Nombre del estudiante: Ramírez Alfaro Ana María

Nombre del trabajo: Investigación sobre la mala ortografía en los

alumnos de Ciencias de la Comunicación en UVM Campus
Coyoacán.

Fecha de entrega: 20 de Agosto de 2015

Campus: Sur Sede Tlalpan

Posgrado: Maestría en Educación Basada en Competencias

Semestre/Cuatrimestre: 5to. Cuatrimestre

Nombre del profesor: Dr. Jesús M. Hernández Cruz

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INDICE

1.- Introducción 3

2.- Desarrollo 4

 2.1- Identificación del Problema 4

 2.2- Problematización 6

 2.3- Objetivos 8

 2.4- Metodología 9

 2.5- Supuestos Hipotéticos 11

3.- Conclusiones 12

4.- Bibliografía y Web grafía 13

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1.- INTRODUCCIÓN

Viendo el Señor de los Anillos, La Comunidad del Anillo, me llamó la atención la frase que le
decía Galadriel a Frodo “Hasta el hombre más pequeño, puede cambiar el curso del mundo”.
Yo la acomodo cómo:

Hasta la falta de una coma o un acento pueden cambiar por completo

el significado de una oración

El presente trabajo surge de la inquietud de cómo la mala ortografía es evidenciada en los

estudiantes de la carrera de Ciencias de la Comunicación de la Universidad del Valle de
México, Campus Sur Sede Coyoacán, al momento de entregar trabajos escritos o presentar
exposiciones a sus compañeros.

El motivo de éste proyecto es crear conciencia de la falta de interés de los futuros

comunicólogos en relación a la escritura de mensajes poco entendibles o confusos que
generan al momento de “cumplir” con sus trabajos, dejan de lado la importancia de la buena
escritura y lo que ésta conlleva, como conocimiento general, cultura, profesionalismo, me
sirvo de mi experiencia trabajando con jóvenes universitarios, para definir en términos
cualitativos y cuantitativos que la ortografía es deficiente.

La implementación de dinámicas y ejercicios relacionados con su carrera, ayudara a que

éstos conozcan sus puntos débiles, con el fin de llegar a una autocorrección por parte de
cada uno de ellos para el mejoramiento de su escritura, sin embargo, puede darse el caso de
que las dinámicas no cumplan en su totalidad los objetivos, ya que requieren de mucha
dedicación y compromiso por parte de los estudiantes.

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2.- DESARROLLO
2.1- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

La mala ortografía es una de las principales problemáticas que enfrenta todo estudiante, este
aspecto es un obstáculo que perjudica el nivel académico de todo alumno, el interés para
mejorar ese problema es muy bajo, ya que no se tiene una motivación por parte del docente
quien es el principal responsable de tener un equilibrio sobre este fenómeno que hoy en día
es muy común. En la Universidad del Valle de México, Campus Sur Sede Coyoacán, ubicada
en Calzada de Tlalpan #3058, Coyoacán, Santa Úrsula Coapa, 14370 Ciudad de México,
D.F., es notorio el gran número de errores ortográficos que los alumnos cometen durante su
vida estudiantil; al entregar sus trabajos, tareas, videos e inclusive en sus exposiciones,
podemos darnos cuenta de que les hace falta tener un mayor conocimiento de las palabras y
del contexto donde pueden ser utilizadas.

Es difícil encontrar una explicación satisfactoria para el gran número de errores ortográficos
que los estudiantes cometen cuando traducen en palabras sus pensamientos e ideas. Esta
situación, tan normal en los salones, viene a poner de manifiesto carencias en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del lenguaje desde los primeros niveles de escolarización. El caos
ortográfico que existe actualmente en el ámbito escolar requiere una inmediata solución que
no sólo compete a los educadores, sino que también atañe al propio alumno, a los padres,
los mass media, etcétera.

El uso tan común y cotidiano de los teléfonos celulares y las computadoras también ha
contribuido a que los jóvenes no sepan escribir bien, ya que se han inventado abreviaturas o
modismos incorrectos que se ven más “bonitos” o que son más rápidos de escribir al
momento de teclear. El director del Campus Huasteca de la Universidad Autónoma de San
Luis Potosí; Roberto Llamas Lamas, calcula que: de cada 10 estudiantes en su Universidad
sólo 2 o 3 saben escribir o redactar bien, 5 lo intentan y el resto de plano escribe
pésimamente. Así mismo, refirió que el español es un idioma muy rico, pero hay que
conocerlo y saberlo escribir. (Milenio, 2013, 08 de noviembre)

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Los datos que arrojan organismos evaluadores sobre nuestro país son desalentadores en
lectura y redacción. En lectura menos del 41% de los alumnos mexicanos no alcanza el nivel
de competencias básico (nivel 2), cuando el promedio de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) es de 18%. En esta ocasión México ocupó
el lugar 53 de 65 países examinados por esta organización. Es tan grande el rezago que, “de
mantenerse las tasas de mejora actuales, a México le tomará más de 65 años para alcanzar
los niveles promedio actuales de la OCDE. (Proceso, 2013, 03 de Diciembre)

