ALUMNA: FABIOLA KARINA LOAEZA VAZQUEZ

NÚMERO DE CUENTA: 20853556

CAMPUS: MARINA
MATERIA: PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN
PROFESOR: ANTONIO VELAZQUEZ MORENO
FECHA DE ACTIVIDAD: 07 DE FEBRERO 2021
ENTREGABLE 1
DEFINICIÓN
Los cambios históricos y culturales dentro del contexto educativo han dado cabida
a técnicas de intervención psicoeducativas entre las que destacan las centradas
en el alumno, como la orientación educativa y acción tutorial o tutoría como se le
conoce coloquialmente, ambas forman parte importante de la función docente hoy
día, Arteaga, Saucedo y Pineda (2013) mencionan que estos enfoques tienen
como finalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante. La orientación es
sinónimo de toma de conciencia del saber en dónde está y a dónde se va,
aplicado a las ciencias de la educación se enfoca como actividad especializada del
proceso educativo, en su organización, métodos y programas, capacita al
individuo para conocer sus rasgos personales, aptitudes e intereses (Mora 1984).
La tutoría por su parte tiene como objetivo optimizar el rendimiento de la
enseñanza a través de la ayuda optima, a lo largo de su camino por el sistema
educativo, el Diccionario de la Real Academia Española (RAE 2001) la define
como potestad o facultad de una persona “el tutor”, para guiar, amparar, proteger y
defender a otra persona. En el contexto escolar tiene un significado pedagógico el
cual se refiere a la función del profesorado como guía y orientador en todo lo
relacionado a las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje con el
objetivo de lograr pleno desarrollo del alumnado (Hanson de Brussa, García, y
Fresco Calvo 2001). Esta debe entenderse como un proceso de intervención
educativa que pretende obtener efectos positivos tanto en alumnos, padres de
familia como profesorado.
Ambas tienen como objetivo orientar a los estudiantes en su proceso de
aprendizaje y desarrollo personal, a su vez que coordinan la acción educativa y los
procesos de evaluación que se llevan a cabo en conjunto con los miembros del
profesorado. Otro de sus objetivos principales de estas dos técnicas de
intervención educativas es establecer relaciones fluidas y mecanismos de
coordinación con las familias del alumnado, contribuyendo así a la prevención e
identificación temprana de las dificultades de aprendizaje utilizando las medidas
educativas pertinentes, lo cual beneficia a largo plazo el proceso de aprendizaje
en los alumnos ya que tienen un enfoque educativo sistémico.
MARCO TEÓRICO
Orientación
Al revisar la literatura en torno al tema de la orientación, encontramos ambigüedad
en varios de sus términos, así como dificultad para definirla en función de sus
objetivos o campos de acción son múltiples las definiciones surgidas a lo largo de
su historia además de abarcar una amplia gama de perspectivas a las que no
siempre está ligada la educación y por consecuencia la función docente. Martínez
Codes (1998) citado por Contreras menciona que “el concepto de orientación, sus
funciones y el modo de planificarla fueron, desde un comienzo, imprecisos,
problemáticos y, con frecuencia contradictorios”. Existen diferentes enfoques como
mentoría, consejería, proceso de ayuda la persona en la toma de decisiones
vocacionales, asesoría al individuo en la resolución de problemas personales y
actualmente se le conoce también dentro del contexto escolar como el acto que
emprende el docente de ayuda a los alumnos. Existen diferentes tipos de
orientación, tales como orientación educativa, profesional, vocacional, personal
entre otras, en el presente trabajo se pretende analizar el concepto de orientación
desde un enfoque psicoeducativo.
Dado que no existe un término que defina la orientación educativa y con el fin de
comprender la conceptualización de esta Contreras cita a Bisquerra y Álvarez
(1998) los cuales consideran que es indispensable analizar la orientación
educativa desde distintos puntos de vista o niveles para de estar forma entender
su complejidad, ellos son: el histórico, teórico, conceptual prescriptivo, descriptivo,
normativo y crítico.
Históricamente el concepto de orientación en sus principios se constituía de una
visión parcializada y limitada a la atención del individuo enfocada al área
profesional. Contreras afirma que Jones fue de los primeros en focalizar la
orientación como una ayuda y asesoría para la toma de decisiones. En la
actualidad se asume que sus funciones primordiales son la prevención y el
desarrollo de los orientados, así también el análisis histórico nos indica el paso de
una orientación de tipo remedial, a una de tipo preventivo que facilite el desarrollo
integral del individuo.
Tutoría
La tutoría no es un invento del siglo XX a lo largo de la historia la figura del tutor y
por ende la de la acción tutorial se han presentado con diferentes nombres y
funciones. En las comunidades primitivas existía quien se encargaba de dar a
conocer el conocimiento antiguo a los más jóvenes. En la antigua Grecia en los
siglos IV y V a.C eran ya presentes las figuras de grandes filósofos que se
tutorizaban unos a otros así, Sócrates fue tutor de Platón, el cual, a su vez, tuvo
como discípulo a Aristóteles y éste se ocuparía de ser el “preceptor real”, es decir,
el encargado de la tutela y formación de Alejandro Magno (González 2014).
La tutoría aparece también en prácticas formativas que se llevaban a cabo en los
talleres medievales, en ellos el maestro tenía a su cargo o tutela a uno o varios
meritorios de los oficios gremiales. González (2014) menciona que en España se
tienen datos históricos que señalan a juan Huarte de San Juan (siglo XVI) como
uno de sus precursores en su obra “Examen de ingenios para las Ciencias”
buscaba un fin pedagógico el cual tenía un vínculo claro con los ideales de Luis
Vives (1492-1540), el cual afirmaba en sus libros “De anima et vita” (1538) así
como en la “Rhetoricasive de recta rationedicendi” (1532), que la enseñanza debía
realizarse de acuerdo con la naturaleza y personalidad del alumno.
La tutoría es un elemento inherente a la función docente la cual implica una
relación individualizada con el alumno (González 2014) esta tiene que tener una
adherencia a su estructura, actitudes, aptitudes, conocimientos, intereses y a su
dinámica de vida. Una adecuada tutoría ha de favorecer la incorporación de
conocimientos y experiencias de distintos ámbitos educativos colaborando así al
cumulo de la experiencia escolar y la vida cotidiana extraescolar (Mallol 1995).
Al aportar un enfoque integral y personalizado de parte del tutor educativo a cargo,
el desarrollo de la función tutorial en la educación asegura que esta vaya más allá
de solo una instrucción o transmisión de conocimiento y que la educación sea
plena para el alumnado.
La tutoría y la orientación se vinculan en la acción tutorial orientativa que ofrece el
docente a un grupo de alumnos de tal forma que el profesor-tutor es el encargado
del desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje del grupo de alumnos a su
cargo, éste tomara en cuenta el medio escolar, familiar y ambiental, en que estos
viven y procura potenciar su desarrollo integral.
JUSTIFICACIÓN PERSONAL
El Bachillerato es una etapa decisiva para que los estudiantes definan su futuro
educacional, dadas las características de esta etapa educativa, la tutoría y la
orientación académica y profesional se enfocan a favorecer la toma de decisiones
del alumnado para que este pueda afrontar su futuro académico y/o profesional
(Dopico 2013).
Considero que la intervención orientación-tutorial temprana en los alumnos ayuda
a que reflexionen y con ello se sientan comprendidos, de esta manera se crean
cambios positivos en su vida ya que como sabemos gran parte del éxito estudiantil
radica en el entorno en el que se desarrollan. La orientación y tutorías conllevan
en gran medida el trabajo conjunto con alumnado, padres de familia y tutores el
manejo correctamente adecuado de estas tres esferas en gran medida se ve
reflejado en el éxito estudiantil.
JUSTIFICACIÓN TEORICA
En Mexico, la Secretaria de Educación Pública, contempla la tutoría como base
para el nuevo Modelo Educativo Centrado en el Estudiante y ha trabajado durante
varios años una propuesta valiosa en dicho sentido. Una muestra concreta es la
Propuesta de la Universidad de Guanajuato.
La Escuela de Nivel Medio Superior Centro Histórico León (ENMSCHL), en el año
2003, se integró formalmente al programa de tutoría de la Universidad de
Guanajuato (UGTO). En el marco de este proyecto, la gestión del enlace de tutoría
de la escuela se propuso dos objetivos, el primero que cada grupo tuviera un tutor
y un tutor por grupo y el segundo que la regularidad de los estudiantes al concluir
cada semestre fuera superior al 80%.
La evaluación de los egresados de la ENMSCHL, realizada por el Centro Nacional
de Evaluación (CENEVAL) observo que hubo un aumento en la cantidad de
egresados; dando como resultado una correlación positiva con respecto a cuando
se inicia la gestión del actual enlace de tutoría y la involucración formal de padres
de familia de los estudiantes en el año 2009, la generación que egresa en 2012
mejora con respecto a las anteriores (Macias 2013). Este es un claro ejemplo del
alcance que la intervención educativa orientación-tutoría puede tener en los
alumnos.
DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO
El presente proyecto se llevará a cabo en las inmediaciones de la preparatoria
ITAHT que tiene como sede la ciudad de Toluca Estado de Mexico, esta es un
plantel educativo incorporado a la UAEMEX con 46 años desde su creación y
cuenta con una plantilla de aproximadamente 1000 alumnos y de ellos el 65% está
en el turno matutino. Se pretende llevar a cabo dicho programa en el turno
vespertino ya que es este donde se presenta más problemas con respecto al
ausentismo y bajas calificaciones en el alumnado, la población específica a
trabajar son los alumnos de tercer semestre los cuales poseen edades entre 16-18
años.
TEMPORALIDAD DE LA INTERVENCIÓN
Duración: agosto 2021 a febrero 2022.
Frecuencia de intervención: dos veces por semana por alumno.
OBJETIVOS 2 GENERALES
Diseñar e implementar estrategias educativas de orientación vocacional para la
mejora académica de los alumnos.
Que el alumnado posea una máxima satisfacción y eficacia en las actividades
escolares que desarrolle a través de la propia toma de decisiones.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5 POR CADA GENERALES
Identificar en cada alumno fortalezas para el futuro desarrollo vocacional,
ocupacional y profesional.
Desarrollo de un programa de mediación y mejora de convivencia intra y
extraescolar.
Creación de un programa de hábitos y técnicas de estudio.
Proveer herramientas para la toma de decisiones.
Desarrollar en el alumno de pensamiento creativo y emprendedor
Planificación de actividades viables para el logro de objetivos conjuntos
Promover canales de comunicación efectiva entre los diferentes actores que
interactúan en el proceso educativo (alumnos, profesores, padres de familia)
Identificación de estudiantes con riesgo de deserción o repetición de ciclo escolar,
creando estrategias de apoyo pertinentes.
Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado entre la comunidad estudiantil.
Análisis del comportamiento temperamental del alumnado
Motivar al alumno para que desarrolle un correcto conocimiento y valoración de si
mismo, propiciando una imagen positiva de sus propias capacidades.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arteaga, Mayra Estefany Niño, Saucedo, Fernando Mendoza, & Pineda, Juana
María Méndez. (2013). Tutoría y orientación educativa en el nivel superior desde la
perspectiva de la organización escolar. Revista Mexicana de Orientación
Educativa, 10(25), 62-68. Recuperado en 04 de febrero de 2021, de
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
75272013000200010&lng=pt&tlng=es
Contreras, D. L. M. (2004). Concepto de orientación educativa: diversidad y
aproximación. Revista iberoamericana de Educación, 35(1), 1-22.
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Dopico Rodríguez, E. (2013). Tutoría universitaria: propuestas didácticas de
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Macías, J. E. F., Vargas, V. A., & Rodríguez, M. E. I. EVALUACIÓN DE LA
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Mallol, E. P. (1995). La tutoría en secundaria.
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Ediciones.
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