Encabezado: CARACTERIZACIÓN DE LOS EVA E IMPLICACIONES ACADÉMICAS

Caracterización de los EVA e Implicaciones Académicas

César augusto Vivas Rapira, Santiago Alzate Cardona, Oscar Iván Toloza Granados

Fundación Universitaria del Área Andina

Mayo 27 del 2019

Notas del autor

César augusto Vivas Rapira, Santiago Alzate Cardona, Oscar Iván Toloza Granados,

Fundación Universitaria del Área Andina

La correspondencia de este documento debe ser informada a través de la plataforma

Seminario Entornos Virtuales del Aprendizaje, Profesor: David Camilo Enríquez Pérez,

Especialización en Pedagogía y Docencia, Fundación Universitaria del Área Andina.

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Tabla de contenido

Tabla de contenido......................................................................................................................ii

Introducción................................................................................................................................3

Desarrollo del trabajo..................................................................................................................4

Constructivismo......................................................................................................................4

conectivismo...........................................................................................................................4

Anexo A................................................................................................................................11

Conclusión................................................................................................................................12

Referencias................................................................................................................................13
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Introducción

Al realizar un análisis de lo que es el constructivismo y el conectivismo desde las diversas

variables y puntos de vista desde una concepción filosófica, social y psicológica, podemos

entender que ambas teorías se concatenan y una precede a la otra.

Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo se realiza a través de un proceso mental que

finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos

previos que los estudiantes posean serán claves para poder dar el salto al conectivismo.

La aparición de la web 2.0 ha aumentado considerablemente el volumen de información

interconectada accesible a los alumnos, que requieren –en esta sociedad de redes– una didáctica

renovada que potencie las posibilidades de este nuevo Internet. Es básico analizar en profundidad

los principios que soportan los entornos de aprendizaje apoyados en tecnologías. Más en

concreto, es necesario que la utilización de TIC se fundamente en teorías del aprendizaje que

expliquen cómo la enseñanza puede ser renovada para actualizar las potencialidades de las

herramientas de software social en nuestras aulas.[ CITATION Mor11 \l 9226 ]

A través de este trabajo se pretender definir ambos conceptos y valorar las fortalezas y

debilidades de los mismo, todo resumido en una mapa mental que refleja la estructuración del

estudiante con respecto al tema.


Desarrollo del trabajo
CONSTRUCTIVISMO
DEFINICIÓN El constructivismo es una
teoría que pretende explicar
cuál es la naturaleza del
conocimiento humano.  El
aprendizaje es esencialmente
activo, una persona que
aprende algo nuevo, lo
incorpora a sus experiencias
previas y a sus propias
estructuras mentales.  El conectivismo provee
Cada nueva información
es asimilada y depositada en
una red de conocimientos y
experiencias que existen
previamente. El proceso es
subjetivo, ya que cada
persona va modificando
según sus experiencias.  cognitivismo y
La experiencia conduce a
la creación de esquemas
mentales que almacenamos y
que van creciendo y
haciéndose más complejos a
través de dos procesos
complementarios: la
asimilación y la
acomodación (Piaget, 1955).  volumen de información
El constructivismo
también tiene un fuerte
componente social, el
desarrollo cultural aparece
doblemente, primero en un
nivel social y luego a nivel
individual (Vygotsky, 1978).
Existen además de Piaget
y Vygotsky otros
representantes del
constructivismo entre los que
podemos encontrar a David
Paul Ausubel y Jerome
Bruner, aunque se debiese
incluir la psicología de la
Gestalt.
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CONECTIVISMO
El Conectivismo es una
teoría del aprendizaje creada
por Stephen Downes y
George Siemens. Es llamada
la teoría del aprendizaje para
la era digital y trata de
explicar el aprendizaje
complejo en un mundo digital
en rápida evolución.
una mirada a las habilidades
de aprendizaje y las tareas
necesarias para que los
alumnos florezcan en una era
digital.
Se basa en el análisis de
las teorías del conductismo,
constructivismo.
El conocimiento no está
compuesto por oraciones,
sino por conexiones e
interacciones.
La aparición de la web
2.0 ha aumentado
considerablemente el
interconectada accesible a los
alumnos, que requieren –en
esta sociedad de redes– una
didáctica renovada que
potencie las posibilidades de
este nuevo Internet. Es básico
analizar en profundidad los
principios que soportan los
entornos de aprendizaje
apoyados en tecnologías. Más
en concreto, es necesario que
la utilización de TIC se
fundamente en teorías del
aprendizaje que expliquen
cómo la enseñanza puede ser
renovada para actualizar las

