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PERÚ
Ministerio de Dirección Regional de UGEL
Cusco Educación T´ikarinan Yachaywasin”
Educación Cusco Paruro
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste que el estudiante solucione problemas o plantee otros nuevos que le demanden
construir y comprender las nociones de número y sistemas numéricos, así como sus operaciones y propiedades. Además, se debe
dotar de significado a estos campos temáticos en la situación y usarlas para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y
condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o calculo exacto, para lo cual el
estudiantes selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y otros recursos. El razonamiento lógico en esta competencia
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se emplea cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías e induce a partir de casos particulares o ejemplos
en el proceso de la resolución de problema.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Consiste en que el estudiantes logre caracterizar de
equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le
permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno.
Para ello, plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas
o manipular expresiones simbólicas. Asimismo, razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante
varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste en que el estudiante se oriente y describa la
posición y el movimiento de sí mismo y de los objetos en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de
estos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que se realice mediciones directas o indirectas de su
superficie, perímetro, volumen y capacidad, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos,
planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además, supone que describa
trayectorias y rutas usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste en que el estudiante analice datos sobre un
tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
respaldadas en la información producida. Para ello, recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, la
interpretación y la inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de ellos usando medidas estadísticas y probabilísticas.
UNIDAD 1
NÚMEROS
RACIONALES E
IRRACIONALES”
“OPERACIÓN CON
Situación significativa
Sesiones)
(Semanas /
DURACIÓN
CANTIDAD
RESUELVE
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
PROBLEMAS DE
PERÚ
operaciones
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y
graficas
Comunica su comprensión sobra las relaciones algebraicas
y reglas generales
RESUELVE
Educación
Y CAMBIOS
Ministerio de
EQUIVALENCIA
REGULARIDAD,
equivalencia
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
espacio
RESUELVE
Gobierno Regional del
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
DATOS E
datos
RESUELVE
GESTIÓN DE
Dirección Regional de
INCERTIDUMBR
obtenida
UGEL
Paruro
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
DURANTE LA UNIDAD
CRFA “Waynakunaq
T´ikarinan Yachaywasin”
CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR
PRODUCTO
RETO/EVIDENCIA
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UNIDAD 4
LA RENTABILIDAD EN
LA
COMERCIALIZACIÓN
DE CUYES
En la comercialización de cuyes
se podrá observar de acuerdo a
las ganancias que se obtenga y
el capital que se invirtió. Los
estudiantes de cuarto grado del Boletín informativo
nivel secundario en esta unidad
conocerán tasas de interés con
Tasa de interés sobre la rentabilidad
ganancias y pérdidas que se Tasa de interés simple en la crianza de
Interés compuesto cuyes de acuerdo al
X
pueden tener en la
comercialización de cuyes, Capital final capital antes de
como no también resolver Impuestos a la renta iniciar el proyecto
Porcentajes
diferentes preguntas como:
¿Cuáles son las formas de
productivo
ahorro de ganancias? ¿De qué
manera se pueden hacer crecer
intereses de un capital? ¿Será
rentable emprender un negocio
con crianza de cuyes? ¿Será
favorable sacar un crédito para
emprender un negocio? ¿Al
obtener un crédito de una
entidad financiera cual será el
tipo de interés recomendable?
UNIDAD 5 Ángulos
LA GEOMETRÍA EN Triángulos
LA INSTALACIÓN DE Triángulos notables
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COBERTIZOS Y Cuadriláteros
CARACTERÍSTICAS Circunferencia
ZOOTECNIAS EN Polígonos Boletín informativo
OVINOS X sobre las
Los estudiantes del cuarto características y
grado del nivel secundario formas que son
requieren diseñar la instalación
necesarios para la
de cobertizos para la crianza de
una cierta cantidad de ovinos, la instalación de
geometría será de mucha cobertizos en la
ayuda, considerando que es crianza de ovinos
importante conocer medidas de
longitudes, áreas y volumen de
diferentes formas geométricas.
La matemática no es ajeno a
esta situación pues el
desconocimiento de conceptos
y operaciones matemáticos
sencillos pueden perjudicar en
esta instalación y esto conlleva
a una debilidad para la crianza.
UNIDAD 6
LA ESTADÍSTICA EN
EL SISTEMA DE
CRIANZA Y
ALIMENTACIÓN EN
OVINOS
Para conocer más acerca de la
crianza de ovinos se realiza
encuestas a las personas de la Población y muestra Informe estadístico
zona que se dedican a la Variables estadísticas
de las encuestas
crianza de ovinos. De esa forma
Recopilación de datos
los estudiantes del cuarto grado realizadas a las
Elaboración de datos
del nivel secundario se X personas que se
informan más sobre esta Gráficos estadísticos
crianza que gracias a ello Medidas de tendencia dedican a la crianza
muchos pueden optar en central de ovinos
emprender este proyecto, de
Medidas de dispersión
esta forma en esta unidad se
desarrolla temas de estadística,
medidas de tendencia central y
gráficos estadísticos. Allí
también podrán conocer el
porcentaje de pobladores de su
sector que se dedican a
diferentes actividades
pecuarias.
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UNIDAD 7
PROBABILIDADES EN
EL MANEJO
SANITARIO Y Espacio muestral
COMERCIALIZACIÓN Sucesos
DE OVINOS Probabilidad condicional
En el emprendimiento de un Probabilidad de eventos Boletín informativo
proyecto ya sea de cultivos o independientes sobre sobre las
pecuarios las probabilidades Eventos o sucesos probabilidades de
X
son de obtener ganancias y independientes ganancia en la
pérdidas. Pero será de gran
ayuda para obtener buenos
Sucesos compuestos o crianza de ovinos
resultados el buen manejo dependientes
sanitario durante el proceso de Variable aleatoria
crianza de ovinos. Los Distribución de
estudiantes del cuarto grado del probabilidad
nivel secundario conocerán
temas y subtemas de
probabilidades.
UNIDAD 8
SISTEMA DE
ECUACIONES EN LA
ALIMENTACIÓN Y
ASPECTOS Operaciones algebraicas
GENERALES PARA EL Fracciones algebraicas
Sistema de ecuaciones
ENGORDE DE
lineales
VACUNOS Sistema de variables con Informe sobre la
Según las encuestas realizadas
a los pobladores de la zona la dos y tres variables alimentación y
mayoría de ellos se dedica a la Transformaciones aspectos generales
crianza de vacunos, la razón X algebraicas de que se da en la
por la cual se desarrollará a equivalencias alimentación para el
profundidad en la octava unidad Método de igualación engorde de vacunos
didáctica. Los estudiantes del
cuarto grado del nivel
Método de sustitución
secundario se informan los Método de reducción
tipos de alimentación en Método de Cramer
aspectos generales para el Inecuaciones lineales
engorde de vacunos para que con una incógnita
sirva de ayuda si se desea
emprender un proyecto de este
tipo, de esta forma se
desarrollara temas del sistema
de ecuaciones e inecuaciones.
UNIDAD 9
COMO APLICAR LA Razones trigonométricas
X
en triángulos rectángulos
TRIGONOMETRÍA EN
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MANEJO SANITARIO
Y
COMERCIALIZACIÓN
DE GANADO VACUNO
ENGORDADO
Los estudiantes del cuarto Informe sobre las
Áreas de figuras
grado del nivel secundario del áreas que se
CRFA WAYNACUNAQ geométricas
requiere en el
TIKARINAN YACHAYWASIN Perímetros
X manejo sanitario de
desarrollan diferentes planes de
Áreas sombreadas
investigación con la finalidad de
Propiedades de figuras la crianza de
emprender alguna actividad
productiva que genere ingresos poligonales. vacuno engordado
económicos dentro de su
familia y en esta décima unidad
didáctica nos enfocamos en
conocer como tienen que estar
los áreas donde se desarrolla el
proceso de engorde de
vacunos. Conociendo temas
matemáticos como medidas de
áreas, volumen y perímetros.
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VII. EVALUACIÓN
………………..………………….. ………………………………………….
COORDINADOR – DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA
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III. PRODUCTO…
Informe sobre las ganancias que se tiene en la crianza y comercialización de cuyes
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
I.
II. CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS)
Números racionales
Operación con los números racionales
Números irracionales
Números reales(densidad y completitud en la recta real)
Operaciones en reales
Intervalos
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DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Traduce relaciones entre cantidades a expresiones Traduce relaciones entre cantidades a expresiones numéricas
numéricas con números racionales. con números racionales.
Expresa el significado de los números racionales Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos,
como decimales exactos, decimales periódicos. procedimientos matemáticos y propiedades de las
operaciones con números racionales, para simplificar, calcular
CONOCIMIENTOS o estimar el resultado de operaciones.
números racionales
operaciones con números racionales CONOCIMIENTOS
Actividad: números racionales y recta numérica
Los estudiantes expresan sus saberes previos sobre los números decimales
costos y calidad de alimentos balanceados para la operaciones con números racionales
crianza de pollos. Actividad:
Realizan cálculos para encontrar relaciones entre el - el docente motiva la reflexión sobre la importancia del dinero y
precio y la calidad de alimentos balanceados para la la inversión en la crianza de pollos, y desarrollo que
crianza de pollos con sus conocimientos matemáticos. investigaran.
Realizan cálculos con números racionales - Elaboran un plan de investigación (bibliográfica), donde
describen las actividades que ejecutaran para lograr elaborar
un informe sobre la inversión en la crianza de pollos.
- Los estudiantes discuten sobre situaciones problemáticas en
las que se deben aplicar las diferentes operaciones a fin de
resolverlas.
- Los estudiantes fundamentan y comparan resultados
obtenidos
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DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Traduce relaciones entre cantidades a expresiones Traduce relaciones entre cantidades a expresiones
numéricas con números irracionales. numéricas con números reales.
