Mariana Martin

Cuaderno de acompañamiento
familiar
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI
Familia:
MARTIN MANCERA
Participante (usuario):
MARIANA MARTIN MANCERA
CONSTRUYENDO SUEÑOS
Grupo territorial: _________________________________________________
LAS COROCORAS UA 3
Unidad de atención: _______________________________________________
Madre o padre comunitario: _________________________________________
JOHANNA LUCERO BOHORQUEZ ARIAS
Coordinador/a Pedagógico: _________________________________________
SANDRA MILENA PEDRAZA BOHORQUEZ
Agente educativo/a: _______________________________________________
PAOLA RIVEROS
Profesional psicosocial: _____________________________________________
ROCIO AGUIRRE
Profesional salud y nutrición: ________________________________________
FUNDACION INTEGRAL ITIEL
Entidad Administradora del Servicio (EAS): _____________________________
Fecha de apertura del cuaderno: ________________________________________
DIMF
Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino planear,
organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.
Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:
En el primer apartado:
 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.

 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
En el segundo apartado:
 Análisis de lo identificado en la caracterización
 Priorización técnica de prácticas y acciones
 Cronograma de encuentros en el hogar
En el tercer apartado:
 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
En el cuarto apartado:
 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
 Seguimiento nutricional niñas, niños y mujeres gestantes
En el quinto apartado:
 Acciones en situaciones de riesgo y vulneración
En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso. El cuaderno estará bajo custodia del agente educativo, madre o padre comunitario (según
el servicio), y en el caso de DIMF es de uso de todo el equipo interdisciplinario, debe ser protegido
de daños o perdida; por protección de datos se debe reportar a la supervisión / interventoría en
caso de llegar a presentarse.
Contenido
• Parte uno: conocernos
• Parte dos: planeando el acompañamiento

familiar
• Parte tres: encuentros en el hogar
• Parte cuatro: seguimiento al

desarrollo integral
• Parte cinco: actuando en situaciones de

riesgo y vulneración.
Parte uno: conocernos
Conociendo la familia:
Apellidos de la familia: MARTIN MANCERA
Lugar de vivienda: BUENOS AIRES
Teléfono de contacto: 3133972807
La familia está conformada por:

Nombre
24 LINA MANCERA MAMA
2A MARIANA MARTIN MANCERA BENEFICIARIA
participante (usuario)
Parentesco con el
-------Edad-------
Datos de participante del servicio:
¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1
¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 1
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

MARIANA MARTIN
MANCERA
__________________ __________________ __________________ __________________
¿Dónde vive la familia?:
Dibuja o pega un mapa de la vereda donde se ubique el lugar de vivienda de la familia, lugares
significativos cercanos a la vivienda, forma de recorrido hacia el lugar del encuentro grupal. Registra el
tiempo del recorrido entre el hogar y el lugar del encuentro grupal.

Familiograma:
Para elaborar el familiograma se deben contar con

orientaciones del profesional psicosocial y su análisis
debe ser liderado por éste.
Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso
de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la clasificación
de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones
de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
MARIANA MARTIN M.
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)
EDAD 1A
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus SI
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas NO
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
SI
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños
con sus pares. NO
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas
y los niños desde la gestación. NO
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio. SI
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados
a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus
entornos. NO
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por SI
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las
iniciativas de las niñas y los niños SI
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y
los niños realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su N/A
propia alimentación, higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las
niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse, SI
relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el hogar.
3. Acompañar la construcción de identidad.
3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos
discriminatorios, incómodos o denigrantes. SI
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género
de la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones NO
que caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los
niños evitando estereotipos culturales de género. SI
4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y
niños.
NO
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando SI
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
SI
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados.
NO
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los
niños en una situación de conflicto o tensión. SI
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
NOMBRE DEL
MARIANA MARTIN M.
PARTICIPANTE
más de un
EDAD 1A
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los
niños mediante gestos, caricias o palabras.
SI
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera SI
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los
balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
SI
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto SI
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.
s y acogedoras con niñas y niños desde la gestación.
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo SI
infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
SI
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios SI
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los NO
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
y los mecanismos para exigirlos.
N/A
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o
familia generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas
de identidad cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o N/A
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se
dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de N/A
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el
parto y después del parto acompañando su estado físico, psicológico y N/A
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.
8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