En ortografía, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación señala que es grave

el manejo ortográfico en los estudiantes de tercer grado de secundaria y esas fallas están
asociadas a un deficiente uso del léxico, falta de lectura y desatención en el proceso de
escritura, aspectos que están íntimamente relacionados con la capacidad de autorregulación
que tiene el alumno de sus propios procesos mentales. Según la información obtenida por
este organismo, los alumnos que están en noveno grado de educación básica, cometen 13
errores ortográficos por cada 100 palabras en promedio. Estos estudiantes que en un
importante número ingresarán a educación media superior cometen los errores que tienen
que ver con la acentuación primeramente; en segundo lugar, se vincula a la segmentación de
las palabras; en tercer lugar los errores por la omisión, adición y/o cambio de letras, seguidos
por las fallas derivadas por el descuido del uso de consonantes como la b, v, c, k, s, q, z, h,
entre otras y los originados por el uso ineficiente de mayúsculas.

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2.2- PROBLEMATIZACIÓN

¿Qué es la correcta escritura?

Implica escribir con precisión y en el orden adecuado las letras que corresponden a las
palabras, dejar los espacios que separan un término de otro y utilizar correctamente los
signos auxiliares y de puntuación.

¿A qué se debe que no la utilicemos como debe ser?

En principio por falta del hábito lector, ya que las personas si no saben cómo se escribe una
palabra que nunca ha visto se enfocan en la forma en cómo se escucha, si ésta está mal
escrita, el cerebro la guardara en la memoria como se escribió en un principio, provocando
que la persona considere que está bien escrita.

¿Cómo es posible que la mala ortografía llegue hasta niveles de licenciatura e inclusive a
nivel profesional?,

De entre tantas posibles causas que generan una mala ortografía, el constante rechazo hacia
la lectura por parte de los estudiantes, esto impide el contacto directo con las palabras, la
lectura es el mejor de los caminos para escribir las palabras con la exactitud gráfica que el
uso correcto de la lengua exige, así como para conocer el léxico en profundidad y, en
consecuencia, emplear las palabras cada vez con mayor propiedad y precisión. Por otro lado,
podríamos mencionar el demérito social de la conformidad ortográfica, que ha ido perdiendo
prestigio en la misma medida en la que se han ido acrecentando las faltas de ortografía en
sociedades de la más variada extracción social; la indiferencia de amplios sectores del
profesorado ante los errores ortográficos que cometen los escolares en sus escritos;
indiferencia de esos mismos estudiantes, para quienes las equivocaciones ortográficas
carecen de la menor importancia, tanto más si se producen en áreas y materias que “nada
tienen que ver” con el lenguaje; y, finalmente, descuido frecuente de los medios de
comunicación, con su parte de responsabilidad en la degradación de la lengua.

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¿Por qué dejamos de lado la forma correcta de comunicarnos por entrar en una moda donde
escribir rápido y bonito lo es todo?

Ahora vivimos en un sociedad donde mientras más rápido, mejor, ya no nos damos el tiempo
para reflexionar, pensar, disfrutar del momento, queremos todo rápido sin importarnos si está
bien escrito, se llega a pensar que en dicha comunicación no importan las reglas
ortográficas.

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2.3- OBJETIVOS

Objetivo General:

Crear conciencia en los alumnos de 8vo. cuatrimestre sobre la importancia del uso correcto
de las reglas ortográficas, mediante la implementación de dinámicas para practicar dichas
reglas, con el fin de poder brindar posibles alternativas de solución al persistente problema
de la ortografía.

Objetivos Particulares:

Analizar la redacción de mensajes escritos erróneamente, a través de la observación de

mensajes con faltas de ortografía, para crear conciencia de la importancia de ésta, tanto en
un nivel profesional como estudiantil.

Examinar alternativas para el mejoramiento de la escritura, con la implementación de

dinámicas, para mejorar la elaboración de mensajes escritos correctamente de los
estudiantes.

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2.4- METODOLOGÍA

Cualquier persona que elabora un escrito de cualquier tipo puede; en cualquier momento,
hacer uso correcto o incorrecto de la ortografía, ya sea una mala acentuación, un cambio o
una omisión de letras, dando como resultado un texto poco entendible y un contenido
confuso.

La palabra ortografía está formada por las palabras griegas orthos que significa “correcto” y
grafo que significa “escribir”. Así, tener buena ortografía implica escribir con precisión y en el
orden adecuado las letras que corresponden a las palabras, dejar los espacios que separan
un término de otro y utilizar correctamente los signos auxiliares y de puntuación.

Vivimos en una era en la que ya no es necesario escribir a mano, y esto nos ha alejado
considerablemente del lenguaje, de sus reglas y de su correcta escritura. Por si fuera poco,
todos los dispositivos que utilizamos para procesar texto están preparados para asistirnos
corrigiendo nuestros errores, o bien evitando que lleguemos a cometerlos. Si no se aprende
o se nos enseña a tiempo la importancia de una correcta ortografía, estaremos negando el
idioma a futuras generaciones

Tomando en cuenta un enfoque cualitativo, propongo utilizar el método de investigación-

acción, llamada también investigación participante, responde el paradigma cualitativo y tiene
como uno de sus orígenes la teoría crítica de la escuela de Frankfurt, para la cual “la
principal tarea de la teoría es emancipar a la gente para que construya a través de su propia
práctica su entendimiento del mundo” (Bergendahl, 2001, p. 368).