Expresa el significado de los irracionales como Expresa el significado de los reales como racional e
decimales y fracciones. irracional.
Realiza operaciones con números racionales e Realiza operaciones con números racionales e irracionales
irracionales algebraicos al resolver problemas. algebraicos al resolver problemas.
Plantea conjeturas basado en la experimentación para
reconocer números irracionales en la recta numérica. CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS Conjunto de los números reales
números irracionales Relación de orden en reales
Recta numérica números irracionales Densidad y completitud en la recta real
números irracionales en la recta numérica
operaciones con números irracionales Actividades:
Actividades: luego el docente les presenta en un papelote en la pizarra, los
El docente empieza con un dialogo referido al número precios de los insumos principales para la crianza de pollos.
pi. Elaboran conjeturas sobre la información de los precios de los
Elaboran conjeturas sobre la información del número insumos
pi. Luego presenta el propósito de la sesión
Luego presenta el propósito de la sesión El docente forma equipo a fin de generar espacios de
El docente forma equipo a fin de generar espacios de socialización para desempeñarse en una situación
socialización para desempeñarse en una situación. El docente propone otra actividad, y los estudiantes realizan
El docente propone otra actividad, y los estudiantes operaciones con números irracionales e racionales y explican
realizan operaciones con números irracionales y lo que implica el resultado.
explican lo que implica el resultado Cierra la sesión planteando conclusiones sobre los números
Cierra la sesión planteando conclusiones sobre los reales, racionales e irracionales
números irracionales
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: cantidades grandes y pequeñas en la crianza de cuyes
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DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Traduce y representa cantidades a expresiones traduce relaciones entre cantidades y acciones de comparar
numéricas en intervalos. e igualar cantidades a expresiones numéricas con números
Expresa el significado de los racionales, irracionales racionales notación exponencial y científica.
en intervalos.
Realiza gráficos en la recta numérica en intervalos con evalúa expresiones numéricas planteadas para un mismo
números racionales e irracionales. problema y determina cuál de ellas represento mejor las
CONOCIMIENTOS condiciones del problema
Intervalos
Intervalos cerrados, abiertos, semiabierto, ilimitados expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
Operaciones con intervalos su compresión de los órdenes del sistema numeración
Actividades: decimal al expresar una cantidad muy grande o muy
El docente reitera el propósito de la unidad y explora pequeña en notación científica y exponencial.
los saberes previos en función de la situación CONOCIMIENTOS
significativa. notación exponencial
Los estudiantes proponen una secuencia de notación científica
actividades que serán desarrollados a lo largo de la
unidad en función de la situación significativa y el Actividades:
producto el docente da la bienvenida y presenta los aprendizajes
Los estudiantes asume compromiso de trabajo que esperados.
consoliden los aprendizajes esperados y elaboran un Los estudiantes salen al galpón de pollos de la institución
organizador visual con todas las actividades educativa para observar el espacio, y dialogar sobre las
programadas cantidades de enfermedades y paracitos que existen, el
propósito es hallar cantidades con notación científico.
Partiendo del dialogo, el docente recoge saberes previos,
toma nota de los aportes y los sistematiza
El docente presenta a los estudiantes un situación
problemática relacionada a los paracitos que afecta en la
crianza de pollos
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Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con
expresiones numéricas tasas de interés simple y compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
Comunica su incluyen operaciones con números racionales, raíces inexactas, notación exponencial y
comprensión sobre los
científica, así como modelos financieros de interés simple y compuesto.
números y las
operaciones Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo problema y determina cuál
Usa estrategias de de ellas representó mejor las condiciones del problema.
procedimientos de Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
estimación y calculo. órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy
Argumenta afirmaciones pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades
sobre las relaciones
numéricas y las expresadas en notación científica.Expresa su comprensión de las diferencias entre
operaciones. notación científica y notación exponencial.
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V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
DERECHOS Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
ENFOQUE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
INCLUSIVO O cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Ni docggentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN ENCIA
traduce cantidades a Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando
Informe sobre expresiones numérica también los intervalos e irracionales.
las ganancias Traduce relaciones entre cantidades a expresiones numéricas con números
que se tiene en racionales.
la crianza y Expresa el significado de los números racionales como decimales exactos,
comercializació Resuelve decimales periódicos.
n de cuyes problemas Comunica su Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan
de compresión sobre los magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación
cantidad números y las exponencial y científica.
Sustentan los operaciones Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando
resultados de también los intervalos e irracionales.
su Usa estrategias y Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o
investigación/ procedimientos de resolución de problemas.
Escala de estimación y calculo Realiza operaciones con números racionales resolver problemas.
observación.
Argumenta Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus
afirmaciones sobre conocimientos matemáticos.
las relaciones Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer números
numéricas y las irracionales en la recta numérica.
operaciones.
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DOCENTE DIRECTOR/ COORDINADOR
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X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes que ingresan al primero de secundaria aún desconocen el sistema de trabajo en alternancia, con la ayuda del equipo
de monitores ellos podrán conocer el plantel educativo, para ello utilizamos los números enteros y naturales de tal forma que ellos
pueden diferenciar cantidades que se puedan cuantificar dentro de la Institución Educativa.
XI. PRODUCTO…
Informe sobre las ganancias que se tiene en la crianza y comercialización de cuyes
XII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
VI.
VII. CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS)
Números racionales
Operación con los números racionales
Números irracionales
Números reales(densidad y completitud en la recta real)
Operaciones en reales
Intervalos
Cantidades grandes y pequeñas
Notación exponencial
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DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Traduce relaciones entre cantidades a expresiones Traduce relaciones entre cantidades a expresiones numéricas
numéricas con números racionales. con números racionales.
Expresa el significado de los números racionales Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos,
como decimales exactos, decimales periódicos. procedimientos matemáticos y propiedades de las
operaciones con números racionales, para simplificar, calcular
CONOCIMIENTOS o estimar el resultado de operaciones.
números racionales
operaciones con números racionales CONOCIMIENTOS
Actividad: números racionales y recta numérica
Los estudiantes expresan sus saberes previos sobre los números decimales
costos y calidad de alimentos balanceados para la operaciones con números racionales
crianza de pollos. Actividad:
Realizan cálculos para encontrar relaciones entre el - el docente motiva la reflexión sobre la importancia del dinero y
precio y la calidad de alimentos balanceados para la la inversión en la crianza de pollos, y desarrollo que
crianza de pollos con sus conocimientos matemáticos. investigaran.
Realizan cálculos con números racionales - Elaboran un plan de investigación (bibliográfica), donde
describen las actividades que ejecutaran para lograr elaborar
un informe sobre la inversión en la crianza de pollos.
- Los estudiantes discuten sobre situaciones problemáticas en
las que se deben aplicar las diferentes operaciones a fin de
resolverlas.
- Los estudiantes fundamentan y comparan resultados
obtenidos
Título: calculando con los números irracionales Título: números reales en la crianza de cuyes
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Traduce relaciones entre cantidades a expresiones Traduce relaciones entre cantidades a expresiones
numéricas con números irracionales. numéricas con números reales.
Expresa el significado de los irracionales como Expresa el significado de los reales como racional e
decimales y fracciones. irracional.
Realiza operaciones con números racionales e Realiza operaciones con números racionales e irracionales
irracionales algebraicos al resolver problemas. algebraicos al resolver problemas.
Plantea conjeturas basado en la experimentación para
reconocer números irracionales en la recta numérica. CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS Conjunto de los números reales
números irracionales Relación de orden en reales
Recta numérica números irracionales Densidad y completitud en la recta real
números irracionales en la recta numérica
operaciones con números irracionales Actividades:
Actividades: luego el docente les presenta en un papelote en la pizarra, los
El docente empieza con un dialogo referido al número precios de los insumos principales para la crianza de pollos.
pi. Elaboran conjeturas sobre la información de los precios de los
Elaboran conjeturas sobre la información del número insumos
pi. Luego presenta el propósito de la sesión
Luego presenta el propósito de la sesión El docente forma equipo a fin de generar espacios de
El docente forma equipo a fin de generar espacios de socialización para desempeñarse en una situación
socialización para desempeñarse en una situación. El docente propone otra actividad, y los estudiantes realizan
El docente propone otra actividad, y los estudiantes operaciones con números irracionales e racionales y explican
realizan operaciones con números irracionales y lo que implica el resultado.
explican lo que implica el resultado Cierra la sesión planteando conclusiones sobre los números
Cierra la sesión planteando conclusiones sobre los reales, racionales e irracionales
números irracionales
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: temperatura adecuada para la crianza de cuyes Título: cantidades grandes y pequeñas en la crianza de cuyes
están en un intervalo
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DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Traduce y representa cantidades a expresiones traduce relaciones entre cantidades y acciones de comparar
numéricas en intervalos. e igualar cantidades a expresiones numéricas con números
Expresa el significado de los racionales, irracionales racionales notación exponencial y científica.
en intervalos.
Realiza gráficos en la recta numérica en intervalos con evalúa expresiones numéricas planteadas para un mismo
números racionales e irracionales. problema y determina cuál de ellas represento mejor las
CONOCIMIENTOS condiciones del problema
Intervalos
Intervalos cerrados, abiertos, semiabierto, ilimitados expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
Operaciones con intervalos su compresión de los órdenes del sistema numeración
Actividades: decimal al expresar una cantidad muy grande o muy
El docente reitera el propósito de la unidad y explora pequeña en notación científica y exponencial.
los saberes previos en función de la situación CONOCIMIENTOS
significativa. notación exponencial
Los estudiantes proponen una secuencia de notación científica
actividades que serán desarrollados a lo largo de la
unidad en función de la situación significativa y el Actividades:
producto el docente da la bienvenida y presenta los aprendizajes
Los estudiantes asume compromiso de trabajo que esperados.
consoliden los aprendizajes esperados y elaboran un Los estudiantes salen al galpón de pollos de la institución
organizador visual con todas las actividades educativa para observar el espacio, y dialogar sobre las
programadas cantidades de enfermedades y paracitos que existen, el
propósito es hallar cantidades con notación científico.