N/A
8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses
a libre demanda.
N/A
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche
materna y la complementan con alimentos naturales propios de la región, N/A
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
N/A
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida
para su adecuada alimentación. N/A
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños. N/A
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños
para compartir, comunicarse y explorar. N/A
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.
9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

SI
9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.
SI
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.
SI
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con
los que cocina y come. SI
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las
tareas domésticas que implican la adopción de medidas saludables de NOI
preparación, manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
NOMBRE DEL
MARIANA MARTIN M.
PARTICIPANTE
más de un
EDAD 1A
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de

acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo SI
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo
con su edad.
SI
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes. SI
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. SI
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado
nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
SI
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera
sensible y respetuosa. SI
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales.
N/A
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según
recomendación médica. N/A
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. SI
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular SI
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después SI
de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las
manos y lo practican con la técnica correcta.
NO
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,
las aguas residuales y los residuos sólidos.
12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada
evitando botarlas a cielo abierto o al río.
SI
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus
deposiciones.
N/A
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa NO
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de NO
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera.
SI
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas NO
estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas, NO
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las SI
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta
y almacena el agua. SI
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las
manos con el agua.
SI
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
SI
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
NOMBRE DEL
MARIANA MARTIN M.
PARTICIPANTE

más de un
EDAD 1A
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su

entorno.
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras,
machetes, hachas u otros elementos afilados. SI
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños. SI
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de
alimentos y viceversa. SI
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso
a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables SI
expuestos
15.5. y demás
La familia riesgos
toma de quemaduras
medidas o electrocución.
de precaución con la niña y el niño frente a
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin N/AI
barandas u otra protección.
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
otras relevantes?
Para este apartado, es indispensable conocer las percepciones que tienen las familias frente a los conceptos de niña, niño,
familia además de saber cuál fue la intención de formar sus respectivas familias, las prácticas de crianza que utilizaron para
mi crianza me han aportado positiva y negativamente y por último conocer cómo se corrigen a los niños en los diferentes
contextos
familiares.
• Primera infancia.
Se define como la etapa del ciclo vital humano que comprende desde la gestación hasta los seis años de edad, en esta
etapa los niños y niñas ejercen y posibilitan sus habilidades y potencialidades, que les permite llegar a ser ellos mismos, con
autonomía, capacidad, e interés
por lograr sus deseos.
•Niño y niña.
Son ciudadanos sujetos de derechos, son seres sociales y singulares, e inmensamente diversos, Son seres únicos, felices
que gozan y aprenden del entorno en el que viven.
•Familia.
La familia es la primera fuente de socialización de los niños y niñas transmite hábitos y valores, normas sociales e
información de modelos a seguir, es una institución social, un sistema social, una célula básica de la sociedad, un grupo social,
una unidad social. La familia pertenece a la sociedad, existe y se desarrolla bajo su influencia y, recíprocamente, incide en esta.
• Educación Inicial.
Se caracteriza por complementar y potenciar la educación que se inicia en el entorno familiar, entendida esta como crianza,
al tiempo que propone procesos de calidad que favorecen el desarrollo integral de las niñas y los niños al disponer de espacios,
tiempos, recursos e intencionalidades claras.
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)
Durante la caracterización de esta familia que se caracteriza por ser unida por medio del dialogo constante entre los
adultos y las niñas se evidencia que es una familia nuclear joven que el padre de familia trabaja en el palmar es el
principal generador de ingresos para la sostenibilidad familiar. Se logra evidenciar que la señora es un poco callada y en
los encuentros educativos se evidencia poca participación, las niñas les gusta compartir los juegos y a juguetes según
sea la actividad se trabajara con la familia por medio de estrategias pedagógicas las prácticas de cuidado y crianza y las
dimensiones del desarrollo que a la edad de cada niña no se han logrado.
Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)
Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:

Parte dos: planeando el acompañamiento
familiar
Registre aquí el análisis, conclusiones y acuerdos del talento humano, en relación con las tendencias o situaciones
relevantes de las características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia. El último análisis que se realice
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
debe recoger las observaciones de los periodos anteriores, por lo tanto, se puede presentar a modo de cierre o
conclusión del proceso de atención en el cambio de vigencias.
Análisis frente a la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Análisis para el tercer trimestre (5to mes de atención):

Análisis frente a para el segundo trimestre (8vo mes de atención):
Análisis para el tercer trimestre (11vo mes de atención):

Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus acciones.
Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia x
en el desarrollo infantil.
6: Vivir el territorio.6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con
x
sus territorios con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de x

las niñas y los niños en los territorios que habitan.
1: Generar experiencias1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, x
de disfrute del juego, nanas y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
las expresiones 1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las
artísticas, la exploración x
Caracteriza y literatura con niñas niñas y los niños con sus pares.
ción inicial y niños desde la 1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las x
(3er mes de gestación. niñas y los niños desde la gestación.
legalización 4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de
del 4: Promover la niñas y niños. X
contrato) construcción de
normas 4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados. X
y límites.
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los
11: Lavarse las alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular dinero x
manos con agua y tocar animales.
y jabón en los 11.3. Los adultos de la familia promueven acompañan a las niñas y los niños a x
momentos clave. lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después de
ir al baño.
Primer
trimestre
(5to mes de
atención)
Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus acciones.
Segundo
trimestre
(8vo mes
de
atención)
Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)
Cronograma de encuentros en el
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar hogar:
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora
24 02 2022 1 HORA SANDRA PEDRAZA/AGENTE EDUCATIVO


Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.
Encuentro en
4 Fecha 19/05/2022 Hora 4:00 PM
el hogar Nro.
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

SANDRA PEDRAZA
_______________________________________________ Rol: AGENTE EDUCATIVA
______________________________
_______________________________________________ Rol: ______________________________
INTENCIONALIDAD
Se trabaja con las familias la practica 15 tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y
su entorno. Fortalecer la enseñanza sobre seguridad y prevención de accidentes en el hogar con padres,
madres, cuidadores y los miembros del hogar.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Experiencias: Recursos:
Se inicia con un cordial saludo a la familia que se encuentra en casa se
indaga el estado de
salud familia para disposición del acompañamiento en el hogar, se da a
CONVERSATORIO
conocer la temática
del día prevención de accidente en hogar para evitar accidentes en casa hay
que tomar
conciencia de que se pueden advertir, así como la importancia de educar y
establecer normas
claras de seguridad dirigidas a todos los habitantes de la vivienda
Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Se les enseñara a los padres de familias unas fichas didácticas donde ellos
observaran algunas señalizaciones y colocaran una imagen fichas didacticas y guia,papel,
correspondiente y las recomendaciones después juntos trabajaran una guía seda
alusiva a la temática donde
trabajar rasgado de papel para decorar la guía así se fortalecerá la
motricidad fina en los niños, niñas
Momento tres: comprometámonos
Despues de terminar de realizar las actividades, realizaremos la reflexion hojas, planeadores, elementos
para observar si se ha cumplido con el fortalecimiento de las acciones de las tecnologios
practicas de cuidado y crianza en el hogar
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
la señora manifiesta que le gusta las actividades y ninguna

la explicacion brindada para tener en cuenta, en
casa evitando los
incidentes presentados
Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro
continuar con la buena dispicicion y realizar los ejercicios

se aprendia a tener encuenta los posibles riesgos
de estimulacion en casa para fortalecer el seguimiento en
que tenemos en casa y a los alrededores,
el hogar
podemos enseña a los demas con acciones que hemos
realizado.
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
hogar:
¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Si se alcanza la intencionalidad ya que la familia El mejor momento es ver a la familia particiñar en las
participa tiene buena disposicion y el niño interactua actividades escuchar los diferentes puntos de vista
con la docente se deja alzar, la amdre identifica los interactuando con la docente.
posibles riesgos para su bebe
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?
la familia presente interactua dando a conocer sus necesidades dudas y participando en la realizacion de las
actividades presentadas en el encuentro educativo en el hogar
¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Realizar las actividades de estimulacion en casa se aprovechal los materiales dando a conocer el tema
para fortalecer el desarrollo del niño a la familia por medio de las imagenes y el juego para
interactuar con el niño y sus familiares
Encuentro en
el hogar Nro. 3 Fecha 20/04/2022 Hora 2:00PM