Aceptando la complejidad del hecho educativo, a partir de la investigación - acción, no se

pretende proponer soluciones mágicas, sino actuar sobre los problemas, que al final es lo
que permite conocer y conocerse (Williamson, 2002). Desde aquí la teoría surge
contextualizada para soportar e intervenir en las prácticas de las personas. Kemmis afirma
que la investigación acción es:

 Una forma de indagación-autorreflexiva que emprenden los participantes en

situaciones sociales en orden a mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias
9
 prácticas, su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales
ellas tiene lugar.

Con los resultados obtenidos se empezarán a desarrollar las estrategias consideradas

pertinentes, para que los alumnos puedan mejorar en relación a su escritura. También se
observarán los trabajos que entreguen los alumnos y las exposiciones que lleguen a hacer
durante el desarrollo del ciclo 03-15 (Septiembre a Diciembre del 2015), para ver su
desarrollo y comprobar que las técnicas están funcionando, o por el contrario tienen que
mejorarse o cambiarse si es que no están dando resultado.

Algunas propuestas que pueden mejorar la ortografía a nivel licenciatura pueden ser:

 Determinar a través de una evaluación diagnostica a los estudiantes de nuevo ingreso

a la educación superior el estado actual del conocimiento sobre ortografía, lectura y
redacción.
 Desarrollar estrategias para que los universitarios utilicen el diccionario (impreso o en
línea) y el uso eficiente de sinónimos y antónimos, con la finalidad de ampliar su
bagaje sobre el idioma.
 Promover en los estudiantes la elaboración de un acervo de palabras y conceptos
nuevos para ellos y que los utilicen en diversos contestos orales y discursivos.
 Motivar a los estudiantes sobre la lectura científica, literaria, informativa para que
comprendan los usos, funciones e intenciones del leguaje. Leer es una herramienta
implícita para una mejor ortografía y redacción.
 Generar ambientes bajo un paradigma de aprendizaje colaborativo y cooperativo, para
que los estudiantes sean autogestores de su conocimiento.

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2.5- SUPUESTOS HIPOTÉTICOS

 La mala ortografía es un mal que no es tomado en cuenta sino hasta muy

tarde, dejamos que éstos se cometan y no se pone una solución en el
momento, sino que dejamos que crezca más. No solo el alumno es
responsable de su forma de escribir, los maestros y los padres de familia
tienen parte de responsabilidad, pero si estos no hacen nada para evitarla, el
estudiante, por sí mismo, no lo hará y se dejara influenciar por la moda en
relación con la escritura.

 La asignatura de Lectura y Redacción de nivel bachillerato, no está

trabajando de manera eficiente para corregir esta problemática y por lo tanto,
está fallando para desarrollar las competencias deseadas en los estudiantes.

 Un importante número de docentes carecen de una formación en ortografía,

razón por la cual, no son capaces de ser partícipes de la resolución de la
problemática en las aulas.

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3.- CONCLUSIONES

Este proyecto de investigación y las propuestas para dar solución a la problemática de la

ortografía, deja mucho que pensar para quienes intervienen en el proceso de enseñanza,
pues, como docentes se logra ver un panorama de las responsabilidades que se adquieren,
hay algo muy importante que podría englobar la parte primordial de este proyecto de
investigación, y no es otra cosa que reconocer que este es solo el principio de una labor que
debe seguirse desarrollando dentro del campo laboral estudiantil, con el fin de crear
estrategias que ayuden a mejorar la ortografía en los alumnos a nivel licenciatura, todo esto,
partiendo desde el estudio que ayuda a identificar las causas de la problemática. Tomando
en cuenta siempre que no se podrá obtener mejores resultados que aquellos que son
trabajados con esfuerzo, dedicación y constancia.

La ortografía no es cosa del pasado, es algo que nos define como personas con estudios,
con cultura, con conocimiento de nuestra sociedad y como tal, es nuestro deber como
docentes buscar la manera de crear conciencia en nuestros alumnos, de que la forma en
como escribimos es nuestra carta de presentación ante la sociedad, que todos los años de
estudios desde nivel básico hasta nivel licenciatura, nos dejaron un conocimiento significativo
de la forma en como nos expresamos, y que con el paso del tiempo fuimos capaces de abrir
nuestras mentes a un léxico más cultural y acorde con el nivel en el que nos encontramos,
que lo usamos constantemente en nuestra vida laboral y social.

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4.- BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA

Ávila, Raúl. Ortografía e ideología: Alogramas y Estratificación social. En la Lingüística aplicada actual:
comprendiendo el lenguaje y la mente. Carmen Bretones Callejas et. al. (eds), Universidad de Almería, Almería,
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Sara, GONZÁLEZ MONTESINOS, Manuel. La ortografía de los estudiantes de educación básica en México.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. 2008.

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www.definición.de/semántica/

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www.definición.de/sintáctica/

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