Partiendo del dialogo, el docente recoge saberes previos,
toma nota de los aportes y los sistematiza
El docente presenta a los estudiantes un situación
problemática relacionada a los paracitos que afecta en la
crianza de pollos
Los estudiantes realizan cálculos para encontrar el número de
huevos que pone los ácaros en un determinado tiempo
Los estudiantes realizan operaciones de multiplicación con
valores expresado en notación científica
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Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con
expresiones numéricas tasas de interés simple y compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
Comunica su incluyen operaciones con números racionales, raíces inexactas, notación exponencial y
comprensión sobre los
científica, así como modelos financieros de interés simple y compuesto.
números y las
operaciones Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo problema y determina cuál
Usa estrategias de de ellas representó mejor las condiciones del problema.
procedimientos de Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
estimación y calculo. órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy
Argumenta afirmaciones pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades
sobre las relaciones
numéricas y las expresadas en notación científica.Expresa su comprensión de las diferencias entre
operaciones. notación científica y notación exponencial.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
DERECHOS Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
ENFOQUE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
INCLUSIVO O cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Ni docggentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN ENCIA
traduce cantidades a Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando
Informe sobre expresiones numérica también los intervalos e irracionales.
las ganancias Traduce relaciones entre cantidades a expresiones numéricas con números
que se tiene en racionales.
la crianza y Expresa el significado de los números racionales como decimales exactos,
comercializació Resuelve decimales periódicos.
n de cuyes problemas Comunica su Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan
de compresión sobre los magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación
cantidad números y las exponencial y científica.
Sustentan los operaciones Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando
resultados de también los intervalos e irracionales.
su Usa estrategias y Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o
investigación/ procedimientos de resolución de problemas.
Escala de estimación y calculo Realiza operaciones con números racionales resolver problemas.
observación.
Argumenta Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus
afirmaciones sobre conocimientos matemáticos.
las relaciones Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer números
numéricas y las irracionales en la recta numérica.
operaciones.
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DOCENTE DIRECTOR/ COORDINADOR
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XI. CONOCIMIENTOS
Magnitudes directamente proporcionales
Magnitudes inversamente proporcionales
Regla de tres simple directa
Regla de tres simple inversa
Reparto inversamente proporcional
Reparto directamente proporcional.
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DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Examina propuestas de modelos de interés simple que Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos
involucran extrapolar datos para hacer predicciones de o más relaciones directas en una tasa de interés compuesta.
ganancia. Emplea convenientemente la forma de resolución utilizando
Emplea expresiones como: capital, interés, monto y tiempo, la fórmula de la tasa de interés compuesta.
en modelos de interés compuesto. Justifica cuándo una relación si es una tasa de interés simple
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos o compuesta.
y otros, para resolver problemas relacionados a tasas de
interés simple. CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS Tasa de interés compuesta
Tasa de interés Fórmulas para resolver ejercicios de tasa de interés simple
Tasa de interés simple
Actividad:
Actividades:
Los estudiantes reunidos en grupos, identifican cuando es
Los estudiantes analizan cada uno de los gráficos
conveniente obtener créditos de entidades financieras.
mostrados en la situación de inicio y discriminan
considerando los siguientes criterios: los valores del Los estudiantes resuelven ejercicios de situaciones reales
monto final, monto inicial y tiempo. utilizando las fórmulas adecuadas de tasa de interés compuesta.
Los estudiantes elaboran tablas para organizar datos de Los estudiantes resuelven actividades que involucran esquemas
tiempo, capital, monto e interés; y a partir de ello, calculan tabulares para identificar tasas de interés compuesta.
y encuentran el monto al final de cada año. El docente, con participación de los estudiantes, plantea
Los estudiantes analizan cada uno de los gráficos de reflexiones sobre la obtención de créditos bancarios empleando
interés simple y resuelven problemas que involucran las tasas de interés.
términos considerando los siguientes criterios: los valores
del monto final, monto inicial y tiempo.
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PERÚ
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Cusco Educación T´ikarinan Yachaywasin”
Educación Cusco Paruro
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Organiza datos a partir de vincular información en Los estudiantes elaboran tablas para organizar datos de
situaciones ganancias y pérdidas. tiempo, capital, monto e interés; y a partir de ello, calculan y
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a encuentran el monto al final en cada año.
ganancias.
Identifica las diferencias de precios al comprar y vender Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en
diversas fuentes de información, y plantea un modelo de
un producto.
proporcionalidad compuesta.
Emplea convenientemente el método de reducción a la
CONOCIMIENTOS
unidad y la regla de tres compuesta en problemas
Precio de compra relacionados con proporcionalidad compuesta.
Precio de venta Justifica cuándo una relación es directa o inversamente
Pérdidas proporcional
Ganancias CONOCIMIENTOS
Proporcionalidad compuesta
Actividades: Impuestos de renta
El docente presenta un caso real para recoger los
saberes previos de los estudiantes respecto al tema Actividades:
por tratar El docente plantea un ejemplo de proporcionalidad
El docente problematiza y pregunta: ¿puedes conocer
compuesta, a partir del cual desarrolla la forma de resolver
las ventajas de los precios de venta y compra de un
problemas.
producto?
Los estudiantes resuelven situaciones en el que se Los estudiantes desarrollan problemas relacionados a
presentan ganancias y pérdidas al momento de modelos de proporcionalidad compuesta.
realizar un proyecto. Los estudiantes dan ejemplos de proporcionalidad
compuesta.
Gobierno Regional del CRFA “Waynakunaq
PERÚ
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DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Examina propuestas de modelos de porcentajes que Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre
involucran extrapolar datos para hacer predicciones de otros; y cómo se calcula.
ganancia. Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto
Emplea expresiones como: capital, interés, monto y tiempo, que involucran extrapolar datos para hacer predicciones de
en modelos de porcentajes. ganancia.
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos
y otros, para resolver problemas relacionados a CONOCIMIENTOS
porcentajes. Impuesto a la renta
Impuesto general a las ventas (IGV)
CONOCIMIENTOS
Porcentajes Actividades:
extrapolar términos considerando los siguientes criterios: Determinan el porcentaje de retención si una persona gana por
los valores del monto final, monto inicial y tiempo. encima de los 7UIT y explican por qué se es afecto a retención.
Esto les permitirá comprobar qué gráfico corresponde a la Los estudiantes explican el significado del pago del porcentaje del
situación planteada. IGV y cómo se realiza el cálculo.
XIV.
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con
expresiones tasas de interés simple y compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
numéricas incluyen operaciones con números racionales, raíces inexactas, notación exponencial y
Comunica su
científica, así como modelos financieros de interés simple y compuesto.
comprensión sobre
los números y las Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo problema y determina cuál
operaciones de ellas representó mejor las condiciones del problema.
Usa estrategias de Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
procedimientos de órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy
estimación y calculo.
pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades
Argumenta
afirmaciones sobre expresadas en notación científica.Expresa su comprensión de las diferencias entre
las relaciones notación científica y notación exponencial.
numéricas y las
operaciones.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
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ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
DERECHOS Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
ENFOQUE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
INCLUSIVO O cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN ENCIA
traduce cantidades a Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando
Informe sobre expresiones numérica también los intervalos e irracionales.
las ganancias Traduce relaciones entre cantidades a expresiones numéricas con números
que se tiene en racionales.
la crianza y Expresa el significado de los números racionales como decimales exactos,
comercializació Resuelve decimales periódicos.
n de cuyes problemas Comunica su Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan
de compresión sobre los magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación
cantidad números y las exponencial y científica.
Sustentan los operaciones Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando
resultados de también los intervalos e irracionales.
su Usa estrategias y Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o
investigación/ procedimientos de resolución de problemas.
Escala de estimación y calculo Realiza operaciones con números racionales resolver problemas.
observación.
Argumenta Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus
afirmaciones sobre conocimientos matemáticos.
las relaciones Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer números
numéricas y las irracionales en la recta numérica.
operaciones.
……………..………………….. ………………………………….……
DOCENTE DIRECTOR/ COORDINADOR
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X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comercialización de cuyes se podrá observar de acuerdo a las ganancias que se obtenga y el capital que se invirtió. Los
estudiantes de cuarto grado del nivel secundario en esta unidad conocerán tasas de interés con ganancias y pérdidas que se pueden
tener en la comercialización de cuyes, como no también resolver diferentes preguntas como: ¿Cuáles son las formas de ahorro de
ganancias? ¿De qué manera se pueden hacer crecer intereses de un capital? ¿Será rentable emprender un negocio con crianza de
cuyes? ¿Será favorable sacar un crédito para emprender un negocio? ¿Al obtener un crédito de una entidad financiera cual será el
tipo de interés recomendable?
XI. PRODUCTO
Boletín informativo sobre la rentabilidad en la crianza de cuyes de acuerdo al capital antes de iniciar el proyecto productivo
XII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
XV. CONOCIMIENTOS
Tasa de interés
Tasa de interés simple
Interés compuesto
Capital final
Impuestos a la renta
Porcentajes
XVI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
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DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Examina propuestas de modelos de interés simple que Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos
involucran extrapolar datos para hacer predicciones de o más relaciones directas en una tasa de interés compuesta.
ganancia. Emplea convenientemente la forma de resolución utilizando
Emplea expresiones como: capital, interés, monto y tiempo, la fórmula de la tasa de interés compuesta.
en modelos de interés compuesto. Justifica cuándo una relación si es una tasa de interés simple
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos o compuesta.
y otros, para resolver problemas relacionados a tasas de
interés simple. CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS Tasa de interés compuesta
Tasa de interés Fórmulas para resolver ejercicios de tasa de interés simple
Tasa de interés simple
Actividad:
Actividades:
Los estudiantes reunidos en grupos, identifican cuando es
Los estudiantes analizan cada uno de los gráficos
conveniente obtener créditos de entidades financieras.
mostrados en la situación de inicio y discriminan
considerando los siguientes criterios: los valores del Los estudiantes resuelven ejercicios de situaciones reales
monto final, monto inicial y tiempo. utilizando las fórmulas adecuadas de tasa de interés compuesta.
