Aprendizaje Invisible: Cristóbal Cobo y John Moravec, ocio) que favorecen la colaboración, la apertura y el trabajo universitarios están ajenos
os están ajenos al mundo de la empresa. También
buscan avanzar hacia la creación de un mapa del aprendizaje
que resulte acorde a nuestros tiempos. Donde se analice el
impacto de los avances tecnológicos, las transformaciones,
las nuevas teorías e ideas en la educación, Los desafíos de las
Instituciones educativas del siglo 21; Recomendaciones de
políticas públicas; Nuevos flujos de innovación; Aprendizaje
basado entre pares, Educación informal, además de aquellos
meta-espacios intermedios. Por ello, El Aprendizaje Invisible
analiza corrientes, teorías y tendencias, además de
experiencias internacionales y desarrollos tecnológicos que
promueven una innovación sostenible.
SEIS IDEAS:
1. Valor de aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje significativo y contextual. La posibilidad de
aprender más allá de un programa de estudio, los libros y la
cátedra impartida por el docente no solamente brinda
enormes potencialidades para alcanzar un aprendizaje más
significativo, sino que además abre la posibilidad de
combinar saberes, disciplinas y puntos de vista. Por otra parte
se convierte en una valiosa herramienta conceptual para
convertir otros contextos de interacción en espacios de
aprendizaje. Este enfoque así como la creciente ubicuidad de
las tecnologías favorecen la posibilidad de llevar a cabo un
aprendizaje permanente casi sin restricciones de tiempo ni
espacio.
2. Lo que se amplia no son sólo los contextos del
aprendizaje sino que también los patrones de uso de las
tecnologías digitales. El dilema de si las tecnologías son
necesarias parece ya obsoleto. Hoy es inconcebible
desvincular la formación del uso de los dispositivos digitales.
Sin embargo, el dilema está en cómo y dónde incluir estas
tecnologías. Cada vez más experiencias nos indican que el
uso de las tecnologías de información en contextos
informales (ej: empleo, hogar, entornos de socialización y
distribuido resultan de especial valor para el proceso de
aprendizaje.
3. Las tecnologías adquieren su valor cuando éstas son
analizadas desde el marco de la generación, actualización
y aplicación del conocimiento. El debate de las tecnologías
en la educación ha pasado por diferentes fases: Temor-
resistencia por parte de formadores; Excesiva confianza en
las capacidades de los usuarios de cortada edad (“nativos
digitales” o fe ciega en el e-learning) y ahora, va permeando
con más fuerza la idea de que es necesario desarrollar
habilidades y competencias para usar estos dispositivos.
Estas destrezas han de ir más allá de la capacidad
instrumental y demandan el desarrollo de todo un complejo
alfabetismo digital que entiende la apertura al conocimiento
como un eje clave.
4. Es evidente que existen valiosos ejemplos de generación
y distribución del conocimiento en contextos reales. La
implementación de acciones que permitan contrastar teoría y
práctica resulta un ejercicio oportuno y necesario. Aquí surge
un conjunto de posibilidades de adquirir micro-
conocimientos a través de las interacciones cotidianas que
hacemos en el día a día (auto-aprendizaje; aprendizaje entre
pares; observación, aprendizaje colectivo, etc.). Ello no sólo
enriquece el proceso de aprendizaje sino que además resulta
de especial utilidad para las etapas post formación (ej.:
empleabilidad, auto-formación, capacitación y actualización,
etc.).
5. Es clave entender el proceso de aprendizaje como un
continuum que se sustenta en la capitalización de las
experiencias, aprendizaje junto a pares, a través de la
resolución de problemas, ensayo-error, etc. Resulta
sustantivo tomar en cuenta las ventajas de aprender desde la
práctica (ej. Construyendo redes de colaboración a través de
tecnologías digitales). Esto implica comprender el valor de
aprender de y con otros sujetos; la observación; así como la
posibilidad de experimentar en diferentes contextos se
convierten en valiosas fuente de adquisición y transferencia
de aprendizajes tácitos que habrán de complementar la
instrucción tradicional tipo cátedra (los micro-videos de
YouTube son un estupendo recurso para ello).
6. La dicotomía entre escuela/universidad vs. empresa no
necesariamente es válida. Existen innumerables
experiencias de entrecruzamiento. Si bien es una
simplificación plantear que todos los procesos formativos
es una realidad que ésta asociación “empresa-universidad”
aún es ignorada por muchas experiencias formativas. En esta
línea y tomando en cuenta la relevancia de desarrollar
competencias para la empleabilidad, es oportuno consolidar y
favorecer la creación de nuevos puentes que unan ambos
mundos. (Ej.: prácticas vocacionales; incubadoras; clínicas
“con pacientes/clientes reales”; laboratorios abiertos de
desarrollo tecnológicos; premios a la innovación; bancos de
ideas, entre otras).
Los estudiantes tienen una relación diaria con las nuevas
tecnologías, las utilizan para comunicarse, para intercambiar
archivos, para buscar información, para jugar, para conocer a
gente. Pero al mismo tiempo han nacido y crecido en esta
realidad y en muchos casos no valoran lo suficiente la
herramientas que utilizan. Esta revaloración de las
herramientas está o debe estar íntimamente relacionada con
el uso que hacemos de ésta. Para ello los padres y madres
también deben poder formarse en el uso de Internet e
informarse de sus contenidos .Como educadores debemos
capacitarnos con estrategias pedagógicas para fomentar
prácticas de aprendizaje y ser capaces de transmitir las
ventajas que ofrecen la red, de subrayar su dimensión
educativa, en definitiva de educar en ellas. y pensar en
problemas globales, Organizase en grupos, proponer
soluciones creativas y discutir con otros de modo que sean
capaces de imaginar soluciones que van más allá de su
contexto inmediato y se les anime a intercambiar ideas. El
estudiante que identifique la red como un espacio
constructivo, más allá del de ocio o interrelación, respetará
más la herramienta y sus acciones, por lo tanto estará
caminando de un modo más responsable y seguro. aunque el
uso de las tecnologías como tales no se describe como uno de
los objetivos de la experiencia, la idea es utilizarlas como
herramientas para ofrecer Formas más flexibles de
construcción del conocimiento. Por eso es considerado como
el papel "invisible" (tácito) de la tecnología
CONOCIMIENTO: comprensión personal de datos e
información que es interiorizada tanto explícita como
tácitamente y que se manifiesta en el individuo en forma de
pericia o habilidades.