SANDRA PEDRAZA
_______________________________________________ Rol: AGENTE EDUCATIVA

______________________________
_______________________________________________ Rol: ______________________________
INTENCIONALIDAD
Identificar las acciones a realizar el fortalecimiento del desarrollo y la necesidad de cada familia:
Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados necesarios para una buena salud.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e identifica los signos de alerta de
niñas, niños y mujeres gestantes.

se inicia con un cordial saludo a la familia que se encuentra en casa

se indaga el estado de salud familia para disposición del fichas visuales, tecnológicos
acompañamiento en el hogar, se da a conocer la temática que se
fortalecerá en la familia se indaga si necesitan otra orientación y se
procede a iniciar la fase de construyendo
Gestantes y lactantes: Teniendo en cuenta que las madres gestantes están en fichas visuales alusivas al
el tiempo de entrar en periodo de puerperio se trabajara los signos de alarma tema cepillo de dientes,
los cuidados que deben tener y cuando deben de acercarse al hospital; se les
revisara el carne prenatal indicando a lo que deben tener saber para el día que crema dental, guías.
ingresen a proceso de parto y se les dejara en claro los documentos que deben
entregar después de que nazca el bebe.
Con los niños lactantes se trabajara con las madres la forma adecuada de limpiar
les la encía o si ya tienen dientes como ir preparándolos para iniciar el cepillado

y que no le cojan miedo a esta actividad que es importante, teniendo en cuenta
que los niños aprenden por medio del ejemplo.
niños y niñas de 6 meses a 4 años: Se iniciara con los padres de familia y/o
cuidadores con unas recomendaciones claras para que ellos con palabras
cariñosas y acciones de amor sean para mejorar cada día el desarrollo de sus
hijos, en esta oportunidad trabajaremos la higiene oral por medio de un vídeo
educativo del dr muelitas, seguido realizaremos la práctica evidenciando como
los niños y las niñas realizan dicha actividad, terminada la práctica del
cepillado y de la limpieza de las encías, continuaremos con la decoración de la
imagen con colores.se darán estrategias para que desde la gestación tengamos
una buena salud dental, teniendo en cuenta que es un habito de higiene sin
dejar de lado la alimentación saludable No golosinas No paquetes.
Se invitaran a los presentes en casa a que participen y de sus opiniones frente

al tema o se tendrá en cuenta si hay otros temas para socializar
se retomara las actividades realizadas durante el encuentro
educativo donde se indagara las experiencias que se vivieron durante formato encuentro en el
el encuentro en el hogar, realizaremos la reflexión de que manera hogar fichas informativas.
participamos si nos gusto el tema trabajado y que les gustaría que
se trabajara en el próximo encuentro educativo.
se realizan los compromisos para mejorar la docente les dará el
punto de vista de la disposición en la que se realizaron las
actividades.
hogar vivido:
A la niña dulce Valeria le gusta que la La señora no presenta sugerencias refiere que
mamá le lavé los dientes y realice todas todo le parece muy bien
las actividades con ella no le gusta que la
dejen sola
La señora dice que aprendió los Se deja como compromiso poner en

momentos del cepillado de dientes y práctica lo trabajado durante el encuentro
la manera adecuada para limpiarle educativo en el hogar y enviar
los dientes a las niñas ya que se le evidencias de las actividades que se
ha dificultado realizan como tarea
hogar:
encuentro? qué?
Que alcanzó la intencionalidad

El mejor momento del encuentro de
evidenciando que la señora realiza todas
observar a la familia participar a la

las actividades y manifiesta que le queda
señora junto a su hija realizando las
claro el tema La niña se deja realizar el

actividades contestando las preguntas
cepillado de dientes
e interactuando con su hija
La familia participa dialogando con la docente mostrando interés para aprender sobre el tema
participa la madre y la niña beneficiaria