Los estudiantes elaboran tablas para organizar datos de Los estudiantes resuelven actividades que involucran esquemas
tiempo, capital, monto e interés; y a partir de ello, calculan tabulares para identificar tasas de interés compuesta.
y encuentran el monto al final de cada año. El docente, con participación de los estudiantes, plantea
Los estudiantes analizan cada uno de los gráficos de reflexiones sobre la obtención de créditos bancarios empleando
interés simple y resuelven problemas que involucran las tasas de interés.
términos considerando los siguientes criterios: los valores
del monto final, monto inicial y tiempo.
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DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Organiza datos a partir de vincular información en Los estudiantes elaboran tablas para organizar datos de
situaciones ganancias y pérdidas. tiempo, capital, monto e interés; y a partir de ello, calculan y
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a encuentran el monto al final en cada año.
ganancias.
Identifica las diferencias de precios al comprar y vender Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en
diversas fuentes de información, y plantea un modelo de
un producto.
proporcionalidad compuesta.
Emplea convenientemente el método de reducción a la
CONOCIMIENTOS
unidad y la regla de tres compuesta en problemas
Precio de compra relacionados con proporcionalidad compuesta.
Precio de venta Justifica cuándo una relación es directa o inversamente
Pérdidas proporcional
Ganancias CONOCIMIENTOS
Proporcionalidad compuesta
Actividades: Impuestos de renta
El docente presenta un caso real para recoger los
saberes previos de los estudiantes respecto al tema Actividades:
por tratar El docente plantea un ejemplo de proporcionalidad
El docente problematiza y pregunta: ¿puedes conocer
compuesta, a partir del cual desarrolla la forma de resolver
las ventajas de los precios de venta y compra de un
problemas.
producto?
Los estudiantes resuelven situaciones en el que se Los estudiantes desarrollan problemas relacionados a
presentan ganancias y pérdidas al momento de modelos de proporcionalidad compuesta.
realizar un proyecto. Los estudiantes dan ejemplos de proporcionalidad
compuesta.
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DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Examina propuestas de modelos de porcentajes que Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre
involucran extrapolar datos para hacer predicciones de otros; y cómo se calcula.
ganancia. Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto
Emplea expresiones como: capital, interés, monto y tiempo, que involucran extrapolar datos para hacer predicciones de
en modelos de porcentajes. ganancia.
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos
y otros, para resolver problemas relacionados a CONOCIMIENTOS
porcentajes. Impuesto a la renta
Impuesto general a las ventas (IGV)
CONOCIMIENTOS
Porcentajes Actividades:
extrapolar términos considerando los siguientes criterios: Determinan el porcentaje de retención si una persona gana por
los valores del monto final, monto inicial y tiempo. encima de los 7UIT y explican por qué se es afecto a retención.
Esto les permitirá comprobar qué gráfico corresponde a la Los estudiantes explican el significado del pago del porcentaje del
situación planteada. IGV y cómo se realiza el cálculo.
XVIII.
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con
expresiones tasas de interés simple y compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
numéricas incluyen operaciones con números racionales, raíces inexactas, notación exponencial y
Comunica su
científica, así como modelos financieros de interés simple y compuesto.
comprensión sobre
los números y las Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo problema y determina cuál
operaciones de ellas representó mejor las condiciones del problema.
Usa estrategias de Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
procedimientos de órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy
estimación y calculo.
pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades
Argumenta
afirmaciones sobre expresadas en notación científica.Expresa su comprensión de las diferencias entre
las relaciones notación científica y notación exponencial.
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
DERECHOS Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
ENFOQUE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
INCLUSIVO O cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN ENCIA
traduce cantidades a Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando
Informe sobre expresiones numérica también los intervalos e irracionales.
las ganancias Traduce relaciones entre cantidades a expresiones numéricas con números
que se tiene en racionales.
la crianza y Expresa el significado de los números racionales como decimales exactos,
comercializació Resuelve decimales periódicos.
n de cuyes problemas Comunica su Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan
de compresión sobre los magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación
cantidad números y las exponencial y científica.
Sustentan los operaciones Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando
resultados de también los intervalos e irracionales.
su Usa estrategias y Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o
investigación/ procedimientos de resolución de problemas.
Escala de estimación y calculo Realiza operaciones con números racionales resolver problemas.
observación.
Argumenta Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus
afirmaciones sobre conocimientos matemáticos.
las relaciones Plantea conjeturas basado en la experimentación para reconocer números
numéricas y las irracionales en la recta numérica.
operaciones.
……………..………………….. ………………………………….……
DOCENTE DIRECTOR/ COORDINADOR
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 5
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Simulando las ventas de mi papa
II. DURACION
Dos semanas
En la comunidad de san juan de Quihuares todas las personas se dedican al cultivo de papa , algunas
personas para consumo propio , pero muy pocas para la comercialización , esto se bebe a que los
pobladores desconocen sobre las ganancias que puede tener este producto tan importante , puesto que es
indispensable en la preparación de los almuerzo y otros, para lo cual los estudiantes de tercer grado realizan
una simulación de las ventas de la papa y sobre las ganancias que tiene el producto de la papa , y al finalizar
los estudiantes exponen sobre las ganancias de dicho producto.
¿Cuánto cuesta la arroba de papa? ¿Por variedad?
¿Qué cantidad de dinero obtendré de la venta simulada de mi producto?
¿Qué cantidad de dinero líquido obtendré para mis ahorros?
VII. EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INTRUMENTOS
APRENDIZAJE
Los estudiantes exponen Establece relaciones entre Lista de
con gráficos lo diferentes datos, valores desconocidos,
egresos que se tienen de regularidades, cotejos
las ventas simuladas del condiciones de equivalencia
producto la papa o variación entre
magnitudes. Transforma esas Rubricas
relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos)
que incluyen la regla de
formación de una progresión
geométrica, a sistemas de
ecuaciones lineales con dos
variables, a inecuaciones (ax± b <
e, ax± b > e, ax± b s e y ax+ b~ e,
V a E Q y a t. O), a ecuaciones
cuadráticas (ax2 = e) y a funciones
TRADUCE CANTIDADES A
cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 +
EXPRESIONES NUMÉRICAS e, V a t. O) con coeficientes
enteros y proporcionalidad
COMUNICA SU compuesta.
COMPRENSIÓN SOBRE LOS
NÚMEROS Y LAS
Evalúa si la expresión algebraica
OPERACIONES
o gráfica (modelo) que planteó
USA ESTRATEGIAS Y representó todas las
PROCEDIMIENTOS DE condiciones del problema:
RESUELVE ESTIMACIÓN Y CALCULO datos, términos
PROBLEMAS DE ARGUMENTÓ desconocidos, regularidades,
AFIRMACIONES SOBRE LAS relaciones de equivalencia o
CANTIDAD RELACIONES NUMÉRICAS Y variación entre dos magnitudes.
LAS OPERACIONES
Expresa, con diversas
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla
de formación de una progresión
geométrica y reconoce la
diferencia entre un crecimiento
aritmético y uno geométrico
para interpretar un problema
en su contexto y
estableciendo
relaciones entre
dichas representaciones.
Actividad(es): Actividad(es):
El docente reitera el propósito de la unidad y El docente presenta un reto para lo cual los
explora los saberes previos en función a la estudiantes haciendo uso del texto escolar
situación significativa. resolverán haciendo uso de inecuaciones lineales
El docente presenta una situación significativa de El docente presenta dicho reto
resolver un problema Los estudiantes investigan sobre el reto
Los estudiantes investigan y haciendo de su libro presentado y resuelven el problema presentado y
de texto escolar los estudiantes resuelven el reto llegan a una conclusión sobre qué consiste
presentado por el docente inecuaciones lineales
Después de un tiempo prudente los estudiantes
llegan a una conclusión de en qué consiste el
método de reducción y el método de sustitución
y igualación..
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
comercializando mi habas y arvejas
II. DURACION
Dos semanas
En la comunidad de San Juan de San Juan de Quihuares lo comineros se dedican al cultivo de habas y arvejas, pero se observado y
evidenciado que la mayoría solo producen para consumo propio de la familia y mas no para comercializar. Viendo este problema los
estudiantes de segundo grado buscan otras maneras de comercializar el producto habas y arveja, para ello los estudiantes realizan
las diferentes transformaciones del producto para vender con valor agregado, así mismo realizan las estimaciones de las ganancias o
pérdidas, y dan a conocer a la comunidad un panel informativo en sus diferentes presentaciones que pueden ser vendidos.
¿Por qué no produzco en cantidad mi producto? ¿propongo otras maneras de vender mi producto habas y arvejas? ¿Cuáles son los
niveles de ingreso económico por dicha producción con valor agregado?
VI. EVIDENCIA
Los estudiantes realizan una charla con el material de un díptico informativo de la comercialización del producto de habas y arvejas
VII. EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INTRUMENTOS
APRENDIZAJE
Los estudiantes realizan Expresa con diversas Lista de
una charla con el
material de un díptico
representaciones y lenguaje cotejos
informativo de la numérico su comprensión sobre
comercialización del
producto de habas y
la equivalencia entre dos
Rubricas
aumentos o descuentos
arvejas
porcentuales sucesivos y el
significado del IGV, para
interpretar el problema en el
TRADUCE CANTIDADES A
contexto de las transacciones
EXPRESIONES NUMÉRICAS
financieras y comerciales, y
COMUNICA SU estableciendo relaciones entre
COMPRENSIÓN SOBRE LOS representaciones.
