UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO EXPERIMENTAL RURAL EL MCARO

SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

ENSAYO
INVESTIGACIN ACCIN Y PARTICIPATIVA EN EL CONTEXTO
SOCIOEDUCATIVO

Autor: Thamara Araujo

TURMERO, NOVIEMBRE 2007

 INVESTIGACIN ACCION E INVESTIGACIN PARTICIPATIVA EN EL
CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

La investigacin-accin se propone la mejora mediante el cambio. Sin embargo,

advierten de la importancia de no considerar simplemente la investigacin-accin
como una resolucin de problemas, sino en la bsqueda de una mayor comprensin
del mundo a travs de cambios y del aprendizaje. Se debe conocer, por tanto, qu es
lo que se est haciendo y cmo la actuacin viene modelada por una teora particular,
cules son los valores educativos, cul es el contexto social e histrico, cul es la
trayectoria educativa a travs de la cual se han ido forjando las ideas y formas de
intervencin concretas. En este orden de ideas, Elliott, J. (1990). Seala que:

La investigacin-accin es un proceso sistemtico de aprendizaje desde

un enfoque crtico orientado a la bsqueda de vas de mejora y superacin
de las propias limitaciones. Para ello, induce a las personas a teorizar
acerca de sus prcticas, analizando las circunstancias en las que se
desarrolla la accin, la accin misma y las consecuencias que se derivan,
para establecer posteriormente relaciones entre estos elementos. (p. 107)

De modo que, la Investigacin - Accin como contrapartida de la investigacin

tradicional permitir la construccin de un proceso de transformacin de la
educacin con participacin real y compromiso tico de los actores e instituciones
involucrados en ella.

El Diseo de Investigacin- Accin Participativa (IAP), propuesto por Kemmis

y Mctagart (1992) establecen cuatro momentos bsicos de investigacin como: la
Identificacin de una preocupacin temtica, la elaboracin de un plan para su
abordaje, la puesta en marcha de ese plan y la evaluacin de los resultados
monitoriado por una accin crtica y reflexiva constante. Tambin Astorga y Van Der
Bilj (1990) establecen cinco Etapas como lo son: Diagnstico participativo, en el que
juega un papel preponderante la insercin al contexto educativo; Planificacin,
Ejecucin y Sistematizacin.

En este sentido, la investigacin participativa, como nuevo enfoque en las

ciencias sociales, ha sido objeto en los ltimos aos de un gran inters en diferentes
mbitos de trabajo, tales como programas de desarrollo rural integrado, polticas de
planificacin participativa, la educacin no formal, la capacitacin campesina, entre
otros.

En este orden de ideas, Salazar, M. (1997) indica que:

La Investigacin - Accin es innovacin que se convierte en un

instrumento renovador de los contextos y de la diversidad cultural. Sus
efectos transformadores se visualizan cuando encontramos en los
procesos de Educacin sujetos sociales capaces de argumentar y contra -
argumentar con otros los problemas educativos de su regin y entorno y
de generar las propuestas alternativas de solucin y, que a su vez, en el
nivel individual y colectivo logran empoderarse en sus contextos y
realidades que la historia les otorga en su desarrollo social. De igual
forma, las comunidades educativas que se distinguen por su hacer, su
pensar y su ser, de otras, que no han sido intervenidas por los procesos de
accin transformadora que otorga este modelo de investigacin. (p. 119)

De lo anterior se infiere que, la Investigacin Accin as entendida convierte a

los sujetos en seres ms flexibles y sensibles ante los otros y las realidades que los
constituyen.

La investigacin participativa en pocos aos ha ganado cierto prestigio en el

mundo de las ciencias sociales, debido a valiosas experiencias concretas
especialmente en el campo de la educacin, obteniendo a su vez un mayor
reconocimiento oficial en el mundo cientfico.

De Witt y Gianotten, (2002) seala que:

La investigacin participativa es un enfoque de la investigacin social

mediante el cual se busca la plena participacin de la comunidad en el
anlisis de su propia realidad, con el objeto de promover la participacin
social para el beneficio de los participantes de la investigacin. Estos
participantes son los oprimidos, marginados, explotados. La actividad es
por lo tanto, una actividad educativa, de investigacin y de accin social..
(p. 240).

