SEIEM

UNIVERSIDAD PEGAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 151 TOLUCA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA, PLAN 1990.

MATERIA

TEORÍA CURRICULAR.

ALUMNO:
CARLOS DANIEL VARELA ROSANO.

211503940000-L

QUINTO SEMESTRE, GRUPO 2 TURNO: MATUTINO

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 CONCEPCIONES DEL CURRICULUM.

Un importante grupo de autores plantea la concepción curricular vinculada a los planes de estudio, al
método y en general al "...proceso concreto y determinante de enseñanza--aprendizaje que se desarrolla
en una institución educativa". (Arnaz 1981)
Es también una declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de
contenidos, ciertas normas de enseñanza--aprendizaje y un programa de evaluación de los resultados
(Taba 1976). Otras opiniones van por el mismo sentido y nos sirven de base para decir que bajo esta
óptica, la concepción curricular presenta una funcionalidad, debe servir para algo y para alguien, en
especial para brindar soluciones a problemas específicos de la sociedad. En esta línea, el aprendizaje
terminal del individuo contribuye a mejorar por ejemplo cuestiones de carácter productivo o de eficiencia.
Expliquemos; la concepción curricular demanda de la escuela un replanteamiento general sobre el
objeto de estudio, sobre sus posibilidades y limitaciones en el mercado de trabajo. En la medida en que
el currículo responda con eficacia a los retos productivos y tecnológicos actuales estará en condiciones
de seguir siendo una propuesta educativa viable, rentable y funcional para el aparato productivo y la
sociedad.
Dentro de la relación escuela-sociedad, el currículo escolar que no se dé un campo de acción abierto
para ejercitar sus potenciales en procura de realizaciones científico-tecnológicas y socioculturales, que
no facilite las condiciones para que estos logros sean factibles, es un currículo atrasado, anquilosado y
apartado del progreso, llevando al educando a la frustración y ocasionando una insatisfacción a la
sociedad y a la escuela.
Por el contrario, un currículo eficiente se manifiesta en las realizaciones científico-tecnológicas de un
país. Es evidente que una sociedad necesita de esta eficiencia para su continuo desarrollo y para
mantener un status quo (si es que lo tiene) en todas las esferas, también para el individuo es benéfico, ya
que le proporciona una vida plena de sentido, o como dice la publicidad educativa: "el éxito profesional
ligado a la buena y excelente renumeración y posición social".
Estas concepciones nos conducen a establecer al curriculum ligado a la práctica profesional ya sus
resultados ya sean decadentes, emergentes o dominantes. Caracterizando la concepción curricular
basada en la relación sociedad-escuela, esta busca las siguientes características:

a) Perfil profesional orientado a satisfacer las demandas del aparato productivo a nivel gerencial o
directivo
b) Perfil técnico-profesional orientado a las masas para satisfacer las demandas del aparato productivo
de mano de obra calificada que interviene directamente en el proceso productivo.

e) Perfil profesional orientado a satisfacer las demandas del aparato productivo en el sector de los
servicios.

d) Perfil profesional orientado a satisfacer las demandas del aparato administrativo gubernamental, a
nivel directivo que ejecute el proyecto neoliberal, pienso por ejemplo en los egresados del ITAM.

Estos supuestos están contemplados en el currículum escolar y la sociedad se identifica plenamente con
ellos. A lo largo del presente ensayo se han abordado diferentes dimensiones a través de las cuales la
concepción curricular se determina por lo ideológico, en permanente relación con la sociedad.
Recuperando una idea del maestro Simón Hernández cuando él habla acerca de una evolución de la
concepción curricular que ha pasado del curriculum centrado en el alumno al currículum centrado en la
competencia, esto es muy importante, y lo entiendo como un proceso terminal que se expresa en el
momento en que un país se enfrenta a la competencia internacional. Si la estructura curricular no le
proporcionó los elementos para hacer frente a tal competencia, no tendrá oportunidades de desarrollo.
Las instituciones educativas mexicanas también resultarán perjudicadas al no contar con un curriculum
eficiente y su oferta educativa no dará una opción viable. Esta situación es grave ya que las
consecuencias se expresan en un escaso desarrollo económico y se profundizan las desigualdades
sociales.
El sistema educativo nacional en sus sectores privado y público necesita implementar un diseño
curricular competitivo, democrático e integral que atienda los problemas más urgentes del país. Se debe
partir de una conceptualización curricular sólida, con una visión de cambio, con una visión científica del
mundo, siendo ésta una de las tareas más importantes que se presentan en el complejo proceso de la
educación sobre todo de las nuevas generaciones.
 Representación colectiva
Respuestas a problemas concretos
Representación de una realidad
Construcción permanente
El curriculum como Representación de la cultura
Representación de un proyecto y modelo educativo
Representación de campos de estudio

López S. L. (2009). La concepción curricular, Revista de investigación en Ciencias Sociales y

Humanidades.