relevante.
describiendo a los personajes Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
describiendo el ambiente en que ocurre la acción Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos,
expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
emitiendo una opinión sobre los personajes Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
OA 6 Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
formarse una opinión: Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
extrayendo información explícita e implícita Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica › comprendiendo Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.
la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
OA 15 Eligen un formato adecuado a su propósito.
Escribir cartas, instrucciones, a_ ches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos: Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.
usando un formato adecuado Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
transmitiendo el mensaje con claridad Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.
Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.
OA 24 Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) anteriormente.
para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: Señalan que aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
estableciendo conexiones con sus propias experiencias Identifican el propósito del texto escuchado.
identificando el propósito Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión Comparan, en una tabla, la información que entrega un texto escuchado con la información que aporta otro texto sobre el mismo
estableciendo relaciones entre distintos textos tema.
respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada.
formulando una opinión sobre lo escuchado Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de por qué piensan así.
OA 25 Relatan una parte de la obra de teatro vista.

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su Describen, oralmente o por escrito, la parte que más les gustó de una obra de teatro o representación vista.
creatividad y familiarizarse con el género. Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representación vista.
Explican qué sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representación vista.
OA 26 Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.

Participar activamente en conversaciones grupales sobre Se ciñen al tema de la conversación.
textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: Formulan preguntas para aclarar dudas.
manteniendo el foco de la conversación Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
expresando sus ideas u opiniones Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
122
formulando preguntas para aclarar dudas Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
demostrando interés ante lo escuchado

mostrando empatía frente a situaciones expresadas por
otros
respetando turnos
OA 30 Representan un personaje de un texto leído, actuando sus principales características.

Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. Imitan el lenguaje que usa el personaje que están interpretando.
Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos.
123

Planificacion Lenguaje 3°básico Anual

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Lenguaje y Comunicación

Clase: 1 (2 horas) curso.

Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

Expresando opiniones fundamentadas Sobre hechos y situaciones

Emitiendo una opinión sobre los personajes.

Habilidades Desarrollo Indicadores de Logro

personal y social. Cierre personajes y cómo los resuelven.

Clase : 2 (2 horas) explícitamente al curso.

Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación

Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Habilidades Desarrollo Indicadores de Logro

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 SEMANA 1: 02 de marzo

Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación

cómics - Leer y escribir el objetivo de la clase.

Habilidades Desarrollo Indicadores de Logro

vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 SEMANA 1: 02 de marzo

Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación

otros - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo tiene acerca de éste.

Habitualmente diversos textos.

Habilidades Desarrollo: Indicadores de Logro

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 SEMANA 2: 09 de marzo

Clase: 5 (2 horas) explícitamente al curso.

Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación

OA 06 - Comprensión artículo informativo. Confeccionan en grupo un artículo informativo, luego lo

ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: Inicio

Habilidades Desarrollo Indicadores de Logro

obtener a partir de ella. - Identifican párrafos.

Cierre extraída de textos leídos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 SEMANA 2: 09 de marzo

Clase : 6 (2 horas) explícitamente al curso.

conocimiento del mundo y formarse una opinión: Inicio

Habilidades Desarrollo Indicadores de Logro

si es necesario investigar en más fuentes. leídas.

Cierre Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o

características? Expresan opiniones y las justifican mencionando información

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 SEMANA 2: 09 de marzo

Clase: 7 (2 horas) explícitamente al curso.

Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación

Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y

Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.

otros. - Leen texto y comentan usando información implícita y explícita.

características? Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan .

- Escuchan síntesis de la clase.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 SEMANA 2: 09 de marzo

Clase: 8 (2 horas) curso.

Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación

Habilidades Desarrollo Indicadores de Logro

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 3: 16 de marzo

- Escriben en sus cuadernos información relevante.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 3: 16 de marzo

Extrayendo información explícita e implícita. - Sustantivos

Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia. Inicio Indicadores de Logro

Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación

OA 20 - Artículos, sustantivos y adjetivos Revisan y el docente retroalimenta las actividades y

Habilidades Desarrollo Indicadores de Logro

lectura, orientada al disfrute de la misma y a la - Reconocen artículos determinantes e indeterminaste texto.

Cierre Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.

Usan adjetivos para especificar las características de un

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 3: 16 de marzo

http://mitosyleyendascr.com/costarica/mitos03/ Recomiendan textos a otros.