NÚMEROS Y LAS
OPERACIONES
USA ESTRATEGIAS Y Selecciona, emplea y combina
PROCEDIMIENTOS DE estrategias de cálculo,
RESUELVE ESTIMACIÓN Y CALCULO estimación y procedimientos
PROBLEMAS DE ARGUMENTÓ
diversos para realizar
AFIRMACIONES SOBRE LAS
CANTIDAD RELACIONES NUMÉRICAS Y
operaciones con números
LAS OPERACIONES
enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y
porcentuales, tasas de interés, el
impuesto a la renta, y
simplificar procesos usando
propiedades de los números
y las operaciones, de acuerdo
con las condiciones de la
situación planteada.
Actividad(es): Actividad(es):
El docente presenta un reto de investigar sobre El docente presenta un reto para lo cual los
los costos de habas y arvejas y los estudiantes estudiantes haciendo uso del texto escolar
investigan y llegan a una conclusión de cómo resolverán haciendo uso de la regla de tres
reducir a la unidad. simples.
El docente presenta dicho reto
Los estudiantes investigan sobre el reto
presentado y resuelven el problema presentado y
llegan a una conclusión sobre que consiste el regl
de tres simples.
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Nos organizamos para elaborar un análisis de mercado de mi plan de negocio
II. DURACION
Dos semanas
En nuestro país existen muchas personas emprendedoras en diferentes rubros y clave del éxito es saber organizar
del plan de negocio que se quiere emprender viendo todo lo necesario como el personal que labora, los procesos
de producción, los materiales u herramientas que necesitare, también el lugar y espacio donde emprenderé mi
negocio.
¿Cómo conocer sus dimensiones: ¿alto, profundidad, ángulo de posición del espacio de mi negocio? ¿En qué sitio está
ubicado mi negocio realizo un plano a escala?
VI. EVIDENCIA
Los estudiantes exponen sus propuestas de maquetas los volúmenes respectivos de cada área , según
la distribución de sus diferentes áreas.
Los estudiantes exponen sobre el análisis del mercado potencial.
VII. EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INTRUMENTOS
APRENDIZAJE
Combina y adapta estrategias Lista de
- Los estudiantes MODELA OBJETOS CON
heurísticas, recursos
procedimientos para determinar
o
cotejos
exponen los FORMAS GEOMETRICAS Y
la longitud, el área y el volumen
SUS TRANSFORMACIONES
diferentes de cuerpos geométricos Rubricas
volúmenes que MODELA OBJETOS CON compuestos y de revolución de
FORMAS GEOMETRICAS Y
ocupa cada SUS TRANSFORMACIONES
su maquetas del plan de negocio,
Actividad(es):
Actividad(es):
El docente motiva a los estudiantes mediante El docente reitera el propósito de la unidad y
dinámicas de grupo, promueve la reflexión a explora los saberes previos en función a la
través de situaciones de contexto para explorar situación significativa.
los saberes previos. Luego, presenta la situación El docente presenta una situación significativa de
significativa y el propósito que se desea lograr al resolver un problema de hallar la cantidad de
finalizar la unidad y la manera como se va a material que se necesitara para construir un
evaluar almacén de tipo pirámide ( se le da a conocer las
Los estudiantes investigan sobre se saca el área dimensiones) y que cantidad de producto entrara
total y el volumen de los diferentes cuerpos a dicho almacen
geométricos de prismas Los estudiantes investigan y le dan a conocer los
resultados
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: conocemos la cantidad de combustible y Título: solucionando un problema de almacén de
cantidad de material que entra a un cilindro trigo
Desempeño: Indicador:
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el área y Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o
el volumen de revolución. procedimientos para determinar la longitud, el área y el
volumen de revolución.
Actividad(es):
El docente presenta un reto de investigar que Actividad(es):
cantidad de combustible y que cantad de material El docente presenta un reto de investigar qué
entra a un cilindro cantidad de material y que cantidad de trigo se
Los estudiantes investigan sobre cuerpos de almacenara a dicho almacén de tipo cono.
revolución El docente nos presenta las medidas de dicho
Los estudiantes analizan los resultados y las alancen.
diferencias que existe entre cuerpos geométricos Los estudiantes investigan sobre el reto
y cuerpos de revolución presentado y resuelven el problema presentado.
DURACIÓN
SEMANAS
CONTENID PRODUCTO
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO CANTIDAD DESEMPEÑOS
EN
OS/ PI /EVIDENCIA
DE ESTIMACIÓN Y CALCULO
"elaborando un presupuesto para la expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
Los
construcción de mi galpón de cuyes " sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones POLIGONOS.
estudiantes
OPERACIONES
Situación Significativa:
NUMÉRICAS
presentan y
En la Institucion educativa CRFA Waynakunaq
fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación Preparación
clasifican las
del terreno
Tikarinan Yachaywasin de San Juan de exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos en el para
diferentes
formas del
Quihuares la mayoría de los estudiantes se precio de materiales y equipos, productos derivados y su comercialización en diferentes
terreno de
dedican a la crianza de cuyes , pero en su cultivos de
cultivo
la crianza de abejas desarrollados en una visita de estudios. producción
mayoría se dedican ala crianza de cuyes a lo agrícola
agrícola.
rustico y tradicional , en donde los
estudiantes han detectado que hay un
problema en donde los pobladores
ESTANDAR DEL CICLO
desconocen sobre las instalaciones de un
galpón y así mismo no saben que materiales
se necesita y cuánto será el costo de un
galpón para una cantidad de cuyes rentables Resuelve problemas ref e ri d os a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a
para el productor de dicho animal, para lo patrones numéricos y gráficos42, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
cual los estudiantes investigan sobre los proporcionalidad directa e inversa. Comprueba s i la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su
diferentes tipos de galpones y elaboran todos comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad d i r e c t a ; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable
los requerimientos y sacan el presupuesto como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar
2 semana
para realizar dicho galpón de cuyes. ¿Qué enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos
y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
materiales se necesita para la construcción de
y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas,
mi galpón de cuyes?
ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
¿cuánto será el presupuesto para la
elaboración de mi galpón de cuyes? ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige
DURACI
SEMAN
ÓN EN
PRODUCTO
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA DESEMPEÑOS
AS
CONTENID /EVIDENCIA
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
OS/ PI
Números
racionales
ORIENTARSE EN EL ESPACIO
formas bidimensionales compuestas y tridimensionales, establece también,
RELACIONES GEOMETRICAS
de fracciones;
TRANSFORMACIONES
operaciones realizan una
propiedades de semejanza y congruencia entre formas poligonales y entre las
GEOMETRICAS
con fracciones exposición
propiedades de volumen área y perímetro en las generalidades, clasificación, Cultivo de
argumentativ
a sobre el
siembre del cultivo de hortalizas en mi localidad. hortalizas en mi
presupuesto
localidad
familiar de un
Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los huerto de
hortalizas
representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala al
UNIDAD 2 desarrollar la visita de estudios el cultivo de hortalizas
Situación significativa:
En el centro poblado de San Juan de
Quihuares , algunas personas se dedican al
cultivo de hortalizas, algunos para ESTANDAR DEL CICLO
comercializar e los diferentes mercados del
Cusco y otras para el auto consuno, y otras
personas no se dedican a esta actividad por
el desconocimiento del tratamiento de
hortalizas tanto en el manejo, y en las
diferentes enfermedades y plagas que
puede atar a este producto y otros por
desconocimiento al costo de dicho producto.
Para lo cual los estudiantes de segundo
grado realizaran el costo que puede Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza
ocasionar para empezar con el cultivo de y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y
hortalizas, ¿Cómo puedo organizar mi huerto transformaciones 45• Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas;
familiar? ¿cuánto será el costo para mi usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona emplea estrategias, procedimientos y recursos
huerto familiar? ¿Qué hortalizas tendré en para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea
mi huerto familiar? afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas
RESUELVE
RESUELVE
DURACIÓN EN
PROBLEMAS DE CONTENID
PROBLEMAS DE
SEMANAS
GESTIÓN DE OS/ PI PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO REGULARIDAD, DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DATOS E
EQUIVALENCIA Y
INCERTIDUMBRE
CAMBIO.
PROBABILISTICOS
PROBABILÍSTICOS
otras para consumo familiar; en donde se ha EQUIVALENCIA
población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de
identificados que los estudiante tienen la
OBTENIDA
tendencia central o desviación estándar.
necesidad de conocer las diferentes
variedades que producen en su comunidad y
también se observó que no pueden clasificar ESTÁNDAR DEL CICLO
su producto así mismo tienen la necesidad
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas
de conocer la cantidad de productos de
que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
primera segunda y tercera que producen en expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
su chacra, y así de esa manera poder realizar conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e Inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las
la respectiva venta en primera, segunda y usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
tercera así mismo seleccionar las semillas procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones
correspondientes adecuada mente. usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
Por ende, es necesario conocer algunas que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y
estrategias de selección de productos de la propiedades matemáticas..
DURACIÓN EN
CONTENID
SEMANAS
PROBLEMAS OS/ PI PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO DESEMPEÑOS
DE EVIDENCIA
CANTIDAD
Los
OPERACIONES
la utilidad de expresar cantidades muy grandes en notación exponencial y
Título a sus
CALCULO
notación científica de exponente positivo. intervalos
"producción de la papa y su relación con la temperatura
valor
producción" clima
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión s y su
absoluto
del racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una calidad de
Situación Significativa: /ecuacione
producción
En las diferentes comunidades de Rondocan fracción, así como de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo s lineales /
en un
se puede observar muy claramente que uno este determina el valor posicional de las cifras. plagas
papelote.
enfermeda
de los productos que producen en mayor
des
cantidad es producción de la papa con ideas síntomas
de comercializar en los diferentes mercados
del distrito o mercados de la ciudad del Cusco,
y otras familias producen solamente para el
consumo familiar sin fines de comercializar.
