Universidad Pedagógica Nacional.

Asignatura: Curso o Seminario Optativo 8-III. Orientación Educativa

y Neuro-Aprendizaje Emocional II.
Prof. Deveaux González Paulo César.
Nombre: Pérez Tabla Eliott Jordán.
Grupo: 8GM2.
La Orientación Educativa en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
(Apuntes de Apoyo)
Para empezar, bien puede entenderse, en primera instancia, a la Orientación Educativa
como:
[…] aquella relación de ayuda (proceso interactivo) que se establece entre el
Orientador y el Orientado (individuo o grupo). Y en cuanto a sus orígenes, se
llegan a identificar de manera independiente entre los Estados Unidos de
Norteamérica y Europa, durante el Siglo XX (Ruiz, 2016, p. 48).
Este fenómeno impulsó el estudio y, posteriormente, el tratamiento de las características de
las personas para desempeñarse en diferentes ámbitos de labor, al mismo tiempo que los
procesos de ayuda, consistentes en el intercambio entre el Orientador y el Orientado en
función del mejoramiento del rendimiento académico y la disciplina de este último, se
introducen con mayor intencionalidad en la escuela y en otros contextos, esto con el fin de
contribuir a la formación integral de la personalidad de todos los implicados.
De este modo, la Orientación Educativa comenzó a abarcar nuevos contenidos
relacionados no solamente con la ayuda encaminada a la capacitación para una futura
profesión (Orientación Profesional), dando lugar al desarrollo de la Orientación Personal,
la Orientación Familiar y la Orientación Escolar. Esta última habría que resaltar, ya que,
de acuerdo con Parra (2009), citado en Ruiz (2016), la Orientación Escolar es considerada
una de las áreas prioritarias de actuación de la Orientación Educativa:
[…] teniendo en cuenta los continuos cambios y las crecientes necesidades que
caracterizan la práctica educativa en correspondencia con las variables demandas
de la sociedad; al mismo tiempo, el accionar en esta área de orientación se
encuentra en estrecha relación con las teorías de aprendizaje que se asuman, las
características del educando y el contexto escolar, así como demás áreas que
rodean a la propia Orientación Educativa (p. 48).
En pocas palabras, la Orientación Escolar estudia los conocimientos, teorías y principios
que facilitan los procesos de aprendizaje, refiriéndose a temas como son, por ejemplo,
hábitos y técnicas de estudio, habilidades y estrategias de aprendizaje, así como aquellas
dificultades que surgen en durante el proceso.
Sin embargo, y como bien afirma Pérez (2007), citado en Ruiz (2016), la Orientación
Educativa tiene como centro “la asistencia al estudiante, el cual surge con el fin de que este
aumente su rendimiento académico y, así, encuentre soluciones a los problemas de
aprendizaje a presentarse” (p. 48).
Por otra parte, Nerici (1990), citado en Ruiz (2016), plantea que la Orientación Educativa
constituye “un proceso educativo, a través del cual se asiste al educando con el fin de que
este pueda obtener un pleno rendimiento en sus actividades escolares a realizarse” (pp. 48-
49).
De igual modo, para Ayala (1998), citado en Ruiz (2016), la Orientación Educativa
implica:
[…] un proceso de asesoramiento continuo en el que el docente promueve
actividades de tipo preventivo, que estén dirigidas a la formación de hábitos de
estudio, de atención y concentración en clase, y del aprovechamiento del tiempo y
el desarrollo de habilidades cognitivas (p. 49).
Por su parte, Torres (2005), citado en Ruiz (2016), asume que la orientación escolar es “un
proceso continuo e integrado en la actividad de enseñanza y aprendizaje, mediante la cual
el docente atiende las necesidades individuales y grupales, en conjunto con la cooperación
de todos los miembros de la comunidad educativa” (p. 49).
Para Repetto (2006), citado en Ruiz (2016), la Orientación Educativa:
[…] consiste en la ayuda que se le presta al Orientado para que su aprendizaje sea
eficiente e individualizado; esto sugiere que el estudiante alcance el máximo
rendimiento académico posible. Y para alcanzar esa meta, el Orientador debe de
imbricar tres sectores: El alumno, los profesores y el currículum (p. 49).
En resumen, estos autores consideran que la Orientación Educativa debe de contribuir a
facilitar el proceso de adquisición de contenidos por parte del alumno, así como el
conocimiento de los factores que inciden en el rendimiento académico y al asesoramiento
para la prevención del fracaso escolar; abogando a que la orientación forme parte de los
planes y programas de las escuelas, ya que el aprendizaje de los alumnos es una de las
principales razones que deben de ser considerados en los centros educativos.
En conclusión, el garantizar el derecho a la educación de los alumnos va asociado a generar
las condiciones para que éstos accedan y desarrollen los conocimientos y competencias que
se consideran imprescindibles para su desarrollo integral, para que así puedan participar
activamente en el mundo en que viven e imaginar otros posibles. Esto, más que nada, tiene
que ver con, entre otras cosas, con la contextualización y personalización de los procesos
de enseñanza y aprendizaje; es decir, de su ajuste a la diversidad existente.
Es aquí donde se ha querido ubicar en este trabajo la Orientación Educativa, así como la
función general del docente. Como reconocimiento de la importancia que tiene el papel de
la Orientación Educativa en los procesos que contribuyen a garantizar el derecho a la
educación, y a el acceso a los aprendizajes socialmente relevantes para los alumnos.
Referencia Bibliográfica.
Ruiz, R. (2016). La Orientación Escolar en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de las
Ciencias Naturales. Universidad de Holguín, (21), pp. 48-49. Recuperado de:
https://revistas.uniminuto.edu/index.php/Inventum/article/download/
1449/1384/3867#:~:text=El%20proceso%20de%20ense%C3%B1anza%20%2D
%20aprendizaje%20de%20las%20ciencias%20naturales%20posee,las%20restantes
%20%C3%A1reas%20de%20orientaci%C3%B3n.