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Plan Finalidad Secundaria

Proyecto Pedagógico
Asignatura: Estado y Nuevos Movimientos Sociales (3er año 2do cuatrimestre)
Apellido y Nombre: Kovachevich, Alex Mirko

Fundamentación Pedagógica
No existe una única definición del concepto “Educación para adultos”. Sin embargo, lo que
caracteriza a ésta es, sin dudas, su heterogeneidad: de propuestas, de públicos, de espacios
institucionales, de sujetos que cumplen con la función docente, de modalidades de trabajo.
Podría considerarse la educación para adultos desde dos perspectivas: por la edad de la
población o por las características sociales.
El desafío de la educación para adultos es dar al capital cultural el valor simbólico que no sólo
permita la obtención de credenciales educativas, sino que además contribuya a la construcción
de lazos que fortalezcan a la sociedad. Desde esta orientación se reconoce al alumno como
sujeto social, con posibilidades de participación plena en el desarrollo de la ciudadanía.
Finalizar el Nivel Secundario constituye un objetivo prioritario en el marco de lo prescrito por
las Leyes de Educación Nacional y Provincial, contribuyendo a la construcción de sociedades
más justas e igualitarias.

Objetivos
 Retomar conocimientos escolares y conocimientos propios de los estudiantes, y
analizar sus alcances y limitaciones.
 Promover la participación crítica sobre la lectura de los textos.
 Discutir y organizar los conceptos básicos propios de la disciplina.
 Propiciar puestas en común de lo trabajado.
 Provocar intercambios grupales.
 Promover la utilización de diversas fuentes y/o bibliográficas.
 Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusión y
análisis de distintos problemas incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista.
 Incorporar como estrategia de enseñanza diversidad de textos en un grado
creciente de complejidad que sean representativos de las diferentes realidades expuestas
en la asignatura.
 Ejercitar prácticas de lectura en las que se promueva el análisis de argumentos,
hipótesis y conclusiones.
 Lograr la incorporación de nuevas tecnologías que se adapten a los contenidos
de las unidades a trabajar.

Contenidos
 Relaciones entre el Estado y la ciudadanía: un territorio complejo.
 El proceso de declinación en la Argentina y en la provincia de Buenos Aires,
una situación crítica: la actual etapa pos-default, problemas relativos a la distribución
del ingreso, la evolución del empleo y la situación de pobreza. La triple fractura
distributiva en sus dimensiones social, espacial y temporal.
 Los movimientos sociales tradicionales. Su organicidad y organización, su
misión, las demandas que articulaban su organicidad y su proyecto transformador.
 Los nuevos movimientos sociales y la reconfiguración del territorio, el nuevo
sentido cultural y político de sus dinámicas, sus pautas, sus demandas, sus claves de
relación con el Estado.
 Alternativas de construcción de un nuevo pacto Estado – ciudadanía.
 El fortalecimiento de las políticas de gestión estatal en la provincia de Buenos
Aires. Del modelo tecnocrático a la reconstrucción de una gestión pública promotora
del desarrollo y la inclusión social.

Propuesta de Diagnóstico:
Los jóvenes y adultos que ingresan a la educación formal luego de diversos procesos de
exclusión social, han adquirido conocimientos de vida sumamente valiosos que le han permitido
vivir y sobrevivir a diversas situaciones familiares, sociales y/ laborales.
La propuesta de diagnóstico, tanto como la propuesta de enseñanza, debe contemplar estos
saberes y dar a ellos el status de conocimiento socialmente institucionalizado, tal como lo
prescriben los lineamientos curriculares.
La propuesta de diagnóstico entonces incluirá trabajos en los cuales se pongan de manifiesto
cuáles son los conocimientos que posee el grupo, que pueden partir desde trabajos con la
realidad local, nacional y mundial y su interrelación con los procesos sociales.

Estrategias Didácticas:
Escuchar, leer u observar con atención.
Utilizar estrategias de corrección
Encontrar claves en el relato o en lo observado que permitan responder los cuestionamientos del
docente, del grupo o los propios. Construir significados.
Vincular el contenido o lo observado con lo que ya se sabe.
Buscar claves significativas respecto de personajes, contextos, el problema planteado y su
solución. Identificarlas como elementos de la situación analizada.
Resolver situaciones problemáticas propias de las disciplinas que integran las ciencias y la
realización de actividades que involucran competencias del ámbito social, tales como investigar,
peticionar e informar resultados de las investigaciones realizadas.
Construir nuevos conocimientos a partir de la observación, análisis y sistematización
proveniente del manejo de fuentes diversas.
Propiciar el reingreso a la escuela, acompañando a los alumnos en su trayectoria escolar a través
de un espacio institucional y curricular particular que posibilite la finalización de sus estudios
secundarios.

Propuestas de Actividades para el Estudiante:


• Trabajo con diferentes tipos de imágenes: observación, descripción, interpretación y
análisis. Integración con material bibliográfico.
• Trabajo a partir de la línea de vida personal, su propia cronología de situaciones
particulares que se interrelacionan con los acontecimientos sociales de una época.
• Trabajo a partir de casos, ejerciendo diferentes roles, propiciando de esta forma la
valoración de los diferentes puntos de vista de los actores sociales.
• Propuestas de debates sobre temas de actualidad que se relacionan con los contenidos a
enseñar.
• Propuestas de trabajo sobre noticias, documentales, programación que se dan en los
medios masivos de comunicación.
• El diálogo permanente entre docente- alumno como estrategia de intercambio de
conocimientos y/saberes.

Propuestas de Actividades del Docente:


Se plantea como fundamental la planificación del docente en cada una de las clases, que
contemple la propuesta pedagógica que garantice el aprendizaje de los contenidos establecidos,
la apropiación de los mismos por parte de los alumnos con los conocimientos que éstos ya
tienen para lograr aprendizajes significativos, la evaluación permanente de la práctica docente y
de las propuestas dadas a los alumnos que permita ajustar la propuesta de enseñanza con el
aprendizaje.

Actividades de Evaluación:
Le evaluación se entiende como parte de un proceso de aprendizaje que da cuenta de los saberes
adquiridos, los avances realizados hasta llegar a los mismos y los ajustes que se deben de
realizar conforme cada caso en particular.
Debe ser constante y en proceso. Puede ser escrita (en diversos formatos), oral, individual o
grupal, en forma de propuesta o trabajo de investigación, conforme él o los contenidos que sean
evaluados.

Propuesta de Trabajo Final:


La propuesta de trabajo final es integradora de los saberes aprendidos en el espacio curricular.
Debe contener, conforme fue abordado en clase, los contenidos trabajados y una propuesta de
trabajo, acción o propuesta individual o grupal que se pueda implementar en la realidad social
de cada sujeto.

Evaluación:
Para evaluar los saberes adquiridos es fundamental enfocarse en la calidad del conocimiento
antes que en la acumulación de datos. Es decir, es deseable que la persona sea capaz de
reflexionar y establecer relaciones entre la información, que pueda elaborar un análisis crítico
vincular datos, que pueda llevar adelante una investigación y sacar conclusiones claras y
sólidas. Que puedan construir un discurso con criterio propio y aplicar la información técnica
adquirida, así como elaborar un marco conceptual-descriptivo que la sustente.

Bibliografía
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