Planificación Anual de Religion 5° 2023

PLANIFICACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL JAÉN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16772 - PALAMBE - SALLIQUE
CURRICULA
R
De acuerdo al Nuevo Currículo Nacional de educación
básica
PLANIFICACIÓN ANUAL
NIVEL SECUNDARIO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 2023
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca

1.2. Unidad de Gestión Educativa Loca : Jaén
1.3. Institución Educativa : N° 16772
1.4. Director : Florentino Ticlahuanca Santos
1.5. Ciclo : VII
1.6. Grado y Sección : Quinto
1.7. Lugar : Palambe-Sallique
1.8. Docente responsable : Núñez Vega Segundo Iván
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
En el quinto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área

curricular Educación Religiosa correspondientes al Ciclo VII.
En el marco del desarrollo de las competencias, y como parte del perfil de egreso que el
estudiante debe adquirir, al concluir el quinto grado se espera que el estudiante fundamente
la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la iglesia. Del
mismo modo debe asumir a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a
vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en
coherencia con su creencia religiosa, argumentando su fe en diálogo crítico con la cultura, la
ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. También debe ser capaz de proponer
alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo,
que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la
promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana, interiorizando el
mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la iglesia para actuar en coherencia con su fe.
También demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida
personal, a la Iuz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a
los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol
protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en
un marco ético y moral cristiano.
Los campos temáticos que servirán como medio para el logro de las competencias descritas:
La crisis de la religión en la actualidad, la espiritualidad y la comprensión del mundo, la
responsabilidad del cristiano en la actualidad, dialogo ecuménico e interreligioso, actitud de
la iglesia hoy, la libertad responsable y la actuación en el mundo, seguimiento a Jesús en
tiempos de crisis, la comunicación de Dios en la actualidad, el sentido de la Biblia en nuestro
tiempo, Jesús , manifestación plena del amor de Dios, la Fe y confianza, Magisterio de la

iglesia, sentido y valor en la sociedad moderna, Contexto político , religioso y económico en
los tiempos de Jesús, la imagen de Jesús en los evangelios, la misericordia de Jesús como
revelación de Dios, Jesús modelo de libertad y responsabilidad, Doctrina social de la Iglesia,
la experiencia espiritual de Jesús y su valor en la actualidad, relación del hombre con Dios,
con los otros y consigo mismo, la vocación de los profetas como proyecto de vida, el
proyecto de Jesús y sus implicancias en la vida del cristiano, Cristianismo y espiritualidad, la
iglesia como revelación de Dios en el mundo, la interpretación de la Biblia en la Iglesia,
enseñanzas y orientaciones de la Iglesia, unidad y santidad de la Iglesia, los ritos y prácticas
religiosas como expresión de la espiritualidad, actitudes del hombre moderno para escuchar
el Espíritu, y la experiencia espiritual de Moisés y de San Pablo.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS TIEMPO
CAPACIDADES Primer Segund Tercer Cuarto
Bimestr o Bimestr Bimestr
e e e
Bimestr
e
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Construye su ● Fundamenta la presencia de Dios en la X X X X
identidad como creación, en el plan de salvación y en la vida de
persona humana, la Iglesia.
amada por dios, X X X
digna, libre y ● Asume a Jesucristo como redentor y modelo de X X X X X
trascendente, hombre que le enseña a vivir bajo la acción del
comprendiendo la Espíritu Santo, participando en la misión X
doctrina de su evangelizadora en coherencia con su creencia
propia religión, religiosa.
abierto al dialogo
con las que le son ● Propone alternativas de solución y necesidades
más cercanas. de su comunidad, del país y del mundo, que
1.1. Conoce a expresen los valores propios de su tradición
Dios y asume su cristiana y católica, el bien común, la promoción
identidad de la dignidad de la persona y el respeto a la
religiosa y vida humana.
espiritual como
persona digna, ● Argumenta su fe en dialogo crítico con la
libre y cultura, la ciencia, otras manifestaciones
trascendente. religiosas y espirituales.
1.2. Cultiva y
valora las
manifestaciones ● Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
religiosas de su enseñanzas de la Iglesia para actuar en
entorno coherencia con su fe.
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
2. Asume la X X X X X X
experiencia del ● Promueve el encuentro personal y comunitario
encuentro con Dios en diversos contextos desde un X X
personal y discernimiento espiritual, con acciones X X
X
comunitario con orientadas a la construcción de una comunidad X
Dios en su de fe guiadas por las enseñanzas de Jesucristo X
proyecto de vida y de la Iglesia.
en coherencia con
su creencia ● Asume su rol protagónico en la transformación
religiosa. de la sociedad a partir de las enseñanzas de
2.1. Transforma Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
su entorno desde
el encuentro
personal y ● Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y
comunitario con hace en su proyecto de vida personal, a la luz
Dios y desde la del mensaje bíblico y los documentos del
fe que profesa. Magisterio de la Iglesia.
2.2. Actúa
coherentemente ● Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
en razón de su fe trascendente, que le permita cooperar en la
según los transformación de sí mismo y de su entorno, a
principios de su la luz del evangelio buscando soluciones a los
conciencia moral desafíos actuales.
en situaciones
concretas de la
vida.
1. Se desenvuelve ● Se desenvuelve en los entornos virtuales X x X X
en los entornos cuando integra distintas actividades, actitudes y
virtuales conocimientos de diversos contextos
generados por las socioculturales en su entorno virtual personal.
TIC. X X X
1.1. Personaliza ● Crea materiales digitales (presentaciones, X
entornos videos, documentos diseños, entre otros) que
virtuales. responde a necesidades concretas de acuerdo
1.2. Gestiona sus procesos cognitivos y la manifestación de
información del su individualidad.
entorno virtual.
1.3. Interactúa en
entornos
virtuales.
1.4. Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos
1. Gestiona su ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo X X X
aprendizaje de que debe aprender, al establecer prioridades en
manera autónoma. la realización de una tarea tomando en cuenta
1.1. Define metas su viabilidad, y ende definir metas personales
de aprendizaje. respaldándose en sus potencialidades y
1.2. Organiza oportunidades de aprendizaje.