ESTANDAR DEL CICLO
En ese entender los estudiantes de tercer
grado tienen esa necesidad de investigar Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza
desde que temperaturas hasta que y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y
temperaturas puede producir dicho producto transformaciones 45• Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas;
esto con el fin de mejorar la calidad de dicho usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona emplea estrategias, procedimientos y recursos
producto. para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas
¿A qué temperaturas se encuentran las
diferentes comunidades de Rondocan?
¿Qué variedades de papa producen en climas
cálidas, frías?
N EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO DESEMPEÑOS CONTENID
CANTIDAD OS/ PI
EVIDENCIA
OPERACIONES
Unidad 5
CALCULO
egresos que
Simulando las ventas de mi papa
Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó
todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,
lineales, se tienen de
En la comunidad de san juan de regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. inecuaci las ventas
ones/cu simuladas
Quihuares todas las personas se dedican Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y del
al cultivo de papa , algunas personas con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de ltivo de producto la
para consumo propio , pero muy pocas
una progresión geométrica y reconoce la diferencia entre un crecimiento la papa papa
aritmético y uno geométrico para interpretar un problema en su
para la comercialización , esto se bebe a contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
que los pobladores desconocen sobre
las ganancias que puede tener este
ESTANDAR DEL CICLO
producto tan importante , puesto que
es indispensable en la preparación de los
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones,
almuerzo y otros, para lo cual los traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones
estudiantes de tercer grado realizan una lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
simulación de las ventas de la papa y Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de
sobre las ganancias que tiene el sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus
producto de la papa , y al finalizar los parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona,
combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en
estudiantes exponen sobre las ganancias
progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y
de dicho producto.
opta por aquellos más idóneos según las .condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que
¿Cuánto cuesta la arroba de papa? ¿Por se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación
variedad? mediante contraejemplos
¿Qué cantidad de dinero obtendré de la y propiedades matemáticas
venta simulada de mi producto?
¿Qué cantidad de dinero líquido
obtendré para mis ahorros?
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DURACI
SEMAN
ÓN EN
PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO DATOS E INCERTIDUMBRE
AS
DESEMPEÑOS CONTENID EVIDENCIA
OS/ PI
DURACIÓN EN
SEMANAS
CONTENID PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO OS/ PI
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DURACIÓN EN
SEMANAS
CONTENID PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO OS/ PI
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DURACIÓN EN
SEMANAS
CONTENID PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO OS/ PI
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DURACIÓN EN
SEMANAS
CONTENID PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO OS/ PI
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DURACIÓN EN
SEMANAS
CONTENID PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO OS/ PI
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DURACIÓN EN
SEMANAS
CONTENID PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO OS/ PI
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DURACIÓN EN
SEMANAS
CONTENID
PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO OS/ PI
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DURACIÓN EN
SEMANAS
CONTENID
PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO OS/ PI
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DURACIÓN
SEMANAS
CONTENID PRODUCTO
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD DESEMPEÑOS
EN
OS/ PI /EVIDENCIA
Unidad 1
Usa estrategias y
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
estrucruras del plan de negocio " representan
operaciones
sobre las operaciones con números racionales e irracionales usando redondeos
operaciones
Situación Significativa: Números mediante
y cálculo
o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre cantidades expresadas reales/ díptico
Para los estudiantes, que están en el en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones Informació sobre el de
centro educativo CRFA, de San Juan de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones. n del cómo es l
negocio estructura
de Quiwares, es importante que ellos del plan de
aprendan a observar el entorno negocio y su
sectorial y territorial, luego de esa rentabilidad
establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
tiene un plan de negocio. empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado. en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
¿enumero por comunidad el número procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
de personas emprendedoras? condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o
¿Qué productos produce mi casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
comunidad? contraejemplos o propiedades matemáticas
¿Qué productos de mi localidad se
venden más en el mercado?
¿Porque?
¿Qué tipos de estructuras del plan de
negocios existe?
DURACIÓ
SEMANA
"RESUELVE PROBLEMAS DE PRODUCTO
N EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO DESEMPEÑOS CONTENID
Y
S
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA /EVIDENCIA
OS/ PI
CAMBIO"
UNIDAD 2
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o Sistema de
ESTRATEGIAS Y
REGLAS GENERALES
SOBRE RELACIONES
TRADUCE DATOS Y
Los
PARA ENCONTRAR
EQUIVALENCIAS Y
PROCEDIMIENTOS
CCCCANTIDADAES
procedimientos más óptimos para hallar términos desconocidos de una ecuciones
Situación significativa: estudiantes
CONDICIONES A
AFIRMACIONES
COMPRENSIÓN
lineles/anlisi de
EQUIVALENCIA
COMUNICA SU
DE CAMBIO Y
ALGEBRAICAS
ALGEBRAICAS
Planteando las diferentes
EXPRESIONES
realizan
ARGUMENTA
sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones FODA
RELACIONES
SOBRE LAS
lineales, ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando identidades promociones
promociones para mi plan de sobre su plan
DATOS
algebraicas o propiedades de las desigualdades. de negocio
negocio.
USA
Situación significativa
ESTANDAR DEL CICLO
Es sabido que la mayoría de los
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones
adolescentes están por descubrir algebraicas que pueden contener l a regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuacionesy funciones cuadráticas y
muchas cosas, es por ello se debe exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión d e la regla de formación de sucesiones y
aprovechar ese descubrir “con una progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e Inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y
idea del plan de negocio gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando Identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos
Según el perfil de egresado de los más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciadosopuestos o casos especiales que se cumplen entre
estudiante del CRFA, cada estudiante expresionesalgebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y
comienza el primer grado con un propiedades matemáticas
DURACIÓN EN
PROBLEMAS DE CONTENID
PROBLEMAS DE
SEMANAS
GESTIÓN DE OS/ PI PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO FORMA DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DATOS E
MOVIMIENTO Y
INCERTIDUMBRE
LOCALIZACION
PROBABILÍSTICOS
PROBABILISTICOS
OBTENIDA
En nuestro país existen muchas
personas emprendedoras en
diferentes rubros y clave del éxito es ESTÁNDAR DEL CICLO
saber organizar del plan de negocio Resuelve problemas en los que modela caracterlsticas de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias
que se quiere emprender viendo todo complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.Expresasu comprensión de la relación entre las medidas de los lados
lo necesario como el personal que de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de
necesitare, también el lugar y espacio las formas geométricas justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
ESTÁNDAR DEL CICLO
donde emprenderé mi negocio. Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo
aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación
¿ estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
Interpreta la Información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la
población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio
rnuestral: interpreta las propiedades básicasde la probabilidad de acuerdo
a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
DURACIÓN EN
RESUELVE PROBLEMAS DE
SEMANAS
CONTENID PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO FORMA MOVIMIENTO Y DESEMPEÑOS
OS/ PI EVIDENCIA
LOCALIZACION
Lee mapas a diferente escala, e integra la información que contienen para Los
TRANSFORMACIONES
planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades almacén de
Unidad 3 geométrico
GEOMETRICAS
sus
ESPACIO
Título
convencionales (centímetro, metro y kilómetro). sy productos. Y
resolución,
Realizo un estudio de Mercado Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para vistas de
asi mismo
realizan
describir las diferentes vistas de un forma tridimensional compuesta (frente, forma mapas a
tridimensio
Los estudiantes del CRFA tienen la perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas,
nal. /
escala del
pln de
necesidad de conocer los diferentes empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y producto, negocio.
mercados productores locales como no convencionales (por ejemplo, pasos). plza.
clientes de los diferentes mercados y Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
que productos son más líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.Expresasu comprensión
comercializados de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma
¿Cuántos mercados existen en mi de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica
localidad, distrito, región? polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
¿Qué productos son más rentables en procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica,
los diferentes mercados? comprueba o descarta la validez de la aafirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
¿En qué comunidad tengo más
competidores?.
RESUELVE
DURACIÓN EN
RESUELVE PROBLEMAS DE
SEMANAS
GESTIÓN DE CONTENID PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO PROBLEMAS DESEMPEÑOS OS/ PI EVIDENCIA
DATOS E
DE CANTIDAD INCERTIDUMBRE
ESTADÍSTICOS Y PROBABILISTICOS
ESTADÍSTICOS Y PROBABILÍSTICOS
racional y de la noción de densidad en los números racionales al asociar los
INFORMACIÓN OBTENIDA
puntos de una recta con números racionales. distribución
Unidad 5 tridimensio
PROCESAR DATOS
del local de
OPERACIONES
nal,
Título Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos
CALCULO
compuesta plan de
comercializando mi habas y arvejas textos que contengan valores sobre las medidas estadísticas de una población y s; negocio. Y
Situación significativa: medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un relaciones grafaicos de
Realizamos un estudio técnico u comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva información y entre estadísticos
del los
organizamos del plan de operación evalúa el dato o los datos que producen algún sesgo en el comportamiento de triángulos y
circunferen mercados
de mi negocio otros.
cia. mas
rentables
Los estudiantes de 5to grado del
CRFA desea investigar sobre el Estándar del ciclo
movimiento que existe en los Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar;
diferentes mercados con productos, empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina
de primera necesidad, también en la terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y
venta y compra de los animales medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la Información contenida en estos, o la información relacionada a su tema
de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el
mayores y animales menores como lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos
ovinos, vacunos y otro y en menores dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio rnuestral: interpreta las
como cuyes, gallinas etc. Con el propiedades básicasde la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
DURACI
SEMAN
ÓN EN
PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO REGULARIDAD, DE CANTIDAD
AS
EQUIVALENCIA Y DESEMPEÑOS CONTENID EVIDENCIA
CAMBIO" OS/ PI
OPERACIONES
tendencia sobre la
CALCULO
DE CAMBIO Y EQUIVALENCIA
central producción y
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
RELACIONES ALGEBRAICAS
CCCCANTIDADAES DATOS
Pag 45
comercializa
Situación significativa de los órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad
muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar
LMN
ción de
cantidades expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre tubérculos
Los estudiantes de quinto grado de por
ALGEBRAICAS
números irracionales usando aproximaciones o redondeos.
