ÁREA

Inst. Educativa Secundaria.

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CURRICULAR
TUTORIA
EDAT

Secundaria EBR “……………………………………

…”
EDAT “TRABAJANDO CON MI VOZ INTERIOR”
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1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA TUTORIA NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 3º SECCIÓN UNICA
FECHA DE
FECHA DE INICIO 20/03/2023 14/04/2023
TERMINO

2. ACERCA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE TUTORIA Nº 01

La adolescencia es una etapa en la cual se configuran cambios significativos de carácter
interno y externos propios de la edad que la o el adolescente descubre y desarrolla a partir de
la exploración y decisiones que va tomando como parte de su definición personal. En este
contexto, la opinión de quienes les rodean, así como sus propias voces internas, podrían
fortalecerlos o debilitarlos, llegando incluso a descalificarlos, en el caso de adolescentes con
autoconceptos débiles o aún por consolidar. Pensemos, por ejemplo, en una o un estudiante
que le atribuye una alta calificación a la suerte y no a su propio esfuerzo, otra u otro que
DESCRIPCION
considera que no tiene las habilidades para asumir el liderazgo de su equipo en una actividad
DE LA
académica, o alguien que elige creer que no podrá llegar a ser un profesional exitoso porque
SITUACION
en su familia nadie ha realizado estudios superiores. Estos son algunos de los casos que
podrían cambiar si fortalecemos oportunamente el autoconcepto de nuestras y nuestros
estudiantes.
Para fortalecer su autoconcepto, las y los estudiantes desarrollarán tres actividades en esta
experiencia, en las que asumirán el rol de investigadores, responsables por reconocer los
mensajes que ellas y ellos mismos se envían con esa voz interior que los motiva o los limita.
Esto permitirá que puedan moderarla y convertirla en un recurso para la construcción de su
confianza e identidad.

PROPÓSITO DE Las y los estudiantes reconocen la importancia de reconocer sus fortalezas, capacidades y
LA EDAT aspectos a mejorar como parte de su proceso de desarrollo personal.
RETO DE LA ¿Cómo podemos reconocer nuestras fortalezas y capacidades?
EDAT:
PRODUCTO DE Los/las estudiantes reflexionan y completan una ficha de compromiso para seguir
LA EDAT: desarrollando su autoconcepto y se proponen lograr desafíos en un tiempo determinado.

3. RUTA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE TUTORIA:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 Conociendo sobre la voz interior. Fichas de actividades

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 01 - 2023

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(20/03/ - 24/03) PPT/ Tableta/Celular
SEMANA 02 Analizando mi voz interior. Cuadernos o libros de consulta.
(27/03/ - 31/03) Papelotes, plumones
Hojas recicladas
SEMANA 03 Ampliando mi voz interior. Proyector/Laptop
(03/04/ - 07/04) Ficha de autoevaluación
SEMANA 04 Yo soy un genio con ingenio. Formato de evaluación del
(10/04/ - 14/04) trabajo colaborativo (Lista de
cotejo/rubrica)

4. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE TUTORIA:

HABILIDA PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE
DES ACTIVID EVALUACIÓN/
SOCIOEMO ADES LISTA DE COTEJO
CIONALES
. Actividad Los/las estudiantes a  Los/las estudiantes ● Reconoce y menciona
1: través del diálogo reflexionan a sus características
Conociend reflexionan y través de análisis físicas, intelectuales y
o sobre la reconocen su voz de casos emocionales, así como
voz interior identificando completando sus gustos, intereses y
interior. sus características y historias aprender actitudes. Identifica
Autoconce
fortalezas personales. a escuchar su voz características comunes
pto
interior. con sus compañeras y
Actividad Los/ las estudiantes  Los/las estudiantes compañeros.
2: identifican sus reflexionan
● Reconoce y menciona
Analizand fortalezas y respondiendo un
debilidades personales cuestionario
sus fortalezas, talentos y
o mi voz
reconociendo su voz respecto a que lo que le gustaría
interior.
interior y las frases acciones seguir mejorar de sí mismo(a).
positivas que les para mejorar sus ● Reconoce y menciona
gustaría escuchar para debilidades y como los hallazgos y
superar sus escuchar de su voz comentarios que sus
debilidades. interior frases compañeras y
positivas. compañeros le
Actividad Los/ las estudiantes  Los/las estudiantes expresan, es decir, es
3: reconocen la reflexionan sobre capaz de recibir y
Ampliando importancia de como seguir asimilar de forma
mi voz incorporar desarrollando su positiva aquello que
interior. comentarios positivos autoconcepto y permite mejorar.
de las y los demás en elaboran un
● Elabora comentarios
el concepto que compromiso
tenemos sobre personal para
constructivos sobre las
nosotras y nosotros realizar acciones características,
mismos. que contribuyan a fortalezas y
su desarrollo oportunidades de
personal. mejora de sus
Actividad Los/ las estudiantes  Los/las estudiantes compañeras y
4: Yo soy reconocen la reflexionan sobre compañeros.
un genio importancia de tener situaciones  Identifica las
con una autoestima particulares y se características más
ingenio. consolidada para el proponen una
relevantes de su
manejo de situaciones acción específica

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de riesgo.
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para fortalecer su entorno que aportan a
autoestima y su identidad (lengua,
elaboran un cultura, familia,
compromiso. comunidad, espacio
geográfico, etc.).
 Reconoce la
importancia de
fortalecer su
autoestima para
manejo de situaciones
de riesgo.

PRODUCTO  Las y los estudiantes reconocen la importancia de reconocer sus fortalezas,

FINAL capacidades y aspectos a mejorar como parte de su proceso de desarrollo
personal.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza
entornos virtuales Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas
 Gestiona de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
información del Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú
entorno virtual. Educa.
 Interactúa en Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
entornos respondan a necesidades de información.
virtuales.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
 Crea objetos
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
virtuales en
efectividad.
diversos
formatos.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos
utilizando hojas de cálculo y base de datos.
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de
un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con
sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su
proyecto de emprendimiento estudiantil.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u
objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y
creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de
una polea.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose

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estratégicas para
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preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
alcanzar sus Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
metas de de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
aprendizaje. establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
 Monitorea y secuenciada y articulada.
ajusta su Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
desempeño acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
durante el actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y
proceso de
los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de
aprendizaje.
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA EDAT DE

APRENDIZAJE

INCLUSIVA O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia.
INTERCULTURALIDAD
VALORES Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenencia de los estudiantes
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES Igualdad y dignidad
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación Secundaria ciclo VII. 2021.
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/3°
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Tutoría de 1.er. Editorial 2016.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante de TUTORIA. ED. 2016. Lima.
 Ministerio de Educación. Sesiones para estudiantes. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Estrategia Educativa. 2008.

7. MEDIOS Y MATERIALES:

XX, ……………… del 2023

………..…………………………….
Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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