"Iglesia de Huaraz, en salida al encuentro del hermano”

PLANIFICADOR SEMANAL DEL TRABAJO DOCENTE

EDUCACIÓN SECUNDARIA 5° - GRADO-CICLO VII

I DATOS INFORMATIVOS
DRE/ GRE MODALIDAD-INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL GRADO SECCIÒNES
UGEL
EBR-G.U.E “Mariscal Toribio de Luzuriaga” “A”, “B”, “C”. “D”, ”E”,
Huaraz Secundaria
Ancash QUINTO “F”, “G”, “H”, ”I”, “J”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1 MEDIO DE
DOCENTES AREA DURACIÒN MEDIO
COMUNICACIÒN
CERNA NARCISO
TANIA R.
JAMANCA GONSALES -WhatsApp
ANTONI B. -Meet.
PAUCAR SANCHEZ EDUCACIÓN Del 28 de marzo al 22 de - Plataforma
VERÓNICA P. Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente. WEB
RELIGIOSA abril de 2022 franktalap.
SALAS JAMANCA -Llamadas
ZENAIDA MARÍA..
telefónicas

ACTIVIDAD 1: Vivamos nuestra espiritualidad en el tiempo de cuaresma.

ACTIVIDAD 2: Promovemos la conversión como signo de espiritualidad en la Semana Santa.
II
ACTIVIDAD 3: Proponemos acciones de conversión y espiritualidad para fortalecer nuestra fe.

COMPETENCIA DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE
AREA
Construye su identidad  Conoce a Dios y  Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la iglesia y de Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de
como persona humana, asume su identidad la humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. Salvación y en la vida de la Iglesia.
amada por Dios, digna, religiosa y espiritual  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la iglesia con sus Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le
libre y trascendente, como persona digna, vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la
comprendiendo la doctrina libre y trascendente.  Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
de su propia religión,  Cultiva y valora las enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras
abierto al diálogo con las manifestaciones evangelizadora. manifestaciones religiosas y espirituales.
que le son cercanas religiosas de su  Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre la cultura y la Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su
entorno ciencia frente a otras manifestaciones religiosas y espirituales. comunidad, del país y el mundo, que expresen los valores propios de
argumentando su fe  Propone alternativas de solución a problemas locales, nacionales y la tradición religiosa, el bien común, la promoción de la dignidad de
de manera mundiales a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. la persona y el respeto a la vida humana.
comprensible y Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la iglesia y de Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
respetuosa. la humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado. para actuar en coherencia con su fe.
 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la iglesia con sus
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe.
 Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que
enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión
evangelizadora.
 Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre la cultura y la
ciencia frente a otras manifestaciones religiosas y espirituales.
Propone alternativas de solución a problemas locales, nacionales y mundiales
a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en

• Navega en el grupo de WhatsApp adaptando funcionalidades básicas de
diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,
Se desenvuelve en acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. • Clasifica
Interactúa en entornos entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
entornos virtuales información de diversas fuentes teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud
virtuales información y creando materiales digitales en interacción con sus
generados por las tic del contenido. • Participa en actividades interactivas y comunicativas de
pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
manera pertinente cuando expresa su identidad personal.
personal.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo
Organiza acciones estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea. • que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una
estrategias Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje. personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
Competencia: “gestiona su relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en
aprendizaje de manera la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción
autónoma” Monitorea y ajusta su recursos. Evalúa con precisión y rapidez los que le permitan alcanzar la meta.
desempeño durante el resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
proceso de aprendizaje realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro
aprendizaje. de sus resultados y la viabilidad
de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a
los posibles cambios.
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES:
TRANSVERSALES Inclusivo o de Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
atención a la cualquier diferencia.
diversidad. Reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Orientación al bien
común, Comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
Promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

SITUACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

III
La pandemia del COVID-19 se ha convertido en objeto de atención que ha amenazado la salud pública en múltiples formas, por lo que inevitablemente ha trastocado a la humanidad
en su ser más profundo. El contexto actual nos invita a observar el comportamiento humano respecto a la manera de convivir que se está fomentando en medio de la pandemia y sus
consecuencias, la inestabilidad política y la forma de tratarse entre políticos que, finalmente también son personas; por otra parte, el inicio de una guerra que, desde todas las
perspectivas de desarrollo de la humanidad, nunca será una alternativa de solución. El contexto educativo nos invita a canalizar formas nuevas de convivencia y, en este contexto, la
Iglesia nos invita a vivir el tiempo de Cuaresma como tiempo de conversión, de cambio de vida, de encuentro con Dios y con el prójimo. Ante esta situación nos planteamos el
siguiente

RETO:
¿Qué propuestas o alternativas de solución proponemos para mejorar la calidad de vida de las personas y fomentar el encuentro fraterno para una sana convivencia?