comunidade
GENERALES
secundaria del CRFA WTY de la s
comunidad de Sanjuan de Quihuares comunidade
s
tienen la necesidad de saber cuánto ESTÁNDAR DEL CICLO
de costo tiene adquirir los diferentes
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones
equipos y herramientas, así mismo algebraicas que pueden contener l a regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuacionesy funciones cuadráticas y
en la materia prima e insumos que exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión d e la regla de formación de sucesiones y
serán necesarias para que el plan de progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e Inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y
negocio podada ejecutarse. gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en
Pues para dar la solución respectiva progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando Identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos
los estudiantes investigan sobre los más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciadosopuestos o casos especiales que se cumplen entre
diferentes costos que tienen los expresionesalgebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas
productos, para luego tomar
decisiones y poner soluciones al Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar;
monto adquirido. empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y
¿Cuánto es el costo de inversión medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la Información contenida en estos, o la información relacionada a su tema
de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el
para los equipos y herramientas? lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio rnuestral: interpreta las
¿Cuánto es el costo de inversión propiedades básicasde la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
primas?
DURACIÓN EN
SEMANAS
RESUELVE PROBLEMAS CONTENID
DE CANTIDAD PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO OS/ PI
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
ESTIMACIÓN Y CALCULO
de ventas y el plan de inversion.
NUMÉRICAS
Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos
y procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales y raíces
Situación significativa inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los
Los estudiantes de la promoción al números y las operaciones optando por mas idoneos
de mi producto?
propiedades básicasde la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
propiedades.
Que cantidad de dinero obtendré
según mi plan de inversión.
¿Cuánto es la posible ganancia de mi
plan de negocio?
¿Cuánto es el egreso de mi plan de
negocio?
DURACIÓN
SEMANAS
RESUELVE "RESUELVE
PROBLEMAS DE CONTENID PRODUCTO
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO PROBLEMAS DE DESEMPEÑOS
EN
REGULARIDAD, OS/ PI /EVIDENCIA
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO"
SOBRE
Funciones
ESTIMACIÓN Y CALCULO
Título cuadráticas
Y LAS OPERACIONES
operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de presentan
GENERALES AFIRMACIONES
Tasa de los costos
Sacando el costo unitario y el
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
RELACIONES ALGEBRAICAS
DATOS
un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos, interés unitarios y
punto de equilibrio de mi plan de y el razonamiento inductivo y deductivo. el punto de
Negocio equilibrio
CCCCANTIDADAES
Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las de sus
ARGUMENTA
planes de
variables una función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y
Situación significativa comprueba la validez de un afirmación opuestas a otra de un caso especial
negocio
mediante ejemplos.
Los estudiantes del CRFA de 5to ESTÁNDAR DEL CICLO
medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la Información contenida en estos, o la información relacionada a su tema
también dese conocer en cuanto de su de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el
producto tendrá que vender para lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio rnuestral: interpreta las
poder recuperar su capital invertido , propiedades básicasde la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
para lo cual los estudiantes investigan propiedades.
sobre como el punto de equilibrio y si
mismo sobre costo unitario y el flujo de Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener l a regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuacionesy funciones cuadráticas y
caja. exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión d e la regla de formación de sucesiones y
¿Cuánto será el costo unitario de mi progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e Inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
producto? función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y
¿Cuánto es el punto de equilibrio? Y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando Identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos
que cantidad tengo que vender. más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciadosopuestos o casos especiales que se cumplen entre
¿En qué consiste el punto de expresionesalgebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y
equilibrio? propiedades matemáticas
PRODUCTO
ACIÓ
N EN
RESUELVE PROBLEMAS DE
ANA
DUR
SEM
RELACIONES GEOMETRICAS
Pag. 213.
ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles secuencias de
Los estudiantes
UNIDAD 9 transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional. exponen las
alturas de la
Situación significativa: iglesia, y del
Unidad 9 CRFA
Título
Hallando la altura de la iglesia.
Situación significativa
secundaria del CRFA tienen la Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
necesidad de saber cómo se saca las líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.Expresasu comprensión
alturas respectivas de los diferentes de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma
materiales como edificios, iglesias de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica
hasta del mismo CRFA , para lo cual polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
los estudiantes investigan sobre procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica,
cómo se debería scar las alturas sin comprueba o descarta la validez de la aafirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
hacer uso de materiales de medida
para las alturas.
RESUELVE
DURACIÓN
PROBLEMAS DE
SEMANAS
CONTENID PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO GESTIÓN DE
EN
PROBABILÍSTICOS
estudiantes investigan sobre los
OBTENIDA
diferentes tipos de gráficos que existe,
para luego tomar decisiones sobre su
plan. ESTÁNDAR DEL CICLO
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
SEMANAS
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA CONTENID PRODUCTO
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO DESEMPEÑOS
EN
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN OS/ PI /EVIDENCIA
ORIENTARSE EN EL ESPACIO
RELACIONES GEOMETRICAS
terreno para los dicerentes cultivos de propiedades de semejanza y congruencia entre formas poligonales y entre las POLIGONOS.
TRANSFORMACIONES
estudiantes
producción agricola " propiedades de volumen área y perímetro en las generalidades, clasificación,
GEOMETRICAS
presentan y
Preparación clasifican las
Situación Significativa: siembre del cultivo de hortalizas en mi localidad. del terreno diferentes
para formas del
En la Institucion educativa CRFA Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los diferentes terreno de
Waynakunaq Tikarinan Yachaywasin representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala al cultivos de cultivo
producción agrícola.
de San Juan de Quihuares la mayoría desarrollar la visita de estudios el cultivo de hortalizas agrícola
de los estudiantes se dedican al
cultivo de la producción agrícola
como, papa, maíz, hortalizas y otras ; ESTANDAR DEL CICLO
algunos producen para ser Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
comercializados y otras para elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
consumo familiar; para lo cual el mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala,y transformaciones45• Expresa su comprensión
estudiante tiene la necesidad de de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas;
conocer las dimensiones y las
2 semana
usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona
diferentes formas del cultivo de su
terreno, para así de es manera emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas
trabajar tecnificada mente, para lo en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza
cual los estudiantes mediante la y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y
observación realizan gráficos de sus propiedades geométricas
terrenos para luego seleccionar
según sus formas.
, ¿Qué formas tienen los terrenos de
cultivo?, ¿puedo clasificar las
diferentes formas de mi terreno?
SEMANAS
DURACIÓ
RESUELVE PROBLEMAS DE PRODUCTO
N EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO DESEMPEÑOS CONTENID
CANTIDAD OS/ PI
/EVIDENCIA
COMUNICA SU COMPRENSIÓN
ARGUMENTÓ AFIRMACIONES
SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS
igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a racionales
EXPRESIONES NUMÉRICAS
Los
TRADUCE CANTIDADES A
ESTIMACIÓN Y CALCULO
Fracciones,
USA ESTRATEGIAS Y
comparación
de fracciones; realizan una
OPERACIONES
sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones simplificación
de fracciones;
exposición
argumentativ
fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación operaciones
a sobre el
con fracciones
presupuesto
exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos en el familiar de un
Cultivo de
precio de materiales y equipos, productos derivados y su comercialización en hortalizas en mi huerto de
localidad hortalizas
UNIDAD 2 la crianza de abejas desarrollados en una visita de estudios.
Situación significativa:
En el centro poblado de San Juan de
Quihuares , algunas personas se dedican al ESTANDAR DEL CICLO
cultivo de hortalizas, algunos para Resuelve problemas ref er i d os a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a
comercializar e los diferentes mercados del patrones numéricos y gráficos42, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
Cusco y otras para el auto consuno, y otras proporcionalidad directa e inversa. Comprueba s i la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su
personas no se dedican a esta actividad por comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad d i r e c t a ; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable
el desconocimiento del tratamiento de como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar
hortalizas tanto en el manejo, y en las enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos
diferentes enfermedades y plagas que y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
puede atar a este producto y otros por y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas,
desconocimiento al costo de dicho producto. ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
Para lo cual los estudiantes de segundo ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige
grado realizaran el costo que puede
ocasionar para empezar con el cultivo de
hortalizas, ¿Cómo puedo organizar mi huerto
familiar? ¿cuánto será el costo para mi
huerto familiar? ¿Qué hortalizas tendré en
mi huerto familiar?
RESUELVE
RESUELVE
DURACIÓN EN
PROBLEMAS DE CONTENID
PROBLEMAS DE
SEMANAS
GESTIÓN DE OS/ PI PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO REGULARIDAD, DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DATOS E
EQUIVALENCIA Y
INCERTIDUMBRE
CAMBIO.