Se recomienda para para el Los materiales se aprovechan con el cepillado

próximo encuentro traer nuevas de dientes las fichas de imágenes educativas
actividades donde se fortalezca la para que la familia la niña y su madre
autonomía de la niña identifiquen Cuáles son las acciones a realizar
Encuentro en
el hogar Nro. 2 Fecha 24/03/2022 Hora 3:00 PM

SANDRA PEDRAZA DOCENTE
_______________________________________________ Rol: ______________________________

_______________________________________________ Rol: ______________________________
INTENCIONALIDAD
se trabaja con las familias a identificar y a fomentar la mejora continua de los procesos de
prevención y control del dengue con practica 13 : proteger a la familia de moscas,
cucarachas, ratas, zancudos, murciélagos y otros animales que representan un peligro para
la salud 13.3. al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas,
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros. para reducir exposición al riesgo a salud

se inicia con un cordial saludo a la familia que se encuentra en casa

se indaga el estado de salud familia para disposición de la
acompañamiento en el hogar , se da a conocer la temática del día
prevención de dengue en casa donde se realiza una serie de
preguntas como que es dengue ,si conocen los síntomas y como
hacen para prevenir en casa se les entregara un folleto educativo folleto educativo
con la información sobre el dengue y así sabemos que conocimiento
la familias tiene sobre esta enfermedad. se les pedirá permiso a las
madres realizar un recorrido por el patio o solar para revisar el
tanque del las aguas y si hay aguas aposadas que pueden generara
este mosquito durante el recorrido se les ira mostrando la imagen del
zancudo para ir identificándolo.
para esta actividad se trabajara con los niños de 1 a 4 años se

tendrá en cuenta lo importante que es para los niños aprender a
reconocer los síntomas de la enfermedad porque, si bien los adultos
son los responsables de realizar la consulta médica en caso de
dudas, los hijos se convierten muchas veces en agentes de GUIA,COLORES
educación.Teniendo en cuenta el folleto anterior mente socializado

luego se les pasa una guía a los padres donde encontrarán
imágenes de personas que se sienten enfermas, junto con los niños

pintaran aquellas personas que pueden tener dengue y escriben
una lista de los “síntomas” que se dan con la enfermedad.
Para terminar con en encuentro en el hogar se les realizara una
serie de preguntas para así saber si les queda claro el tema, que
quieren trabajar en los próximos talleres a que nos
comprometemos y que hay que mejorar.
Se trabaja con la familia beneficiaria el tema prevención del dengue y los

síntomas que tiene, el cual que se realiza un corto recorrido por la casa y el solar Tarros, bolsas, escobas celular.
evidenciando que hay tarros con aguas llovidas se les recomienda botar el agua
y mantener las tinas boca bajo recoger las bolsas plásticas y cambiar el agua
de los animales todos los días,
hogar vivido:
Los padres de familia manifestaron que les gusto el tema La familia de niño no presenta sugerencias ya que son
ya que en casa hay mucho zancudo, las participativos y muy colaboradores, muestran
recomendaciones dispocicion a la hora de realizar las actividades como
generales que se le hacen a la familia para evitar la esta ves realizar el recorrido por la casa y el solar para
propagación de larvas y de las enfermedades como el evidenciar que no tuvieran aguas con larvas y revisar el
dengue no manifestaron tener ninguna inconformidad. tanque del agua el cual estaba limpio.
les gusto el recorrido por el solar mostrando la huerta
casera que ya implementaron en casa y que el niño sabe
como se llama cada planta y se la ha conocer
socializando con las docente
Los padres de familia manifestaron que aprendieron a Se deja como compromiso ubicar los productos
reconocer el zancudo ya que no sabían cuales eran las químicos en un lugar donde el niño no tenga acceso.
características de este para identificarlo y el horario
en el que el zancudo pica. lavar como mínimo 3 veces a la semana el tanque del
Como también los síntomas que producen cuando se agua ya que esta afuera de la casa y sin tapa
tiene dengue
colocar una tapa al tanque del agua para evitar accidentes
no dejar sillas o canecas el cual el niño se pueda subir.
hogar:
encuentro? qué?
si, ya que los padres de familia participaron El recorrido por la casa observando los posibles
activamente el niño sabe identificar cuales son focos de propagación del zancudo. por que el
objetos que almacenan aguas que pueden niño interactua en todo momento con la docente
producir larvas. las explicaciones que da el niño y las respuestas
quedaba cuando se le preguntaba por el nombre