CONOCIMIENTO TÁCITO (IMPLÍCITO): conocimiento de
naturaleza intuitiva y subjetiva, lo que dificulta su
procesamiento o transmisión en forma lógica; consiste en
conocimientos prácticos subjetivos (personales).
COMPLEJIDAD: surge de la interdependencia inherente
entre los diferentes subcomponentes de un todo, en este caso
del conocimiento. Al respecto, Luhmann (1990) agrega que
la complejidad es la información que le falta a un sistema
para poder describir y comprender completamente su entorno
E-COMPETENCIAS: capacidades para la gestión de
conocimiento tácito y explícito, facultadas por la
utilización de las TIC y el uso estratégico de la
información.
E-MADUREZ: habilidad para identificar cómo, dónde y
cuándo emplear las TIC, según determinadas necesidades,
contextos y perfiles de usuarios.
DESAPRENDER:: Contreras (2005), “dejar ir (deshacerse
de) ciertos conocimientos, supuestos, destrezas, modos de
pensar, entre otros, para permitir que afloren y se desarrollen
nuevos marcos mentales y destrezas, haciendo explícito el
proceso de desaprender”.
HAZLO TÚ MISMO: se referiré a los proyectos, donde la
gente podrá obtener sus propios materiales para reparar o
reformar sus casas sin necesidad de recurrir a la ayuda de
profesionales (Wikipedia, 2010c)
INNOVACIÓN: aplicación de la creatividad para resolver
un problema nuevo o proporcionar una solución nueva a un
reto ya existente.
INTERDISCIPLINAR: dicho de un estudio o actividad que
conecta dos o más disciplinas académicas distintas.
KNOWMADS: nómadas del conocimiento. Trabajadores
creativos, imaginativos, innovadores, capaces de trabajar con
cualquier persona, en cualquier momento y en cualquier
lugar.
LEAPFROG: saltar sobre los obstáculos para lograr un
objetivo. Esto significa adelantarse a la competencia o al
momento actual mediante formas innovadoras de
disminuir los tiempos o costos requeridos.
MASHUPS: aplicaciones web híbridas. Esta palabra
representa un punto de conexión entre aplicaciones web
diferentes que permite obtener lo mejor de cada una.
MÉTODO DELPHI: ideado por la organización
estadounidense RAND Corporation en los años 1950-1960
para registrar y valorar la opinión de un grupo de expertos
(Linstone y Turoff, 1975, p. 10).
MINDWARE: tecnologías que fomentan nuestra UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
imaginación, nuestra creatividad y nuestra capacidad para DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
innovar.
UNERG
OCDE: su nombre completo es Organización Economic Decanato de Postgrado
Cooperation and Development (OECD). Es una entidad Doctorado en Ciencias de la Educación
de cooperación internacional, compuesta por treinta y tres San Juan de los Morros – Estado Guárico
Estados, cuyo objetivo es coordinar políticas económicas y
sociales
PISA: promovida por la Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económico (OCDE), para identificar el nivel de II ENCUENTRO CIENTÌFICO CON LA
logro de sus sistemas educativos de educación básica. del uso INVESTIGACIÓN
de la computadora y aquellos que no. APRENDIZAJE INVISIBLE
SERENDIPIA: facultad o fenómeno de encontrar cosas
valiosas o agradables sin haberlas buscado.
SOCIEDAD 1.0: sociedad agraria y, posteriormente,
industrial que prevaleció durante la mayor parte del
siglo XVIII hasta finales del siglo XX
SOCIEDAD 2.0: tiende a asociarse con la aparición de la
sociedad del conocimiento
que surge en el siglo XX (véase Drucker, 1969, 1985) y que
se vincula a la producción e intercambio de conocimientos en
sistemas cada vez más complejos.
SOCIEDAD 3.0: hipótesis de futuro próximo
(protoparadigma) impulsada por: 1) el cambio social y
tecnológico acelerado; 2) la educación permanente y la
horizontalidad de las relaciones y del conocimiento; 3) una
sociedad de la innovación impulsada por knowmads
TECNOLOGÍA: utilización de herramientas,
conocimientos y destrezas para mejorar las capacidades
de los seres humanos y de sus sistemas.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
Facilitadores:
COMUNICACIÓN (TIC): Las TIC son consideradas
Dr. Juan Yllas Doctorante:
un medio tecnológico pionero en la evolución hacia la
Dra. Susana Pacheco Profa: Araujo, Thamara
economía y la sociedad del conocimiento
Dr. Rodolfo Uribe
TRANSDISCIPLINAR: estudio o actividad que, al
combinar diferentes disciplinas, da lugar a una tercera
disciplina totalmente nueva.
La Julia, diciembre 2016
URL: sirve para indicar dónde se ubica en internet un
recurso concreto. Por ejemplo, la web de aprendizaje
invisible se encuentra en la URL:
http://www.aprendizajeinvisible.com.