acciones
estratégicas para ● Comprende que debe organizarse lo más X
alcanzar sus realista y específicamente posible y que lo X
metas de planteado sea alcanzable, mediable y considere
aprendizaje. las mejores estrategias, procedimientos X X X
1.3. Monitorea y recursos, escenarios, basados en su
ajusta su experiencias y previendo posibles cambios de X
desempeño recursos de acción que le permitan alcanzar la
durante el meta.
proceso de
aprendizaje
● Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel del
logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los aportes de
los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
3.1. Inicio del año lectivo: 13 de marzo

3.2. Fecha de Término: 22 de diciembre
3.3. Clausura del año escolar: 27 de diciembre
TRIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Duración de Inicio: 13 de marzo Inicio: 15 de mayo Inicio: 07 de agosto Inicio: 16 de octubre
cada Término: 12 de mayo Término: 21 de Julio Término: 13 de octubre Termino: 22 de
trimestre diciembre
Horas 360 horas 400 horas 400 horas 400 horas
lectivas por
trimestre
Experiencia 1° Exp. 2° Exp. 3° Exp. 4° Exp. 5° Exp. 6° Exp. 7º Exp. 8ºExp.
s de
Aprendizaje
Inicio: Inicio: 10 Inicio: 15 Inicio: Inicio: 07 Inicio: 11 Inicio:16 Inicio:20
13 de de abril de mayo 19 de de agosto de de octubre de
Duración de
marzo junio setiembre noviembre
cada
Termino: Termino: Termino: Termino:
Experiencia
Termino: Termino: 16 de Termino 08 de Termino: 17 de 22 de
7 de abril 12 de mayo junio : 21 de setiembre 13 noviembre diciembre
julio de octubre
Semanas 4 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem.
Horas 160 200 200 200 200 200 200 200
lectivas por horas horas horas horas horas horas horas horas
experiencia
de
aprendizaje
Días 195 días
laborables
del año
lectivo
Horas 1560 horas
laborables
del año
lectivo
V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR
Experiencia de aprendizaje:
1° Experiencia “Nos reencontramos y organizamos para lograr
I BIMESTRE Del 13 de marzo al 7 de abril nuestros aprendizajes”
Del 13 de
marzo al 12 de Experiencia de aprendizaje:
mayo 2° Experiencia “Reconocemos y valoramos el rol de la familia en
Del 10 de abril al 12 de mayo la sociedad actual”
3° Experiencia “ Promovemos acciones que contribuyan a
Del 15 de mayo al 16 de junio mejorar la salud y hábitos de higiene de nuestra
II BIMESTRE
Del 15 de comunidad Educativa”
mayo al 21 de Experiencia de aprendizaje:
julio 4° Experiencia “Celebramos fiestas patrias para fortalecer
Del 19 de junio al 21 de julio nuestra identidad cultural”
5° Experiencia “Conocemos y participamos de las costumbres y
Del 07 de agosto al 08 de tradiciones de mi familia y comunidad”
III BIMESTRE setiembre
Del 07 de
agosto al 13 Experiencia de aprendizaje:
de octubre 6° Experiencia “Nos organizamos para celebrar nuestro
Del 11 de setiembre al 13 de aniversario promoviendo acciones para mejorar la
octubre convivencia en nuestra comunidad”
IV BIMESTRE Experiencia de aprendizaje:

Del 16 de 7° Experiencia “ Si cuidamos nuestro medio ambiente viviremos
octubre al 22 Del 16 de octubre al 17 de sanos”
de diciembre noviembre
8° Experiencia Conociendo nuestros derechos, nos preparamos
Del 20 de noviembre al 22 de para celebrar la navidad”
diciembre
ENFOQUES EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES Primer Segund Tercer Cuarto

TRANSVERSA Bimestr o Bimestr Bimestr
LES e Bimestr e e
e
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7º 8º
 Enfoque - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
Intercultural todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
- Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con x x x x
todos los estudiantes.
- Los docentes y directivos propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
 Enfoque - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
Inclusivo o de apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Atención a la cualquier forma de discriminación basada en el
diversidad prejuicio a cualquier diferencia.
- Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los x x
estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
viven en contextos difíciles.
 Enfoque de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones x x
Igualdad de discriminatorias entre varones y mujeres.
género - Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas;
en especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
- Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres

tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
 Enfoque - Docentes y estudiantes plantean soluciones en
Ambiental relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
x
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación
de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Enfoque de - Docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
- Los docentes promueven formas de participación x X
estudiantil que permitan el desarrollo de
x
competencias ciudadanas articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
- Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribarse a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
 Enfoque de - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para
Búsqueda de el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, X
la Excelencia orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
x
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Enfoque de - Los estudiantes comparten siempre los bienes
Orientación al disponibles para ellos en los espacios educativos
bien común (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, x
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia. X
- Los docentes promueven oportunidades para que las
y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
VI. PRODUCTO ANUAL
 Elaboration y ejecución de proyecto personal de vida.

VII. EVALUACIÓN
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para
lograr los propósitos deseados
B. Evaluación formativa
- Se dará de forma permanente mediante la retroalimentación, así como diversos
instrumentos como el portafolio, lista de cotejo, autoevaluación, coevaluación,
escala de valoración
C. Evaluación sumativa
- Se dará al finalizar un periodo de tiempo (Experiencia de aprendizaje)
VIII. MATERIALES Y RECURSOS.

 Biblia latinoamericana.
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 Benedicto XVI (2009). Carta Encíclica Deus Caritas
 Francisco I. (2015). Carta Encíclica LaudatoSi.
 Francisco I (2013). Carta Enciclica Lumen Fidei
 Juan Pablo II (1980). Carta Encíclica Dives in Misericordia. Vaticano.
 Juan XXIII (1966). Carta EnciclicaPacem in Terris
 http://www.msssi.gob.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado6_3.pdf
 http://www.iglesia.cl/especiales/navidad2015/recursos/guia_aprendizaje.pdf
 https://web.unican.es/campuscultural/Documents
 https://institute.lds.org/bc/content/institute/materials/spanish/teache
_____________
____________
DOCENTE DIRECTOR

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1.1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el quinto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área

tiempo, Jesús , manifestación plena del amor de Dios, la Fe y confianza, Magisterio de la

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

1.2. Organiza oportunidades de aprendizaje.

IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

3.1. Inicio del año lectivo: 13 de marzo

TRIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

IV BIMESTRE Experiencia de aprendizaje:

ENFOQUES EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES Primer Segund Tercer Cuarto

que los hombres no son sensibles, que las mujeres

VI. PRODUCTO ANUAL

 Elaboration y ejecución de proyecto personal de vida.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS.

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