De manera que, la investigacin participativa surge entonces asociada a la idea

y constatacin de la insuficiencia de los enfoques tradicionales para tratar los
problemas prevalecientes en las ciencias sociales; de alguna forma la adopcin de las
tcnicas de investigacin de las ciencias exactas y naturales a las ciencias sociales, la
han alejado de su propsito de estudio que es el hombre en sociedad.

La investigacin participativa plantea diversos enfoques alternativos tendientes

a superar las limitaciones de la investigacin social; ms que una serie de mtodos y
tcnicas puntuales, es un conjunto de proposiciones globales que se adaptan a cada
caso determinado.

Borda (1999) define que: La investigacin participativa est inmersa en los

procesos de ndole social, se fundamenta por una parte en la cultura y los
conocimientos populares y por otra parte analiza los procesos histricos empleando
las teoras de las ciencias sociales. (p. 77)

La tarea u objetivo que persigue la investigacin participativa, es articular,

sistematizar y desarrollar este conocimiento alternativo, activando todos los procesos
de generacin y adopcin de conocimientos que se consideren de utilidad para la
obtencin de los objetivos propuestos

La participacin no puede ser del todo efectiva, sin un nivel apropiado de

organizacin, esto es, las acciones deben ser acciones organizadas. La participacin
se concretiza en la composicin colectiva del grupo participante. Se refleja cuando
sus integrantes han llegado a conformar y adoptar una conciencia organizativa y las
diversas acciones se realizan dentro de la unidad y la disciplina.

La finalidad de un investigador-actor, de una investigacin-accin- participativa

es modificar los comportamientos, las costumbres, las actitudes de los individuos o de
las poblaciones, mejorar las relaciones de naturaleza social e incluso cambiar las
reglas de carcter institucional de las propias organizaciones, con el fin de lograr una
mejor adaptacin e integracin de los individuos a su medio, a su entorno, y una
mayor eficacia en la obtencin de los objetivos por parte de las instituciones.

As pues, las experiencias o ejercicios relacionados con la investigacin

participativa se han desarrollado en dos mbitos, sobre el terreno, como son: medios
de trabajo, medios de educacin, medios de vida comunitaria y en el campo de las
ciencias que tienen como propsito el estudio de los seres humanos y sus diversas
acciones y manifestaciones, como son: la psicologa, sociologa, antropologa,
ciencias de la educacin, ciencias religiosas, artes y letras, ciencias econmicas y
administrativas, etctera.

Para Taylor y Bogdan (2001)

La idea inicial de la investigacin participativa identifica una interrelacin

entre la teora y la prctica, entre el propio proceso de investigacin y la
accin interventora. A estos procesos se les ha concebido y denominado
de muy diversas formas, tales como: desarrollo comunitario,
investigacin autogestionaria, ciencia social participante, mtodos de
accin, investigacin participativa, educacin recproca interactiva,
investigacin-accin(p. 241).

De lo anterior, hay que destacar que no slo se trata de diferentes designaciones

sino que los paradigmas que sustentan estos procesos terico-metodolgicos varan,
desde el estructural funcionalismo hasta el materialismo dialctico y a su vez pueden
expresar perspectivas filosficas, tericas y polticas diferenciadas.

La investigacin participativa involucra no slo procedimientos, hiptesis,

tcnicas de recoleccin de informacin e interpretacin de las mismas, sino que se
diferencia por su fuerte y estrecha relacin con los seres humanos. Esta relacin se
denota en la participacin decidida del objeto investigado, en la franca comunicacin
entre el objeto de conocimiento y el sujeto cognoscente hasta el punto en que a veces
se convierten en uno solo. Asimismo, se destaca la presencia del investigador como
agente externo (terico tcnico) que asume una diversidad de posturas ante la
sociedad, en el sentido de ajustar, integrar, eliminar disfuncionalidades, o bien por el
contrario, propugnar el avance y la transformacin. En este proceso la investigacin y
la intervencin se dan en forma simultnea, siendo una caracterstica singular, el que
en la investigacin participativa los resultados cientficos se obtienen en la prctica y
estas operaciones prcticas se revierten a su vez en contenidos tericos.
 Con relacin a lo anterior, es interesante destacar que a la investigacin
participativa ya no se le visualiza y conceptualiza como una estrategia de
investigacin y de formacin, sino tambin como una estrategia de cambio social.