de cada mata o lo que tiene sembrado en la
huerta casera.

La familia participa con la buena disposición en la realización de las actividades, permitiendo
que la docente ingrese a su casa a observar de que manera viven y el buen uso que le dan a las
aguas y el toldillo.
Participa la madre y el padre de familia junto con el niño.

Se le recomienda a la familia mantener el niño Se aprovecharon los materiales como el folleto
con zapatos o chanclas puestas ya que ya que de deja para que lean en familia y
estamos en temporadas de lluvias y puede conozcan los sintomas, focos y lo que se debe
haber animales. hacer para prevenir enfermedades
El lavado de las manos de la familia después
de cada actividad la guia que se trabajo con el niño evidenciando
que reconoce los objetos y le gusta pintar
utilizando la pinza y reconociendo los colores
Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
La niña mariana martín le gusta colorear las guía que se le entrega con el tema, no le gusta recoger
los juguetes con los que jugo como el balón, las fichas de arma todo, cuenta historias vividas como
lo que hacen con la mama reconoce objetos y los llama por su nombre, invita a la docente a recorer la
casa observando sus cosas.

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
la niña se comunica con palabras claras, gestos y señalando o manifestando sus intereses y
necesidades, reconoce a sus familiares expresando alegría realizando movimientos en su cuerpo,
se logra evidenciar que la niña sigue algunas indicaciones que se le realizan durante las actividades
tiene buen agarre de pinza.
Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
se continuara trabajando las practicas de cuidado y crianza en el hogar teniendo en cuenta las
necesidades de la familia y las acciones a trabajar por fortalecer el desarrollo de la niña Mariana
Martin según la edad
Encuentro en
el hogar Nro. 1 Fecha 24/02/2022 Hora 3:00 PM

SANDRA PEDRAZA
_______________________________________________ Rol: AGENTE EDUCATIVO
______________________________
_______________________________________________ Rol: ______________________________
INTENCIONALIDAD
Tema: Reconicimiento de los entornos familiares
Observar las fotografías familiares. Conversamos acerca de cómo está compuesta cada familia y
quiénes son sus integrantes.