Piaget definía el
aprendizaje como la
construcción constante de
nuevos conocimientos a partir
de los previos, utilizando
procesos de asimilación,
acomodación y,
consecuentemente,
adaptación lo cual implica
cambios cualitativos.
Vygotsky decía que el
aprendizaje es el elemento
formativo del desarrollo ya
que en él se da una
interrelación con el contexto
interpersonal y sociocultural.
Ausubel define el
aprendizaje como el proceso
cognitivo que tiene lugar
cuando la personas
interactúan con su entorno,
tratando de dar sentido al
mundo que perciben.
Bruner dice que el
aprendizaje se da en los
procesos de socialización,
especialmente entre la
relación de niños y adultos.
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potencialidades de las
herramientas de software
social en nuestras aulas.
[ CITATION Mor11 \l 9226 ].
El conectivismo
promueve el aprendizaje en
red, maximiza el uso de las
tecnologías, crea
innovaciones en las
estrategias pedagógicas y
hace uso de las redes sociales.
Además, el conocimiento
puede residir fuera del ser
humano y el docente adquiere
un papel como facilitador
para las instrucciones de los
nuevos aprendizajes para
garantizar que este sea
significativo.
Los principios de
Siemens del Conectivismo
son:
 El aprendizaje y el
conocimiento se basa
en la diversidad de
opiniones.
 El aprendizaje es un
proceso de conectar
nodos especializados
o fuentes de
información. 
 El aprendizaje puede
residir en los
dispositivos no
humanos.
 La capacidad para
saber más es más
importante que lo que
se conoce en la
actualidad. 
 Fomentar y mantener
las conexiones es
necesario para
facilitar el aprendizaje
continuo. 
 La capacidad para ver

VENTAJAS Hay algunas ventajas a la
enseñanza del
constructivismo. Este método
de enseñanza es efectivo para
los estudiantes que aprenden
mejor en un entorno práctico
y ayuda a los estudiantes a
relacionarse mejor con la
información aprendida en el
aula a su vida. El plan de
estudios de constructivismo
también abastece a los
conocimientos previos de los
estudiantes, anima a los
profesores dedicar más
tiempo a los temas favoritos
de los estudiantes y permite a
los maestros a centrarse en la
información importante y
relevante. En un aula del
constructivismo, los
estudiantes trabajan a menudo
en grupos. Esto ayuda a
estudiantes a aprender
habilidades sociales, apoyar
el proceso de aprendizaje de
los demás y valorar la
opinión y entrada.
DESVENTAJAS También hay algunas
desventajas en la enseñanza
del constructivismo.
La formación necesaria
para la enseñanza
constructiva es extensa y
requiere a menudo un costoso
desarrollo profesional a largo
plazo. Esto puede ser
perjudicial para el aprendizaje
de los alumnos cuando son
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las conexiones entre
los campos, las ideas
y los conceptos. 
 La toma de decisiones
es un proceso de
aprendizaje.
Es una teoría que se
acopla muy bien con nuestra
realidad actual en la cual los
estudiantes son considerados
nativos digitales que
están bombardeados a diario
con una gran variedad de
herramientas que surgen
continuamente.  
Permite compartir,
colaborar, discutir y
reflexionar con otros.  Se vale
de muchísimas herramientas
para facilitar el flujo y
actualización de la
información y el
aprovechamiento de los
conocimientos de otros que a
su vez aprenden también de
otros.
No es necesario “saber
todo" sino lo que se necesita,
a través de los diferentes
nodos se puede acceder al
conocimiento requerido. 
El conectivismo por ser una
nueva teoría de aprendizaje
de la era digital, se requiere
una nueva metodología de
enseñanza-aprendizaje, en el
que, en vez de diseñar cursos,
se diseñen ambientes de
aprendizaje (ecologías de
aprendizaje) para que los
estudiantes busquen y creen
su red de nodos de

numerosos en un salón de
clases, ya que los maestros no
logran personalizar el plan de
estudios para cada estudiante,
puesto que variará su
conocimiento previo.
El plan de estudios de
constructivismo también
excluye pruebas
estandarizadas y
calificaciones, esto elimina
objetivos centrados en el
grado y recompensas, así
como las comparaciones en
todo el estado específico del
progreso del estudiante.
Anexo A
Dar clic derecho a la imagen para ir al mapa mental o ingresar por el enlace:
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conocimiento basado en sus
intereses y necesidades.
Los profesores no están
todavía preparados para este
cambio, deben ser entrenados
tanto en la tecnología como
en su uso desde esta
perspectiva del
conectivismo. 
Por la diversidad de nodos
y conocimientos a ser
explorados se hace muchas
veces difícil garantizar la
disponibilidad, calidad,
correctitud de la información
necesarios para formar las
conexiones que garanticen el
aprendizaje.
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Conclusión

Las teorías del constructivismo y conectivismo podrían definirse como aquellas donde puede

lograr potenciar el desarrollo de los estudiantes ya que permite una construcción personal

apoyada por las diferentes herramientas que nos proporcionan las TIC.

Cabe en este punto traer a colación que estamos ad portas de la WEB 3.0 y lo más sonado

actualmente la tecnologías 5G. Esta construcción de conocimientos que se puede lograr a través

de la red puede tener enormes implicaciones positivas y a su vez negativas, ya que se hace

necesario que el rol del docente rompa con aquellos paradigmas que hacen que se dificulte su
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papel como facilitador, orientador de la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a

resolver situaciones problemáticas.

El docente se debe encargar de elaborar estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar

competencias sobre sus propios conocimientos.

Referencias

Eduarea. (29 de 08 de 2018). Eduarea's Blog. Obtenido de ¿Qué es el conectivismo? Teoría del

aprendizaje para la era digital: https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-

conectivismo-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital/

Morras, A. S. (14 de 01 de 2011). Dadun. Obtenido de “Proceso de enseñanza-aprendizaje y web

2.0: valoración del conectivismo como teoría de aprendizaje post-constructivista”. ESE.

Estudios sobre educación. 2011, Nº 20, p. 117-140:

https://dadun.unav.edu/handle/10171/18344
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Peyton. (28 de 05 de 2019). Ventajas y desventajas del constructivismo en la enseñanza.

Obtenido de http://www.ircservices.com/ventajas-y-desventajas-del-constructivismo-en-

la-ensenanza_knKdmxOL/

Prats, J. (17 de 11 de 2016). Obtenido de Conectivismo de George Siemens y Stephen Dowhes:

http://www.eduqa.net/eduqa2017/images/ponencias/eje3/3_41_Recio_Carlos_Diaz_Juan

_Saucedo_Mario_Jimenez_Sergio-_Conectivismo-ventajas-desventajas.pdf

recio, C., Díaz, J., & Fernández, D. (28 de 08 de 2018). EduQ@2017. Obtenido de

Conectivismo, ventajas y desventajas:

http://www.eduqa.net/eduqa2017/images/ponencias/eje3/3_41_Recio_Carlos_Diaz_Juan

_Saucedo_Mario_Jimenez_Sergio-_Conectivismo-ventajas-desventajas.pdf

Rodríguez, W. (2018). El legado de Vygotsky y de piaget a la educación. Revista

latinoamericana de psicología, http://www.redalyc.org/pdf/805/80531304.pdf .