La investigacin accin se presenta como una metodologa de investigacin

orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser un
proceso que como sealan Kemmis y MacTaggart (1988):

Se construye desde y para la prctica, (ii) pretende mejorar la prctica a

travs de su trasformacin, al mismo tiempo que procura comprenderla,
(iii) demanda la participacin de los sujetos en la mejora de sus propias
prcticas, (iv) exige una actuacin grupal por laque los sujetos implicados
colaboran coordinadamente en todas las fases del proceso de
investigacin, (v) implica la realizacin de anlisis crtico de las
situaciones y (vi) se configura como una espiral de ciclos de
planificacin, accin, observacin y reflexin (p. 68)

De modo que, la investigacin accin se revela como uno de los modelos de

investigacin ms adecuados para fomentar la calidad de la enseanza e impulsar la
figura del profesional investigador, reflexivo y en continua formacin permanente

Entre los diversos campos de aplicacin de la investigacin accin en

educacin se tiene que destacar la aplicacin para la evaluacin de centros,
aprendizaje, instituciones.

Son diversos los ejemplos a los que podemos hacer referencias sobre estudios
basados en esta metodologa, la cual es considerada como una va para el cambio
(Bartolom Pina, 1992). Tiene como fin ltimo mejorar la realidad vivida, busca
evaluar para cambiar la realidad desde la realidad misma (Kemmis & MacTaggart,
1988, Kemmis, 1988). A continuacin enunciaremos y comentaremos brevemente
algunos de ellos.

Lapuebla (1988) proporciona la experiencia de proyecto educativo que tiene

como uno de sus tres grandes objetivos la transformacin de los procesos de
aprendizajes, de modo que los alumnos sean sujetos activos de su propia formacin y
no simples elementos pasivos; la actividad debe pasar por el conocimiento de las
caractersticas del individuo, sus necesidades, actitudes y capacidades.

Finalmente se puede indicar que la Investigacin Accin en el Aula es llevada a

cabo por docentes y para docentes. Surge como mtodo para resolver problemas
pertinentes a la enseanza e implica aplicar el mtodo cientfico para resolver
problemas relativos a la enseanza

Dentro de las caractersticas de la Investigacin Accin en el Aula, s tienen:

El docente tiene un doble rol, por un lado, es el investigador, y, por el otro, es

un participante en la investigacin.

El objetivo de la investigacin es relevante para el docente, en este sentido, el

docente elige su objetivo.

El docente lleva a cabo una investigacin accin porque quiere cambiar algo
que es relevante para l o ella.

La investigacin se lleva a cabo en un contexto determinado, por ejemplo, en

una o varias secciones de un curso, con un n nmero de alumnos, etc.

Durante la investigacin, el docente trabaja en colaboracin con sus colegas

intercambiando ideas.

Al trmino de la investigacin, se comparten los resultados con colegas y

alumnos.
 BIBLIOGRAFA

Borda O. (1999) Reflexiones sobre la investigacin participativa. CENAPRO.

Mxico.

De Witt y Gianotten (2002). Investigacin participativa en un contexto de economa

campesina (Holanda). La Investigacin participativa en Amrica latina.
CENAPRO. Mxico

Elliott, J. (1990): La investigacin - accin en educacin. Madrid, Morata.

Kemmis, S. & Mc Taggart, R. (1988). Cmo planificar la investigacin-accin,

Barcelona: Laertes.

Lapuebla, A. (1988). Una investigacin colectiva. Cuadernos de Pedagoga.

Salazar, M. C. (1997): La investigacin accin participativa. Bogot, Editorial

Magisterio.

Taylor, S., y Bogdan, R. (2001). Introduccin a los mtodos cualitativos de

investigacin. Buenos Aires: Piados.