PROBABILISTICOS
PROBABILÍSTICOS
variedades que producen en su comunidad y frecuencia y medidas de frecuencia central. En el manejo agronómico y cosecha
también se observó que no pueden clasificar costos y comercialización en la producción de la papa
su producto así mismo tienen la necesidad
de conocer la cantidad de productos de
primera segunda y tercera que producen en ESTÁNDAR DEL CICLO
su chacra, y así de esa manera poder realizar Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y
la respectiva venta en primera, segunda y gráficos42, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba
tercera así mismo seleccionar las semillas si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa;
correspondientes adecuada mente. las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
Por ende, es necesario conocer algunas desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética,
estrategias de selección de productos de la
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
papa y también saber la cantidad de papas aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
categorizados que produce su chagra para tal ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
efecto los estudiantes organizaran gráficos
estadísticos sobre la producción de papas ESTÁNDAR DEL CICLO
categorizados y por variedades. Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, Identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas
, ¿Cómo puedo realizar la selección de nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana
papa?, ¿Cuál la producción promedio de la de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia
papa primera , segunda ,tercera y semilla de central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y
ni papa? contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su
espacio muestra!; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible,
se asocia a los valores entre O y l. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
DURACIÓN EN
RESUELVE PROBLEMAS DE
SEMANAS
CONTENID PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO FORMA MOVIMIENTO Y DESEMPEÑOS
OS/ PI EVIDENCIA
LOCALIZACION
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material Los
TRANSFORMACIONES
relaciones entre representaciones en la cosecha de cebada y trigo en mi cilindros,
trigo y
GEOMETRICAS
En las diferentes comunidades de Rondocan comunidad Prismas
ESPACIO
se puede observar muy claramente que uno pirámides cebada
de los productos que producen en mayor y conos
Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
cantidad también es la siembra y cosecha de
recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro,
Cosetra
cebada y trigo, algunas familias con ideas de transformacio
el área o el volumen de primas, pirámides y polígonos y círculos, así como
ny
comercializar en los diferentes mercados del comercializaci
distrito o mercados de la ciudad del Cusco, y de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, en la cosecha on
N EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO DESEMPEÑOS CONTENID
CANTIDAD OS/ PI
EVIDENCIA
ESTIMACIÓN Y CALCULO
en el contexto de las transacciones financieras y comerciales, y estableciendo Proporcion realizan una
alidad charla con el
NUMÉRICAS
relaciones entre representaciones.
Comercializ material de
acion de un díptico
Unidad 5
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, habas y informativo
Título
comercializando mi habas y arvejas estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con harbejas de la
comercializa
Situación significativa: números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, cion del
En la comunidad de San Juan de San Juan de tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando producto
Quihuares lo comineros se dedican al cultivo propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las
de habas y arvejas, pero se observado y condiciones de la situación planteada.
evidenciado que la mayoría solo producen
para consumo propio de la familia y mas no Estándar del ciclo
para comercializar. Viendo este problema los Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y
estudiantes de segundo grado buscan otras operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas
maneras de comercializar el producto habas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del
y arveja, para ello los estudiantes realizan las sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y
diferentes transformaciones del producto las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia
para vender con valor agregado, así mismo entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
realizan las estimaciones de las ganancias o
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
pérdidas, y dan a conocer a la comunidad un
panel informativo en sus diferentes
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
presentaciones que pueden ser vendidos. temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y
¿Por qué no produzco en cantidad mi relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las
producto? ¿propongo otras maneras de argumentaciones propias o de otros y las corrige.
vender mi producto habas y arvejas? ¿Cuáles
son los niveles de ingreso económico por
dicha producción con valor agregado?
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DURACI
SEMAN
ÓN EN
PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO DATOS E INCERTIDUMBRE
AS
DESEMPEÑOS CONTENID EVIDENCIA
OS/ PI
Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como Los
ESTADÍSTICOS Y PROBABILISTICOS
ESTADÍSTICOS Y PROBABILÍSTICOS
tendencia producción y
Situación significativa: central
media de datos discretos, la probabilidad de sucesos de una situación comercializa
En las diferentes comunidades de Rondocan
INFORMACIÓN OBTENIDA
aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia ción de
se puede observar muy claramente que uno relativa expresada como porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados. tubérculos
de los productos que producen en mayor
PROCESAR DATOS
por
cantidad también es la siembra y cosecha y comunidade
comercialización de tuberculos, algunas s
familias con ideas de comercializar en los comunidade
diferentes mercados del distrito o mercados s
ESTÁNDAR DEL CICLO
de la ciudad del Cusco, y otras familias
producen solamente para el consumo
familiar sin fines de comercializar.
En ese entender los estudiantes como Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas
productores de dichos productos tienen la nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, asf también determina la media aritmética y
necesidad de conocer la manera como se mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y
comercializa y en que mercados la demanda medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado
en mayor y cuales los diferentes precios que en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción,
tiene mi producto en los diferentes asf como su espacio muestral: e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre O y l. Hace prediccionessobre la ocurrencia
mercados locales del distrito y de la ciudad de eventos y las justifica.
del cusco. También es menester conocer la
cantidad de la producción por comunidades
así de esa manera estar enterado en cuál de
las comunidades es mayor la producción.
Todo esto con el fin de brindar a las familias
una comercialización más planificada y
estudiada
SEMANAS
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CONTENID PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO OS/ PI
CAMBIO DESEMPEÑOS EVIDENCIA
reglas generales
comunidad de San Juan de Quihuares han mediante un
ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldofijo de 5/700 y las
equivalencia
Ecuaciones
observado Según el Ministerio de salud en el infografía
lineales/
Perú de cada 100 personas 70 comen frutas, comisiones de 5/30 por cada artículo que vende, mediante la expresión y = sobre los
plantas
30x + 700. Es decir, modela la situación con una función lineal. precios de
generando así un gran movimiento frutales
los
económico en beneficio de las productoras diferentes
de la fruta por otro lado generando Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le
frutas que
alimentación a los niños y jóvenes que lo permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión existe en
consumen asi mismo se observo representan las condiciones del problema: datos, términos rondocn
Que en el distrito de Rondocan tiene desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos
magnitudes
comunidades de diferentes climas ,algunos
cálidos ,templados y otras zonas muy frías ,
así mismo se han dado cuenta que en las
zonas cálidas pueden crecer las diferentes
plantas frutales , y pueden servir de ingreso ESTÁNDAR DEL CICLO
económico a la familia, por lo tanto los
estudiantes realizaran las diferentes Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
estimaciones de la venta de los productos expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos42, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con
que cresen en la zona y también averiguan una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión
que plantas frutales más se pude cultivar en
los diferentes comunidades.
algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función
¿Qué beneficios tiene las frutas?, ¿Cuánto de lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como
dinero se mueve en el mercado nacional e un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las
internacional?, ¿el consumo frecuente es usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea
dañino?
¿Qué precios tiene el cultivo de las frutas? y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
¿Qué planta frutal es más rentable y por desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones
qué? lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
DURACIÓN EN
SEMANAS
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD CONTENID PRODUCTO/
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO OS/ PI
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
ESTIMACIÓN Y CALCULO
entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
"Organizamos información de actividades evidencias
económicas a partir del cultivo de quinua y La de las ventas
kiwicha en mi localidad " Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, potenciació del producto
y llegan a
Situación significativa: el orden entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos n y la una
En la comunidad de San Juan de Quihuares radiación conclusión
porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las si hay
los pobladores se dedican al cultivo de operaciones, u otras relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con ganancia o
quinua y quiwicha auque en muy poca ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones no
proporción , es debido de las personas
desconocen su rentabilidad en el mercado y
entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de
también desconocen de diferentes otros, y las corrige.
transformaciones y los nutrientes que tiene
dicho producto , para lo cual los estudiantes
investigaran los diferentes precios que tiene Estándar del ciclo
dicho producto si mismo simularan las Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y
ventas correspondientes y calcularan los operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas
precios totales y ganancias que se puede expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del
obtener de dicho producto. sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y
¿Qué productos derivados de la kiwicha las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia
hay? entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
¿Cuáles son los niveles de inversión matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
económica en la venta de los productos?
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.
RESUELVE
DURACIÓN EN SEMANAS
PROBLEMAS RESUELVE CONTENI
DE FORMA PROBLEMAS DE DOS/ PI PRODUCTO
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO
MOVIMIENTO GESTIÓN DE
/EVIDENCI
Y DATOS E DESEMPEÑOS
A
INCERTIDUMBRE
LOCALIZACIO
N
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables
cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra
en tablas de datos agrupados, asf también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa
su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas
de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, asf como su espacio muestral: e interpreta
que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre O y l. Hace predicciones sobre la ocurrencia de
eventos y las justifica.
DURACIÓN EN
RESUELVE PROBLEMAS DE
SEMANAS
PRODUCTO
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CONTENI
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/RETO /EVIDENCI
CAMBIO DESEMPEÑOS DOS/ PI
A
de cambio y equivalencia
Título su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa mediante
algebraicas y graficas
relaciones algébricas
Realizando ventas de medicinas naturales e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. una
en mi localidad Función
Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a o t r a gráfica de
lineal/
funciones
representación cuando la situación lo requiere medicina
Situación significativa: lineales
natural
En l comunidad de San Juan de Quihuares se Plantea afirmaciones sobre las diferentes entre l función lineal y una función las ventas
encuentran diferentes plantas naturales , en lineal afín, y sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y una de las
donde las personas del lugar hacen uso de proporcionalidad inversa u otras relaciones que descubre Justifica la validez plantas
dichos plantas para realizar sus curaciones de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos medicinal
respectivas , como tos, dolor de estómago, es
golpes, fiebre, dolor de cabeza entre otras,
los estudiantes de Sanjuán que Quihuares ESTÁNDAR DEL CICLO
están interesados en investigar sobre los
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
precios que pueden tener dichos productos
para ello , los estudiantes investigaran sobre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos42, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con
los precios de las plantas medicinales y su una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión
comercialización en el mercado , para luego algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función
simularlo las ventas respectivas. Y si de esa
manera llegar una conclusión si son lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como
rentables o no la venta de los plantas un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las
medicinales usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea
¿Qué productos medicinales producen en mi
y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
localidad?
¿Cuáles son los niveles de ingreso económico desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones
por dicha producción? lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.