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Promovemos acciones para cuidar nuestra salud física, emocional y espiritual según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia ,viviendo el tiempo de cuaresma como camino de
preparación para la gran Pascua.

PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Tríptico: Propuesta de acciones para vivir la conversión y espiritualidad.

RUTA DE APRENDIZAJE
III
ACTIVIDAD 1: Reflexionamos sobre el camino de la cuaresma y descubrimos valores para poner en práctica.

PROPOSITO: En esta actividad los estudiantes, conocerán y reflexionaran sobre el tiempo de cuaresma para que puedan mejorar sus actitudes y así fortalecer su salud física,
emocional y espiritual con compromiso y fe.

MOMENTOS Actividades realizadas y/o Instrucciones Producción y/o Criterios de evaluación

estrategias actuación
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
Los estudiantes leen y -Leer el documento en el PDF donde En esta actividad los estudiantes, Interioriza acciones y actitudes en su vida de
comprenden la situación y se presenta la situación, conocerán y reflexionaran sobre acuerdo al mensaje de Jesucristo.
ANTES proceden a responder las comprenderlo para responder a las el tiempo de cuaresma para que
INICIO interrogantes presentadas preguntas. puedan mejorar sus actitudes y
(Aprendizaje autónomo) así fortalecerán su salud física,
(ASINCRONICO-
DISTANCIA) emocional y espiritual con
compromiso y fe.

DURANTE Los estudiantes asisten a clase Se recuerda normas y protocolos de

Desarrollo para recibir las orientaciones del seguridad. -
presencial docente. Luego Se inicia con preguntas y
(sincrónico) (Aprendizaje colaborativo) respuestas de lo que se dejó en el
PDF
(EL DOCENTE ACOMPAÑA,
RECOJE EVIDENCIAS CON
LISTA DE COTEJO,
RETROALIEMENTA,
CONSIDERANDO LA
REFLEXIÓN Y/O EL
DESCUBRIMIENTO…SEGÚN el
PDF del docente Aprendizaje
colaborativo 40” DESPÚES
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE PRESENTADAS
POR LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes presentan sus
trabajos y sustentas de manera
creativa sus propuestas de solución.
DESPUES APLICACIÓN (ASÍNCRONA) Los estudiantes dejan sus
(ASINCRONICO- (Aprendizaje Autónomo) conclusiones de la clase en una nota
DISTANCIA) de voz (audio) o un video o un texto
en el wathshap. El docente realiza la
retroalimentación en el wathshap.

ACTIVIDAD 2: Promovemos la conversión como signo de nuestra respuesta al amor de Dios en la Semana Santa.
Propósito: Experimenta su amor de Dios en los acontecimientos vividos en semana santa para fortalecer su salud física, emocional y espiritual de acuerdo a las enseñanzas de Jesús.
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
ANTES En esta actividad Experimentaran Fundamenta la presencias de Dios en los diferentes
INICIO su amor de Dios en los acontecimientos de la semana santa para fortalecer
(ASINCRONICO- acontecimientos vividos en su fe .
DISTANCIA) semana santa para fortalecer su
DURANTE salud física, emocional y espiritual
(Desarrollo presencial de acuerdo a las enseñanzas de
– sincrónico) Jesús.

DESPUES
(ASINCRONICO-
DISTANCIA)
ACTIVIDAD 3: Proponemos acciones de conversión y espiritualidad para fortalecer nuestra fe.

Propósito: En esta actividad presentaran propuestas de acciones para vivir la conversión y la espiritualidad en estos momentos festivos de acuerdo a nuestra religiosidad.

ANTES En esta actividad, los estudiantes Propone acciones para vivir la conversión
INICIO presentaran el producto final de la practicando los valores espirituales.
(ASINCRONICO- experiencia mediante un tríptico.
DISTANCIA)
HUARAZ, 23 de marzo de 2022

HUARAZ, MARZO DEL 2021

DOCENTE DEL ÀREA DE EDUCACIÒN RELIGIOSA