Se da un cordial saludo a las personas presentes en el hogar, se inicia saludando albun de fotos elementos
a la madre de familia luego a las niñas beneficiarias, se realizan preguntas rompe tecnologicos hojas en blanco colores
hielo ¿Cómo están de salud? ¿Cómo han estado en la última semana? Cumpliendo
con los protocolos de bioseguridad. Se continuara con la presentación del tema
ASÍ ES MI FAMILIA se les leerá un apartado sobre el concepto de la familia; La familia
es el centro de la vida afectiva y el lugar privilegiado de los procesos de dar y recibir.
Es dentro de la familia en donde se aprenden los valores, el uso responsable y
comprometido de la libertad. Es el primer ámbito de educación, cumple con la tarea de
formar personas capaces de pensar, sentir y actuara través de la transmisión de pautas
de conducta. se indagara con la madre cuantas personas conforman su familia, las
edades y a que se dedican, teniendo en cuenta que son dos niñas beneficiarias en
este hogar se le realizaran las preguntas a la niña grande. Se le preguntara a
la señora si tiene un álbum de fotos y recuerdos que nos lo facilite para la próxima
actividad.
Es muy importante que los niños conozcan cómo está integrada su familia para esta álbum de fotos, celular computador
activada se utilizara el álbum de fotos o recuerdos familiares teniendo en cuenta hojas en blanco colores lapiz
que las familias jóvenes no cuentan con este recurso se observaran fotos que espeferos
tengan en casa o que tengan en el celular se realizaran preguntas a la niña grande
y se involucrara a la niña pequeña en la actividad con la lectura de imágenes
mostrándoles las fotos de sus padres y de su hermana seguido se les entregara
una hoja en blanco en donde participara la familia dibujando cada miembro que
conforma su familia y por ultimo exponen su dibujo contando gustos, fortalezas y
debilidades de la familia, se les pedirá que dibujen la distancia que hay entre la
unidad de servicio y su casa para dar por terminado el encuentro se realizaran una
serie de preguntas como evaluación del taller se les explicara que se continuara
realizando este en educativo en el hogar de una forma más participativa
involucrando a todos los presentes.
Para dar cierre al encuentro educativo en el hogar se realizara la pregunta a que se
compromete la familia para el próximo encuentro, la señora tiene pendiente por celular computador hojas en blanco
entregar todos los certificados médicos y actualizar los controles de crecimiento y colores lápiz esferos
desarrollo de las dos niñas para el próximo encuentro que será en el mes de marzo
la familia se compromete a entregar los certificados médicos y odontológico para la
próxima semana llevar las copias de los carne de crecimiento y desarrollo
actualizado, continuar con la buena participación y motivación de las niñas para
realizar las actividades en el hogar, mantener los espacios libres de animales y la
cocina limpia y organizada siempre
hogar vivido:
Me gusto que la actividad de observar las fotos me La madre de familia sugiere que lleve temas con respecto
trae recuerdos de mi familia que ya no vive conmigo y a las normas de casa ya que la niña Tatiana no le
que esta lejos, que las niñas estuvieron atentas y obedece y le gusta estar sin ropa en la casa hace mucho
coloreando regueros y no los recoge si no es que la amenazo.
Aprendí a que debo tener las fotos de mi familia Tener a las niñas siempre organizadas limpias y
impresas para que mis hijas conozca los con zapatos no solo en el momento del
miembros encuentro en el
de la familia ya que mi hija pequeña aun no
responde hogar mantener la casa y los espacios en donde
y no los distingue bien, realizar más juegos en habitan las niñas libre de animales limpios y
familia para ayudar a mis hijas en su desarrollo desinfectados para evitar alergias y
enfermedades, entregar la documentación
faltan te en las carpetas de las niñas beneficiarias.
hogar:
encuentro? qué?
Se logró la intencionalidad del encuentro en El mejor momento durante el encuentro en el

el hogar ya que se le informo a la señora hogar es compartir con el niño escucharlo relatar
las nuevas estrategias para trabajar con las las vivencias e identificar los integrantes de la
familias y el nuevo formato digital, la familia. La buena participación de la madre de
señora manifestó estar contenta con las familia.

actividades ya que el niño participa
activamente
Fue buena la participación durante las actividades, la madre de familia después de observar las
fotos y recuerdos dibuja a su familia y el niño lo colorea, En el encuentro en el hogar participaron
la señora y el niño beneficiario ya que solo permanecen ellos en casa.

No se dejan recomendaciones ya que el Se utilizaron los medios como el álbum de
encuentro fue ameno, los benediciarios fotos familias para el reconocimiento de la
participaron y se logro el objetivo familia, los elementos tecnológicos como el
celular y computador para le diligenciamiento
de la ficha del encuentro en el hogar
Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Se trabaja con el niño estimulación de la motricidad fina evidenciando que el niño Jose luis utiliza la pinza
adecuada mente, se le pide que coloree a su gusto, no le gusta que le ayuden, el realiza las actividades solo
rechazando la colaboración del adulto, el niño se le dificulta compartir los juguetes y objetos con los demás.
Se conversa sobre las dinámicas familiares la madre manifestó que el niño permanece la mayor parte con ella
se observa una buena convivencia familiar.
¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
El niño identifica las acciones que debe realizar casa como colaborar con los diferentes actividades u oficios en
casa la madre manifiesta que la niña lleva su ropa sucia a la lavadora recoge los zapatos y cuando termina de
comer alza el plato, aprende rápido sabe cuáles son las acciones que debe realizar que las familiar interactua con
los adultos mostrando sus logros y relatando experiencias vividas en el hogar.
Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
Se debe trabajar con el niño hábitos de alimentación saludable buscando estrategias que se logre que el niño
consuma las frutas las verduras por medio de una canción o un cuento inventado que a la hora de cada
comida. Se traerá un cuento de imágenes con alimentación saludable como frutas y verduras que el niño
refiere cuales son las que más le gustan
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo
integral
Escala de Valoración Cualitativa del desarrollo:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral
Pegar acá el registro individual de las observaciones realizadas a partir de la escala de valoración cualitativa al
desarrollo infantil - revisada:
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la EV CDI-R y demás
observaciones:
Primer trimestre del servicio:
Edad Fecha
Segundo trimestre del servicio:

Edad Fecha
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la ECVDI -R y demás
observaciones:
Tercer trimestre del servicio:
Edad Fecha
Cuarto trimestre del servicio:
Edad Fecha
Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).
Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño
Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
Segundo trimestre:

Fecha Lugar

Tercer trimestre:

Fecha Lugar

Cuarto trimestre:

Fecha Lugar

Seguimiento nutricional mujer
gestante:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo de
la modalidad:
• o
Fecha de la toma:___________________
Fecha de la toma: ___________________
Fecha de la toma: ___________________
Fecha de la toma: ___________________

m
Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

de alerta.
Observaciones del profesional de salud y nutrición frente al proceso de alimentación y
salud de la mujer gestante.
Seguimiento nutricional niña o niño:
Fecha de nacimiento: __________Edad al ingreso: ____

Perímetro braquial al momento del ingreso: ___________________________________

Alerta de algún riesgo en el estado de salud detectado durante la atención:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo de
la modalidad:
• o
Fecha de la toma: ___________________
Fecha de la toma: ___________________
Fecha de la toma:___________________
Fecha de la toma: ___________________
Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

de alerta.
Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Situaciones de riesgo o vulneración:
Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción
Resultados y seguimiento de las acciones:

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Profesional Nombre evidencia que

responsable soporta la acción
Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste
apartado; se pueden agregar cuántas hojas se necesiten

Mariana Martin

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Cuaderno de acompañamiento

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.

• Parte uno: conocernos

• Parte dos: planeando el acompañamiento

• Parte tres: encuentros en el hogar

• Parte cuatro: seguimiento al

• Parte cinco: actuando en situaciones de

La familia está conformada por:

Parte uno: conocernos

2A MARIANA MARTIN MANCERA BENEFICIARIA

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 1

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Parte uno: conocernos

Parte uno: conocernos

Para elaborar el familiograma se deben contar con

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

3. Acompañar la construcción de identidad.

4. Promover la construcción de normas y límites.

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

necesarios para una buena salud.

10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI

(se cuenta con varios

15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su

Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)

Parte uno: conocernos

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Parte uno: conocernos

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

Parte uno: conocernos

Análisis frente a la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Análisis para el tercer trimestre (5to mes de atención):

Análisis para el tercer trimestre (11vo mes de atención):

6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de x

24 03 2022 1 HORA SANDRA PEDRAZA/AGENTE EDUCATIVO

20 04 2022 1 HORA SANDRA PEDRAZA/AGENTE EDUCATIVO

19 05 2022 1 HORA SANDRA PEDRAZA/AGENTE EDUCATIVO

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Parte tres: encuentros en el hogar

Momento tres: comprometámonos

la señora manifiesta que le gusta las actividades y ninguna

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

continuar con la buena dispicicion y realizar los ejercicios

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

_______________________________________________ Rol: AGENTE EDUCATIVA

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

se inicia con un cordial saludo a la familia que se encuentra en casa

les la encía o si ya tienen dientes como ir preparándolos para iniciar el cepillado

Se invitaran a los presentes en casa a que participen y de sus opiniones frente

Momento tres: comprometámonos

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

La señora dice que aprendió los Se deja como compromiso poner en

_________________ Rol:

Fecha de nacimiento: ______Edad al ingreso: