El docente frente a las estrategias de enseñanza

aprendizaje
Organizar el proceso de enseñanza en un mundo con los cambios actuales, en un
mundo globalizado, es una labor del educador que a veces crea incertidumbre e
insatisfacción. Hoy, a diferencia de siglos anteriores, el uso de estrategias de
enseñanza y de aprendizaje gira en torno a los avances tecnológicos.

Cuando nos preguntamos sobre qué aprendizajes promover, cómo organizar la

enseñanza y cómo evaluar su desarrollo en un determinado contexto es siempre una
tarea compleja en la cual se reconoce que es el docente quien debe saber cuándo,
dónde y porqué utiliza dichas estrategias de enseñanza.

De igual forma, hoy cuando hablamos del proceso enseñanza y de aprendizaje se

aprecia una notada preocupación por lo que se ha de enseñar, y no solo eso, sino,
cómo se va a enseñar, cómo van los estudiantes a desarrollar habilidades que les
permitan dar continuidad al proceso, de ahí parte la necesidad de que el estudiante
desarrolle y aplique estrategias de aprendizaje sin la necesidad de ser guiado paso a
paso por un profesor, instructor o guía; ahora bien ¿cómo se desarrolla en el proceso
de Enseñanza y de aprendizaje todo esto?

Hoy no podemos hablar de educación tradicional como un eslabón hacia el progreso o

un modelo a seguir para alcanzar metas y objetivos propuestos a diferentes niveles
tanto nacional e internacional. Como educadores al observar más allá de lo tradicional
nos encontramos cambios, los cuales van desde el proceso de enseñanza, el proceso
de aprendizaje, en la forma como llega determinado contenido a los/las estudiantes,
hasta cómo ese contenido se retroalimenta y es utilizado para transformar nuestra
sociedad.

La educación, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje, en los momentos

actuales, hay que verlos más allá de una simple instrucción; hoy no es el instructor el
que toma el control total del proceso, más bien el /la estudiante es quien impulsa y
motiva parte de ese proceso que lo conlleva a avanzar en un futuro cada vez más
renovado.

Al hablar de estrategias de enseñanza y de aprendizaje es bueno saber que existe una

diferencia muy marcada entre una y otra, pero hablar de una sin hacer mención de la
otra, muchas veces se presta a confusión, ¿Por qué? Por qué la estrategia de
enseñanza es utilizada como un medio o un recurso a través del cual se ofrece una
ayuda pedagógica, es aplicada por un educador, instructor o guía, en el proceso de
aprendizaje; mientras que la estrategia de aprendizaje internaliza un proceso en el
alumno/ a ya que, son más bien conductas que facilitan el aprendizaje, y para ello
utilizan una gran cantidad de recursos, actividades y medios.
En los últimos años una gran cantidad de estudios han focalizado el aspecto de la
enseñanza y del aprendizaje de una lengua extranjera. Así se observa cómo algunos
investigadores destacan la importancia de las estrategias de enseñanza,
identificándolas como recursos utilizados por el docente para promover aprendizaje. De
igual manera Lawrence Stenhouse dice:

"Prefiero el término estrategia de enseñanza al de métodos de enseñanza,… estrategia

de enseñanza parece aludir más a la planificación de la enseñanza y del aprendizaje
basándose en principios, y conceder más importancia al juicio del profesor"
(Enciclopedia de Pedagogía Práctica, 2005).
De igual forma otros prefieren presentar las estrategias de enseñanza como un
conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de
promover el aprendizaje de sus alumnos.

Al observar esta cita de Lawrence Stenhouse se puede inmediatamente identificar una

situación de trabajo donde es el docente quien planifica la enseñanza y el aprendizaje
de sus alumnos. Tomando en cuenta que el docente debe aplicar las estrategias como
procedimientos flexibles y adaptativos a distintas circunstancias de enseñanza. Así se
puede identificar una gran variedad de estrategias de enseñanza, pero se clasifican
según su función o propósito adecuándolas al nivel de desarrollo de los/las estudiantes.

En el 1961 Hunt denominó éste como el problema de adecuación, basándose en las

teorías de Piaget. En su planteamiento Hunt considera que cuando los estudiantes
experimentan cierto nivel de conflicto entre lo que piensan que debe suceder y lo que
ocurre se ven obligados a reconsiderar su comprensión, lo que permite el desarrollo de
nuevos conocimientos. (Woolfolk, Anita E. 1997)

Cuando hacemos referencias a estrategias de aprendizaje encontramos la reacción de

algunos representantes del cognitivismo, quienes han expresado que ellas son
fundamentales para el manejo y la adquisición del conocimiento en nuestros alumnos,
pero además advierten sobre el hecho de confundir lo que sería estrategias de
aprendizaje y estrategias de enseñanza, por la razón, de que el maestro tiene la
responsabilidad de enseñar las estrategias de aprendizaje.

Además nos encontramos con la disyuntiva de si el maestro debe enseñar o no las

estrategias de aprendizaje y si al momento de enseñarla estas deben ser parte o no de
su programa de clase.

En búsqueda de ver los avances en las estrategias de aprendizaje y las estrategia de

enseñanza García, Clemente y Pérez han realizado estudios sobre la evolución y
desarrollo de las estrategias de aprendizaje en Psicología de la Educación para ello
han utilizado como fuente bibliográfica el Psychological Literature de la (APA),
(American Psychological Association).
En su publicación estos autores encontraron un total de 272 artículos publicados desde
el año 1984 hasta 1991 en los que aparece el
término estrategias de aprendizaje (Learning Strategies), observando una clara
expansión del estudio de este tema en la segunda mitad de los años ochenta de cinco
artículos en 1984 se pasa a treinta y tres en 1986 y a setenta en 1990. (Fernández
Suarez, Ana Patricia). Así al observar las aportaciones más relevantes sobre el tema de
las estrategias de aprendizaje, encontramos una amplia gama de definiciones e
informaciones con el propósito de delimitar este concepto.

Hablar de estrategias de enseñanza hoy día, implica no solo un enfoque a los métodos
tradicionalistas y a las investigaciones realizadas en el pasado, esto también implica
una mirada hacia el futuro de la enseñanza y el aprendizaje. Hoy con los avances
tecnológicos, las estrategias de enseñanza van más allá de un plan en el cual se trazan
pautas.

En los momentos actuales el educador tiene que tomar en cuenta que los estudiantes
se caracterizan por lo que se ha denominado una mente virtual. La escuela y los
docentes no pueden desconocer las nuevas formas de leer e interpretar el mundo con
las que los estudiantes actuales abordan los contenidos y las tareas escolares.

Según, Caries Monereo identifica y explica algunas características de este nuevo

grupo:

 Manejan una variedad de recursos para obtener información: páginas webs,

discos rígidos, teléfonos celulares, comunidades virtuales, etcétera; utilizan y
decodifican diferentes tipos de lenguaje que, además, no se presentan
secuencialmente, sino en forma simultánea, como animaciones, fotografías,
gráficos, textos, hipertextos; crean nuevas producciones a partir de partes de otros
productos (copiar-pegar); son relativistas por excelencia; por un lado, porque la
web se actualiza permanentemente, y por el otro, porque toda información es
considerada válida.

Por esta razón al definir las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje
tenemos que tomar en cuenta todos estos factores, que van de la mano con los
tiempos modernos.

Ya desde años anteriores se consideran las Estrategias de Enseñanza como

procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para
promover el logro de aprendizajes en los alumnos. (Mayer, 1984; Shuell, 1988; Farmer
& Wolf 1991).

Las estrategias de enseñanza son también consideradas como medios o recursos para
prestar la ayuda pedagógica. Por esta razón el docente debe poseer un bagaje amplio
de estrategias, conociendo qué función tienen y cómo pueden utilizarse
apropiadamente. (Frida, A.B & Hernández, R.G. 1999), otras definiciones de estrategias
de enseñanza se basan más en la labor docente, un ejemplo de esto es la definición
presentada por Rebeca Anijovich & Sivia Mora, al definir las estrategias de enseñanza
como un conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el
fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Aquí se presentan más bien como
orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido considerando qué
queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué.

De acuerdo a Nuria Rajadell Puigross, en su artículo Los procesos Formativos en el

aula: Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje; Una estrategia de enseñanza equivale a
la actuación secuenciada potencialmente consciente del profesional de la educación,
del proceso de enseñanza en su triple dimensión de saber, saber hacer y ser.

Es importante señalar que las estrategias de enseñanza inciden en los alumnos de

diferentes formas tales como : en los contenidos que se les transmiten a los alumnos, el
trabajo intelectual que estos realizan, los valores que se ponen en juego en la situación
de clase, el modo de comprensión de los contenidos sociales, históricos, científicos,
artísticos, culturales, entre otros.

Al momento de aplicar las estrategias de enseñanza se hace necesario tomar en

cuenta algunos aspectos o factores, los cuales los define Frida Días Barriga como
aspectos esenciales, estos son:

Consideración de las características generales de los aprendices, tales como nivel de

desarrollo cognitivo, factores emocionales, conocimientos previos.

 Tipo de dominio del conocimiento general y del contenido curricular en particular.

 La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y
pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla.
 Vigilancia constante del proceso de enseñanza, así como el progreso y
aprendizaje de los alumnos.
 Determinación del contexto intersubjetivo (ejemplo, el conocimiento ya compartido)
creado con los alumnos hasta ese momento.